《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄(精選16篇)
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情
3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感受生活,使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學(xué)設(shè)想:
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題,激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語感能力,獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌,進(jìn)一步體會(huì)到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度,更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下設(shè)計(jì):
一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知,又用"雨"豐富了自己知識(shí)。
本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于"雨"是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn),我一上課在黑板上板書了一個(gè)"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲,使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知,又用"雨"豐富了自己的知識(shí)。
二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的,因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文,讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過程中,還會(huì)有許多生字掌握不了,所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法:問老師、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,與其教師細(xì)致的講解、分析,不如把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文,整體感知。
學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問題的能力,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法(拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角,做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢,合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、教師讀課文,解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過程中,圈圈畫畫,畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文,使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字,又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語感有了整體感知。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文,為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。
4、有感情地朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當(dāng)啷"這兩個(gè)描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當(dāng)啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境,讀得生動(dòng),讀得入情。
三、續(xù)編兒歌,發(fā)散學(xué)生的思維
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn),因此在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,學(xué)生一邊想象春天萬物的變化,一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來,在自編兒歌中展開想象的翅膀,對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文,讓學(xué)生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真,對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),體會(huì)到了詩歌的韻律美。
四、自主地選擇作業(yè),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì),自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。(教師板書:雨)
生齊讀師:誰能用這個(gè)字組詞?生:大雨、小雨。生:毛毛雨、雨傘。
生:雨衣、暴雨、雷雨。生:……生:酸雨。
師:你還知道酸雨?能說給同學(xué)們聽聽嗎?
生:我聽媽媽說因?yàn)槿祟惒槐Wo(hù)大自然,所以天上會(huì)下對(duì)人類有害的酸雨。
師:你知道得還真不少,好樣的!課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。
師:誰能用雨說一句話?生:今天的雨下得可真大呀!生:小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生:下雨了,小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生:雨過天晴,一道美麗的彩虹掛在天空。
師:誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌生:春曉春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。生:大雨嘩嘩下,北京來電話,讓我去當(dāng)兵,我還沒長大。
生:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
生:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問灑家何處有,牧童遙指杏花村。
生:天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿黃都。
師:同學(xué)們說得這么好,老師想和大家一起做個(gè)小游戲,你們想玩嗎?
生齊說:想!師:游戲的名子叫:看圖猜字。既然是看圖猜字,我們就先來看一看圖。(師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片)圖上畫的是什么?生齊說:是鈴鐺!
師:這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃,你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么?(教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個(gè)生字)
生齊說:鈴鐺!師:你們是怎么猜出來的?
生:因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺,那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。
師:看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。生:是我爸爸教的。
師:向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生:我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。
師:真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子師:哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍
生:鈴鐺。(鐺讀成四聲)師:有沒有同學(xué)不同意?生:鈴鐺。(把鐺讀成輕聲)
師:對(duì)把"鐺"讀成輕聲,前面的"鈴"字要讀得稍長些。(教師指導(dǎo)讀)
師:同學(xué)們會(huì)用雨組詞,會(huì)用雨說話,還用雨說兒歌、背古詩,那你們見過"雨鈴鐺"嗎?
生齊說:沒見過。師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。(把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上,并在這兩個(gè)字前面板書"雨"字。)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀:雨鈴鐺。(學(xué)生讀得很生硬師:既然這篇課文這么美,那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢?生齊讀:雨鈴鐺。(聲音很美很甜)
二、新授:
1、初讀課文。師:大家想不想讀課文?生齊:想。師:這篇課文可有好多生字,大家怕不怕?生:不怕師:那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來。(學(xué)生自讀課文,并不停地圈圈畫畫)
2、教師范讀課文。師:看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真,老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎?
生:想!師:大家邊聽邊盯住你圈出來的字,試著來記住它。(教師激情范讀,學(xué)生熱烈鼓掌。)3、再次解決生字,再讀課文。師:老師也讀了一遍課文了,同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎?(有部分同學(xué)舉起了手)那你們說該怎么辦?生:問老師。師:好,這個(gè)方法最快。
生:問同學(xué)師:善于向別人請(qǐng)教,是個(gè)虛心的孩子。生:借助拼音來把它讀準(zhǔn)了。
師:通過自己的努力來認(rèn)識(shí)的字,老師相信你一定會(huì)記得很牢。
生:我聯(lián)系課文來多讀一讀就會(huì)記住了。師:好,那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來認(rèn)識(shí)這些字。(學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字,邊讀課文。)
4、檢查生字掌握的情況。師:聽到同學(xué)們的讀書聲,生字娃娃可著急了,它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn),就從課文當(dāng)跑出來了,你們看它們跑到哪來了?
生:跑到大屏幕上來了。師:你們先試著讀一讀。(學(xué)生自由讀)師:誰愿意讀?(學(xué)生紛紛舉手,找二生讀,發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(學(xué)生紛紛舉手,教師找兩名小老師教讀)下面我們火車讀,小火車快快開,快快從哪開?
生:(紛紛舉手,情緒高漲)快快從這開!(開火車讀)師:小火車們開得又快又穩(wěn),下面我們來搶讀生字,如果你會(huì)就站起來讀。(教師出示單個(gè)字的生字卡片,學(xué)生搶讀,同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞,說句子)師:你能用"房"組詞嗎?生:房子,房屋,房間,樓房……
師:你能用"沙"組詞嗎?生:沙子,黃沙,沙坑,泥沙,沙塵暴……
師:你能用"串"來說一句話嗎生:一串串葡萄真美麗。生:媽媽買來一串葡萄,特別好吃。
生:我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師:生字詞我們讀熟了,讀起課文來就更輕松了,不信你試試。(學(xué)生輕松讀課文)
6、感悟讀課文。師:哪位同學(xué)愿意先來讀讀課文?(找一生讀課文)誰愿意給他評(píng)一評(píng)?
生:劉家和你讀得真流利,我也要向你學(xué)習(xí)。生(劉家和):謝謝你!
生:劉家和你真勇敢第一個(gè)站起來讀,我也要向你學(xué)習(xí)。生:劉家和你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了?
生(劉家和):請(qǐng)問什么地方讀錯(cuò)了?生:課文中是房檐,你讀成房檐兒了,請(qǐng)你跟我讀一生(劉家和):房檐。
生:劉家和我覺得你讀得沒有感情,希望你下次能讀得有感情,你能做到嗎?
生(劉家和):能。師:劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時(shí)候聲音很響亮,你能說說為什么這樣讀生(劉家和):我覺得雨下得非常大。師:如果是大雨那老師想把這首詩改一改,你聽聽行不行。"嘩嘩響,嘩嘩響,春雨灑在房檐上。"
生(劉家和):老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。
師:細(xì)細(xì)的小雨灑下來你覺得這句應(yīng)該怎樣讀?生(劉家和):應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲,師:那你試著讀一讀。生(劉家和):(得讀非常有感情)師:讀得多好呀,你都可以當(dāng)小廣播員了!誰還想當(dāng)小廣播員?(找兩生讀,讀得好的給金話筒獎(jiǎng))
師:同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句?生:有。ㄕ?guī)咨x,適當(dāng)給予鼓勵(lì))師:雨水落下來發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲,同學(xué)們我們想象一下,房檐下會(huì)有什么東西,才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢?生:可能有一個(gè)盆。生:房檐下可能有瓶子。
生:房檐下可能有一個(gè)小水坑。生:房檐下可能有一個(gè)鐵桶。
師:那同學(xué)們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的?
生:一定是很響的。生:很清脆的。師:那誰能用響亮的,清脆的聲音來讀讀這句話?
生:我來讀。(讀得非常好)
師:我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好,他就是全班讀書第一名了。你們服嗎?誰向他挑戰(zhàn)?(學(xué)生紛紛舉手表示不服,都要向他挑戰(zhàn),最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服)我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎?(全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文)師:同學(xué)們讀得多好呀,集體的力量是偉大的,今天我信全班同學(xué)都是第一名。(學(xué)生一起高興大聲歡呼)師:剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了,下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)
師:同學(xué)們讀得多美!現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。(教師出示課件:美麗的雨景)我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。(學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。)同學(xué)們你們知道嗎,在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了,真了不起,老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師:現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了,你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家?
生:想。師:誰會(huì)唱和雨有關(guān)的歌?
生:我會(huì)唱《小雨沙沙》(全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作)
8、拓展練習(xí)。師:現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了,還想不想成為小詩人?
生:想。師:課文當(dāng)中說春雨它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰,來干什么?(出示課件:它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。它在招呼,。)
生:它在招呼大柳樹,快快發(fā)新芽。生:它在招呼小種子,快快出來看世界。
生:它在招呼小花傘,快快出來洗個(gè)澡。生:它在招呼小螞蟻,快快出來搬東西。
師:我們這節(jié)課的收獲多在呀!都成了會(huì)讀雨的小播音員,會(huì)唱雨的小歌唱家,會(huì)寫雨的小詩人,老師真為你們高興。
9、作業(yè)。
師:課文我們學(xué)完了,同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)?
生:我想畫一幅春天的畫,送給老師。
生:我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。
生:我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
生:我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩,再到學(xué)校來讀給同學(xué)聽。
三、小結(jié):
師:同學(xué)們真有新意,給自己留了這么好的作業(yè),老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成,你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美,都會(huì)更加熱愛大自然。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇2
設(shè)計(jì)概說:
本設(shè)計(jì)真正做到把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生充分去讀,在讀中理解,讀中感悟。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,掌握了朗讀的技巧,體驗(yàn)了語言文字的美,感悟了詩的意境,得到了情感的熏陶。學(xué)生的思維是活躍的。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的想象空間,讓他們的想象力在討論交流中得到盡情地發(fā)揮和展示。學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),暢所欲言,真切地反映了所見所聞。這樣既學(xué)到了知識(shí),又展示了自我,嘗到了成功的喜悅。另外,借助板畫理解課文也是本設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.正確書寫“沙”“響”兩個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、謎語激趣,導(dǎo)入新課
1.猜謎語:“千條線,萬條線,掉在水里看不見。”打一自然現(xiàn)象,是什么?(雨)
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春雨的兒歌,它的題目是《雨鈴鐺》。(板書)
。1)齊讀課題。
。2)學(xué)習(xí)“鈴鐺”兩個(gè)字,展示實(shí)物鈴鐺,記住字形。
二、整體感知,讀通課文
1.聽課文錄音。
要求:看課文,用手指著,聽仔細(xì),注意生字的發(fā)音。
2.再放錄音,小聲跟讀,試讀字音。
3.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
4.同桌互讀,糾正讀音。
5.課文大家都會(huì)讀了嗎?抽查。
三、理解課文,讀透課文
1.齊讀課文,邊讀邊想象課文所描寫的畫面。(師畫房子)
2.大家聽“沙沙響、沙沙響”這是什么聲音啊?這是春雨“灑”在房檐上,(畫雨點(diǎn))這就是“灑”。“房檐”在哪里呢,誰幫老師把房檐指出來?房檐上掛“水珠”(邊畫邊板書“水珠”“串串”)展示實(shí)物鈴鐺,搖一搖,它在招呼誰呀?誰能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的?
3. 請(qǐng)大家想象一下,春雨還會(huì)招呼誰呢?各小組討論討論。
4. 小組匯報(bào)。
5. 同學(xué)們的想象力真豐富!小雨這么美,你們能不能美美地讀讀課文?
。1)指名讀。
。2)同桌互讀。
。3)齊讀或背誦。
四、鞏固生字,書寫生字
。ㄐ∮暌苍谡泻粑覀冓s快跟今天認(rèn)識(shí)的生字朋友玩玩吧!)
1.擊鼓傳讀生字卡片。
2.自愿上臺(tái)認(rèn)讀板書中的生字并做找朋友游戲:“沙”字在哪里?“沙”字在這里。“灑”字在哪里?“灑”字在這里。
3.開火車認(rèn)讀生字。
4.指導(dǎo)書寫:“沙”“響”
五、布置作業(yè):選擇自己喜歡的做一做
1.我能背:把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。
2.我能畫:用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3.我能寫:積累詩歌中的好詞、好句。
板書設(shè)計(jì):
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)內(nèi)容 雨鈴鐺
教材簡析 課文里形容春雨之聲沙沙作響,春雨之形“好像串串小鈴鐺”,春雨如同精靈,它賦予萬物勃勃生機(jī),滋潤催發(fā)萬物迅速回歸,復(fù)蘇,生長,開始新的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字11個(gè),寫字8個(gè)
2.能正確流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,傾聽雨聲,想象
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
朗讀,識(shí)字,寫字
教具
課件錄音機(jī)錄音磁帶笑臉卡片
板書設(shè)計(jì)
雨鈴鐺 沙 響 房 串 呼 快
灑 檐 招 蓋 珠
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入課文
同學(xué)們,喜歡下雨天嗎?見過春雨嗎?好,讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌,如果你會(huì)唱,請(qǐng)你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎?喜歡它的什么?
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是寫小雨,題目是:雨鈴鐺齊讀課題
二、初讀課文,整體感受
1、聽課文錄音,要求聽準(zhǔn)字音
2.自由讀課文,做到不填字,不漏字,把生字畫出來多讀幾遍
3.和老師一起讀課文,每次只讀一句。
4.邊讀邊出現(xiàn)生字詞。
5.小組交流學(xué)習(xí)生字,有識(shí)字小能手帶領(lǐng)
6.檢查識(shí)字情況
。1)指名讀
(2)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
(3)說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?
。4)齊讀。
7、游戲出示:笑臉圖,只要你把笑臉上的生字讀對(duì)了,就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉。
三、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容
1.同位讀,互相評(píng)價(jià)。
2.指名讀,交流評(píng)價(jià)。
3.齊讀。
4.提問:你聽過雨聲嗎?你覺得雨聲像什么?
(1)你能說幾個(gè)描寫雨聲的詞嗎?(淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等)
(2)開火車解釋“房檐”(課件出示)
(3)春雨除了招呼小燕子,還招呼了誰?(小草、花、柳樹、種子、春風(fēng)、小朋友等)
(4)春雨招呼了那么多朋友,組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀?
5、再讀課文,讀出春天的美。
6、試著背一下課文。
四、讀兒歌《春雨》
五、作業(yè):找一些關(guān)于春天的兒歌,大家交流。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇4
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 通過執(zhí)教完《雨鈴鐺》一課以后,我感觸頗多,具體如下:
一、本堂課中,學(xué)生初次接觸詩歌時(shí),我并不急于提出閱讀要求,而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的四種識(shí)字方法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式識(shí)字。識(shí)字中,我又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過小組合作的方式獨(dú)立識(shí)字。并運(yùn)用開火車的游戲,進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學(xué),我設(shè)計(jì)了多個(gè)由“雨”組成的詞語,并讓學(xué)生利用所組的詞語,說出完整的句子;“招呼”一詞,在學(xué)生認(rèn)讀后,我又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句?”做到字不離詞、詞不離句。整個(gè)識(shí)字過程力求實(shí)用結(jié)合,發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
二、我認(rèn)為在教學(xué)中,教師要敢于大膽突破教材。在本節(jié)課中,我舍棄了課后“你覺得雨聲像什么?”的問題設(shè)計(jì),而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際,更有思考價(jià)值的“讀了兒歌,你想到了什么?”這一開放性的問題。這種設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維。有的學(xué)生說:“春雨發(fā)出了滴答滴答的聲音,像鬧鐘在走動(dòng)。”有的談了自己的感受“讀了兒歌,我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上,被葉子喝掉了。”有的學(xué)生說:“蒙蒙細(xì)雨落在人的臉上,感覺非常舒服。”還有的學(xué)生則說:“讀了這首兒歌,我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便繪聲繪色地背了起來。繼而我又引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你就是春雨,除了招呼小燕子,還會(huì)招呼誰?會(huì)和他說什么?”學(xué)生們紛紛答道:“春雨在招呼桃花快快盛開。”“春雨在招呼青蛙,快點(diǎn)出來捉害蟲。”“春雨在招呼種子快快鉆出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回來”……這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,拓展了學(xué)生的思維空間,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
三、課堂中,我注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與肯定。除了給學(xué)生以言語稱贊:“棒棒棒,你真棒!”更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)“掛”字時(shí),一個(gè)學(xué)生組詞為“掛歷”,并且說了一句話:“我把掛歷捐贈(zèng)給盲童。”我及時(shí)評(píng)價(jià)到:“你是一個(gè)富有同情心的好孩子,真了不起!”在我這樣的激發(fā)引導(dǎo)下,其他學(xué)生又爭先恐后地舉起手說:“我還知道了‘掛’也是‘掛面’的‘掛’。”一石激起千層浪,學(xué)生們的思維更活躍了起來。“‘掛’字的提手旁換成木字旁,就是‘桂花’的‘桂’”。我不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫出了“桂”這個(gè)與本課無關(guān)的新字,繼而評(píng)價(jià)“你能將課外學(xué)到的生字,拿來和大家分享,謝謝你,又幫助我們大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字”。這樣的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅滿足了學(xué)生的心理需要,而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性和導(dǎo)向性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí),受益更多的是全班的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo),更是具體的學(xué)習(xí)方法,并在思維的碰撞中迸發(fā)出火花,生成新的更有價(jià)值的因素。
整堂課總體感覺,學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)和拓展的部分表現(xiàn)還不錯(cuò)。我以為詩歌簡短,在朗讀指導(dǎo)上沒有花費(fèi)太多時(shí)間,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生朗讀時(shí),感情不到位。這也讓我明白了,我認(rèn)為簡單的,學(xué)生不一定認(rèn)為簡單,在今后教學(xué)中,必須“以學(xué)定教”,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是北師大語文教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇經(jīng)典課文,這首詩是當(dāng)代兒童詩人金波的作品,描繪了春雨中的景象。本單元的主題是“雨”,雨是常見的自然現(xiàn)象,在教學(xué)中不僅要識(shí)字、寫字、積累常見偏旁、詞語、句式等,還要在朗讀和背誦中進(jìn)一步感受詩歌的韻律美,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,感受大自然的奇美,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
全詩共8行四句,詩歌以春雨的響聲開始,我們聽到了雨聲,看到了掛在房檐上的水珠。水珠從形狀上看像鈴鐺,而且使人聽到水珠落到地面上的“丁零當(dāng)啷”的聲音,好像串串小鈴鐺發(fā)出的聲響,好聽,真的很好聽。春雨,就像一個(gè)春天里的小精靈,“它在招呼小燕子,快快回來蓋新房”,它還在招呼著春天里的萬事萬物,讓它們生機(jī)勃勃,萬象更新。
在教學(xué)的過程中,有以下幾點(diǎn)做得比較好。
首先,文中幾處句式訓(xùn)練的地方拓展的比較好。
第一處是在詩歌的第一句“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。”教師范讀帶學(xué)生進(jìn)入情境,然后展開教學(xué):在美麗的春雨中,你聽到了什么聲音?指導(dǎo)學(xué)生感受春雨的細(xì)小、輕柔,潤物無聲。
師:你看到春雨還灑在那里?
(學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),拓展了想象力)
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在花園里。
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在大樹上。
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在窗臺(tái)上。
……
。ù河暾臒o聲息的滋潤著世間的萬事萬物。)
第二處是在詩歌的最后兩節(jié):丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。在學(xué)生理解“招呼”一詞以后,進(jìn)行拓展句式訓(xùn)練:
師: 春雨就像一個(gè)可愛的小精靈,給萬事萬物帶來了生機(jī)。丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……春雨還在招呼誰呢?干什么?
生:丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小樹苗,快快長大結(jié)果吧!
生:丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小花苗,快快長大開花吧!
生:丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼柳姑娘,快快梳好綠辮子!
生:丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小河水,快快流進(jìn)大海里!
……
其次,為了增強(qiáng)文章的美感,我準(zhǔn)備了精美的課件,讓學(xué)生在圖像、聲音中陶冶熏陶,增強(qiáng)教學(xué)效果。
另外,在語文組共同研討之后,本次教案設(shè)計(jì)很精心,凝聚了集體智慧的力量,特別感謝組內(nèi)的老師為我的這節(jié)課辛勤的付出。
但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,還是暴露出許多問題。
首先,小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué),在識(shí)字這一塊應(yīng)該落到實(shí)處。先讓學(xué)生圈出生字,可以用拼拼音、問同學(xué)、問老師、猜一猜的方法解決生字。很多時(shí)候,學(xué)生會(huì)跟著讀“望天書”,當(dāng)落到每一個(gè)字的時(shí)候,學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)讀。針對(duì)這種情況,教師一定要加強(qiáng)檢查和評(píng)價(jià)的力度,在學(xué)生自讀、同桌互讀的時(shí)候,多巡視,多多關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。在互讀結(jié)束以后,一定要請(qǐng)同學(xué)及時(shí)對(duì)同桌的讀書情況作出評(píng)價(jià),例如:你的同桌哪些地方讀得好,你還有哪些建議送給他?用這種方式檢查,學(xué)生讀書的目的性更強(qiáng),教師也能更好的對(duì)識(shí)字教學(xué)作調(diào)整。在識(shí)字教學(xué)中還要注重漢字文化的滲透。如“雨”、“串”都是典型的象形文字,分析字形有助于學(xué)生理解和記憶。另外,在一下的識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到形聲字,教參沒有明確要求提出形聲字的概念,但是教師可以提前滲透,如本課中的“鈴”、“鐺”、“房”、“響”等,課堂上教師可以引導(dǎo):響,口字旁表示這個(gè)字與口有關(guān)(發(fā)出的聲音), “向”的讀音與“響”相近。長此以往,到二年級(jí)學(xué)形聲字的時(shí)候?qū)W生更易理解和接受。
其次,朗讀指導(dǎo)要技巧與示范相結(jié)合。班級(jí)學(xué)生的朗讀水平與語文教師的朗讀素養(yǎng)有很大的關(guān)系。教師的激情、對(duì)作品的理解、朗讀情境的創(chuàng)設(shè)都會(huì)影響朗讀水平的發(fā)揮。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,難免有拖拉的習(xí)慣,有時(shí)候教師講課的節(jié)奏都會(huì)被學(xué)生的朗讀所影響。在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,不能簡單的說教式的指導(dǎo),比如,在指導(dǎo)讀:“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上”這一句的時(shí)候,不僅要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽春雨的聲音(小),讀的時(shí)候要小聲,要輕一些;還有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感受,當(dāng)春雨灑在身上的時(shí)候,灑在頭發(fā)上的時(shí)候,我們是沒有一點(diǎn)感覺的,柔啊,再讓學(xué)生帶著這種感受去讀,朗讀的效果就會(huì)好得多。
還有,詩歌教學(xué)要注意詩歌的整體性。詩歌教學(xué)注重朗讀,在朗讀中理解感悟,在朗讀中升華情感。我們不能把詩歌支離開來講解,這樣既破壞了詩歌的整體性,也不利于學(xué)生理解把握。在本課教學(xué)中,我們做了以上拓展:沙沙響,沙沙響,春雨灑在哪兒?丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼誰?干什么?在這些拓展的基礎(chǔ)上,教師可以提更高的要求:你當(dāng)小詩人,也寫一首詩歌?學(xué)生對(duì)原文有整體的回顧,對(duì)拓展的內(nèi)容也有整體的把握(在原來的教學(xué)中,考慮到本班學(xué)生仿寫詩歌有一定的難度,取掉了這一環(huán)節(jié))。在第二堂的教學(xué)中,我又對(duì)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了補(bǔ)充,學(xué)生們的想象力和創(chuàng)作力真的會(huì)讓人大吃一驚,孩子們紛紛寫到:
雨鈴鐺
沙沙響,沙沙響,
春雨灑在花園里。
花臺(tái)上掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼小花苗,
快快開出美麗花!
雨鈴鐺
沙沙響,沙沙響,
春雨灑在森林里。
大樹上掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼樹朋友,
快快開花結(jié)果吧!
雨鈴鐺
沙沙響,沙沙響,
春雨灑在操場上。
旗桿上掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼小朋友,
快快到校讀書吧!
……
一首首美妙的詩歌就是孩子們生活的寫照,學(xué)習(xí)的寫照。相信我們的孩子的想象力和創(chuàng)造力,他們可以帶給我們更多的驚喜。在上面的詩歌教學(xué)中,我們已經(jīng)做足了準(zhǔn)備工作,就差把零碎的句子連成整體了。孩子們不僅可以做到,還可以做得很好。還詩歌一個(gè)整體,還孩子一個(gè)整體,詩歌教學(xué)的效果自然不一樣。
每一次研究課都會(huì)給我們提供一次很好的交流機(jī)會(huì),讓語文組的老師坐到一起,共同探討,共同提升。也正是在一次又一次的教學(xué)、反思、教學(xué)中,我們的教學(xué)水平才會(huì)不斷地提高。
《雨鈴鐺》教學(xué)日記
《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎,識(shí)字量小,留有學(xué)生充分發(fā)揮的想象空間。低年級(jí)的學(xué)生樂于動(dòng)手,喜歡畫畫、唱唱,喜歡用多種感官去參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)空間里自由暢想,發(fā)揮想象,感受大自然的神奇與美好,通過朗讀詩歌和背誦詩歌,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美,激發(fā)其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對(duì)學(xué)生寫字提出分層次的要求,使學(xué)生寫字時(shí)總是有目標(biāo)可以遵循,這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,提高學(xué)生的書寫能力。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文,背誦課文。
3、了解詩歌內(nèi)容,體會(huì)春雨之美。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩歌內(nèi)容,體會(huì)春雨之美。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入,引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽聽這首歌唱的是什么?
。ǔ鍪尽坝辍弊终n件)了解雨字的演變過程記憶“雨”字
雨是一種自然現(xiàn)象,古人是怎么造出來的呢?(出示:演示過程)這是甲骨文時(shí)代的”雨“字,這表示云,從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字,是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了,伸出小手,和老師一起寫。
[點(diǎn)評(píng):通過漢字演變記憶生字字形,提高識(shí)字能力。]
2、課件出示書上插圖,板書課題
春雨沙沙地下著,細(xì)細(xì)的、密密的雨絲,輕輕的灑在房檐上,積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個(gè)非常好聽的名字,叫“雨鈴鐺”。
3、板書課題,指導(dǎo)讀題
。1)看老師寫課題
仔細(xì)觀察“鈴鐺”這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ǘ加小邦摹保
。2)出示鈴鐺:你們看這就是“鈴鐺”,它是什么做的?(銅做的)它們都屬于金屬類,所以“鈴鐺”這兩個(gè)字用—(钅)
[點(diǎn)評(píng):根據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn),了解漢字的字義。]
。3)誰想讀讀課題?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
。1)自讀課文,解決讀音。
打開書57頁,快來讀讀這首小詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法闖過生字小難關(guān)。
。2)同桌互讀,糾正讀音。
教師巡視,了解生字認(rèn)讀情況。
(3)指名讀全文,要求讀正確。
3、集體認(rèn)讀生字詞
(1)課件出示帶詞語的雨滴詞語:沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
。2)、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽老師讀生字,學(xué)生找生字卡片。
[點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。]
4、讀全文
、抛杂勺x全文
、浦该x
三、賞讀課文,感悟理解
1、賞讀第一、二句,理解:“房檐”、“串串”。
。1)、自由讀一二句,想想聽到了什么,看到了什么?
這首小詩一共有四句話,請(qǐng)你們自己小聲地讀讀前兩句,想想你們聽到了什么,看到了什么?
。2)指名讀第一二句,說說聽到了什么,看到了什么?
。牭搅讼掠曷曇,看到雨滴都滴落在房檐上了,像一串串的小鈴鐺)
(板書:沙沙響)
指導(dǎo)朗讀: “沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲,怎么讀?
、诳吹搅耸裁矗
。ǚ块苌嫌性S多水珠)
(出示詞卡:房檐)讀讀這個(gè)詞。你們看看書上這幅圖,指指,找找哪是房檐?
實(shí)物投影書上插圖:伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
、垩菔尽按
。ㄑ菔尽按弊郑┠阌惺裁春棉k法記這個(gè)“串”字
[點(diǎn)評(píng):從“會(huì)意字”“串”的演變,讓孩子結(jié)合生活識(shí)字來記憶字形。]
出示“串”字范寫
(出示:一串,一串串)讀讀,有什么不一樣?
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣?
、苤笇(dǎo)朗讀
2、賞讀第三句
。1)指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?讀讀
(2)理解省略號(hào)用意
。4)感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音
現(xiàn)在,你們當(dāng)雨鈴鐺,我們每一個(gè)同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺,你們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?
咱們就以組為單位,每個(gè)同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。
[點(diǎn)評(píng):體會(huì)雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音,感受聲音的延續(xù)。]
3、賞讀第四句,
(出示:燕子)看,誰來了?快和她打個(gè)招呼吧!
我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谡泻粜⊙嘧拥臅r(shí)候都舉起了小手,在呼喊著小燕子,所以招呼的“招”是——扌,“呼”是口子旁。
當(dāng)你們看到飛來的小燕子,你們會(huì)和她說些什么呢?想一想,嗨,小燕子......
。1)出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。
4、拓展練習(xí)說話:春雨在招呼---------,快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨,除了招呼小燕子,它還會(huì)招呼誰,快快干什么呢?我們一起去看看
[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]
小結(jié):經(jīng)過雨水的滋潤,小草才會(huì)鉆出水面,花兒張開了小臉,我們的生活也會(huì)變得生機(jī)勃勃。
這么美的小詩,我特別想把他背下來,誰愿意和老師一起背?
(3)“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音,像招呼小燕子蓋新房。
你還聽到過什么樣的雨聲,像什么?
[點(diǎn)評(píng):讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美,給學(xué)生插上想象的翅膀,大膽想象。]
四、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個(gè)字,先讀讀,在選擇其中一個(gè)字組個(gè)詞,說一句話
2、指導(dǎo)書寫
用什么方法記字形
⑴范寫
、频谝槐榘炎謱懻_
、堑诙榭辞逦恢脤懚苏
、葘懲2遍后,拿出作業(yè)紙和書上字對(duì)照一下,那兒寫得好,那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。
小結(jié):這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨,看到了大自然中的春雨是那么得可愛。
作業(yè)
1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。
2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。
板書設(shè)計(jì):
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當(dāng)啷
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、詞;培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、詞語卡
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們,老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲,你們想聽嗎?就讓我們一起去聽吧。(播放歌曲《小雨沙沙》)
2、小結(jié):《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長的情景,你們也被感染,情不自禁地跟著唱起來了。是呀,春雨非常的美麗,(出示多媒體畫面)它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕,春雨點(diǎn)紅了桃花;春雨染綠了柳枝;春雨喚醒了青蛙;春雨召喚著農(nóng)民播種插秧;春雨催促著禾苗快快地長高。今天,我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌,兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。(板書課題:雨鈴鐺)
二、看課題,質(zhì)疑。
1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。(讀課題)問:讀完了課題,你腦袋里有沒有小問號(hào),請(qǐng)把你的問題提出來?
2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋,提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎?(師出示鈴鐺)這就是鈴鐺,它還能發(fā)出好聽的聲音呢!(師搖鈴鐺)。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺?學(xué)完了兒歌,你們就會(huì)明白的。
三、聽讀識(shí)字
。ㄒ唬┦熳x課文
1、整體認(rèn)知課文:現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽錄音、想一想剛才提出的問題。(多媒體出示:音樂、畫面及配樂朗讀)
2、整體認(rèn)讀課文:多美的畫面、多好聽的音樂,多么富有感情的朗讀,孩子們,你們喜歡這首兒歌嗎?請(qǐng)大家把書翻到第58頁,自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌,把兒歌讀熟了,就用你的行動(dòng)告訴老師。
3、整體檢查認(rèn)讀情況:
、僬l能有感情地把兒歌讀一讀?(請(qǐng)一生讀兒歌)你覺得他讀得怎么樣?誰能再讀一遍課文?請(qǐng)你來讀一讀(再請(qǐng)一生讀課文),你想給他提點(diǎn)建議嗎?
、诂F(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來讀課文,三組的孩子起立讀課文,哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文?(請(qǐng)三組和一組比賽讀課文)。小結(jié):兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò),不過,如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情,老師相信你們一定會(huì)讀得更好。
、郜F(xiàn)在,請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書,齊讀這首兒歌。
(二)聽讀識(shí)字、詞
1、自由識(shí)字:兒歌讀熟了,兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來了,帶生字的詞語也劃好了,請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。
2、合作識(shí)字:小朋友讀得非常認(rèn)真,下面,老師請(qǐng)孩子們分小組,在組長的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字,開始。
3、詞語識(shí)字:越來越多的孩子和生字交上了朋友,在兒歌中,這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語,我們一起來讀一讀這些詞語朋友,一個(gè)詞語讀兩次。開始。(齊讀詞語。)
4、檢查識(shí)字情況:
、偕峙笥褟膭偛诺脑~語中蹦出來了,請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。(師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀,并貼在黑板上。)
、谶@11個(gè)生字朋友,有些字的讀音很容易出錯(cuò),你想提醒大家注意那些字的讀音?(請(qǐng)生說一說難讀的字,并教大家讀兩次。)
、奂m正了字音,我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了,誰來試一試?請(qǐng)你來認(rèn)一認(rèn)。(注意正音),還有誰和他一樣能干?請(qǐng)你再來認(rèn)一認(rèn)。(注意正音)。
、芎枚嗪⒆佣己蜕纸簧狭伺笥,我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。(全班齊讀)。
5、游戲識(shí)字:這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上,請(qǐng)看屏幕,蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果,可是這些蘋果還沒有成熟,只要你認(rèn)識(shí)蘋果上的生字,蘋果就會(huì)變紅、變成熟。誰愿意來試試?小結(jié):這些紅通通的蘋果真可愛,我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。
。ㄈ┚氉x課文
和生字、詞語交上了朋友,我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了,請(qǐng)大家拿起書,一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
。ㄒ唬├斫庖、二句話。
1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情,真好!課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕,誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。(課件出示課文的一、二句話及背景畫面)。
2、從第一、二句話中,你們知道了些什么呢?
3、小結(jié):一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音,春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音,是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美,真好聽。〈河瓿讼笮♀忚K,你覺得它還像什么?春雨這么細(xì)、這么輕,你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話?請(qǐng)你來讀一讀。(請(qǐng)生說一說、順勢再讀一讀。1或2人),讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。
。ǘ├斫夂笕湓
1、讀得真美,兒歌還有三句話,請(qǐng)孩子們看屏幕,誰來讀一讀兒歌的后三句話。(課件出示后三句話及背景畫面。)
2、從這三句話中,你們又知道了什么?
3、春雨就象鈴鐺一樣,發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音,原來,他在招呼小燕子蓋新房。這三句話,你認(rèn)為該怎樣朗讀?(請(qǐng)生說一說、順勢再讀一讀。1或2人),讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好,你們想不想去看看小燕子蓋的新房子?老師就帶你們?nèi)タ纯窗。師:在春雨的召喚下,小燕子從很遠(yuǎn)的南方趕回來了,他們銜著春泥,開始筑建他們的新家,你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固,燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下,蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房,它還要招呼誰呢?
6、春雨招呼的東西可多了,你們看。(課件出示:春雨灑在各種事物上的景象)師介紹:春雨招呼著桃花快快地盛開;春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽;在春雨的招呼下,小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了;春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長大;春雨招呼著孩子們種樹、種花;在春雨的招呼下,花兒爭奇斗艷、竟相開放,我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
。ㄒ唬┱J(rèn)讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛,偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨,情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。(課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。)
2、孩子們真能干,會(huì)讀這首古詩了,我們一起再來讀一讀吧。
3、誰愿意單獨(dú)朗誦這首古詩。(一生朗誦)
4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。(齊讀)
。ǘ⿲W(xué)生自己贊美春雨
1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨,你準(zhǔn)備用什么方式來贊美春雨呢?(請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式)
2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來,在小組內(nèi)交流交流。
3、誰愿意到講臺(tái)上來講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。
4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲,孩子們還跳起了歡快的舞蹈,請(qǐng)你們聽一聽、看一看。(播放歌曲:《春雨蒙蒙的下》)
六、總結(jié)全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確,春雨就像鈴鐺一樣,帶給我們生機(jī)、活力:有了雨鈴鐺,花兒開得更艷,樹葉兒長得更綠,枝頭的小鳥叫得更歡,小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹種花,在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的多種識(shí)字方法識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩意、擴(kuò)展對(duì)春天事物的認(rèn)識(shí),在此過程中發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
5、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感,激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌的語言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)策略
自主、合作
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學(xué):孫夢醒
教學(xué)工程
情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)程序
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
激發(fā)興趣,
導(dǎo)入新課
一、談話導(dǎo)入
(cai)聽,這是什么聲音?
(1)聽鈴鐺聲,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字,并板書。
(2)聽雨聲,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雨”字:記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫上標(biāo)記。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法,教師總結(jié)并板書。、教師范讀課文,學(xué)生以傾聽的方法檢查或解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
3、出示生字卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。
4、讀文
學(xué)生再讀課文,用識(shí)字方法解決自己的問題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個(gè)字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結(jié)
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀,隨文識(shí)字。
(一)(課件) 感受春雨
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過朗讀,你知道了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo):
(1)“灑”的意思,并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
。2)“房檐”的位置,學(xué)寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句,指名讀。
2、你了解到什么?
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)3-5句。
1、聽,小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子?
4、你就是可愛的小燕子,怎么招呼小燕子?通過表演理解“招呼”,并識(shí)記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
。ㄎ澹┓戮幵姼琛
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼,它就要回來蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了,春天的事物可不止這些,春雨還會(huì)招呼春天里的誰呢?招呼他干什么呢?
2、(cai)大屏幕出示句式:
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ,
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
。┟雷x、背誦全文。
春天是美麗的,春雨是可愛的,它輕輕地飄灑著,滋潤著大地萬物,讓我們?cè)僖淮坞S著動(dòng)聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。
描述雨聲
回答,相機(jī)指導(dǎo)
有感情朗讀第一句
回答相機(jī)指導(dǎo):
(1)理解“串串”的意思,指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說話。
采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零啷……”
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨)
同桌互說。
組內(nèi)推薦號(hào)的作品
27
板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼
反思
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生正處于具體形象思維階段,他們喜歡各種游戲,在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課,我就出示春雨的景色,把學(xué)生帶到美麗的春景中,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)兒歌的韻律美,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3.續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1.揭題。
師:同學(xué)們,大自然里有許多好聽的聲音,你最喜歡什么聲音?作家金波最喜歡聽春雨的聲音了,他聽了春雨的聲音以后,為我們寫了一首兒歌《雨鈴鐺》。我們也跟著作家金波去傾聽、欣賞大自然的聲音,好不好? 出示片頭課件:聽到鈴鐺的聲音及一個(gè)小孩早晨推開窗戶看到下雨和聽到雨聲的情景。
[美麗的畫面,慢慢出現(xiàn)的雨景,動(dòng)聽的音樂一下子就把學(xué)生吸引住了,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。]
師:雨的聲音像什么?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字,初讀課文。
1.同學(xué)們說得真好!打開課本58頁,讓我們一起來看看作家金波寫的兒歌,同學(xué)們?cè)敢饴犂蠋熥x課文呢?還是哪位同學(xué)愿意大膽地讀一讀呢?(讀完生評(píng)價(jià))
2.真好聽,你們想讀讀課文嗎?我們一起來把課文讀一遍。
3、你喜歡這首兒歌嗎?要想學(xué)會(huì)這首兒歌,先要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字娃娃,11個(gè)生字娃娃都藏在兒歌里面了,需要小朋友打開書,對(duì)照書本把它們找出來。
找出來了嗎?想不想讀一讀啊?(師廣播,出示12個(gè)生字,指讀)誰愿意當(dāng)小老師,領(lǐng)著其他的小朋友讀一讀?(小老師上講臺(tái)操縱鼠標(biāo),下邊的小朋友跟讀)檢測學(xué)生生詞、生字認(rèn)讀情況。(出示課件:生字、詞語)
1)出示生詞、生字課件。
2)學(xué)生交流識(shí)字方法。
師:出示實(shí)物鈴鐺激趣,聽鈴鐺發(fā)出的聲音(神秘,吸引全體學(xué)生)。
師:出示“鈴鐺”這個(gè)詞,問學(xué)生這兩個(gè)字為什么是金字旁。學(xué)生很快回答出。
生:“串”字像糖葫蘆,中間那一豎是根棍子,兩個(gè)口像肉串,出示課件。
生:招要用手,所以“招”字是提手旁。出示課件。
生:“房檐”是用木頭做的,所以“檐”字是木字旁,右邊是房檐的角,底下是一個(gè)發(fā)言的“言”字。
3)師:這些不認(rèn)識(shí)的生字,我們小朋友自己想辦法。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起做1件事:用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。
。ɡ蠋熝惨,表揚(yáng)學(xué)得快的,鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時(shí)反饋巡視中出現(xiàn)的問題。)
4)做百寶樹游戲。師:真了不起,讓我們一起來做個(gè)游戲。老師有一棵百寶樹,上面有許多水果,誰能讀對(duì)上面的生字,你就可以用卡車把水果拉走。(出示課件:百寶樹)
[利用游戲鞏固生字,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了生字。]
5)回到課文再讀一邊。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”,因此,教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體,讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受。]
。ㄈ┘ぐl(fā)興趣,喜歡朗讀
1.引言:同學(xué)們生字學(xué)得真好!那么老師相信,你們學(xué)課文也一定會(huì)學(xué)得很好,那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢?比如:站著讀、做著讀、表演讀比賽讀等,請(qǐng)小組長和你們的組員商量一下,一會(huì)兒匯報(bào)。(指名回答:讀、演等)
2.師:那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧!
。▽W(xué)生按小組學(xué)習(xí),老師巡視)
匯報(bào)學(xué)習(xí)。師:多讀是個(gè)學(xué)習(xí)課文的好方法。
。1)師:剛才哪個(gè)小組是通過讀來學(xué)習(xí)課文的?讀給我們聽聽吧?
a、學(xué)生讀后評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(個(gè)別讀)
b、有誰覺得比他讀得更好?(比賽讀)
啟發(fā)學(xué)生想象。
。2)師:哪個(gè)小組是通過演來學(xué)習(xí)課文的,請(qǐng)上來給大家表演一下。(學(xué)生要在表演中加進(jìn)動(dòng)作、想象、問題、解答等)其他小組評(píng)價(jià)。
師:表演讀也是個(gè)學(xué)習(xí)課文的好方法。
3、兒歌好聽嗎?想不想完整地來讀一讀?聽好:這一次讀啊,想怎么讀就怎么讀,可以美美地讀給自己聽,也可以互相靠近的小朋友一起讀,還可以加上你喜歡的動(dòng)作讀,如果有背過的小朋友,可以背給別的小朋友聽一聽。(師退出廣播,屏幕上出現(xiàn)課文內(nèi)容,生讀)
[由部分到整體,是朗讀的回歸。]
4、誰來向大家匯報(bào)一下你剛才是怎么讀的?(師評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”)
[多彩的畫面,生動(dòng)的動(dòng)畫,深深吸引著學(xué)生,使學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美麗的同時(shí),產(chǎn)生了美讀的愿望。形式多樣的朗讀方式正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。]
(四)課外延伸。
。1)你聽過雨聲嗎?你還能說出雨聲的那些詞語?淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等。
。2)(出示課件:思考題)幫助學(xué)生引發(fā)思考想象:你們覺得雨聲還像什么?播放各種雨聲。啟發(fā)學(xué)生用不同的雨聲編兒歌:大雨、中雨、雷雨。
[愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步,它是人類進(jìn)步的源泉。”利用電腦創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生放飛心靈,充分想象,迅速投入到創(chuàng)新的語言實(shí)踐活動(dòng)中去,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和想象能力。]
加個(gè)題目:如雨豆子、雨鐘、雨浪、雨琴、星星雨等。
————響, 響,
——雨灑在——上。
好像 (像炒豆、潑水、海浪、鐘表走動(dòng)、大合唱……)
……
……
它在 (小青蛙、蜻蜓、……)
快快
師:同學(xué)們不僅課文學(xué)得好,兒歌也編的好,祝你們長大也像金波一樣成為作家。你們知道嗎?還有一首描寫春雨的歌《小雨沙沙》,同學(xué)們會(huì)不會(huì)唱?會(huì)唱的一塊跟著唱,不會(huì)唱的聽一聽。
(2)齊唱《小雨沙沙》,下課。
小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙
種子種子,在說話,在說話
哎喲喲喲,雨水真甜
哎喲喲喲,我要發(fā)芽
小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙
種子種子,在說話,在說話
哎喲喲喲,我要出土
哎喲喲喲,我要發(fā)芽
五、作業(yè):其實(shí)還有許多描寫“雨”的文章呢?同學(xué)們回去搜集關(guān)于“雨”的文章、歌曲、故事等,回來咱們開個(gè)“雨會(huì)”,好嗎?
求知過程比結(jié)論更重要——《雨鈴鐺》教學(xué)反思
我所執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的《雨鈴鐺》一課。這個(gè)單元以雨為主題,激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情!队赈忚K》是一首清新別致、充滿童趣的小詩。教者以想象和誦讀相結(jié)合,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)造了一個(gè)十分優(yōu)美的意境。老師在整堂課中處處以學(xué)生為主,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力、知識(shí)、情感的發(fā)展。縱觀整個(gè)過程,在平時(shí)的教學(xué)過程中,十分注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。我覺得這是一節(jié)很成功的課改課。
一、創(chuàng)設(shè)雨景,揭題導(dǎo)入
課程標(biāo)準(zhǔn)指出"要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。"因此,在導(dǎo)課部分,與信息課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,以優(yōu)美的雨話面和動(dòng)聽的鈴聲、雨聲課件,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在聽歌、唱歌的同時(shí),不知不覺進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來,并結(jié)合課題,認(rèn)識(shí)"鈴鐺"兩個(gè)生字。
二、探究、合作,授之一法識(shí)字
本堂課中,初次接觸課文,教師不急于提出閱讀要求,而是鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中,教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過自學(xué)、小組合作等方式獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),運(yùn)用形象直觀及表演的方法,同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學(xué),由“招”組成的詞語,再把這些詞運(yùn)用到生活實(shí)際中,見到老師怎樣打招呼?讓學(xué)生在表演中理解詞義。由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ),因而給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),初讀課文前組織學(xué)生回顧閱讀方法"遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦"?再運(yùn)用電腦、實(shí)物、借助拼音、詢問他人、猜字法進(jìn)行自主閱讀。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力做到了以學(xué)生為主體,體現(xiàn)了“求知過程比結(jié)論更重要”的教學(xué)新理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"在具體的語言環(huán)境中識(shí)字",因此在初次接觸生字時(shí),我采用了隨文出示的方法,使得字不離詞、詞不離句,在與老師共同讀文的過程中,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了字音。例如“檐”字的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生分析字型,同時(shí)提示學(xué)生用舊字帶新字(詹)。教師還精心設(shè)計(jì)了“串”字的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中識(shí)記、理解、運(yùn)用。整個(gè)識(shí)字過程力求實(shí)用結(jié)合,發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我安排了小組討論識(shí)字方法的環(huán)節(jié),學(xué)生通過討論,將本課生字進(jìn)行歸類,研究出不同的識(shí)字方法,如:連詞的方法記住"房檐、鈴鐺",熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招",想象的方法記住" 串",閱讀運(yùn)用中記住"珠"字,以體現(xiàn)識(shí)字方法的綜合化,提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生在識(shí)字的游戲活動(dòng)中鞏固本課生字。這樣教師給足了學(xué)生自主思考、自主探索的時(shí)間和空間,充分利用了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過與小組同學(xué)之間的討論交流識(shí)字,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛活躍,還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和課改所弘揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)精神。擴(kuò)大了群體參與的范圍,讓每一個(gè)學(xué)生都有思考的時(shí)間、發(fā)言的機(jī)會(huì)、發(fā)展的過程。變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)接受”,變“一言堂”為“群言堂”,變“講臺(tái)”為“展臺(tái)”,搭建學(xué)生參與的舞臺(tái)。在識(shí)字過程中,學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有所提高。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生字的主人。
(三)閱讀課文,課程延伸
1、理解課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課堂提問要具有啟發(fā)性,激發(fā)孩子的思考;具有開放性;能引起孩子思維興趣,有引起對(duì)話的魅力。因此,我把本課的理解重點(diǎn)放在讓學(xué)生“讀”兒歌,讀后“思”,這也是閱讀所應(yīng)具備的基本能力--讀有所思、讀有所想。在理解當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué),充分發(fā)揮電腦、音樂的獨(dú)特魅力,通過聽“雨聲”激發(fā)學(xué)生想象的情感,感受春雨賦予萬物的勃勃生機(jī),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,在發(fā)展語言的同時(shí),得到情感的熏陶,提高審美能力。
2、續(xù)編兒歌。
課標(biāo)指出:語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),因此在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié),電腦出示各種雨聲,學(xué)生一邊想象春天萬物的變化,一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來,在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),體會(huì)了詩歌的韻律美。老師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果給雨鈴鐺換個(gè)名字,你會(huì)起個(gè)什么名字?也引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行大膽想象。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,拓展了學(xué)生的思維空間,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)則從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的角度出發(fā),發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)“雨”的作品進(jìn)行閱讀。在加大學(xué)生閱讀量的同時(shí),提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
本課恰倒好處的運(yùn)用了多媒體課件。精心制作的課件畫面給學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)美的意境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。創(chuàng)造性地理解并使用教材,積極開發(fā)課程資源。整堂課,比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo):1、用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。 4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。
教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。
教具準(zhǔn)備 :多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學(xué)建議:本課建議在下雨的時(shí)候講,便于學(xué)生的親身體驗(yàn),效果會(huì)更好。
教學(xué)過程:
一、猜--雨
導(dǎo)入新課:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語,看誰有本事,能猜出來。"千條線,萬條線,落到水里看不見"。學(xué)生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶,播放雨的不同聲音(如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等)說說你聽到了什么?出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識(shí)生字:鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請(qǐng)同學(xué)們看看雨姑娘的樣子?再看看這么可愛的春雨還會(huì)落到哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們欣賞課件(草地上、小河里、操場上、小動(dòng)物的身上、雨傘上、公路上……)他們會(huì)說什么呢?根據(jù)這個(gè)句式練習(xí)說話。 (誰)會(huì)說(怎么樣)。 小草會(huì)說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會(huì)說雨點(diǎn)在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學(xué)生親自體驗(yàn)淋雨,說說自己的感受。(有的說涼涼的;有的說粘粘的;有的說濕濕的;還有的說是非?鞓返……)。
五、品讀--雨
1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室,聽錄音讀課文,聽讀識(shí)字。 師:把書打開,用手滑讀課文,如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文,仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對(duì)了,就表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽到同學(xué)們的讀書聲,兒歌里的一些詞語高興得跑出來了,大家看他們是誰?認(rèn)讀生字。(課件出示生詞)讀對(duì)了小雨點(diǎn)就回到了家。小組交流識(shí)字方法,偏旁歸類法,猜謎語,圖畫法,加件法等。進(jìn)行生字開花的游戲。你給生字組個(gè)詞或說一句話,它就能開出一朵花來。(課件演示) 5、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了,相信這次大家會(huì)把兒歌讀得更好。(現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀,可以自己讀,可以同桌讀,也可以小組讀,還可以用你喜歡的方式來讀。) *指名讀文,師生評(píng)議。(剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時(shí),講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象,這種方法很好。) *男女生分讀 *全班齊讀 *學(xué)生試背課文 6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問題。
六、創(chuàng)--雨
你還知道有關(guān)雨的那些詞語,你還知道那些描寫雨的詩句。(在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,課件演示一些有關(guān)的詩句)你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。
七、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們說得真好,現(xiàn)在我們?cè)趧?dòng)動(dòng)手,把字漂漂亮亮的寫出來好不好? 誰來說說"呼"字怎么寫?生說寫法,其他同學(xué)做書寫練習(xí),描紅在寫一下。 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫"快"字,(課件演示)在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么? 師生互評(píng)作業(yè),展覽。
八、課后延伸
1、創(chuàng)編一首小詩。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語(成語、詩歌、詞句) 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教材簡析:
這一單元都是描寫有關(guān)雨的小兒歌,包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關(guān)于春雨過后的景色就好象是鈴鐺一樣,丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、招呼小燕子來蓋新房。
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí):熟練掌握11個(gè)生字的字型,沙、響、房、串、招、呼、快、新8個(gè)生字的書寫。能夠有感情的背誦兒歌。
能力培養(yǎng):春雨象什么,讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生勤勞勇敢,向小燕子一樣熱愛勞動(dòng)。
教材重點(diǎn):
熟練掌握生字的書寫。
教材難點(diǎn):
有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備:
卡片、小黑板、圖片
課時(shí)安排: 二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一:謎語導(dǎo)入新課:
千條線,萬條線,掉在水里看不見是什么?
謎底是雨。
二:是的,現(xiàn)在是春天,小朋友們俗話說,一年之際在于春,春天是一年的開始,春天是一年中最美的季節(jié),春雨貴如油,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。
三:聽錄音讀課文
要求:聽仔細(xì)、注意生字的發(fā)音。
四:課文聽完了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁,對(duì)照書中的字我們來分組學(xué)習(xí),進(jìn)行比賽,每組學(xué)習(xí)三個(gè)字,看一看誰的方法最巧妙。
五:生分小組自由學(xué)習(xí),師巡視檢查。
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
六:師有規(guī)律地對(duì)生字進(jìn)行分組講解:
沙、灑都是三點(diǎn)水的字;鈴、鐺都是帶有金字旁的字;響、串都是帶有口字的字;“蓋”字編順口溜:一點(diǎn)一撇長,一豎穿三行,皿(字底)字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學(xué)生用自己的方法記住生字。
七:學(xué)習(xí)課文:
1:這一段一共有幾句話?能力弱學(xué)生答
2:指名分句子讀。一般學(xué)生答
3:齊讀課文。
八:檢查生字
1:找朋友游戲:“檐”字在哪里?“檐”字在這里。
“蓋”字在哪里?“蓋”字在這里。
2:對(duì)對(duì)碰游戲:(同位兩人進(jìn)行)拿出自己的生字卡片:男:我是沙,女:我是沙,(對(duì)對(duì)碰)我們都是沙。
3:連線成字:、三點(diǎn)水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭
少、向、西、召、當(dāng)、令、朱、方。
板書設(shè)計(jì):
雨鈴鐺
沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋
課后作業(yè):
你聽過雨聲嗎,你覺得雨聲像什么?
第二課時(shí)
一:復(fù)習(xí):
1:開火車復(fù)習(xí)生字:
出示生字卡片
2:全班檢查生字:
抽讀卡片
3:指名備課文:
4:檢查課外作業(yè):你聽過雨聲嗎,你覺得雨聲象什么?
二:學(xué)習(xí)生字:
1:觀察結(jié)構(gòu):
左右結(jié)構(gòu)的字(沙響招呼快新)、上下結(jié)構(gòu)的字(房串)
2:觀察字型:
哪幾筆落在橫中線上,哪幾筆落在豎中線上?一般學(xué)生答
哪些字是左窄右寬的字?哪些字是左右相等的字?能力強(qiáng)學(xué)生答
3:師小結(jié):
沙響呼是左窄右寬的字,招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字,寫字時(shí)要注意。
4:生拿出字帖自己練習(xí),師巡視檢查。
5:師拿出田字格,生對(duì)照田字格自己修改。
三:寫課堂作業(yè):
要求:注意讀寫姿勢認(rèn)真工整書寫
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字,會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備:字卡、圖片
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽的音樂,你都知道哪些聲音,能不能學(xué)一學(xué)?
現(xiàn)在正是春天,春天的雨一般都是什么樣的雨?學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤下,事物都發(fā)生了什么變化?
生描述,師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎?春雨還有一個(gè)好聽的名字呢!
(板書課題:雨鈴鐺)
(二)新課
課文:1、讀課題,認(rèn)讀“鈴鐺”,注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個(gè)字,齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文,互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)通過朗讀,你們知道這是一場什么樣的雨嗎?(小雨)從哪里看出來的?(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢?(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話,指讀,生評(píng)議。
師范讀,告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué) 生練習(xí)讀,再指導(dǎo)。
(2)出示一個(gè)鈴鐺?,老師為你們帶來了什么?聽聽它的聲音,覺得怎么樣?(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀,生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào),兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣,生再練習(xí)讀,指讀。
(3)誰能完整地將課文讀下來?男女生各選一名代表進(jìn)行比賽。 生評(píng)議,選出勝利者,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字:
1、出示“雨鈴鐺”圖片,想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方?
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)
同學(xué)們讀的發(fā)生好,那么,課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?
2、自己拿著字卡讀一讀,把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來,和同學(xué)讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡,去找你的好朋友幫忙,把字學(xué)會(huì),看看哪些好朋友合作得好!
4、老師告訴你們一個(gè)秘密,這些雨鈴鐺后面還藏著字呢!如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來,組成一個(gè)詞語,還能夠帶同學(xué)們讀一遍,老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他!
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺,帶讀。
5、師出示字卡,開火車讀字
(三)想像練習(xí)
春雨在招呼誰?想一想,春雨還在招呼誰?像課文中那樣說。(它在招呼......)
(四)全課總結(jié)
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)設(shè)想:
《雨鈴鐺》是北師大版第十 單第一篇課文.本單元圍繞\\\"雨\\\"這一主題,激發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣.本篇課文語言清新優(yōu)美,生動(dòng)活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語感能力,獲得初步情感體驗(yàn)的好課文.
教學(xué)目的:
1. 運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力.
2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)兒歌的韻律美,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情.
3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,想象能力.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
感受生活,使學(xué)生入情入境地讀課文.學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌.
教學(xué)過程
一,情境導(dǎo)入
春天到了,大自然里可熱鬧啦!(師模擬叫聲)陣陣春雨灑向大地,你聽!下小雨了,沙沙 沙沙 沙沙 多美啊!小雨變成中雨,淅淅瀝瀝,小花小草多開心.中雨變成大雨,滴答 滴答 ,雨越下越大,大雨變成暴雨,嘩啦啦 嘩啦啦————————
二,揭示課題
師:春雨沙沙,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,像一串串珍珠,也像可愛的小鈴鐺,今天我們一起來學(xué)習(xí)——《雨鈴鐺》.
師板書課題.
師:在這里鈴鐺的鐺應(yīng)讀輕聲《雨鈴鐺》,跟我讀.
生讀課題.
師:《雨鈴鐺》是什么呢 學(xué)習(xí)了課文我們就知道了.
三, 整體感知
1) 師:有的小朋友已經(jīng)把課文讀了很多遍了,讀書就是要反復(fù)地,不斷地讀,多讀才能做到會(huì)讀.請(qǐng)同學(xué)們打開書本58頁,用自己喜歡的方式讀課文,多讀幾遍,看看誰讀得最認(rèn)真.
生自由讀.
2) 師:老師很想聽聽你們讀得怎樣,讀給老師聽一下吧.
生齊讀.
四,解決字詞
師:如果把詞語學(xué)好了,就會(huì)讀得更棒.現(xiàn)在請(qǐng)大家看這些詞語,有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,我們比一比誰讀得最認(rèn)真,如果不會(huì)請(qǐng)教一下你的同桌.
出示小黑板:沙沙響 灑在 房檐 水珠
串串 招呼 快快 蓋新房
1)生齊讀詞語,(從上到下,從下到上).
師:大家讀得挺認(rèn)真的,我來檢查一下.
2) 師:現(xiàn)在我們一起來合作學(xué)習(xí)這些詞語.
生讀:沙沙響 師:春雨沙沙響.(指導(dǎo)讀得輕)
生讀:灑在 師:春雨灑在我臉上.
生讀:房檐 師即在黑板上畫房檐,(還要指出是實(shí)物).生指出插圖中房檐的位置.
生讀:水珠 師:晶瑩的水珠
生讀:串串 師:好,請(qǐng)大家聽老師說"一串鈴鐺 一串串鈴鐺"有什么不同.
生說.
師:看,我手里拿的是什么 (師拿出鈴鐺)
生:鈴鐺, 一串鈴鐺, 一串串鈴鐺.
師:誰摸摸這鈴鐺是用什么做的呢 (師拿出一串鈴鐺讓兩三名學(xué)生摸摸)
生:鐵做的.
師:是的,所以鈴鐺這兩個(gè)字都是'金字旁',(師在課題上用紅筆描一描)金字旁的字都和鐵有關(guān).我們可以說一串鈴鐺,還可以說一串什么
生說:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
3) 生讀:招呼 師:嗨,同學(xué)們,大家好!老師在跟你們打招呼呢,你們?cè)趺床桓掖騻(gè)招呼呢 生打招呼.
師:后面還有這么多的老師,你們跟他們也打聲招呼.
生打招呼.
師:好了,快快坐好,我們繼續(xù)學(xué)詞.
4)生讀:快快
5)生讀:蓋新房 師:春天來了,小燕子在屋檐下蓋新房.師:和大家學(xué)習(xí)真愉快,那這些詞語會(huì)讀嗎 我們來開列火車讀讀,哪列火車愿意來!
課間律動(dòng)(小雨沙沙)
五,品讀課文
1) 師:大家多開心啊!現(xiàn)在再讀課文,肯定更有勁.自己讀讀課文,最少讀三遍,把字音讀準(zhǔn),看看你是不是能一遍讀得比一遍好.
生自由讀文.
師:檢查一下效果如何.
師:(指課件)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下這句:沙沙響,沙沙響.(指導(dǎo)讀得輕)
生讀.
師:好象串串小鈴鐺,這句應(yīng)讀得高興一些.
生讀"好象————"
2) 師范讀.
師:現(xiàn)在,老師準(zhǔn)備跟你們比一比,看誰讀得更好,誰先讀
指名一學(xué)生說.(為什么)
師讀,生評(píng).(指2個(gè)學(xué)生說,追問"你給老師打幾分".學(xué)會(huì)欣賞別人,才會(huì)進(jìn)步得更快)
師:謝謝大家,我也覺得自己讀得不錯(cuò),老師的秘密就在這里:叮零當(dāng)啷.師讀"叮零當(dāng)啷".
生讀"叮零當(dāng)啷".
師:輪到你們了.準(zhǔn)備!
再讀全文.
3)聽錄音讀
師:會(huì)聽是很重要的,讓我們來聽聽錄音機(jī)里面的叔叔是怎樣讀的,看他哪里讀得好,待會(huì)兒分成兩大組來比一比.
生聽錄音.
師:先請(qǐng)這邊的同學(xué)讀一讀.
生分成兩個(gè)方陣比賽讀.
4) 試背課文
師:到現(xiàn)在,我們已經(jīng)把課文讀過很多遍了,因?yàn)樽x書百遍,其義自見.請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚤硯妆?如果還不會(huì)背就多背幾遍,注意:要不停地讀.
生試背課文.
師:會(huì)背了,肯定會(huì)讀得更好,好,請(qǐng)同學(xué)們站起來,我們?cè)賮碜x讀課文,讀出對(duì)春雨的喜愛.
生再讀課文.
5) 個(gè)性朗讀
*師:春雨滴答,桃花紅了,柳樹綠了,燕子飛來了,大家都急著找到春天,再次感受春天的美,請(qǐng)大家用"快,急"的語氣和老師讀讀課文.(師注意:要用快,輕,急的語氣說導(dǎo)語)
師生齊讀.
*師:春雨嘩嘩,喚醒了青蛙,也吵醒了小蝸牛,它叫著:大家慢點(diǎn),慢點(diǎn),等等我,我也要找春天,那我們就讀得慢點(diǎn),等等小蝸牛.
師生拍節(jié)奏讀.(用慢的語氣說,小蝸牛的語氣要有童趣)
*春雨淅淅瀝瀝下個(gè)不停,半夜還在下著.小朋友們都睡著了,我們讀得輕一些,可別吵醒了小朋友.
師生齊讀.(用輕的語氣說導(dǎo)語)
*師:一首兒歌,一篇課文,我們可以用很多種方法來讀,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀讀課文.
六,美文欣賞
師:'讀書百遍,其義自見',能夠把這首詩歌背下來,就能讀懂它.老師就經(jīng)常用方法去學(xué)習(xí)課文.我記得在讀初中的時(shí)候背過一篇寫春雨的課文,到現(xiàn)在我還記憶猶新,我背給你們聽聽吧.
師背《春》(鼓掌).
七,拓展延伸
師:看,春雨多美啊,只要留心觀察生活,多看,多聽,多想,你也會(huì)寫出屬于自己的詩歌,請(qǐng)看.
出示: 春雨————————,
它在招呼——————,
快快————————.
(師要讓學(xué)生靜看10秒,自己也要看.起示范的作用)
生續(xù)編詩歌.
師:學(xué)習(xí)語文,不但要會(huì)讀,會(huì)寫,還要會(huì)寫,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把你剛才說的寫下來.
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)內(nèi)容:
1、鞏固生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利有感情的朗讀課文;背誦課文,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備:生字詞卡片。
能力培養(yǎng):春雨象什么,讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生勤勞勇敢,像小燕子一樣熱愛勞動(dòng)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線,萬條線掉在水里看不見是什么?”
生:是雨.
師:是雨。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》,(板書課題:雨鈴鐺。)
二、復(fù)習(xí)鞏固
老師還給大家?guī)砹藥讉(gè)小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見過面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀
(一)、師范讀,生指讀。
。1)生字寶寶大家都熟悉了,也聽了老師的朗讀,我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌,一定會(huì)讀得非常好,那就把兒歌讀給同桌聽吧(同桌互相讀課文,師參與)
(2)剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒有用上感情,怎樣讀才能有感情?大家想象一下,細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上(板書:春雨),發(fā)出了什么聲音?(沙沙響的聲音,(板書:沙沙響),怎么讀這一句?(生:讀得輕)對(duì),自己試著讀一讀。
(二)、第一句:沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。
師:“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。”(板書:沙沙響
1、大家輕柔的齊讀這個(gè)句子,想想春雨還灑在了什么上?
2、生讀完后指名回答。。。。。。
3、生:灑在了小草上……
4、生:灑在了桃花上,灑在了小樹上……
……
5、指導(dǎo)感情朗讀。
沙沙響,沙沙響,
春雨灑在房檐上。
。1)指名學(xué)生讀句子。
(2)教師適時(shí)評(píng)價(jià),還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路:觸景生情,睹物生情,撥引激情。試問萬事萬物情從何來?皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),產(chǎn)生感情,讀出感情,落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
6、誰來讀給大家聽?(指生讀)其他同學(xué)注意聽,評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué),再齊讀兒歌。
[設(shè)計(jì)思路:學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),考察了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn),有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
當(dāng)雨珠從房檐上落下來落到地面上又發(fā)出了什么聲音?(丁零當(dāng)啷的聲音)對(duì),就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣,丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的?(生:聲音洪亮,讀得重,讀出了雨鈴鐺的聲音)自己試著讀一讀。
(三)、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”
房檐上掛水珠,
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
1、采用各種形式讀。
。1)學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字,齊讀。教師評(píng)價(jià)。
。2)教師讀。故意把“串串”讀成“一串”,學(xué)生評(píng)價(jià),找出問題。
。3)指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。
2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。
。1)指名學(xué)生讀。
(2)通過教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(3)學(xué)生同桌互相讀。
師:雨珠“丁零當(dāng)啷。。。。。。丁零當(dāng)啷。。。。。。”在干什么呢?
(板書:丁零當(dāng)啷)。
生:他在招呼小燕子快快回來蓋新房!
(四)、第五句“它在招呼小燕子,快快回來蓋新房。”
它在招呼小燕子,
快快回來蓋新房。
(板書:小燕子回來蓋新房)
1、名學(xué)生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”,學(xué)生表演“雨鈴鐺”,并用自己的語言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。
3、學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體,背誦積累。
。ㄒ唬┱w美讀全文
在教師的提示下,學(xué)生邊讀邊想象,加上動(dòng)作表演讀。
。ǘ┍痴b積累
師生配合背誦:
雨鈴鐺
沙沙響,_______,
_______灑在房檐上。
______________水珠,
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______,
_______蓋_________。
五、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)創(chuàng)新
1、師:聽春雨來了,(師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境,引導(dǎo)想象)春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰呢?都給他說了些什么呢?
2、師:如果你是春雨,你會(huì)招呼誰,你會(huì)對(duì)他說什么呢?
自由想象后,自主匯報(bào))
生:我會(huì)招呼小草,我對(duì)它說:小草小草喝點(diǎn)水吧,快點(diǎn)長高,小草高興地穿上了綠裝。
生:我是春雨,我招呼青蛙說,小青蛙,春天來了你快出來吧,盡情地唱吧,盡情地跳吧,你看春天多美呀?
生:我是春雨,我會(huì)招呼牛兒上地播種、犁地。
……
板書:春雨美麗
[設(shè)計(jì)思路:鄭國民博士說過:“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律,他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界,還生活在想象世界,學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān),在學(xué)生喜歡做夢的時(shí)候,應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色,走進(jìn)文本,入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]
3、師:你能根據(jù)剛才的想象,當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎?
生:能.
師:那趕快行動(dòng)起來,找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
。D時(shí),教室里熱鬧了起來,孩子們?nèi)齻(gè)一組,兩個(gè)一伙,熱情高漲的構(gòu)思)
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在小草上。小草上掛水珠,好象串串小鈴鐺,丁零當(dāng)啷,丁零當(dāng)啷,他在招呼小螞蟻,快快回家躲起來。
生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠,好象串串糖葫蘆,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出來捉害蟲。。
……
。ê⒆觽儌(gè)個(gè)踴躍舉手,時(shí)不時(shí)傳出“老師,我來!我來!”沒有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀!……”)
師:這么多孩子都想來編,老師真高興。這樣吧,下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫,我們張貼在學(xué)習(xí)園地里讓大家共賞!]
板書設(shè)計(jì):
春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺 春雨美麗!
小燕子 回來 蓋新房
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇14
今日感言:《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎,識(shí)字量小,留有學(xué)生充分發(fā)揮的想象空間。低年級(jí)的學(xué)生樂于動(dòng)手,喜歡畫畫、唱唱,喜歡用多種感官去參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)空間里自由暢想,發(fā)揮想象,感受大自然的神奇與美好,通過朗讀詩歌和背誦詩歌,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美,激發(fā)其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對(duì)學(xué)生寫字提出分層次的要求,使學(xué)生寫字時(shí)總是有目標(biāo)可以遵循,這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,提高學(xué)生的書寫能力。
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《雨鈴鐺》。 《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景,傾聽了下雨時(shí)的聲音,賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征,把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺,把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲,字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛之情,對(duì)春天的喜愛之情。本課教學(xué)以“雨”為主題,我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間,讓學(xué)生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,感受春雨的美好,在想象中體會(huì)語言文字的美,感悟詩的美好意境。本課要兩課時(shí)完成,依照大綱要求,第一課時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書,解決生字、新詞,同時(shí)標(biāo)上自然段序號(hào)。我說的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
能力培養(yǎng):春雨象什么,讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生勤勞勇敢,向小燕子一樣熱愛勞動(dòng)。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”,所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力!
二、說教法、學(xué)法
1、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我想給學(xué)生充足的時(shí)間,讀詩歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到情感朗讀的效果。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“想象春雨的聲音還像什么”,因此,我將進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來體會(huì)春雨的美麗,從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關(guān)在了放眼上的時(shí)候還像什么”、 “你覺得小燕子還在招呼誰”、“如果你是春雨,你還會(huì)招呼誰呢”。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程
創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線,萬條線掉在水里看不見是什么?”讓學(xué)生在興趣中插上想象的翅膀,練口語能力。
讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法,使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語表達(dá)能力。
最后,讓學(xué)生在讓學(xué)習(xí)大膽嘗試,再想像中張開騰飛的翅膀,自編自演,真切地感受到語文就在身邊,從而更樂意地學(xué)習(xí)語文,學(xué)好語文。
四、課堂教學(xué)程序安排
。ㄒ唬┻@節(jié)課我的教學(xué)思路是:“復(fù)習(xí)——激趣——會(huì)文——入境——讀中動(dòng)心——想像——吐情——續(xù)編兒歌”即復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的字詞,達(dá)到溫故而知新,運(yùn)用謎語激起興趣,通過讀課文,從整體上感知課文,再通過朗讀和對(duì)課文言語的細(xì)讀入境界,進(jìn)角色,通過邊讀邊想,動(dòng)之以情,最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì) “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛。通過以上八步的教學(xué),要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是:1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說:“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。
。ǘ┱n前準(zhǔn)備:生字詞卡片。目的是溫習(xí)鞏固。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.導(dǎo)課
2、朗讀想像。
3、口語訓(xùn)練。
4、自編自演,感受春雨之美。
5、教師小結(jié)。
(四)板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,本篇板書我是依照作者的思路,將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線,三級(jí)交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當(dāng)啷、小燕子、回來、蓋新房,春雨美麗”設(shè)計(jì)了詞語式的板書,從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則,有序性原則,直觀性原則和條理性原則等。
附板書設(shè)計(jì):
春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺 春雨美麗!
小燕子 回來 蓋新房
《雨鈴鐺》教學(xué)實(shí)錄 篇16
一、教材分析:《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí),激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動(dòng)、富有童真,是本單元的引導(dǎo)性課文,也是豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念:真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的,民主、平等的新型師生關(guān)系的確立,是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中,強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo):為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念,更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí),更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),確定以下目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,感受大自然的美。
2、方法與策略:在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的感情,激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法:在新型的課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時(shí)里,確定的方法是:師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程:依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨,為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
1、激發(fā)情緒,鋪墊課堂:用學(xué)生課前的無意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見的,為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn),在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌,之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定,并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候,適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法,讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運(yùn)用方法,自主合作:一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn),識(shí)字量大,不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天,教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后,先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法,并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí),這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后,就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng),展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí),落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀,揣摩品味:為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用,讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后,給學(xué)生自由讀的時(shí)間,讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心,用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn),以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航,學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開放,同時(shí)也是在無意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì),完成此過程中的口語交際。
在齊讀后,給學(xué)生任務(wù),以驅(qū)動(dòng)他們的思維:雨落在哪兒,像什么,發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的,是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索,也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng):春雨招呼了誰,招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像,回歸生活:語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中,我充分賞識(shí)個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像:如果你是春雨,你還想招呼誰,招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘,用課件展示的生動(dòng)的生活場景作牽引:在生活中,你還見過雨落在哪里,像什么,發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真,在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí),體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸,回味無窮:用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個(gè)哥哥叫去雷,有個(gè)弟弟叫霧,雪花是它的姐姐,彩虹是它的妹妹,云、冰雹……都是它的好朋友,它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見,是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí),讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容,同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書:只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡捷的同時(shí),追求在書寫示范上的實(shí)效,用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
板書:
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當(dāng)啷……