《語文園地四》檢測題（通用15篇）

《語文園地四》檢測題 篇1

　　一、我會辨

　　1、給正確的小雨點涂上自已喜歡的顏色

　　miào        yì       qīng        qiū        yuè

　　秒     頁     蜻      蚯     運

　　miào       yè        qīn       quī        yùn

　　duǒ       wǎng       jīn       bā       gēng

　　蚪          網        晶        趴       根

　　dǒu       wǎn       jīng       pā       gēn

　　2、讀拼音寫詞語

　　huā duǒ guò hé ér tóng guò qù

　　wǒ men shàng wǎng shī rén

　　二、我會選

　　1、選擇正確的讀音

　　小白兔長(zhǎng cháng)著一對長（zhǎng cháng）長的耳朵。

　　聽音樂（lè yuè）是一件快樂(lè yuè)的事情。

　　小明看著(zhe zháo)手表，心里很著(zhe zháo)急。

　　2、選詞填空

　　（1） 捉 （2）趕 （3）甩 （4）借 （5）變

　　（ 　　）魔術 （　　 ）青草 （ 　　）蚊子

　　（ 　　）蠅子 （ 　　）尾巴 （ 　　）東西

　　三、我會連

　　開 彎 伸 踢 搖 眨 感 笑 非 睜

　　腿 眼 口 腰 手 頭 開 常 激 聲

　　滿意的　　　　球賽。 　　洗　　　　午覺

　　美麗的　　　　小手。 　　說　　　　衣服

　　精彩的　　　　笑容。 　　拿　　　　尾巴

　　綠油油的　　　風景。 　　睡　　　　笑話

　　胖乎乎的　　　樹苗。 　　借　　　　拖鞋

　　四、我的日記

　　xià wǔ 　　　　　　　fáng zi qián 　　　cǎo dì　　　　　mǎ yǐ

　　今天________，我看見我家____________面的________上有許多________

　　mǎ

　　在搬家。我知道，____上就要下雨了。

　　gǔ shī 　　　　　niú　 gē shēng

　　今天我學了一首________：牧童騎____，________振林樾。

　　bì kǒu lì

　　意欲捕鳴蟬，忽然____________。

　　五、我會讀

　　展翅 蚯蚓 運動 結網 蜘蛛 所以 可惜 關閉 柔和 捕蟬 放牧

　　荷花 亮晶晶 透明 笑嘻嘻 水珠 搖籃 停機坪 翅膀

　　著急 非常 感激 睜開 彎腰 睡蓮 昆蟲 伸腰 割草 山坡 悶熱

　　喊叫 消息 陣雨 壁虎 姐姐 新年 老虎 借用 難過 困難 蚊子

　　六、你知道嗎

　　小朋友已經知道了下雨前，小燕子和蜻蜓比平常飛得低，這是為什么呢？原來，燕子和蜻蜓都是吃小飛蟲的。下雨前，空氣中的濕度大了，小蟲的翅膀弄濕了，飛不高。小燕子和蜻蜓捉小蟲吃，也只好飛得低了。

　　七、讀讀背背

　　撐起一把把綠傘，

　　遮蓋了整個水面。

　　一朵朵鮮艷的荷花，

　　像一張張紅紅的笑臉。

　　她從密密的葉縫間探出頭來，

　　美化了一個難忘的夏天。

《語文園地四》檢測題 篇2

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

《語文園地四》檢測題 篇3

　　【口語交際】

　　本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。

　　這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

　　這次“我的發現” 旨在引導學生發現青同或音近或形近的字的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉形近、同音或音近、形近字的例子，并組成詞語。

　　這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀。指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1～12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

　　【讀讀認認】

　　“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

　　“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。

《語文園地四》檢測題 篇4

　　【案例背景】

　　本案例是《語文園地四》中認標牌的一個教學片斷。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。有的字，學生在路上，食品包裝上常見，也認識一些。課前教師布置預習任務讓學生留心身邊標牌，不認識的問問認認，激發學生留心觀察周圍事物，主動認字愿望。

　　本案例研究主要問題是如何激發學生留心觀察周圍事物，主動識字？

　　本課執教的班級是重慶大同實驗學校一年級，學生們思維活躍，發言積極。

　　【教學過程描述】

　　師：小朋友在生活中學過不少字了，下面字牌誰會讀？

　　（師出示“第五食品加工廠”字牌）

　　生讀出。

　　師：“食品”二個字你怎么認識的？

　　生：我是在超市“食品”柜臺知道的。

　　師：買東西也不忘記識字，真能干！

　　（師出示“六一幼兒園”）

　　誰會讀？大聲讀出來！

　　生大聲齊讀。

　　（生迫不及待舉手）：我上過幼兒園知道的。

　　（師出示“十人民醫院”）

　　生1：讀出人民醫院。

　　師：你怎么發現這是醫院的？

　　生1：“十字”表示那是醫院。

　　師：借助小標志可以認識字，真會學！

　　師：我們在生活中再去看看熟悉的字！

　　（出示錄像：重慶長江大橋路牌）

　　生大聲齊答“重慶長江大橋”，興趣盎然。

　　師：讓咱們去看看是不是長江大橋！（錄像放完）

　　（師出示“重慶大同實驗學校”字牌）：會讀嗎？

　　生大聲齊讀，非常得意！

　　師：讀得那么自豪驕傲，“實驗”兩個字你怎么認識的？

　　生：這是咱們學校的名字呀！（表情十分自豪）

　　……

　　師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學生快樂地識讀了這些字！

　　師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

　　……

　　【思考問題】

　　如何激發學生留心觀察周圍事物，在生活中識字，激發主動認字愿望？

　　【評析與研究】

　　這堂課出現第一個字牌后，教師不急于教讀，而給學生以展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，教師隨機詢問從哪知道，教師隨機加以點評，這不僅給會讀的同學滿足感，也給不認識的同學指出要留心觀察周圍事物，向會認的同學學習。激發學習識字愿望。

　　教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教師并沒有拘泥于本課中四個字牌教學，而是運用直觀教學手段，去拍攝學生生活中常見而字形較難的字牌，喚起學生對生活的熱愛，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，引導學生有意識的關注身邊的漢字，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣，在生活中主動識字！課堂上學生思維活躍，興趣盎然。

《語文園地四》檢測題 篇5

　　【我的發現】

　　這一項練習包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。教學時可設計這樣的環節。

　　1、自讀詞語，小組交流自己的發現。

　　2、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的形式，看哪一組說得多。

　　示例：算盤　盤算　　到達　達到

　　領帶　帶領　　展開　開展

　　喜報　報喜　　喜歡　歡喜

　　【日積月累】

　　這一部分包括三項內容：一是“讀讀認認”；二是“我會填”；三是“我會讀”。

　　“讀讀認認”是用“合一合”的辦法識八個生字。教學重點是讓學生認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。教學時，首先讓學生自主學習生字，發現它們組合的規律。注意提示“姓 xìng、警 jǐng”的正確讀法；自由練習讀詞語，鼓勵學生進行擴詞練習，如，“膚色、大膽、完畢、警報”。

　　“我會填”是選擇近義詞填空的練習。教學時，可先讓學生讀一讀詞語，自主發現每組兩個詞在意思上的聯系，接著讀句子，結合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。

　　“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發學生動手創造的欲望。可讓學生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學生把這個故事講給小朋友或家長聽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際教學，可按下面的步驟進行：

　　一、課前布置學生動手制作小制作。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮……

　　二、展示自己做成的可愛的小制作。

　　三、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

　　四、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

　　五、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　【展示臺】

　　這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票，二是展示自己收集的名言。

　　教學時不要受課本上展示示例的限制，應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能，還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會。

《語文園地四》檢測題 篇6

　　教學目標 

　　1、通過“我的發現”的教學，使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規律認識8個字，能準確地運用詞語。

　　3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養學生口語表達能力。

　　5、通過“展示臺”，引導學生自主學習、樂于展示。

　　課前準備

　　1、課件、實物投影儀。

　　2、詞語卡片。

　　3、制作材料、獎章。

　　教學設計

　　一、我的發現

　　1、游戲導入  。

　　師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發現什么了？

　　2、學生自讀。

　　3、同桌交流。互相說說自己的發現，并認讀詞語、正音。

　　4、拓展練習。聯系生活實際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

　　②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

　　③出示生字，請學生談自己的發現，并當“小老師”領讀，試組其他新詞。

　　④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。

　　2、我會填

　　①學生自讀兩組意思相近的詞。

　　②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。

　　③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。

　　④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

　　3、我會讀

　　①自讀小故事，同桌互相正音。

　　②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

　　③小組交流自己的學習所得。

　　④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？

　　⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。

　　三、口語交際

　　1、作品創作。

　　用準備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。（可布置在課前制作）

　　2、作品展示。

　　將教室布置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。

　　3、交流心得。

　　學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發言，談自己觀看作品的感受，并現場提問，請制作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。

　　4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

　　5、頒發獎章。

　　四、展示臺

　　1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內容。

　　2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關介紹。

　　3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，并說明喜歡它們的原因。

　　4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

　　建議此次語文園地教學用3課時。

《語文園地四》檢測題 篇7

　　【教具準備】

　　把“我會認”這個環節的字，制成課件“花朵”。

　　布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

　　 第一課時

　　一、我會認

　　1、導入

　　今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？

　　（利用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態。）

　　2、出示“花朵”課件。

　　過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）

　　⑴　你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）

　　⑵　請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）

　　⑶　小組開火車讀。

　　⑷　小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）

　　⑸　為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）

　　如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。

　　“林”字，兩本成林。

　　“森”字，三木成森。

　　（設計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發展奠定基礎。〕

　　⑹　課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）

　　（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）

　　二、我會讀

　　1、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

　　⑴　告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的 6個標牌，學生自由讀。

　　⑵　貼標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

　　⑶　小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

　　2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。

　　小組活動：討論、認字、摘字卡。

　　交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。

　　（設計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

　　3、引導發現識字方法：

　　小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）

　　三、擴展活動

　　從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。

　　（設計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　　1、出示生字，學生自由讀：

　　請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。

　　用變魔術法，讓學生記字。

　　（設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現率。）

　　2、寫字：

　　⑴　強調關鍵筆畫。

　　⑵　注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

　　⑶　請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話：

　　⑴　看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

　　⑵　學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2、教師抽查：

　　⑴　指名學生讀。

　　⑵　觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

　　⑶　擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

　　（設計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）

　　3、讀讀背背。

　　⑴　激發背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。

　　學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。

　　（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

　　⑵　今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。

　　大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　教師抽查。學生評議，糾正字音。

　　（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）

　　⑶　感悟詩意：學生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。

　　（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）

　　⑷　課后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

《語文園地四》檢測題 篇8

　　教學目標

　　1.引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。

　　2.積累詞句，發現新的描寫動物的方法。

　　3.正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

　　教學準備

　　1.學生課前觀察小動物。

　　2.教師查找有關動物的資料。

　　課時：5

　　第 一 課 時（口語交際）

　　一、播放“動物世界”錄像，引入新課。

　　1.提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

　　小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

　　二、提出說話要求。

　　喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

　　三、學生自愿結合，小組練說。

　　1.喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

　　2.各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性和作用。）

　　3.師生評議。

　　誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）

　　第 二 課 時 （習作指導）

　　一、談話，引發興趣。

　　通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

　　二、范例引路，指導寫作。

　　1.點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

　　1.復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

　　2.學生作文。

　　①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

　　②學生完成初稿，教師個別輔導。

　　第 三 課 時（習作指導）

　　一、概述上節課習作的情況。

　　要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

　　二、進行習作交流。

　　1.選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

　　2.挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

　　3.學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

　　第四、五課時

　　一、談話激趣。

　　同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。二、完成“我的發現”

　　1.學生自由試讀。

　　2.討論交流，你發現了什么？

　　3.學生齊讀，思考：小林、小東與你的發現有什么不同？

　　4.教師總結。

　　三、完成“日積月累”

　　（教師過渡）咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。

　　5.出示課件。

　　6.自由讀詞，讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

　　7.指明讀詞，正音。

　　8.自由讀，在組內交流詞語的意思。

　　9.學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

　　10.鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

　　三、完成“趣味語文”。

　　1.自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

　　2.再讀短文, 讀準字音, 掃清自詞。

　　3.默讀, 思考討論。

　　①從短文中你學到了什么?（學對對子等）

　　②聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的, 使學生從中明白待客之道, 不能以貌取人。

《語文園地四》檢測題 篇9

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際。

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。

　　二、教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

　　四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　五、小組交流，互相評議

　　六、對自己的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。

　　一、學生自讀，自主發現

　　二、積累詞語。

　　三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；

　　四、啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　【日積月累】

　　一、“我會填”

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　2、同桌交流。

　　3、根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　三、“讀讀背背”

　　1、學生借助拼音讀準字音。

　　2、把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。

　　3、積累與應用。

　　【趣味語文】

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

《語文園地四》檢測題 篇10

　　〖創設意境，以景激情〗

　　電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

　　如教學語文園地四中的《憫農》時，我設計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭彎著腰用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。農民不時拿抹布檫臉。”此情此景，學生已有深刻的感性認識，我們的糧食來之不易呀。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。此時，學生在老師的帶領下朗讀就能入情入景，能體現出農民的辛勞，自己也從中學到了道理。（相機教育小朋友們要珍惜糧食，不能浪費。）

　　《口語交際·我會拼圖》教學雜談

　　【浙江省嘉興市行知小學　黃周琴】

　　充滿情趣的語言

　　課程標準中指出：語文教學活動應在師生平等的對話中進行。這里所講的對話要求參與對話的雙方或多方，彼此走進對方的心靈世界，以智慧開啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈。小學生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們融入到濃濃的情感氛圍中，他們才能暢所欲言。作為教學的組織者和引導者，教師倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學生的內心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個滿懷激情的人，他用一句話，一個神情就可以觸動學生內心的“情” 弦，激起學生“不吐不快”的沖動。在上一年級上冊《我會拼圖》一課時，我一開始就問：“孩子們，你們知道我是誰？”學生齊聲說：“您是黃老師。”“不！我是魔術師。我會變魔術！”我一臉神秘地說。學生交換眼色，感到很詫異。于是我一邊拿出紙片拼成的一只小胖豬，一邊念道：“變！變！變！我會變！呼嚕嚕，胖乎乎的小豬在對你笑呢！”學生睜大好奇的眼睛，躍躍欲試。我連忙說：“小朋友，我們大家都是魔術師，你變出了什么呢？”一席生動有趣的話，一下子地激起了學生的表達欲望。他們迫不及待地拿出準備好的拼圖，玩起了變魔術的游戲，話匣子也隨之打開了。“變！變！變！我會變！兔寶寶不見了，著急的兔媽媽正到處找她呢！”。“變！變！變！我會變！小烏龜向你爬來啦！”“變！變！變！我會變！你們瞧，小熊貓在向你打招呼呢！”“……” 同學們搶著要把自己的拼圖介紹給大家，有的還兩三人合作，把幾只動物拼圖合在一起編成了一個小故事表演給大家看，真正到了“情動辭發”的地步。

　　教師用富有感染性的語言為學生創設生動的情感畫面，使學生很快找到情感共鳴點，積極主動地融入了角色。

　　【河南省鄭州市齊禮閆小學　劉彩紅】

　　充分利用語文實踐活動，給學生提供個性展示的空間

　　《我會拼圖》一課，我鼓勵學生用一些大小不一的紙片拼出一個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有一個學生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學們看了都莫名其妙。在作品展覽時，有的同學就向他質疑。他說：“我拼的是小狗。因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。”同學們聽了都恍然大悟。看！這位同學的想象多么新奇、多么合理啊！

　　【甘肅省酒泉市西大街小學 仲月萍】

　　創設讓學生產生合作需要的情境，提高合作學習的能力。

　　小組合作學習的目的在于強調學生對學習活動的參與性，它是課堂教學的一種重要組織形式。首先教師要通過具體的教學情景讓學生產生合作的需要，然后在教師的點撥、引導下產生真正意義上的合作。如在教學《我會拼圖》這一口語交際課時，課前我讓各小組每人準備一種顏色、大小不一的圓片、半圓片各兩個。上課時，我先出示了一幅用一種顏色的圓和半圓拼的小兔，讓學生照著老師的圖去拼，學生很快就拼好了，還說出了自己的拼圖過程。接著我又出示了一幅用不同顏色的圓和半圓拼成的孔雀圖，讓他們拼，學生幾乎是異口同聲地說：“老師我只有一種顏色的圖片，怎么拼呢？”我說：“大家能不能想想辦法呢？”很快，一位同學說：“老師，我有辦法了，我向周圍的同學借幾個不同顏色的圓片就能拼出來了。”“不借，不借！借給他，我就不夠了。”“自己沒有又不能向其他同學借，那怎么辦呢？大家一起動動腦筋好嗎？”這時教室里一下子安靜下來，大家都在思考，突然王銳站起來說：“老師，我有好辦法了。把我們小組的四個同學的圓片、半圓片合起來一起拼，各種顏色的圓片就都有了。“你真聰明，這個辦法很好！”我立刻給予肯定。很快各小組都按要求在合作中完成了拼圖。通過這一具體的情景，讓學生產生了合作的需要，體會到不合作就不能解決問題，合作是解決問題的關鍵。并且通過長期有意識的反復訓練和各種方式的合作交流，逐步培養了學生的合作意識，提高了合作學習的能力。

　　【江西省宜春市袁州區彬江小學　楊　菁】

　　示范指導，讓學生有話會說

　　想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。如在上《我會拼圖》這課時，我先拼了一個豬臉然后讓學生注意聽我是怎么介紹自己的拼圖的：“我拼的是豬臉，先用一個大圓作為豬臉，用兩個半圓做豬的耳朵，然后用中圓做豬鼻子，最后用四個小圓兩個做眼睛，兩個做鼻孔，這樣一個可愛的豬臉就做完了。”接著讓學生按照老師給的句式：“我拼的是……先……然后……最后……”介紹自己的拼圖。除了用示范法還可用提問的方式為學生理清思路。

《語文園地四》檢測題 篇11

　　一、我會認。

　　1、自由讀，看誰讀的準。

　　2、指名讀并組詞。

　　3、這些字的共同點是什么？（都是木字旁）

　　二、我會讀。

　　本題是引導學生在生活中認字。

　　1、自由讀讀這些標牌，看看你能不能讀下來。

　　2、誰會讀呢？（指名讀）

　　3、教室里墻上的字，你認識哪個？

　　4、 你在課外還認識了哪些字？

　　三、比比寫寫。

　　1、自由讀一讀，說說每組兩個字的差別。

　　2、四人小組互相交流。

　　3 、寫一寫。（想一想每個字在田字格的位置。）

　　四、 我會讀。

　　本題三個句式相同，用“越……越”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習，達到鞏固、積累的目的。

　　1、自由讀一讀，你發現這三句話有相同的地方嗎？

　　2、這種句子在哪課讀過？

　　3 、你能不能再用這樣的句式說話？

　　五、本題是一首古詩。這首詩描寫了農民非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。

　　1 、借助拼音讀一讀。

　　2、你讀懂了哪個地方？

　　3、背一背。

《語文園地四》檢測題 篇12

　　【口語交際】

　　“家事國事天下事，事事關心。”本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞，然后創設情景，召開“新聞發布會”。學生發布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的興趣出發，充分尊重學生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。

　　【習作】

　　經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

　　指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發散開去，從課內外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。

　　關于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。

　　【日積月累】

　　本次“日積月累”安排了一組與戰爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。可先讓學生查找這些成語故事，再召開一次有關戰爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。

　　知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

　　百戰百勝：多次打仗都能取得勝利。

　　運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方決定作戰策略。

　　決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。

　　出其不意：趁對方沒有料到（就采取行動）。

　　攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。

　　圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰方法。

　　聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”

　　四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

　　腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

　　草木皆兵：一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

　　風聲鶴唳：唳：鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

　　【寬帶網】

　　本次“寬帶網”圍繞本組專題“戰爭與和平”，列舉有關戰爭給人類帶來的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。教學時，要開辟活動的空間，給足時間，引導學生從多方面去了解、感受戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發學生從小憎惡戰爭，熱愛和平的美好情感。

《語文園地四》檢測題 篇13

　　【教學內容】

　　語文園地四中的“我的發現”、“日積月累”、“展示臺”。

　　【教學目標】

　　1、能發現形聲字的特點，認記6個生字。

　　2、積累10個帶數字的成語；會使用句號、嘆號和問號；會看圖寫話；會讀寓言故事。

　　3、展示自己課外認識的字及看到、聽到的故事，提高課外學語文的興趣。

　　【教學重點】

　　掌握和運用一種新的識字方法。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的六個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“讀讀記記”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“我會填”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，引導他們加上合適的標點。“展示臺”中可引導學生拓寬學習語文的途徑，提高學語文的興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、我的發現

　　1、猜謎導入：

　　上學期我們學過一則謎語，還記得謎底是什么嗎？

　　課件出示謎語：

　　“言”來互相尊重，“心”至令人感動，

　　“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。

　　學生說出謎底。

　　2、自讀韻文：

　　⑴　你發現了什么？

　　⑵　把自己的發現告訴同桌。

　　3、課件出示生字：

　　茶　泡　飽　袍　鞭　炮

　　⑴　自己認讀。

　　⑵　交流記字方法。

　　4、檢查生字認讀情況：

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　⑷　用生字擴詞鞏固，說句子。

　　5、拓展說字：

　　你還能舉出這樣的字來嗎？小組合作寫這樣的字，看哪組寫得多。

　　二、日積月累

　　1、讀成語，記成語：

　　⑴　自由讀，不會的主動請教同學或老師。

　　⑵　自愿讀，看誰讀得正確，讀得流利。

　　⑶　師生數數，互對成語。

　　⑷　自愿報數，讓同學搶說成語。

　　⑸　學生質疑不懂的成語，先由學生答疑，學生答不出來，教師再講解。

　　⑹　擴展：小組合作查詞典，也編一組一到十的成語或詞語順口溜。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　（一）我會填：

　　1、課件出示句子，學生自由練讀。

　　2、填標點。

　　3、讀句：

　　你能讀出三種句子的不同語氣嗎？

　　4、擴展：

　　⑴　找句：在課文中找出帶有這三種標點的句子，看誰找得快。

　　⑵　說句：你能說三句這樣的話嗎？

　　（二）看圖寫話：

　　1、情境引入：播放猴子在猴山上活動的課件，學生仔細觀察，提示學生注意觀察猴子的動作和神態。

　　2、說說你的感受：你覺得這群猴子怎么樣？

　　3、猜猜圖中的觀眾可能會想些什么，說什么？

　　⑴　同桌互說。

　　⑵　集體交流。

　　4、把你剛才想的、說的在空格中寫下來。

　　（三）讀故事：

　　1、自讀故事。

　　2、同桌互讀故事，糾正讀音。

　　3、播放“騎驢”的無聲課件，誰能給畫面配音？

　　4、分小組讀故事。

　　5、學生自薦讀故事。

　　6、用自己的話講講故事：

　　⑴　講給同桌聽。

　　⑵　講給同學聽。

　　二、展示臺

　　（一）識字交流站：

　　1、自做字卡：把自己在課外認識的生字做成字卡，自己設計卡片的形狀和大小。

　　2、交流字卡：

　　⑴　在小組內交流。

　　⑵　全班交流：可貼在黑板上，展示給大家看。

　　（二）故事會：

　　把你聽到的、看到的動腦筋的故事講給同學們聽。

　　1、以小組為單位講一講。

　　2、小組推選代表在班內講。

　　3、聽后說說自己的體會。

　　（三）拓寬展示內容，鼓勵學生自主展示其他語文學習成果。

　　【板書設計】

　　語文園地四

　　形聲字

　　感嘆號　！

　　問號　？

　　【教學后記】

　　學生通過讀韻文，能自主發現識字的方法，并能舉出不少用形聲字的方法認記的字。關于數字的成語，學生很感興趣，記得快，擴展時，參與積極性較高。“填標點”一題，學生通過多讀，能夠感悟句子的語氣，加上合適的標點，對于這種題可加大練習量，讓學生熟能生巧。在“展示臺”中，同學展示了自己課外認識的生字、自制的卡片，講了故事，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生拓寬在生活中學習語文的途徑，增加學生學習語文的興趣。

《語文園地四》檢測題 篇14

　　湖北省武昌水果湖二小龍 軍

　　如何以教材為載體，較好地實現新的教育理念和教材編者的意圖呢?我們在探索《語文園地》課的教學中，著重從以下幾個方面努力研究：��

　　一、注重各種形式的復習以鞏固語文基礎知識

　　人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地(四)》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤——找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調動其對生活已有的感知，探究為什么轉盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎。��

　　二、力求體現向生活的擴展與延伸��

　　《語文園地(四)》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什么課內課外、校內校外的區別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。��

　　三、重視規范書寫，初步感知漢字的形體美

　　新課程標準對于識字寫字提出了具體要求，更強調寫得規范、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發現易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然后再讓學生照著樣子寫，最后通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。

　　◆[2005

《語文園地四》檢測題 篇15

　　第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生發現：許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來識記。

　　第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今后教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。

　　第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。

　　第四項“我會讀”，練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪課見過？可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。

　　第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己借助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節奏。在熟讀的基礎上練習背誦。

　　教學時間：教學本課可用2課時。