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《靜夜思》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2022-12-12

《靜夜思》教學(xué)反思(精選7篇)

《靜夜思》教學(xué)反思 篇1

  《靜夜思》教學(xué)反思

  湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英小學(xué) 龍小佳

  教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式,將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體,以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念。

  《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

  整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學(xué)生們很安靜,他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。

  《靜夜思》教學(xué)反思

  浙江省海鹽縣元通小學(xué) 崔小芳

  同事們都說古詩課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在平常,我們班課堂上高舉的小手挺多的,發(fā)言積極,討論熱烈。而此時卻難得有幾只小手,還好,回答的都不錯。所以我覺得這堂課還是成功的。

  在教學(xué)過程的安排上,參考有關(guān)老師的教案后,針對本班學(xué)生的實際情況,我采用省時、有效的教學(xué)方法。例如:學(xué)生對這首詩已很熟悉,課前我了解到,包括葉婉兒(落后生)都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率,我把教案上的集體嘗試默寫,改為請某生板演,而且只是填一些生字和容易出錯的字。在出現(xiàn)錯誤或?qū)懖怀鰰r,再反饋、矯正,并集體書空。在這堂課上,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。

  把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,是新課程的要求。在這里,我充分放手,讓學(xué)生自己述說學(xué)懂的、和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中,達成了教學(xué)目標。例如:開始解讀詩意時,請學(xué)生自己去理解,劃出自己不理解的詞。緊接著不馬上反饋,而是在合作小組中互相交流,不懂的,在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的,再進行全班的交流、研究。

  創(chuàng)造詩意的美──《靜夜思》教學(xué)反思

  浙江省杭州市長壽橋小學(xué)鳳起校區(qū) 邊 寧 

  我深深知道,作為剛?cè)雽W(xué)的孩子,興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動力。因此,我準備利用本課來激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣,從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

  在課堂中,我采用少講、精講的形式,給孩子們留下充足的時間反復(fù)讀,并在讀的過程中滲透朗讀古詩的方法,然后給他們提供展示自我的舞臺,小組讀、比賽讀、表演讀,孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā)。此外,我知道孩子非常喜歡畫畫,我又引導(dǎo)他們將這首古詩變?yōu)橐环嫞瑥亩购⒆觽兏惺艿搅嗽姼杷枥L的美好意境,產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,實現(xiàn)了課前的設(shè)想。

《靜夜思》教學(xué)反思 篇2

  《靜夜思》教學(xué)反思

  《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象,自己進行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入,讓學(xué)生讀起來韻味十足,朗朗上口。通過情感的融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。

  在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,從讀中感知詩意。

  二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。

  三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

  在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強,學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說這次公開課讓我收獲匪淺。

  《靜夜思》教學(xué)反思

  古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

  《靜夜思》之教學(xué)反思

  古詩《靜夜思》,人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子,也把它背得滾瓜爛熟。

  面對這樣熟悉的古詩,咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢?

  首先,應(yīng)花精力突破識字的難點。

  新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小,生字不算多,但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢?因為孩子們自以為已經(jīng)很熟悉課文,就擺出得意驕傲的神態(tài),不愿再細聽老師的引導(dǎo),只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實,他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已,其間還有不少字音是不正確的,不少生字是不認識的。這時,組織孩子評價他人讀音的缺陷,一起討論生字的字形,就能找到他們對于古詩的新鮮感。

  詩中三拼音較多,又大多是帶“ang”的后鼻音,讀準確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外,采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學(xué),亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,進一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。

  其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是熟詩教學(xué)的必要目標。

  面對一年級的孩子,如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法,則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面,采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時,也要貼近孩子們的生活,避免空洞的說教。

  如:說到李白思念家鄉(xiāng)的時候,孩子們的感觸還是不深,因為從他們眼光中流露出來的仍是一臉的茫然,讀起詩來也充滿了笑意。這時,我就問:

  “你離開了爸爸、媽媽,會怎樣?”

  “我會擔(dān)心的。”一孩子說。

  “你擔(dān)心什么?”

  “我擔(dān)心媽媽是不是平安。”

  “那李白離開了家鄉(xiāng),離開了親人,也會怎么樣?”

  “也會牽掛家人的。”孩子們一致認為。

  “他又會牽掛什么呢?”我追問。

  “他牽掛媽媽的老毛病有沒有再犯。”

  “他牽掛自己的孩子學(xué)習(xí)好不好。”

  “他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收。”

  ……

  孩子們七嘴八舌地回答。

  再讀古詩,感情出來了。集體讀,指名讀,孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。

  當(dāng)然,此詩雖說短小精悍,要想真正讀懂它,也非易事。可對于一年級的孩子們來說,還很難對此詩做全面的了解,我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后,每一名學(xué)生都會用一生的時間去品讀這首詩。

  第三,憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

  《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章,激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情,就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果,所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。

  讀古詩得認識作者,了解作者。那又怎樣向一年級的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢?我覺得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點知識做引子,讓他們一點走近作者,了解作者。

  當(dāng)問起《靜夜思》的作者是誰時,十有八九的孩子會說是李白,可僅僅知道這個哪夠啊。我馬上追問:“你知道他的故事嗎?”

  立馬好多孩子做無知狀,呵呵,這都是平時小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過總有智者在的,一男孩舉手說:“我知道‘鐵棒磨成針’的故事,講的就是李白小時候的事。”不錯,終于找到切入口。因為對于“鐵棒磨成針”的故事,孩子們還是知道的。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來。現(xiàn)在,他們馬上就覺得,原來李白并不陌生,小時候也是個淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后,又有孩子說李白喜歡喝酒的事,原來他們懂的還不少的。

  當(dāng)問起你都讀過李白的哪些詩時,孩子們你一言我一語地說了不少。

  其間,一個孩子說:“我讀過李白的《春曉》。”

  我莞爾一笑說:“《春曉》可不是李白寫的。”

  馬上有個孩子接上:“《春曉》是孟浩然寫的。”

  我馬上表揚這位多知的孩子:“你知道的真多。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢。”

  孩子們聽罷,個個樂呵呵的,想必他們在想:原來古人的事也這么有意思啊。

  教完《靜夜思》,古詩學(xué)習(xí)也就剛起了個頭兒,接下去,我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,比一比,說一說,還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍,告訴他們哪一本比較合適,沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”,相信他們一定會一步步走近古詩,閱讀古詩的。此外,我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計劃告訴孩子的家長,給他們印發(fā)新課標要求背誦的《小學(xué)生必背古詩詞70首》的篇目,讓孩子家長一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習(xí)古詩詞。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的,其他的可都要求課外掌握。

  就此下來,熟詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠,時間不夠了。

《靜夜思》教學(xué)反思 篇3

  《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

  學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔(dān)。 

  一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準為止。

  會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的,請認識的學(xué)生當(dāng)小老師,,教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認真負責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)反思 篇4

  《靜夜思》教學(xué)反思

  湖南第一師范大學(xué)第一附屬小學(xué) 廖婷婷

  一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?qū)懙脑姡磕膫字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓全托在別人家的孩子先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

  《靜夜思》課后反思

  吉林省安圖縣明月鎮(zhèn)第三小學(xué) 陳 玲

  在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時,我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準,由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,因此在別的同學(xué)朗讀時,一部分同學(xué)根本不認真看書中的每一個字。當(dāng)我把書中要求會認的字找出來時,一部分同學(xué)卻不會讀。

  這就使我想到了一個問題;在幼兒園先學(xué)這些知識,是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上,強迫他們在聽別人讀古詩時,認真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng),我想:他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

  《靜夜思》教學(xué)反思

  浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 金海萍

  由于當(dāng)前的一些早期教育,學(xué)生在入學(xué)前后,對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然按著常規(guī),從頭講到尾,大部分學(xué)生肯定會興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際,我進行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次” 的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

  一、釋題,了解學(xué)情

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)

  正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

  二、循情,因材施教

  為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

  其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  最后,學(xué)生交流時也分層次進行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

  另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

  三、指導(dǎo)書寫,鞏固識字

  課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

  四、鞏固練習(xí),強化積累

  為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計了以下練習(xí):

  1、學(xué)生領(lǐng)讀生字,擴詞。

  2、游戲:小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)

  3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關(guān)系,不做過高要求,只要有積累的意識即可。)

  4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會讀,有能力的可以嘗試背誦。

  五、總結(jié)全文,布置實踐作業(yè)

  在作業(yè)安排上,我布置學(xué)生觀察夜晚的天空,把看到的說給同學(xué)聽,同時又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生的個體發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大了閱讀面,真正做到了為學(xué)生而教!

《靜夜思》教學(xué)反思 篇5

  1、在教寫生字時我一般是讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序,以及要注意的地方,這也是我平時教學(xué)時常用的一種,是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,再讓孩子描紅,而后在田字格中寫,而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo),最后將錯誤較多的地方指出來,提醒孩子。改進辦法:最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程,教師要一邊寫一邊說筆畫順序,再請孩子書空,然后才讓孩子寫,最后是展示學(xué)生寫的情況,糾正錯誤。

  2、在教認讀的生字時,我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么,比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字,比如加一加、換一換、猜字謎等。改進辦法:教給孩子一些規(guī)律性的東西,比如在認讀生字上,可以讓孩子通過讀音來歸類,比如翹舌的歸一類,或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學(xué)期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。

《靜夜思》教學(xué)反思 篇6

  【教學(xué)目標】

  1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

  2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。

  【教學(xué)重點】

  1、認讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩。

  【教學(xué)難點】

  1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

  【教學(xué)時間】1課時

  【課前準備】

  1、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。

  2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

  【教學(xué)過程】

  一、觀圖導(dǎo)入

  說說自己看到的。

  二、揭題、釋題

  1、“思”:思念,想念。

  2、誰在什么地方,思念什么?

  3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。

  三、初讀古詩

  1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

  2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

  3、檢查讀的情況。(主要是字音)

  4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

  三、細讀古詩

  1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)

  2、配樂朗誦。

  3、當(dāng)堂背誦。

  四、認記生字

  1、說說你認記生字的方法。

  2、生字卡片認讀。

  3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

  五、練習(xí)寫字

  六、課外作業(yè)

  1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。

  2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。

  【教學(xué)反思】

  “要相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全有能力扮演這一角色”。這是我上完《靜夜思》一課所發(fā)出的感嘆。在課文第一課時結(jié)束時我布置了一個作業(yè),就是讓學(xué)生收集李白的其它古詩并摘記一些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,我原來認為一年級的學(xué)生年齡還小,只要能收集到一點點資料,就已經(jīng)很了不起了。而我在此布置這個作業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和初步收集資料的能力,從而擴大閱讀面,豐富語言的積累。所以,在上第二課時的時候,讓學(xué)生展示收集到的李白的詩時,我根本就不抱多大希望,以為學(xué)生能背出一兩首古詩就非常不容易了。可是,沒有想到的是學(xué)生收集的資料竟然會如此豐富。更有甚者,有的學(xué)生能把李白的詩背上 7、8首之多,這是我始料未及的,所以說:我們要相信我們的孩子。

《靜夜思》教學(xué)反思 篇7

  【教學(xué)目標】

  〖知識目標〗

  1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2、朗讀、背誦這首古詩。

  〖能力目標〗

  1、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。

  〖情感目標〗

  1、讓學(xué)生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  2、使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

  【教學(xué)重、難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

  【教學(xué)媒體】 多媒體教室; cai課件

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  【教學(xué)過程】

  一、介紹詩人

  1、看中秋賞月圖:說說圖上畫的是什么時間,人們在做什么?

  2、屏幕演示:李白像

  師:同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風(fēng)格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們就稱他為“詩仙”。

  二、從圖畫意境進入古詩:

  1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?

  2、故事導(dǎo)入:

  在遠古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了,人團聚了,多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的月亮,他想起了自己的故鄉(xiāng),想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習(xí)這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。 

  3、課件演示揭題:《靜夜思》 

  三、認識二類字

  (1)、讀圍裙媽媽身上的字寶寶:

  過渡:課前小朋友們已預(yù)習(xí)了課文,都知道這首詩里有10個生字寶寶。現(xiàn)在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們,我就把字寶寶獎給他。(請得到字寶寶的同學(xué)帶讀生字)

  字理分析“床”

  (2)、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢?(古字加個“攵”就是故,組詞“故鄉(xiāng)”)

  生字寶寶找媽媽:

  過渡:現(xiàn)在呀,圍裙媽媽可想念她的孩子了,她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚:“后鼻音寶寶,你們在哪兒呀?”生齊讀后鼻音生字:靜、床、光、望、鄉(xiāng)。“整體認讀音節(jié)寶寶,你在哪兒呀?”生齊讀翹舌音生字:夜。

  (3).生字寶寶找家:生字寶寶在這首詩中也有家,看看誰能最快回家。

  幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。(大小聲讀,開火車讀等)

  (4).只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。

  三、釋題

  小朋友們,課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間?(夜)(師手指課題。)哪個字說明了李白當(dāng)時的心情?(思)

  四、學(xué)習(xí)第一二行詩

  1、詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀,用筆圈出不懂的字詞。

  釋詞:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨,在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又濕。

  說詩意:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜。

  2、朗讀,引導(dǎo)。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀并畫出節(jié)奏。

  生試著用冷清的語氣讀,注意節(jié)奏。

  五、學(xué)習(xí)第三四行詩

  1、哪兩句詩寫“思”?讀出來。

  李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。

  看課件,認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)

  李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?

  師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉,思)

  生試著用沉重的語氣讀,注意節(jié)奏。

  六、激情渲染,吟誦古詩

  1、簡介背景:當(dāng)時李白25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚,不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉(xiāng),與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊!他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁啊!

  2、同學(xué)們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?

  3、思念親人——孤獨地讀詩

  想到了親人: 會想到哪些親人呢?(父母、孩子、妻子等)你想對他們說什么呢?

  孤獨地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達出來。

  思念朋友——搖頭晃腦讀詩

  1)老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉(xiāng)愁。你想李白會有怎樣的朋友呢?他們常在一起做什么?(秀才,讀書)見過以前的秀才讀書嗎?(古人讀詩常常是搖頭晃腦地讀的,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。)

  2)想起了朋友們,李白不禁拿起書本,搖頭晃腦地吟起詩來。

  3)請大家一起搖頭晃腦地讀讀《靜夜詩》

  欣賞課件:古人讀詩

  唱讀:

  過渡:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之時,想家之際,許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧!

  1)師(放《靜夜思》音樂:來,我們一起唱。

  2)用自己喜歡的曲調(diào)唱。

  七、總結(jié)

  同學(xué)們,現(xiàn)在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來讀這首古詩,盡情地讀盡情地演吧!

  小朋友們,看著你們讀詩,唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。下課!

  教學(xué)反思:

  本課是一首古詩的教學(xué),對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。

  首先,通過動情的故事講述引入課題,再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。

  一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:先以檢查預(yù)習(xí)的方式讓孩子們認讀圍裙媽媽身上的字寶寶學(xué)習(xí)全部生字,再做“生字寶寶找媽媽”的游戲認讀后鼻音“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”;“生字寶寶找家”讓每個生字回到詩中。然后進行開火車的游戲來調(diào)動認字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  在理解詩意體會感情這一部分,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。我設(shè)計了一個大問題:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

  文本浸潤了作者的情感,也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對話,是達到有感情朗讀的關(guān)鍵。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗,引領(lǐng)他們進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進平等對話。課前,我搜查了大量李白寫這首詩的背景資料。我把這些材料整理成很能打動人的描述,學(xué)生聽后對李白的處境深表同情。然后讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)古人搖頭晃腦的誦讀著詩句。而此時再播放李白深情朗誦呤唱《靜夜思》的課件,再讓學(xué)生表演一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng),用《中國功夫》的曲調(diào)唱詩等等。最后我引導(dǎo)說:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當(dāng)月圓之時,想家之際,許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。人們還把這首詩成了歌曲唱起來。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來唱唱這首詩吧。學(xué)生的情感空前激動,人人都靜靜地聽著樂曲,感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

  教后評析:

  一、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,吳老師就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,……真是不可以小看孩子,孩子們的回答是精彩的。

  二、多種形式識字。

  識字、寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,吳老師的課堂摒棄了機械教學(xué),死記硬背的教學(xué)模式,在教學(xué)中將識字與游戲緊密結(jié)合,,催生了課堂的魅力,而且提高了課堂識字的效率,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。字寶寶躲進了圍裙媽媽的身上,圍裙媽媽想念他的孩子了,后鼻音寶寶,整體認讀音節(jié)寶寶,在哪,孩子們學(xué)得很高興。去掉拼音讀,讀好了,小動物又來的,開火車。等

  我們?nèi)ド虾B犝n,感受最深的是黃亢美老師的課,聽了他的課,我們建立起“明理識字”的觀念,培養(yǎng)學(xué)生識一字明一理,從而自覺主動地去學(xué)、去記,不僅能切實提高識字效率,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“

  今天吳老師教學(xué)“床”一字,所采用的是演繹明理法。展示漢字的演變過程,運用直觀演繹方法和加強對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),

  三、突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

  在吳老師執(zhí)教的課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,……這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

  四、激活形象,促進情感的形成和生發(fā)

  文本浸潤了作者的情感,也是學(xué)生情感的生發(fā)源。與文本充分地對話,是達到有感情朗讀的關(guān)鍵。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感,同時個體感受與文本意義交融。因此,要挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗,引領(lǐng)他們進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進平等對話。在本課的教學(xué)中,吳老師的語言的動情的,有感染力的,如……

  等等的教師語言,讓學(xué)生們不斷入境,朗讀時就更有情趣了。往往也能使學(xué)生達到情感的升華。

  五、淡化技巧,張揚個性色彩的朗讀

  新課標中指出:朗讀是學(xué)生個性化的行為,有感情朗讀是個性閱讀活動中的一種情感體驗,是情感的自然流露。今天吳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀舉頭抬頭時,就處理得十分得當(dāng),她通過讓學(xué)生欣賞動化中李白抬頭低頭的動作,從而領(lǐng)悟到一個“慢”字,這比教師空洞地說慢與快等技術(shù)指導(dǎo)來得好得多。從今天的朗讀指導(dǎo)也讓我深深地感受到讀詩不能光從技巧上去指導(dǎo),要尊重學(xué)生的獨特體驗,從字里行間中獲得個性化的情感體驗。因為同一句話,每個人的感受是不同的,每個人的語氣更是各不相同的,但對于孩子來說,他們的讀只有是自己的體驗也一樣是有滋有味的。

  六、一點思考:站在孩子的角度來備課

  在這一課的教學(xué)中,優(yōu)點還是很多,但我也說一點不成熟的看法,供大家探討:今天教學(xué)中吳老師讓學(xué)生說說,看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?這一環(huán)節(jié)吳老師引導(dǎo)得很辛苦,孩子們終于說出老婆時,教室里哄堂大笑。這大大破壞了詩的意境。中午,我仔細想了一下,覺得我們備課真的是要站在孩子的角度來備課,在孩子的生活經(jīng)驗中,他就是沒有想念妻子和兒女這一情境,在他們的生活中,他們就是只有想念父母,爺爺,奶奶,兄弟姐妹,如果,前面背景介紹中有一些鋪墊補充一下他們生活經(jīng)驗的就會好得多了。今天的這一情況是出乎我們意料的。我想了一下,為什么試教的時候沒出現(xiàn)這種情況,是因為背景介紹時的語言有所不同,原來我用了在這冷冷的月光中,他的妻子怎么不為他添件衣服,他的孩子怎么不為他端杯熱茶。……孩子們自然后面也會想到他會想他的妻子,孩子。而今天吳老師把這段話改得更優(yōu)美一些,沒有一個人給他……沒有一個人給他生火盆。在后來孩子們就只能依據(jù)他的生活經(jīng)驗來想李白會想什么了。(評析教師:游清華)

  連彩虹補充:整節(jié)課成功地創(chuàng)設(shè)出了很美的意境,用多種形式的讀,如搖頭晃腦讀,唱讀等,充分調(diào)動了學(xué)生讀的積極性,如果在學(xué)古人搖頭晃腦讀時讓學(xué)生站起來讀,效果會更好,學(xué)生更有發(fā)揮的余地。

  謝志紅補充:做為教師應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的發(fā)言,當(dāng)孩子的表達有錯誤的時候要及時糾正。

  黃桂美補充:整節(jié)課識字的形式多樣,生動活潑,但要照顧到全體,圍裙媽媽身上的字只有少部分孩子看得到,要注意字要貼高些,識字教學(xué)還要扎實些。

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    《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象,自己進行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。...

  • 《靜夜思》教學(xué)反思

    《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。...

  • 《靜夜思》教案集錦(通用14篇)

    活動目標1、能理解圖片的內(nèi)容,學(xué)會念古詩:靜夜詩。2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。3、鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。...

  • 《靜夜思》教案模板(精選16篇)

    教學(xué)目標:一、知識目標(一)會讀本課10個生字。(二)理解重點詞:疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意;二、情感目標體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;三、能力目標初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。...

  • 實用的《靜夜思》教案(精選15篇)

    教學(xué)目標1.認識9個生字,會寫7個生字。2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學(xué)重點:1、認讀生字,寫生字。...

  • 關(guān)于靜夜思教案(精選15篇)

    一、釋題,了解學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。...

  • 語文《靜夜思》教學(xué)反思(通用16篇)

    《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩,孩子們好多在入學(xué)前就會背誦,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事,進而帶領(lǐng)孩子們...

  • 《靜夜思》教案模板匯總(精選15篇)

    教學(xué)目標:一、知識目標(一)會讀本課10個生字。(二)理解重點詞:疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意;二、情感目標體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;三、能力目標初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。...

  • 語文靜夜思教學(xué)反思(通用9篇)

    李白的《靜夜思》每個學(xué)生差不多都會背了,可其實好多卻根本不準,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進課堂的那一刻...

  • 靜夜思教學(xué)設(shè)計(精選13篇)

    【教學(xué)目標】1、認識10個生字,詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。2、朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。 【教學(xué)重點】 朗誦、背誦古詩。 【教學(xué)難點】 識記本課生字。...

  • 《靜夜思》中的“疑”(精選17篇)

    《靜夜思》中的“疑”浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第一小學(xué)陳群英我在教學(xué)李白的《靜夜思》時,問學(xué)生“疑”是什么意思?大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。...

  • 古詩新教 培養(yǎng)自學(xué)能力──《靜夜思》教學(xué)隨筆(精選12篇)

    古詩新教培養(yǎng)自學(xué)能力──《靜夜思》教學(xué)隨筆在高呼素質(zhì)教育的今天,古詩文學(xué)習(xí)是十分重要性的。那么,怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢?多年來,我致力于探索古詩教學(xué)的模式,探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。...

  • 靜夜思教案范文(精選16篇)

    教學(xué)目標1.會認靜夜等10個生字,會寫目耳等4個生字。2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。課前準備:(板書)(課件)床前明月光,夜疑是地上霜。靜思舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。設(shè)計思路從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。...

  • 《靜夜思》教學(xué)實錄及評析(通用12篇)

    一、復(fù)習(xí)舊課出示學(xué)習(xí)步驟:1、知詩人,解詩題。2、抓字眼、明詩意。3、品詩句、悟詩情。4、誦感情、賞詩文。二、學(xué)習(xí)課文師:(放錄像李白呤誦《靜夜思》)請大家看錄像聽老師讀這首詩。...

  • 小學(xué)一年級語文教案
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