《靜夜思》第一課時教學設計（精選14篇）

《靜夜思》第一課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會5個生字，理解詩中的詞語。

　　2、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

　　3、有感情地吟誦并背誦這首詩。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句的意思。

　　2、字理識記 5 個生字。

　　【教學難點】體會詩人的思想感情。

　　【教學時間】1 課時

　　【教具】多媒體電腦

　　【教學方法】字理識字（析詞）法

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

　　（cai演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

　　（cai 出示不帶課題的全詩，師念詩）

　　二、分析字理，指導學生理解詩句意思

　　1、讀一讀，找節奏，初步感知 。

　　⑴　自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

　　⑵　師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，cai 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶　生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

　　2、字理識字，賞析詞句。

　　同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

　　⑴　教學第一行詩。

　　①　教學“床”字。

　　（cai出示第一行詩）這行詩里有個生字。

　　（cai 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）

　　（cai演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）

　　用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

　　②　師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

　　誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

　　小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（cai 出示詩意，齊讀）

　　⑵　教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（cai 出示第二行詩，齊讀）

　　①　教學“疑”字

　　（cai 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ cai 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

　　（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ cai演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。

　　（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）

　　②　學“霜”字

　　“霜”也是比較難記的字（cai出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到0攝氏度以下時，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）

　　誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）

　　③　小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

　　（板書 看 疑霜）

　　⑶　教學第三行詩：（cai出示第三行詩）師讀。

　　①　舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

　　（cai出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

　　②　這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）

　　⑷　教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（cai出示第四行詩）齊讀。

　　①　教學“思”字

　　“思”是本課生字。

　　（cai出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

　　②　“故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

　　③　除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

　　④　（cai出示后行詩）

　　小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

　　⑸　這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

　　3、識內化，給詩取名

　　⑴　寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：6靜夜思）這就是第6課，齊讀。

　　⑵　教學“靜”字

　　（cai出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

　　⑶　擴展想象

　　（cai回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？

　　⑷　感情配樂讀文

　　4、課堂練習（隨機）

　　⑴　填寫詩句，說出帶點字的意思

　　———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

　　⑵　根據意思，很快說出詩句

　　①　詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ 　　　　）

　　②　好像地上結了霜。（ 　　　　　）

　　③　抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ 　　　　）

　　④　低下頭思念起家鄉。（ 　　　　）

　　⑶　齊背這首詩

　　【板書設計】

　　6、靜夜思

　　（看）月光──凝霜

《靜夜思》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。

　　2、學會生字2個，詞語2個。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思

　　4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。

　　5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。

　　教學難點：理解帶點字的意思。

　　【教學準備】課文錄音、伴奏音樂、投影

　　一、揭題

　　1、介紹李白，背幾首他的詩。

　　2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　3、釋題。

　　二、學習這首詩的生字

　　1、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句。

　　2、校對有哪些字不會寫？

　　3、學習“床、疑、霜”，和易寫錯的“低”。

　　三、指導朗讀

　　1、學生齊讀。

　　2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

　　3、跟著錄音讀課文。

　　四、講解詩句

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）

　　2、學生試解。

　　3、教師補充校正。

　　第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

　　第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

　　第三句：舉，抬。

　　第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的親人。

　　4、連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會感情

　　1、看插圖，討論：

　　⑴　詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜” 的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。）

　　⑵　“靜夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起故鄉。）

　　2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢？

　　床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘

　　舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉。↘

　　⑴　在領會全詩所表達的“游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調——帶有傷感，帶有情思。

　　⑵　按五言律詩的節律恰當地運用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節奏緩慢，語氣傷感。

　　⑶　一、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。

　　配樂吟詩。

　　3、學生獨立有感情地朗讀。配樂

　　六、總結

　　學習李白的熱愛家鄉的思想。

《靜夜思》第一課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學準備：課件：星星字卡

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自我展示，激發學習興趣。

　　小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

　　二、猜謎導入，揭示課題

　　1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

　　（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

　　三、初讀感知，認識生字

　　播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、自己讀詩，隨文識字。

　　當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

　　2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　（1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

　　（2）說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？

　　（3）同桌互相檢查。

　　3、生字組詞，幫助記憶

　　（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

　　4、去掉拼音及詞認讀生字。

　　（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀

　　（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

　　看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”

　　5、識記字形。

　　（1）交流方法

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！（學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　三、指導書寫

　　看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1、課件出示“頭”，齊讀

　　2、要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

　　3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　4、師范寫。

　　5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

　　四、朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、體會詩意

　　（1）指名讀古詩

　　（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　（3）指名說說

　　（4）提出不懂的地方

　　相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　（2）教師范讀，再現意境。

　　（3）模仿練讀，想象意境。

　　（4）指名誦讀，以評促讀。

　　大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　（5）角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

　　（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　五、欣賞兒歌《靜夜思》

　　小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧！

《靜夜思》第一課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

　　2.感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點、難點：

　　1.識字、寫字和練習朗讀。

　　2.了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　1、謎語導入

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）

　　2、介紹背景

　　讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　3、提出學習目標：

　　（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

　　（2）會用多種方法識記字形。

　　（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

　　（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

　　（5）朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。

　　2、我會記字形。

　　3、我會寫（展示課后生字）。

　　4、我會給喜歡的字找朋友。

　　5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

　　6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

　　7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。

　　（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

　　要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

　　2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

　　3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

　　4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、我還知道帶有“攵”的字。

　　2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區別？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　有關李白及他寫的其他詩。

　　2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

《靜夜思》第一課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》第一課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　【教學重點】

　　朗誦、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　識記本課生字。

　　【用具準備】

　　1、布置作業：晚上觀察夜空。

　　2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

　　【教學設想】

　　在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢？

　　二、初讀古詩

　　1、自讀古詩，讀準字音。

　　2、同桌互讀。

　　3、師范讀。

　　4、學習古詩中的生字：

　　⑴　課件出示本課生字：

　　①　自己借助拼音讀生字。

　　②　同桌互讀，互相糾正。

　　⑵　檢查自學情況：

　　①　指名帶拼音讀生字。

　　②　齊讀生字、正音。

　　③　去掉拼音讀生字。

　　④　小老師領讀。

　　⑤　開火車檢查。

　　⑶　隨生字認識偏旁。

　　三、朗讀古詩

　　1、領讀古詩。

　　2、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

　　3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

　　4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

　　⑴　同桌互讀。

　　⑵　男女生分讀。

　　5、指導背誦：

　　⑴　自己試背。

　　⑵　指名背誦。

　　⑶　齊背。

　　⑷　同桌互背。

　　四、細背古詩

　　這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

　　舉頭──低頭

　　五、檢查背誦

　　〖板書設計〗 靜夜思 李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　〖教學后記〗

　　對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、背誦古詩。

　　2、認讀生字。

　　二、學習生字

　　1、課件出示需認讀的生字：

　　目　耳　頭　米

　　2、學習書寫：

　　⑴　通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

　　自己說說，和同桌說說，書空練習。

　　⑵　集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

　　⑶　描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　3、擴詞練習：

　　用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

　　三、我會說

　　把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

　　教師及時糾正生說的不當之處。

　　〖板書設計〗 靜夜思

　　目　耳　頭　米

　　〖教學后記〗

　　學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。

《靜夜思》第一課時教學設計 篇7

　　佚名

　　（一）談話引入、出示課題。

　　同學們，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　1.借助拼音自讀課文，要讀準字音。

　　2.認讀生字卡片，掃清字音障礙。

　　3.再讀課文，質疑。

　　（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

　　1.理解課題的意思。

　　（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

　　再看圖選字意。

　　靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

　　（2）看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）

　　2.理解第一行詩句。

　　說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

　　說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

　　3.理解第二行詩句。

　　（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）

　　（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜

　　（3）把一、二行詩句的意思，合起來說一說。

　　4.理解第三行詩句：

　　看圖，詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望

　　說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

　　5.理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什么。（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）

　　6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。

　　7.小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。（板書：客居他鄉、深感孤獨）后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉；想念親人）

　　8.指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。

　　◆[2004

《靜夜思》第一課時教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　二、教學目標：

　　1.認識4個生字，會寫生字“思、疑、霜、故”，理解詩句。

　　2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

　　3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

　　三、教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　四、教學難點：

　　1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　五、課前準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、猜謎語導入

　　1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

　　2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

　　三、創設情境，復現生字

　　1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

　　2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

　　3.出示：“思、疑、霜、故”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

　　4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

　　（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

　　（2）讀后正音。

　　第二課時

　　一、感受詩意，再讀古詩。

　　1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

　　2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

　　3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

　　4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

　　（預設）生：

　　“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

　　師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”

　　生：“他想到了故鄉的那座小山。”

　　“他想起了家門口的那條小溪。”

　　“他想起了故鄉的親人。”

　　……

　　師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

　　5.模仿練讀，想象意境。

　　6.指名誦讀，以評促讀。

　　7.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　8.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

　　9.通過多種方式背誦積累這首古詩。

　　二、寫字練習，學寫4個生字

　　（一）引導學生觀察田字格中的范字。

　　1.你發現了什么？

　　2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

　　（二）教師范寫。

　　重點指導“疑、故”兩字左右兩部分要寫緊些，“思”和“霜”的上面部分和下面部分要擺放合適。

　　（三）教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　三、拓展活動

　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

　　四、板書設計

　　靜夜思

　　李白

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

《靜夜思》第一課時教學設計 篇9

　　[設計概說]：識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。

　　學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連！

　　[教學內容]：識字，學古詩

　　[教學目標]：1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”

　　2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。

　　3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉之情。

　　4、背誦詩歌，激發學生對古詩的興趣與熱愛。

　　[教學重點]：識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

　　[教學難點]：從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

　　[教學準備]：《靜夜思》的配樂朗誦錄音，（條件不允許則無需準備）

　　[教學流程] ：

　　一、謎語激趣，引發期待

　　1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。（邊說邊比劃）聰明的孩子們，你能說出謎底嗎？

　　2、生猜謎語，說謎底

　　3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎？喜歡它的什么？

　　4、生各抒己見。

　　5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。

　　（設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發。）

　　6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎？

　　7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字（讀音節，組詞）

　　8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

　　（設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理）

　　二、初讀識字，游戲鞏固。

　　1、范讀古詩（或播放錄音）

　　2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。

　　3、自主識字

　　①一生讀拼音，評一評。

　　②同桌互相拼讀生字。

　　③小老師帶讀。

　　④齊讀

　　⑤開火車認讀音節。

　　⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎？（組詞）

　　⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢？

　　⑧生發言，師引導，滲透識記方法，如：

　　△加一加：青 十 爭＝靜       廣 ＋ 木 ＝床

　　△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點（頭）

　　△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

　　4、游戲增趣，鞏固生字

　　①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢？出示生字卡片（桃子狀）。

　　②貼在小黑板上（課前準備好）

　　③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

　　④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。

　　（設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢？我以“摘仙桃”的游戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點）

　　三、三讀古詩，感知詩意

　　1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰嗎？相信你們都是勇敢的孩子。

　　2、第一站   讀正確  

　　①師：讀對每一個字， 你有信心嗎？

　　②生讀，評

　　③再讀，評析。（隨機應變，到位了就可以）

　　3、第二站  讀流利

　　①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

　　②生讀，評

　　4、第三站  挑戰老師

　　①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

　　②師范讀（有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的）

　　③生挑戰，評比，說說誰讀得好。

　　④指導，齊讀

　　（設計意圖：以挑戰的方式，激發孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意）

　　四、議、想、讀、演，品詩情畫意

　　1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面（說說看到了什么？）

　　2、引導學生理解一、二句的詩意，生發言，師小結，隨文鞏固識字“舉”

　　3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢？你猜一猜，議一議。

　　4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。

　　5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊！指導學生讀慢些，齊讀。

　　6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，

　　（設計意圖；在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境）

　　7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。

　　①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。

　　②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧！

　　③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。

　　（設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣）

　　五、書寫指導，身先士卒

　　1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

　　2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。

　　3、生描紅，臨寫

　　4、展示佳作，評，引導學生取長補短。

　　5、結課

　　作業設計：1、我會背  把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

　　2、我會寫  寫課文中的四個漢字

　　3、我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。

　　板書設計：

　　靜夜思

　　李白

　　明月           霜

　　望月          思鄉

《靜夜思》第一課時教學設計 篇10

　　《靜夜思》教學反思

　　湖南第一師范大學第一附屬小學　廖婷婷

　　一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。

　　一、交給學生識字的主動權

　　在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候寫的詩？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發詩的情感

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托在別人家的孩子先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

　　《靜夜思》課后反思

　　吉林省安圖縣明月鎮第三小學　陳　玲

　　在教學《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學生借助拼音把古詩讀準，由于大部分學生在幼兒園已經熟背了這首古詩，因此在別的同學朗讀時，一部分同學根本不認真看書中的每一個字。當我把書中要求會認的字找出來時，一部分同學卻不會讀。

　　這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字。經過長的培養，我想：他們一定會養成好的聽課習慣。

　　《靜夜思》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學　金海萍

　　由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然按著常規，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次” 的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創新。下面是教學的感悟和反思。

　　一、釋題，了解學情

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

　　正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字

　　課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

　　四、鞏固練習，強化積累

　　為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：

　　1、學生領讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結全文，布置實踐作業

　　在作業安排上，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關注了學生的個體發展，又培養了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教！

《靜夜思》第一課時教學設計 篇11

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。

　　⑵　本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。

　　⑶　生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光──光明、月光、燈光；舉──舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。

　　⑷　結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。

　　2、寫字：

　　本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大──頭。

　　二、朗讀感悟

　　1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　2、小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。

　　3、學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。

　　4、啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　三、課后練習

　　“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。

　　四、實踐活動

　　古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。

　　五、教學時間

　　教學本課可用1～2課時。

　　六、資料袋

　　〖李白〗

　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。

　　〖名詩欣賞〗

　　古朗月行

　　李白

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　〖謎語〗

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

《靜夜思》第一課時教學設計 篇12

　　課時：1課時

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備：1、預習要寫的生字 。2、了解古詩的意思。

　　3、每位學生留心看夜空，看看有什么？

　　學習重點：1、認讀生字，寫生字。2、朗讀、背誦古詩。

　　學習難點：在誦讀古詩的過程中體會古詩的意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　學法指導：1、講解觀察生字的筆順。2、自主、合作、探究。

　　導學過程：

　　一、啟動

　　1、交流觀察夜晚天空的內容和感受，把看到的說給同學聽。

　　小組交流。          （2）代表上臺說說。

　　引入課題：靜夜思（板題）

　　"思"：思念，想念。

　　誰在什么地方、什么時間、思念什么？

　　二、 互動

　　自由朗讀，要求讀準字音。

　　指一名學生讀，其他學生聽后評議。

　　3、卡片出示需認讀的生字，學生接龍認讀，并口頭組詞。靜   夜  床  光   舉  頭  望  低   故   鄉

　　給下面的組注音并組詞。

　　（  ）                （   ）

　　目（  ）（  ）（  ）　   耳　（  ）（  ）（  ）

　　（  ）                   （   ）

　　頭（   ）（   ）（   ）　   米 （   ）（   ）（   ）

　　小組討論，完成下列的題。

　　“頭”共（ ）畫，第五畫是（ ），筆順是（          ）。 

　　“目”共（ ）畫，第二畫是（ ），筆順是（          ）。

　　“耳”共（ ）畫，第六畫是（ ），筆順是（          ）。

　　“米”共（ ）畫，第四畫是（ ），筆順是（          ）。

　　“夜”是（  ）結構，（ ）部首，部首名稱叫（      ）。

　　“故”是（  ）結構，（ ）部首，部首名稱叫（      ）。

　　課本75頁的“我會寫 ”。

　　（1）描紅。

　　（2）比比誰寫的好

　　7、學生用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　8、全班交流，讀懂了哪些句子？

　　（1）說說自己見過的“霜”。

　　（2）用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　9、朗讀，背誦古詩，體會詩人的情感。

　　（1）指名學生朗讀，評議。

　　（2）全班齊讀。

　　（3）男、女生比賽讀。

　　（4）師生共同背誦。

　　（5）全班齊背。

　　（6）學生個別背。

　　三、能動

　　1、 用“√”標出括號前面字的正確讀音。

　　背（bèi  bēi）課文    疑（yí　ní）問　 古詩（shī  sī）

　　白霜（shuān  shuāng）   思念（liàn  niàn）   奶奶（nǎi  lǎi）

　　2、詩中“舉”的意思是：

　　提出（      ）； 興起（      ）；  抬起（       ）

　　3、詩中“思”的意思是：

　　想辦法（     ）；思念（      ）；  希望（       ）

　　4、《靜夜思》這首詩主要寫了：

　　（1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。

　　（2）李白望著月亮，思念家鄉。

　　(2、3、4為課外作業)

　　學生自評：1、棒（ ）  2、很棒（ ）  3、非常棒（ ）

　　組長評價：1、棒（ ）  2、很棒（ ）  3、非常棒（ ）

　　老師評價：1、棒（ ）  2、很棒（ ）  3、非常棒（ ）

　　課后反思：______________________________________

《靜夜思》第一課時教學設計 篇13

　　《靜夜思》中的“疑”

　　浙江省蒼南縣錢庫鎮第一小學　陳群英

　　我在教學李白的《靜夜思》時，問學生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒有什么毛病，可如果仔細的2推敲一下就不難發現，這樣的接司是站不腳的。

　　在古代詩文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個義項，其中有一個義項通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺非常地別扭。“疑是地上霜”中的“疑”，也只好理解為“好象”才合乎情理，因為作者是在用“霜”來描述月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒有下霜。

　　“床前明月光”的“床”作何解

　　江蘇省海門師范學校教師　朱文獻

　　李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，傳統的解釋是睡覺用的床。可在有些資料上把“床”解釋為“井欄”(古漢語中確有其解)，說古人用井代表家鄉，人與井是不可分離的，有個成語叫“背井離鄉”。有些教師看到這種說法后，認為這種解釋更合理一些。有一位教師說：“我覺得應把‘床’釋為‘井欄’。因為井都是在屋外的，詩人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會下到屋內的)，所以才會抬起頭來望明月，低下頭去思故鄉。”

　　筆者贊同對“床”字的傳統解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進我們的課堂。

　　上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》上說：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時他完全醒了。”(馬茂元)

　　這里有一個關鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個詩句就不大好解釋了，詩人怎么會懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據的。《漢語大詞典》在“疑”字條中，有一個義項即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩中還有一個“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。

　　“疑”字在與小學語文第三冊相配套的《教師教學用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認為前后兩句詩連起來構成一個明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。

　　把“床”解釋為“井欄”，并非無懈可擊，那個“前”字就不好落實。“井欄”四周的方位不是論前后左右的，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說法。

《靜夜思》第一課時教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字詞。

　　2、我能感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、我能朗讀、背誦這首古詩。

　　學習重點：　我能理解詩句的意思，體會意境。

　　知識鏈接：

　　1、李白（701——762），字太白，號青蓮居士。自稱與李唐皇室同宗，祖籍隴西成紀（今甘肅天水）。少年時居住在四川，讀書學道。二十五歲出川遠游，先后居住在安陸、魯郡。在此期間曾西入長安，求取功名，卻失意東歸；后來奉詔入京，供奉翰林。不久因受讒言出京，漫游各地。安史之亂起，為了平叛，加入永王李軍幕僚；后來永王為唐肅宗所殺，因受牽連而被流放夜郎。遇赦東歸，投奔族叔當涂（今屬安徽）縣令李陽冰，不久病逝。他因寫詩而聞名，為當時的人們所激賞，稱贊他的詩可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主義色彩的詩歌反映現實，描寫山川，抒發壯志，吟詠豪情，因而成為光照古今的偉大詩人。

　　預習任務：

　　1、積累古詩好句。

　　2、了解故事意思。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想古詩主要講了什么意思？

　　2、劃出不理解的古詩句。

　　3、朗讀古詩，說說自己的感受。

　　我來闖關：

　　一、用“√”標出括號前面字的正確讀音。

　　背（bèi  bēi）課文        疑（yí　ní）問　     古詩（shī  sī）

　　白霜（shuān  shuāng）   思念（liàn  niàn）     奶奶（nǎi  lǎi）

　　二、組詞

　　成（      ） 偉（       ）   照（       ）    不（       ）    聲（       ）

　　喊（      ） 尾（       ）    灶（       ）   布（       ）    生（       ）

　　三、在正確的說法后打“√”。

　　1、《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。       （        ）

　　2、《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。     （        ）

　　3、詩中“疑”的意思是：

　　懷疑（      ）； 好像（      ）；  不能解決（       ）

　　4、詩中“舉”的意思是：

　　提出（      ）； 興起（      ）；  抬起（       ）

　　5、詩中“思”的意思是：

　　想辦法（     ）；思念（      ）；  希望（       ）

　　6、《靜夜思》這首詩主要寫了：

　　（1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。

　　（2）李白望著月亮，思念家鄉。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、推薦閱讀關于思鄉、思親人的古詩朗讀。