擺一擺 想一想（精選6篇）
擺一擺 想一想 篇1
擺一擺 想一想
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊p45擺一擺，想一想。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數(shù)學(xué)知識及方法解決實際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識。基于上述認(rèn)識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動與游戲進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2、通過活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。
3、通過活動，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點：使學(xué)生在擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。
教學(xué)難點：在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，我打算創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，讓其體會到學(xué)習(xí)的樂趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？
從前，數(shù)學(xué)王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認(rèn)為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表” ，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。
教學(xué)流程
良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是教學(xué)的
設(shè)計意圖
魔術(shù)師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當(dāng)她跳到十位上時，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當(dāng)她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當(dāng)她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。
（注：本故事純屬自編。）
小朋友，我們要不要學(xué)著魔術(shù)師，來變變魔術(shù)？
今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和棋子來變魔術(shù)，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）
（二）、自主探究
1、實踐活動一：
（1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來變魔術(shù)，比一比，誰變得多，變得好。
出示友情提示：
1、 只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。
2、 擺出一個數(shù)讀出來，并寫在本子上。
3、 完成后，與同桌說說你變了多少個數(shù)？你是怎么變的？
（2）、學(xué)生獨立操作
教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。
（3）、匯報交流
①、最多擺幾種？
②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）
③、還有不同的方法嗎？
④、比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。
⑤、小結(jié)。
教學(xué)流程
2、實踐活動二：
（1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、四人小組分工合作，進(jìn)行實踐操作
（3）、匯報交流
你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。
說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補(bǔ)充完整。
（5）、交流反饋
（三）、鞏固升華
1、游戲：猜年齡
小紅的奶奶今年的年齡，個位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？
小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？
2、拓展練習(xí)
用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？11、12顆呢？
回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？
（四）、全堂小結(jié)
誰能說一說今天你都有哪些收獲？
希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會認(rèn)真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
重要環(huán)節(jié)之一。
再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
因此，我創(chuàng)設(shè)“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學(xué)習(xí)是非常開心的一件事情。
培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
設(shè)計意圖
讓學(xué)生通過猜想——驗證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識，讓起體會到成功的喜悅。
做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習(xí)設(shè)計中，我讓學(xué)生做個小游戲——猜謎語，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的快感。
流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。
五、教學(xué)片段實錄
片斷（一）：
師：我們也來當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，來變變魔術(shù)吧！
請大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。
生：齊讀后，開始動手?jǐn)[棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。
師：擺好的同學(xué)，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰的方法比較好？為什么？
師：哪個小朋友愿意上來變魔術(shù)，并說說你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。
師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）
生：老師，我不跟他一樣。
師：好，你上來說說，你是怎么擺的。
生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。
師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。
師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？
生：呵呵，老師，我是隨便擺的。
師：哦？那你認(rèn)為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。
生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。
生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)，簡單點。
生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數(shù)都不知道。
師：每一個同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數(shù)。但是，我們也應(yīng)該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。
片斷（二）：
師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密。現(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？
生：分別能擺出8、9、10個數(shù)。
師：誰同意他的想法？說說你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。
生：動手實踐操作。
師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師：其他同學(xué)寫的數(shù)都是一樣嗎？
生：一樣。
師：同學(xué)們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動，探索能力的發(fā)展。《擺一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學(xué)到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。然而從開始設(shè)計，到之后的實踐上課，反思整個教學(xué)過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：
1、理念更新，落實實際行動。
新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過對材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想——驗證——應(yīng)用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，讓使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。
3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。
實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強(qiáng)的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實踐活動中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。
4、 需要進(jìn)一步探討的問題。
①、時間調(diào)空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課，我讓學(xué)生四人小組合作用1—6個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
②學(xué)生差異問題。在新課改的實施下，學(xué)生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學(xué)生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強(qiáng)，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應(yīng)較慢，顯得有點困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。
擺一擺 想一想 篇2
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第51頁綜合與實踐活動“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。
2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關(guān)系。
3、使學(xué)生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達(dá)想法的.習(xí)慣和意識，學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。
教學(xué)難點：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
師（分別板書1、10）：這是幾和幾？
生：這兩個數(shù)是1和10。
師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？
生：不能表示。
師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？
生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）
師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。
小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！
二、獨立操作，感知有序性
1、學(xué)生試擺。
師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。
2、交流擺法。
預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。
師：你是怎樣擺的？
生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。
師：請這位同學(xué)上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。
師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復(fù)）
師：還有不同擺法嗎？
預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。
師：你是怎樣擺的？上來擺給大家看看。
生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說一邊擺。）
追問：這位同學(xué)是從哪位擺起的？
生：從十位擺起。
預(yù)設(shè)三：師：還有沒有不同的擺法？
生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。
3.小結(jié)擺法。（略）
三、合作體驗，理解有序性
1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)
師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。
（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）
2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)
師：請同學(xué)們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。
四、深入探索，逐步提升
師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）
師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）
師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時引導(dǎo)、歸納）
預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。
師：觀察得很仔細(xì)，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。
生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1.
五、嘗試討論，運用規(guī)律
1、運用規(guī)律擺數(shù)。
師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫，指名匯報。
生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。
師：寫出用5個圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。
2、拓寬運用。
師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？
六、總結(jié)歸納，課外延伸
師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說一說嗎？
生1：我學(xué)會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。
生2：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。
生3：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。
生4：我還學(xué)會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。
師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會使學(xué)習(xí)效率大大提高。
板書設(shè)計
圓片個數(shù)擺出的數(shù)數(shù)的個數(shù)
11、102
22、11、203
33、12、21、304
44、13、22、31、405
55、14、23、32、41、506
66、15、24、33、42、51、607
77、16、25、34、43、52、61、708
88、17、26、35、44、53、62、71、809
擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片個數(shù)多1。
擺一擺 想一想 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2.通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3.通過活動，使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。
三、教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1、哪個同學(xué)愿意上來給同學(xué)們寫出兩個100以內(nèi)的兩位數(shù)？你來讀這個數(shù)字好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出讀數(shù)和寫數(shù)都從位起）我們再來看看它是由幾個十和幾個一組成的？
2、在數(shù)位表中，從右邊起第一位是位，第二位是位，第三位是位。
3、如果老師想把這兩個數(shù)字放在數(shù)位表的下面，他們應(yīng)該放在哪？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，數(shù)字?jǐn)[在個位上表示有幾個一，放在十位上表示有幾個十，放在百位上表示有幾個百。
二、創(chuàng)設(shè)談話情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、請同學(xué)們把眼光都集中到老師這里，看看我從袋子里面拿出了什么？（1個小圓片）
2、同學(xué)們，別小看這小小的圓片，它非常神奇，它能在這張數(shù)位表上變魔術(shù)，想不想玩？
3、今天陳老師就和同學(xué)們一起來玩一個數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫《擺一擺、想一想》
4、出示課題:擺一擺想一想。
看誰能利用老師手中的小圓片在數(shù)位表中擺一擺，誰在擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么，誰就獲得我手中的紅蘋果。愿意試一試嗎？
三、激趣體驗。
（一）初次擺。（擺1個圓片）
1、你能把這個圓片擺在個位上嗎？它表示的數(shù)是幾？（1）
2、你能把這個圓片擺在十位上嗎？它又表示什么數(shù)？（10）
3、剛才，我們已經(jīng)看到一個圓片可以擺出1和10兩個數(shù)，那么2個、3個圓片，能擺出哪些數(shù)呢？你們想不想自己來擺一擺、試一試？
4、生活動，師指導(dǎo)。
請同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具與同桌合作，一個擺、一個記，再互換。
5、匯報。（學(xué)生邊擺，邊解說）
2個●2，11，20共（3）個數(shù)
3個●__3，12，21，30_______________________共（4）個數(shù)；
（二）再次擺（擺4個圓片）
1.師：剛才小朋友自己擺了，也看幾位同學(xué)擺了，大家都擺得很仔細(xì)，但還是有漏數(shù)的，有的小朋友卻擺得又對又快，只是他們擺的順序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.獨立嘗試，邊擺邊想：同學(xué)們再拿出4個圓片試著邊擺邊想，怎樣擺，不遺漏又快。
4個●_4，13，22，31，40______________________共（5）個數(shù)。
3.反饋、演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
（1）從十位一顆一顆往個位移；
（2）從個位一顆一顆往十位移；
（3）一組一組成對移。
（三）三次擺──熟悉方法（擺5個圓片）
1.師：剛才，我們每人都擺了圓片，還自己找到了不遺漏、擺得快的好辦法，同學(xué)們真能干。看，老師把剛才小朋友擺的數(shù)也進(jìn)行了整理，那么5個圓片能擺幾個數(shù)呢？請你選擇自己最喜歡的方法擺一擺6個圓片。
2、學(xué)生依次匯報，師同步演示。
5個●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個數(shù)。
（四）探索規(guī)律
這張表格里面隱藏著許多秘密，仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
1.十位和個位上的數(shù)加起來=圓片的個數(shù)；
2.橫行看：十位上的數(shù)一個個大起來，個位上的數(shù)一個個小下去；
3.圓片的個數(shù)越多，擺出的數(shù)也越多；
4.圓片的'個數(shù)+1=擺出的數(shù)的個數(shù)。
5.按從小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個位和十位上兩個數(shù)交換一下位置。
8.擺出來的數(shù)比小圓片多1個。
四、應(yīng)用規(guī)律
（一）不擺圓片，直接寫數(shù)
1、老師這回不擺圓片，直接寫出6個圓片可以表示的數(shù)，你們幫我看看有什么意見。（）
2、不擺圓片，任選7、8個圓片寫出它可以表示的數(shù)，再與同桌說說是用哪一條規(guī)律寫的。
7個●共個數(shù)，_________________；
8個●共個數(shù)，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上的棋子擺一擺，看能分別擺出幾個數(shù)。
六、板書設(shè)計：
擺一擺想一想
●110
●●21120
●●●3122130
●●●●413223140
●●●●●
●●●●●●
●●●●●●●
●●●●●●●●
●●●●●●●●●9
擺一擺 想一想 篇4
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第51頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2.通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題。
3.使學(xué)生在自主探索中體會有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：在活動中鞏固數(shù)位及位值思想，加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
教學(xué)難點：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，演示鋪墊
（一）激趣引思。
1.同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來變變數(shù)學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？
2.呈現(xiàn)魔術(shù)道具：數(shù)位表與小圓片。你們想知道今天這個魔術(shù)是怎么變的嗎？
（二）演示鋪墊。
1.教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的個位上，問學(xué)生：這是多少？
2.教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問學(xué)生：這又是多少？
3.教師：我們還得把這個過程記錄下來，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。
填一填：用個圓片可以表示和兩個數(shù)。
4.師：神奇嗎？
（1）一張小小的圓片，能擺出幾個不同的數(shù)？
（2）為什么同樣都是一個小圓片，卻能擺出兩個不同的數(shù)來呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：把圓片擺在個位上表示1個一，擺在十位上表示1個十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。
5.你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來“擺一擺，想一想”。
二、動手操作，活動探究
（一）自主探究，初步感知：
1.用2個小圓片擺數(shù)：
（1）教師說明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。
（2）學(xué)生獨立完成。
（3）學(xué)生匯報：可以多讓幾人匯報一下，并展示他們的記錄單。
（4）重點讓是以下記錄單同學(xué)匯報，讓他們說一說自己的思考過程：
（5）師追問：指著其中的一個記錄單，如表一：
①是怎么知道這個數(shù)就是2的？
②是怎么知道這個數(shù)就是11的？
③是怎么知道這個數(shù)就是20的？
④從“2”到“11”你是怎么變化的？
⑤從“11”到“20”你又是怎么操作的？
2.小結(jié)：這個魔術(shù)很神奇吧？看來珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。
（二）合作探究，探尋方法。
1.用3個小圓片擺數(shù)：
（1）同伴互助，合作完成：教師說明分工合作的'要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過程，教師巡視，加以引導(dǎo)。
（2）小組匯報：選取兩組有序擺放的小組匯報，邊匯報邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。
（3）匯報完成后，共同呈現(xiàn)兩組記錄單：
2.觀察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點？有什么不同點？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（1）相同點：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個數(shù)位上，然后再一個一個地往另一個數(shù)位上移動。
（2）不同點：第一種是從個位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個位，表示的數(shù)是從大到小排列的。
3.小結(jié)：
（1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由地說一說，對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價值的，都要給予肯定。
（3）如果有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個數(shù)3的組成來擺圓片，就能做到不重復(fù)也不遺漏，如果沒有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導(dǎo)：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個數(shù)。
（三）分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1.分工協(xié)作：
（1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個圓片來擺數(shù)，一部分學(xué)生用5個小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對又快。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用有序的方法來操作。
（2）匯報交流：教師在用4個小圓片和5個小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進(jìn)行匯報。
①們組是用幾個小圓片來擺數(shù)的？
②你們組擺出了幾個數(shù)？
③分別是哪幾個數(shù)？
④在擺第一個數(shù)的時候，你用到小圓片個數(shù)的組成的哪個算式？第二個數(shù)呢……
⑤你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.適當(dāng)延伸：如果給你6個小圓片，你能擺出幾個數(shù)？你能想到的第一個數(shù)是多少？你能不用小圓片擺就能說出是哪幾個數(shù)嗎？
3.歸納方法：
（1）呈現(xiàn)以下表格：
（2）學(xué)生匯報，教師整理，完成表格。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
①擺出數(shù)的個數(shù)總是比小圓片的個數(shù)多1個；
②在用圓片擺數(shù)時，我們只要知道圓片的個數(shù)，想圓片個數(shù)的組成，就可以想到能擺成的數(shù)了。
4.及時反饋：學(xué)生口答出：7、8個小圓片擺出的數(shù)，教師整理填入表格。
（四）應(yīng)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。
1.說一說：你直接說出用9個圓片能擺出的幾個數(shù)嗎？分別是哪幾個數(shù)？學(xué)生回答，教師將所得結(jié)果填入以上表格中。
2.想一想：
（1）如果給你10個圓片，你能想到的第一個數(shù)是多少？
（2）如果我們在個位上或十位上擺10個圓片，這樣的數(shù)能讀出來嗎？
三、融合貫通，拓展提高
（一）快速整理，制成表格。
1.教師呈現(xiàn)一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個小圓片到用9個小圓片所能擺出的數(shù)，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2.接下來的一斜行應(yīng)該是用幾個圓片擺成的，你能快速的說出這一斜行上的數(shù)嗎？請幾個學(xué)生說出各斜行上的數(shù)，教師填寫整理成完整的表格。
（二）拓展提高，能力提升。
1.用19個圓片能擺一個兩位數(shù)嗎？為什么？
2.（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過擺幾個圓片得到的嗎？。
3.（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）方框里的數(shù)是多少，你是怎么知道的？
4.小精靈家的門牌號是7個圓片擺成的，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到小精靈的家嗎？
四、回顧總結(jié)，適當(dāng)延伸
（一）回顧總結(jié)。
這節(jié)課你們覺得開心嗎？你們通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，積極動腦，你會發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學(xué)的奧秘。
（二）知識延伸。
1.你能用1個圓片擺出一個更大的數(shù)嗎？
2.雖然我們用19個圓片擺不出一個兩位數(shù)，但我們能用19個圓片擺出一個更大的數(shù)，你想試試嗎？
擺一擺 想一想 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2.通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3.通過活動，使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。
一、談話激趣
師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
二、復(fù)習(xí)鋪墊
1.數(shù)位順序。
師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
2.用計數(shù)器撥數(shù)。
師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。
生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。
生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。
三、激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
生1：用2個圓片擺數(shù)。
師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？
師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？
生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。
生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。
生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。
板書：2個圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？
生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。
師：你講的'真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？
板書：3個圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2.用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3.小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。
4.學(xué)生匯報。
師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）
師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？
5.勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
四、尋找規(guī)律，歸納整理
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
五、小結(jié)
師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。
擺一擺 想一想 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3.通過探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂趣。
教學(xué)重點：使學(xué)生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.講故事《神奇的1》。
2.引入：把1放在不同的'數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！板書課題：擺一擺想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學(xué)上臺拿3顆棋子擺一個數(shù)。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。
2.全班匯報交流。
3.檢驗用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌討論，尋找規(guī)律。
小結(jié)：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個數(shù)；擺出的數(shù)的個數(shù)比棋子數(shù)多1。
5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。
四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題
猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？
五、用百數(shù)表，體驗規(guī)律
師：其實，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？
六、拓展延伸，辯證思維
1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？
2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。
七、總結(jié)歸納，課外延伸
1.學(xué)生談收獲。
希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現(xiàn)。
2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。
八、板書設(shè)計
擺一擺想一想
十位
個位
從小到大3,12,21,30
從大到小30,21,12,3
3,30,12,21