一群光頭男孩（精選13篇）

一群光頭男孩 篇1

　　29 一群光頭男孩

　　教學目標 1、 能借助拼音正確認讀本課的“群、男、接、化、漂、幫、窗、戶”8個生字，認識部首“穴字頭”。

　　2、 能熟練依據部首查字法的步驟，快速在字典中查找“窗、幫”。

　　3、 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能把自己的感受讀出來；背誦課文第三節。

　　4、 能在理解課文語句的基礎上，聯系生活實際，嘗試用“激動”一詞說一、兩句話。

　　5、 學習課文，讓學生了解一個光頭男孩和一群光頭男孩的故事，從而受到愛的熏陶。

　　教學重點和難點 1能在課文和其他語境中正確認讀本課的8個生字；認識并正確書寫部首：病字頭。

　　2背誦課文的第三節，感受真誠的話語中所蘊藏的對朋友無私的關愛。

　　3引導學生聯系生活實際，把話說完整、說合理。

　　教學媒體 課件、生字卡片

　　課前學生準備 聽錄音，讀課文，圈生字。

　　教學流程 一）看圖解，揭示課題。

　　1 借助投影，掌握數量詞“一群”。

　　（同時出示兩幅圖，第一幅：一個光頭男孩。第二幅：一群光頭男孩）

　　（1）仔細觀察，回答問題。

　　“這兩幅圖有什么相同之處，又有哪些不同之處？”

　　（2）強化“一群”數量詞運用。

　　“人數比較多，我們就用這個數量詞“一群”。

　　2 板書課題，讀題。

　　（板書時強調“男”上半部分是田，下半部分是力。）

　　3 質疑導入。

　　“這群男孩為什么都是光頭？讓我們一起學習課文。”

　　二）借助拼音，朗讀課文。

　　1 自由讀課文，要求：字音讀準，不加字漏字。

　　2 檢查交流 。

　　（1）分小節朗讀文。

　　（2）正音。

　　翹舌音：州、鎮、治、窗

　　三拼音：窗（學習部首“穴字頭”，用部首查字法查找“窗”的讀音。）

　　輕聲：  漂亮、窗戶。

　　三）讀文思考，了解故事發生的起因。

　　1 讀文思考。

　　（1）同桌讀讀課文。

　　邊讀邊對照第一幅圖思考：讀了課文，你知道圖上畫的是誰？在他身上發生了一件什么事情？

　　2 學生交流、正確朗讀第一小節。

　　（1）交流：圖上畫的是誰？發生了一件什么事情？

　　（2）開火車讀好：布萊恩、印第安那州這兩個地名，人名。

　　隨機穿插：腦瘤是一種十分嚴重的疾病，治病過程中進行化學治療，會脫落頭發。

　　（3）借助拼音，全班正確讀第一小節。

　　3 老師引讀第二小節。

　　“布萊恩擔心他將成為學校里唯一的光頭男孩，同學們一定會嘲笑他的！因此布賴恩……”

　　“布萊恩的病牽動著同學們的心，他們想讓布賴恩快樂。他們是怎么做的呢？”

　　四）、朗讀句子，展開想象，體會同學間真摯的友情。

　　1 讀讀句子，了解同學們的表現。

　　出示：為了不讓步萊恩成為學校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發全剃光了。

　　（1）正確朗讀句子。

　　（2）其中一位男孩是這樣對媽媽說的。

　　(出示句子)齊讀，分角色讀，師生配合讀，熟讀成誦

　　（3）展開想象說一說。

　　“第二天，學校里多了一個光頭男孩，大家會說些什么呢？”

　　“第二天，學校里多了一個光頭男孩，大家議論紛紛，有的說--------,有的說---------,還有的說------------。”

　　2 朗讀課文，體會情誼。

　　（1）朗讀讀第五小節。

　　“第四天清晨，這群光頭男孩來到布萊恩家門口，發生了感人的一幕。”

　　（2）改變語境讀一讀，說一說。

　　“第四天清晨，這群光頭男孩來到布萊恩家門口，他們大聲叫：“布萊恩，布萊恩。”布萊恩透過窗戶看到這情景，忙跑出屋子激動地說：“_________。”這群光頭男孩相擁在一起，每個人都笑得那么歡。”

　　3 說話訓練。

　　你遇到過，或看到過激動的時候嗎？用激動說一句話

　　（在什么情況下），（誰）激動得（怎么樣）

　　五）、復習鞏固

　　1 游戲：數愛心。

　　說明：正確朗讀愛心上的詞語，學生讀出幾個，就擁有幾顆愛心。

　　2 比一比。

　　惟——誰；治——抬。

　　3 看圖說量詞

　　一（滴）水     一（杯）水    一（桶）水

　　一（片）面包 一（塊）面包  一（個）面包

　　一（只）兔子 一（群）兔子

　　一（塊）冰     一（盒）冰塊  一（座）冰山

　　教學效果反饋 課上，我抓住說話訓練“學校里又多了一個光頭男孩，大家會有什么反應？”，設計了一個填空：第二天，學校里多了一個光頭男孩，大家議論紛紛。有的說--------；有的說-----------；還有的說-----------。我先讓生自由說，然后在小組里說，但這對我班學生來說好象難度太大，學生不會說。

　　課后“說”要求學生用“激動”說一兩句話，在理解課文的基礎上，我有意識地引導學生講清激動的原因，激動的表現，還設計一個填空幫助學生說完整：（在什么情況下），（誰）激動地（怎么樣），學生說得較好。

一群光頭男孩 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

　　2、運用抓重點詞語理解品味、感情朗讀等語文方式，讓學生切實體會人物的內心感受。

　　3、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂都剃光頭發的故事。引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

　　教學重點：

　　理解一群男孩兒逐一剃光頭發的原因。 教學難點： 學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、（出示課文中第二幅圖），同學們，你們在圖中看到了什么奇怪的事？（學生匯報）

　　2、光頭是美還是丑？（指名匯報：丑）

　　3、是啊！光頭這樣丑，這群男孩兒為什么都成了光頭呢？這節課就讓我們走進一群光頭男孩兒的故事，去尋找問題的答案。（師板書課題：一群光頭男孩兒）

　　【設計意圖：直入課文主題，鎖定“光頭”這一主線，為分析課文奠基。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準、把帶有生字的詞語畫出來，多讀幾遍。（生按要求學習課文）

　　2、接下來，我們看看哪個聰明的同學和詞寶寶交上了朋友。（出示詞語，開火車讀詞） 小鎮 漂亮 很丑 全部 整天 治療 藥物 剃光 柔軟 印第安納洲 布萊恩

　　3、小組賽讀，看誰能把課文讀得正確、流利、有感情。讀后推薦組內最棒的一名同學。

　　4、（師指出小組代表中的四名同學分自然段讀課文），同學們認真聽，聽一聽誰讀得，想一想課文寫了一件什么事？

　　5、（引導學生總結：課文寫了一群男孩兒為幫助生病而失去頭發的伙伴布萊恩找回信心和快樂，都把自己的頭發剃光的事。） （師適時板書：一個光頭，一群光頭）

　　【設計意圖：意在以掃清字詞障礙、流利讀文、聽文感知三個層次的讀文，使學生從整體上把握課文。】

　　三、精讀課文，深入探究。

　　體會布萊恩的難過。

　　1、（出示課文第一幅插圖）從圖中你看到了一個怎樣的布萊恩？（學生匯報出：難過、失落……）

　　2、為什么他會有這樣的表現呢？你能用課文中的句子回答嗎？（學生匯報相關語句，師隨之板書：丑）

　　3、漂亮的頭發讓我們欣喜，由于生病布萊恩那漂亮的金發全部掉光了，如果要是你，此刻的心情會怎樣？（學生匯報出難過、傷心……）

　　4、讓我們懷著這種心情來讀一讀1、2自然段。（師生評價，再讀）

　　5、出示句子：“由于進行藥物治療，他漂亮的金發全部掉光了。”就讓我們帶著這種心情一起來讀讀這句話。你覺得這句話中的哪個詞最能體現出布萊恩的難過？（生匯報：漂亮、全部，師給詞加點）

　　6、“漂亮”還能用哪個詞代替？你能用“漂亮”說一句話嗎？（指名匯報）

　　7、（師范讀本句）請同學們認真聽，聽一聽老師是怎么讀這兩個詞的？（指名匯報：重讀）

　　8、誰來模仿老師讀一讀，把布萊恩的難過讀得更真切些。（指名讀）

　　9、看來重點詞語重讀能夠表現人物的情感，（出示自學提示：默讀第二自然找一找并畫出體現布萊恩難過的詞語，用重音讀詞的方法再次感受布萊恩的難過。）（生按要求自學，匯報出“躲、不愿意、邊、也不愿意”等詞，指名展示朗讀）

　　【設計意圖：通過指名讀、示范讀、有感情朗讀、默讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。】

　　體會同學們的關愛

　　1、他入情、入境地朗讀使我們感受到了此刻布萊恩有多么的難過呀！他一個人趴在窗戶向外望著，多么孤單、寂寞、無助呀！此時他最需要的是什么？（生匯報：幫助、安慰……）

　　2、小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。

　　3、小伙伴們是用什么辦法幫助他的？下面請同學們默讀3、4自然段，邊讀邊想：你最喜歡誰？為什么？（學生匯報：第一個剃光頭的小男孩兒，因為他很有勇氣、很有愛心。）

　　4、讓我們猜想一下這個小男孩為什么要這么做呢？他心里是怎么想的？（引導學生說出：是為了分散同學們的注意力，減少布萊恩的壓力，使他有信心面對大家。）

　　5、小男孩的想法真好，得到了媽媽的贊同，更感動了小伙伴，僅僅三天，學校就出現了一群光頭男孩兒，出現了一道亮麗的風景線，對于他們的行為，你們有什么感受？（學生匯報：敬佩、感動……）

　　6、我此時的心情和你們一樣，心里特別感動，為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，讓我們用朗讀來表達自己對他們的敬佩之情。（學生有感情齊讀3、4自然段）

　　7、誰能用“出現”說一句話？ （指名造句）

　　8、一群光頭男孩的出現，使布萊恩不再自卑，不再沉浸于失去頭發的痛苦和難堪之中，重拾了自信。

　　9、如果這樣的事就發生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來、恢復自信嗎？（學生小組內交流后，進行指名匯報）

　　【設計意圖：讓學生發揮想象，并多角度想辦法，怎樣使困境中的伙伴建立自信，學生的思維被激活，想出很多辦法……“可以給布萊恩買一個漂亮的假發套，那會看起來他跟我們一樣！”還有的孩子會想出：“我們每個人都帶一頂帽子，上課時不許摘，不就可以了嗎！”等等。】

　　體會布萊恩和同學們的高興與激動。

　　1、當布萊恩看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，是怎么做的？自由讀第5自然段。（指名匯報）

　　2、他們彼此會說些什么？ （指名匯報）

　　【設計意圖：能讓學生深入人物的內心世界，揣摩人物的心理活動、動作及表情，充分發揮學生的想象力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受到了真情，真誠地道出自己的心聲。】

　　3、你們的想象力可真豐富，你們所說的就是省略號所省略的內容，重拾自信的布萊恩今后會有哪些變化呢？（同桌交流后，指名匯報）

　　4、讓我們帶著這份激動齊讀最后一段。（全班齊讀）

　　5、是什么讓布萊恩發生了這樣的變化？（學生匯報：愛心、友愛、幫助。）

　　6、現在你還認為這群光頭男孩兒很丑嗎？（師板書：美）丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢？（板書：愛）

　　7、讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。（師生配樂，齊讀全文）

　　四、拓展延伸

　　1、你能說說在我們身邊有哪些體現“心靈美”的事情呢？（學生匯報）

　　2、愛就在我們身邊，只要我們每一個人都伸出友愛之手，盡自己所能去幫助那些需要幫助的人，那么世界將會充滿陽光，將會變得更加美好。美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。希望大家都爭做“心靈美”的孩子！

　　【設計意圖：通過現實中的事例讓學生明白我們生活中有許許多多不幸的人們，我們要學會關心他人，為他們奉獻自己的一份愛心，這才是美的體現。使學生在文本中學到的知識同我們的生活實際相聯系，真正體現“人文性”與“工具性”的統一】

　　板書設計：

　　一群光頭男孩兒

　　一個光頭　　　　一群光頭

　　丑　　　　美　　　　愛

一群光頭男孩 篇3

　　學習目標：

　　1.在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；能正確描寫6個生字；認識部首“疒”。

　　2.能熟練地用部首查字法在字典里查找“療”和“透”。

　　3.能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節。

　　4.練習用“激動”一詞說一、兩句話。

　　5.使學生受到愛的熏陶，感受到愛的力量是偉大的。

　　重點和難點：

　　使學生受到愛的熏陶，體會到愛的力量是偉大的，激起學生關愛他人的美好愿望。

　　教學過程：

　　一、觀察投影揭示課題

　　1.出示投影。師：小朋友圖上有誰?他們有個共同特點，你發現了嗎?

　　2.板書課題，讀題。

　　3.對課題質疑(為什么他們都把頭發剃了?)

　　二、整體感知，自學生字

　　1.自由讀全文，出示學習要求。

　　(1)輕聲讀課文，把課文讀通。

　　(2)劃出文中生字，借助拼音自學。

　　2.交流檢查。

　　(1)出示生字：州、鎮、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)

　　(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；

　　(3)“療”透”兩個字沒有拼音，請小朋友用部首查字法，查出這個字的音節，并標上去。

　　三、學習課文一二小節

　　1.同桌輕聲讀1、2小節，說說布萊思的心情怎樣?

　　1.交流。

　　2.試著用朗讀的方式來表現布萊思的心情。

　　3.男女生賽讀。

　　過渡：布萊思的病牽動著同學們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?

　　四、學習課三、四、五小節

　　1.分小組合作朗讀3—5小節，說說同學們用什么辦法幫助布—萊思，為什么用這種方法?

　　2.出示句子：為了不讓布萊思成為學校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發全剃光了。齊讀

　　3.其中有位男孩是這樣對他的媽媽說的。(出示句子)讀一讀。

　　4.第二夫學校里又多了一個光頭男孩，大家會有何反應呢?練習說：第二天，學校里又多了一個光頭男孩，大家議論紛紛。

　　5.第四天清晨，布萊思家門口發生了動人的一幕，抽讀第五節。

　　6.四人小組演一演這動人的一幕，想想大家的心情怎樣。

　　7.在什么情況下心情會激動?用“激動”說一句話。

　　8.看到這激動人心的一幕，你想說些什么?

　　9.是呀，如果每人都能獻出一份真誠的愛，去關心幫助身邊需要幫助的人，那么世界將變得更美好。

　　五、復習鞏固

　　1.搶汽球游戲(生字鞏固)。

　　2.找好朋友連線。

一群光頭男孩 篇4

　　教學目標：

　　1.通過本主題的拓展閱讀，通過幾篇故事的閱讀學生能夠受到同情、善良、友愛、關心的情感熏陶，悟出心靈的美才是真正的美，進而塑造學生美好的心靈。

　　2.學會通過描寫人物的具體表現的語言文字走進人物內心的閱讀方法；學習作者通過人物的具體表現描寫來體現人物內心的寫法。

　　3.把從課文中學習的閱讀方法遷移到拓展篇目，達到舉一反三的目的。

　　教學重點：

　　圍繞“抓住人物的具體表現體現人物的內心”這一方面進行教學。

　　教學難點：

　　學生能巧妙地遷移，學會運用閱讀方法，學會運用語言。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程：

　　1.這節課我們先來閱讀一個故事，故事的名字叫《一群光頭男孩兒》板書課題——15.一群光頭男孩兒。（強調“群”“頭”“男”“孩”字）

　　2.在家讀課文了嗎？現在我們開火車讀課文，看看同學們是不是讀得正確、讀得流利。及時糾正字音。

　　3.出示詞語認讀生字。

　　美國 印第安納州 小鎮

　　布萊恩 藥物治療 漂亮的金發 掉光 很丑 難過 躲在家里

　　一群男孩兒 著急 剃光 柔軟的金發 高高興興

　　第一組詞語 為什么放在一起？讀這三個詞語你知道了什么？

　　第二組詞語為什么放在一起？能說說布萊恩怎么了？（講“躲”字。形聲字，隱藏，躲藏，躲閃，要把身子躲起來，身是這個字的形旁，發朵音，朵是它聲旁。指導學生寫一寫。）

　　第三組詞語為什么放在一起？能說說一群男孩兒做了什么？

　　把剛才的連起來說一說，就是課文的主要內容。你試著在下邊說一說。

　　4.再看看這組詞，那個詞是寫布萊恩的心情的？（難過）

　　（1）一個人的心情往往是有一些表現的，看看布萊恩是表現的，請同學們找出布萊恩心情難過的具體表現的語句。

　　課件出示

　　他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。

　　你能讀出布萊恩的難過嗎？

　　小布萊恩，你怎么不去上學？你怎么連最要好的朋友都不愿意見？（通過讀把你的心情讀出來）

　　改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上學，最好的朋友不愿意見，大家都很著急。

　　讀讀這句，有什么感覺？（不連貫，好像不通）是呀，句子之間需要有一種起橋梁作用的關聯詞語連起來，同學們試著填一下。

　　他的病（ ）好了，（ ）整天躲在家里，不愿意去上學，（ ）最好的朋友（ ）不愿意見，大家都很著急。

　　有了這兩句連接的詞，句子通順了，更看出作者好難過。讀時突出這兩組連接的詞。（課件出示）

　　看來，人物有什么樣的心情，就有什么樣的表現；有什么樣的表現，就體現什么樣的心情。

　　（2）布萊恩的小伙伴們，有什么樣的表現。請同學們用筆畫一畫，并想想他的內心世界是什么？

　　課件出示

　　一天，同班的一個男孩兒對自己的媽媽說：“我想把頭發全剃光，這樣，布萊恩就不會是學校里唯一的光頭男孩兒了。”媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發全剃光了。

　　通過這個小男孩兒的言語和表現，你能猜猜他在想什么？

　　如果你是布萊恩的同學，你愿意把頭剃光嗎？是啊，看來天下的孩子都是一樣的善良，有愛心。

　　課件出示

　　這一天，學校里有了一個光頭男孩兒。第二天，學校里又多了一個光頭男孩兒。第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。

　　第四天，感人的畫面出現了

　　課件出示

　　第四天清早，這一群光頭男孩兒來到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩看到這情景，激動地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會兒，他們一起高高興興地向學校走去。

　　他們相擁在一起，此時布萊恩心里一定有話對小伙伴們說，會說什么？小伙伴會怎么說？看來人物的表現，體現人物的內心。他們什么也沒說，緊緊相擁在一起，此處無聲勝有聲呀！誰讀出他們真誠友愛的情。

　　布萊恩高興嗎？他高興什么？他的小伙伴高興嗎？他們高興什么？你高興嗎？你高興什么？

　　把高興的心情讀出來。

　　5.拓展一

　　過渡：孩子們，這樣關心他人、熱心助人的故事有很多，老師帶來了幾篇，想不想讀讀。讀之前先讀讀閱讀要求，也許對你閱讀會有幫助。

　　拓展一：閱讀《蘇珊的帽子》

　　閱讀提示

　　1. 用文中的詞語說說小文寫了一件什么事？

　　2. 蘇珊的心情怎樣？哪些表現體現了她的心情？請用“ ”畫出體現心情的語句。

　　3. 老師和同學怎樣做的？請“~~~ ”畫出來，他們是怎樣想的？

　　引導學生圍繞閱讀提示完成閱讀，并讀好體現人物內心的句子，讀好體現人物美好情感的句子。

　　拓展二：誦讀《礁石》

　　如果這樣的孩子出現在我們身邊，我們還會怎樣幫幫他們呢？其實我們送給他一首詩，更能激勵他，讓他有自信。出示艾青的《礁石》，

　　讀一讀，讀出怎樣的礁石？這首詩送給他們行不行？誰來用朗讀來安慰他們。如果我們自己遇到困難時，讀讀這首詩，會怎樣？（更堅強，笑對人生）讓我們一起讀讀這首詩，把它也送給我們自己。

　　拓展三：回家和媽媽閱讀《掌聲》

　　拓展四：回家和爸爸閱讀《一只巴掌也能拍響》。

　　板書設計：

　　一群光頭男孩兒

　　難過：整天躲 不愿意

　　同情：剃光頭 一起……

一群光頭男孩 篇5

　　教學目標：

　　1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

　　教學難點：

　　抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、懸疑設問，導入新課

　　同學們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學習一個真實的故事。

　　你們對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什么樣？用一個詞來形容一下？（丑。）

　　既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們去課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。

　　2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。

　　3.快速瀏覽課文，標然段序號。

　　4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，讀中悟情

　　1.布萊恩為什么不愿去學校上學？

　　2.文中哪些詞反映了布萊恩當時的心情？

　　引導學生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會出布萊恩當時的難過、自閉和自卑。

　　3.大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）

　　4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們為什么這么做？

　　5.你最佩服誰？想想你佩服他什么？

　　6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？

　　7.最后一段里的省略號，它省略了什么？引導學生展開合理想像。

　　四、全文，情感升華

　　1.讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎？

　　從中體會出美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

　　2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友，你還會想出什么辦法讓他恢復信心？

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、回顧課文

　　在理解的基礎上找同學朗讀全文，讀出感情。

　　二、積累內化

　　1、學生獨立完成“自選詞語”。

　　2、完成課后第二項練習。

　　三、遷移練習

　　1、認讀生字。

　　找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識字。用同學互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識字。

　　2、學習新偏旁部首，指導書寫生字。

　　1、先引導學生觀察這些生字的字形特點，說說寫字時應該注意什么。

　　2、學生練寫。

　　四、實踐活動

　　想象拓展。

　　過了一段時間，布萊恩和他的同學會怎么樣呢？

　　學生續編這個小故事。

　　板書設計：真正的美——心靈美

一群光頭男孩 篇6

　　教學目標：

　　1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂都剃光頭發的故事。引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、認識本課9個生字，學會偏旁“身”“一”會寫字。

　　教學重難點：理解一群男孩兒逐一剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

　　教學內容：

　　一、設問導入

　　同學們，在美國印弟安納州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩都把自己美麗的頭發剃光了，這是為什么呢？今天我們就來學習一個真實的故事。板書課題。齊讀課題。看到課題你對哪個詞最感興趣？你見過光頭嗎？你能用一個詞來形容一下嗎？（丑）既然是丑的，為什么這群男孩還要這么做呢？讓我們走進課文中尋找答案吧！

　　二、1、出示學習目標（小黑板）

　　2、初讀、整體感知

　　3、出示自學提示（小黑板）

　　(1)自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）圈出本課要認的字。

　　（3）標出自然段序號。

　　（4）思考：課文主要講了一件什么事？

　　4、交流。

　　三、精讀課文

　　師：這是一個真實的故事，它發生在什么地方？你從哪個自然段知道的？

　　生：發生在美國印北安納州的一個小鎮的一所學校里，從第1自然段知道。

　　師：誰能讀給大家聽。

　　生：讀

　　師：布萊恩，由于得了重病。他漂亮的金發掉光了成了光頭，他的心情怎樣？請同學們默讀第2自然段。用“——”畫出能體現心情的詞語。

　　師：誰來說一說

　　生：難過極了。

　　師：如果把“難過極了”換成“難過”可以嗎？

　　生：不可以，難過極了，難過的心情很強烈。

　　師：還有哪些詞語？

　　生：不愿意去（見）

　　師：如果你是布萊恩，你心里會怎樣想？

　　師：誰能用難過的心情讀一下第2自然段。

　　生：讀、評價。

　　師：你們讀的真不錯，讓老師感受到了布萊恩的傷心與難過，此時你最需要什么？（幫助、安慰）

　　師：是啊，小伙伴不忍心看到他傷心、難過、他們是怎樣做的，同桌合作學習，讀3、4、5自然段用“——”畫出伙伴的辦法？

　　師：誰來說。

　　生：說

　　師：老師特佩服同學中的第一個心甘情愿剃光自己美麗金發的小男孩，他這樣做的目的是什么？其他同學的目的呢？

　　師：此時此刻你的內心有什么感受？為什么？

　　生：感動（激動、佩服）

　　師：此時，我的心情和你們一樣，心里特別感動。為了幫助布萊恩，這群男孩心甘情愿，剃掉自己美麗的金發與前文“掉”形成鮮明的對比，他們用“丑”的光頭換回布萊恩的笑容與自信，他們是何等的無私呀，怎能不令人感動？

　　師：誰能懷著一顆感動的心情來讀一下第3、4自然段。

　　生：讀。

　　師：當布萊恩，看到這群光頭的伙伴來到他家門口時，他還難過嗎？他是怎樣做的。

　　生：激動地跑出屋子，相擁在一起。

　　師：想象一下，他們說些什么？

　　生：謝謝你們，讓我找回了快樂

　　師：布萊恩，原來是那么傷心、難過、失去了信心，現在臉上布滿了笑容，內心充滿了快樂，是什么讓他產生了變化？

　　生：愛心（幫助）

　　師：現在，你還覺得這群光頭男孩很丑嗎？為什么？

　　生：說

　　師：丑變成美。由難過變成快樂，到底是什么力量。

　　生：愛。

　　師：是啊！美不只在于外表，心靈美才是真正的美。

　　師:小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回快樂與自信，那么，你還能想出別的辦法嗎？

　　小組討論。

　　生：交流。

　　師：從你們的想法中可看出咱班同學都是心靈美的孩子。其實，愛就在我們身邊，只要我們每一個人都伸出友愛之手，那么世界將變得更美好。

　　小結：你懂得了什么？

　　練習：

　　必做題：

　　讀句子，用加點的詞語各寫一句話。

　　1、他漂亮的金發全部掉光了。

　　2、第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。

　　選做題：

　　結合生活實際，舉出一兩例美不只在于外表，心靈美才是真正的美的例子。

　　板書設計：

　　17一群光頭男孩兒

　　掉光一個剃光一群

　　難過高興

　　丑美

　　愛

　　第二課時

　　一、師：上節課我們學習了《一群光頭男孩兒》這一課，你們喜歡這群小男孩嗎？為什么？

　　生：因為他們善良……

　　師：你們想再讀一遍這個故事嗎？

　　二、1、出示自學目標：（1）有感情朗讀課文。

　　（2）找出帶有生字的詞語或句子。

　　2、指名讀詞語或句子。

　　三、師：你們能自學生字嗎？

　　（一）出示自學提示。

　　1、做生字加法。

　　（1）出示準備好的小黑板。

　　艸＋約=　　氵＋票=　　木＋及=　　束＋攵＋正=

　　氵＋臺=　　身＋朵=　　日＋取=　　邦＋巾=　　車＋欠=

　　2、找方法認識丑、亮。

　　3、給生字注音組詞。

　　四、教師點撥。

　　1、糾正字形，如躲和最等。

　　2、按結構給字分類（出示小黑板上的分類標準）

　　3、讀、寫生字。

一群光頭男孩 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀能力和想象能力。

　　2、通過男孩兒們為幫助布萊恩找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現在外表，心靈的美才是真正的美。

　　3、認識本課9個生字。

　　教學重點、難點：

　　1、理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

　　2、認識本課9個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入。

　　師：（出示課件）同學們，請看這幅圖片，你看到了什么？（師板書：一群光頭男孩兒）“光頭”見過嗎？（見過）什么樣？你想變成一個光頭嗎？為什么？（教師預設：丑。）

　　師：既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？這節課讓我們一起去了解這一群光頭男孩吧！這就是我們今天要學習的第十五課—《一群光頭男孩兒》學生齊讀課題，并強調練習“孩兒”的兒化音讀法。現在伸出小手和老師一起板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請大家輕輕把書翻到第101頁，自由讀課文，把不認識的字圈起來，可以請教老師或同學，讀準字音，讀通語句，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.快速讀課文，標出自然段序號，并說一說有幾個自然段。

　　3.同桌互讀課文，讀的同學要做到不加字、不丟字，聽的同學要認真并及時指出對方讀錯的地方，讓他改正過來，多讀幾遍。

　　4.剛才同學們課文讀得都很認真，課文中的生字你們都認識嗎？考考大家，看誰讀音準確，聲音響亮。（課件出示詞語） 印第安納州 小鎮 布萊恩 藥物 很丑 剃光 柔軟 4.這些字詞你們已經掌握得很好了，現在讓我們再次走近這群男孩兒，接下來我指名再讀一遍課文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭的事。

　　三、精讀課文，感悟真情

　　精讀課文第一部分——走進布萊恩。

　　（課件出示插圖）你們看。這就是布萊恩，他是個什么樣的孩子呢？讓我們再次走進布萊恩。請一名同學來讀一讀第一自然段。

　　1.指名讀第一自然段。 這是一個真實的故事，讀了這一段你知道故事發生在什么地方，故事的主人公布萊恩發生了什么事？（由于進行藥物治療，他漂亮的金發全部掉光了。）（教師板書：掉光一個）通過“漂亮”和“掉光”兩個詞體會布萊恩生病前后的變化。指導學生朗讀時要強調“漂亮”，讀出布萊恩金發的漂亮。

　　2.輕聲讀第2自然段。 布萊恩生病前和生病后形象發生了這么大的變化，他是什么樣的心情呢？現在請同學們輕聲讀第二自然段，找出一個合適的詞語，并用橫線畫出來。 我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說？（“難過極了”，教師板書：難過）

　　師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎？為什么？ （不可以，因為難過極了，說明布萊恩難過的心情很強烈。）

　　師：為什么難過極了呢？（因為沒有頭發，布萊恩覺得自己很丑）（教師板書：丑）

　　師：是呀，一頭漂亮的金發全沒有了，成了光頭，的確是件讓人難過的事。你還從這個自然段的哪些詞語體會到了布萊恩此刻難過的心情。（預設：不愿意去、也不愿意見。）

　　師：多么可憐的布萊恩哪！布萊恩這么難過，那么大家的心情呢？ 誰來讀好這個自然段，試著讀出布萊恩的難過心情。（指導讀）

　　精讀第2部分——幫助布萊恩。

　　1、指名讀第3自然段。

　　（1）看到布萊恩這么難過，大家在想辦法幫助布萊恩，是誰想出了一個什么辦法？請同學們自由讀第三自然段。 （課件出示第3自然段的內容）讓我們再來讀讀男孩兒的話，試著用我們平時和媽媽說話的語氣來讀一讀。（練習讀指名讀） 現在老師就是媽媽，誰把小男孩的話對我說一說？（師生對話讀） 聽了兒子的話，同樣有愛心的媽媽贊同地點點頭，于是這個男孩兒剃光了漂亮的頭發來幫助布萊恩。

　　（3）、男女生分角色齊讀第3自然段。 這是一個小男孩兒最單純，最誠懇，也最無私的想法，他要用自己不漂亮的光頭換回布萊恩的笑容和自信！那么接下來校園里會發生什么事呢？ 3.課件出示第4自然段。

　　（1）、師生接讀：于是，這一天，學校里„„

　　（2）、正是因為同學們為布萊恩著想，學校里多了一個光頭男孩，又多了一個光頭男孩，同學們會說什么？（預設：A.我也要剃光頭，讓布萊恩不再自卑。B.我也要剃光頭，跟布萊恩作伴。„„）讀到這里，誰能說一說，此時校園里還是只有一個特別醒目的光頭男孩嗎？（學生回答，教師相機板書：剃光一群）這些男孩和布萊恩的心情一樣嗎？（根據學生的回答，教師板書：高興）

　　（3）、布萊恩的光頭和男孩兒們的光頭有什么區別嗎？你覺得這一群光頭男孩兒還丑嗎？（教師板書：美）

　　（4）、為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，與前文的“掉”形成了對照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，這才是真正的美——美在心里。

　　（5）、如果這樣的事就發生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎？

　　4、接下來，這群光頭男孩兒是怎么做的呢？（輕聲讀最后一段）

　　（1）、同學們，小伙伴們和布萊恩相見的情景多么感人，我相信細心的同學一定會發現文中用了一個省略號，你知道省略了什么嗎？

　　（2）、出示文中插圖。同學們，想一想他們相見后會說些什么，做些什么？（生：預設：1.謝謝你們，讓我找回了快樂。

　　2.是你們給了我自信。„„） 你們的想象力可真豐富，你們所說的就是省略號所省略的內容，通過合理豐富的想象，使我們進一步了解了這群光頭男孩兒的內心世界。 那此時布萊恩的內心發生了什么變化呢？布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現在臉上布滿了笑容，內心充滿了快樂與自信。你們知道到底是什么東西有這么神奇的力量呢？（板書：愛） 讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。（課件播放音樂） （教師和學生配樂讀最后一個自然段。）

　　四、總結全文，情感升華

　　光頭男孩兒們外表上并不美，但外表的美丑并不重要，重要的是要美在心靈。老師知道你們也和這群男孩兒一樣有愛心！愛就在我們身邊，讓我們每個人都來伸出友愛之手，盡自己所能去幫助那些需要幫助的人，讓這個世界因為有愛的存在變得更加美好！

　　五、拓展延伸，讀寫結合

　　發揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發和什么感人的事。

　　一群光頭男孩兒

　　掉光一個　　　　剃光一群

　　難過　　　　　　高興

　　丑　　　　美　　　　愛

一群光頭男孩 篇8

　　教學目標：

　　1、 能在不同的語境中正確認讀本課生字10個，積累詞語13個、句子2句。

　　2、 能真確、流利地朗讀全文，背誦課文3—5小節。

　　3、 能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。

　　4、 使學生受到愛的熏陶、體會到愛的力量是偉大的。

　　教學過程：

　　一：上個月，小朋友們都捐來了校服，你們知道這些校服都是捐給誰的嗎？

　　1、 討論。

　　2、 人人都獻出一點愛，世界將變得更美好。 （齊讀）

　　3、 今天我們要學習一個感人的故事。

　　出示課題：39、一群光頭男孩

　　二：范讀課文

　　1、 聽課文：思考：怎樣出現一群光頭男孩的？

　　邊聽邊標小結號。

　　三：交流，學1－2節。

　　1、 找出生字：印、州、鎮、菜、瘤、治、療

　　a. 開火車讀

　　b. 記住字形

　　c. “萊－菜”區別字形。

　　d. 抽讀

　　2、 讀好這兩節、

　　四：大家看到布萊恩這樣，又是怎樣做的？學3－5節。

　　1、 學生字：剃、唯、透、擁

　　a. 小小組自學。

　　b. 交流自學情況

　　2、 一個同學又怎樣做的？讀好男孩的話。

　　a. 指名讀。

　　b. 評價后再讀。

　　3、讀好最后兩節。

　　a. 男、女比賽讀

　　b. 小組讀。

　　c. 齊讀

　　4、這個班級中的一個同學，你還會用什么方法獻愛心？

　　五：查字典比賽。

　　印 療

一群光頭男孩 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：理解故事內容。了解一群男孩剃光頭的原因是幫助布萊恩找回快樂和信心。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中重點詞句。

　　情感目標：感悟美的真正含義。

　　重 難 點：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、體驗到“心靈的美才是真正的美”

　　一、知識與技能

　　1、認識本課字詞。

　　2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　通過理解課文,體會美并不只是表現于外表,心靈美才是真正的美。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂剃光頭的故事，使學生懂得真正的美不光看外表，心靈美才是真正的美，從而體會到愛是力量是偉大的。

　　教學重點、難點：

　　1、理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

　　2、認識本課字詞。

　　教學策略:多媒體課件

　　我們來學習第17課《一群光頭男孩兒》，請同學們齊讀課文。

　　生：光頭。

　　師：“光頭”過嗎？

　　生：見過。

　　師：什么樣？用一個詞來形容。

　　生：丑。

　　師：既然“光頭”是很丑的，為什么這群男孩兒還要剃光頭呢？

　　師：下面我們一起到課文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請大家把書翻到第119頁，自由讀課文，把不認識的字圈起來，可以請教老師或同學，讀準字音，讀通語句。

　　師：剛才同學們課文讀得都很認真，課文中的生字你們都認識嗎？

　　生：認識了。

　　師：那我要考考大家，看誰讀音準確，聲音響亮。

　　印第安那州　小鎮　布萊恩　藥物　治療

　　柔軟　全部　整天　躲在　剃光　很丑

　　師：把頭發剃光是很丑的，這群男孩兒為什么還要剃光頭呢？讓我們再次走近這群男孩兒，接下來同桌兩個人合作把課文再讀一遍，讀后兩個人交流一下，課文寫了一件什么事？

　　師：誰來說一說？

　　生：課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭的事。

　　（評議：初讀課文整體感知，通過學生的讀，了解學生的理解情況，使學生從整體上把握課文。）

　　三、精讀課文，深入探究。

　　師：這個真實的事故發生在什么地方？你從哪個自然段知道的？

　　生：這個真實的事故發生在美國印第安那州的一個小鎮上，我是從第一自然段知道的。

　　師：誰能讀給大家聽？

　　生：讀（略）。

　　師：他漂亮的金發全都掉光了。你能用“漂亮”說一句話嗎？

　　生：答（略）。

　　師：布萊恩一頭漂亮的金發全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢？看看課文是怎么描寫的？請大家默契讀第二自然段，把你感覺最深的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的性情

　　（評議：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。）

　　師：我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說？

　　生：難過極了。

　　師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎？為什么？

　　生：不可以，因為難過極了，說明布萊恩難過的心情很強烈。

　　師：是呀，一頭漂亮的金發全沒有了，成了光頭，的確是件讓人難過的事。

　　師：你還從畫的哪些詞語體會到了布萊恩此刻難過的心情。

　　生：不愿意去、不愿意見。

　　（評議：學習課文一、二自然段，引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、邊、也不愿意等來體會布萊恩難過的內心感受。）

　　師：他為什么不愿意在學校上學呢？假如你布萊恩的話心里會怎樣想？

　　生：怕別人笑話。

　　師：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。

　　師：誰能讀出布萊恩此時此刻的心情。

　　生：讀略。

　　師：他入情、入境地朗讀使我感受到了此刻布萊恩有多么的難過呀！

　　師：你們想不想去看望一下布萊恩？

　　生：想。

　　師：請大家看大屏幕，用你的心去看望布萊恩，誰能從布萊恩的外貌、神態、動作再來感受一下他的心情？

　　生：布萊恩頂著一個光頭，臉上沒有了笑容，心中沒有了快樂，沒有了自信。

　　師：他一個人趴在窗戶向外望著，多么孤單、寂寞、無助呀，此時他最需要的是什么？

　　生：幫助。

　　師：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。

　　師：小伙伴們是用什么辦法幫助他的？請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

　　師：誰來說一說？

　　師：板書，第一天　一個，第二天　多了一個，第三天一群。

　　師：誰能用“出現”說一句話？

　　師：小男孩的想法真好，不僅得到了媽的贊同，更感動了小伙伴，僅僅三天，學校就出現了一群光頭男孩兒，出了一道亮麗的風景線。

　　師：讀到這里，此時此刻，你的內心有什么感受，為什么？

　　生：激動（感動）（佩服）。

　　師我此時的心情和你們一樣，心里特別感動，為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，與前文的“掉”形成了對照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢？

　　師：你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎？

　　生：讀（略）。

　　（評議：學生一次又一次動情的朗讀是一次又一次的心靈與心靈的對話。）

　　師：當布萊恩看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，是怎么做的？

　　生：激動地跑出屋子，這一群光頭男孩兒相擁在一起。

　　師：他們彼此會說些什么？

　　生1：謝謝你們，是你們讓我恢復了自信，找回了快樂。

　　生2：略。　　　生3：略

　　（評議：能讓學生深入人物的內心世界，揣摩人物的心理活動及動作、表情，充分發揮學生的想象力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受到了真情，真誠地道出自己的心聲。

　　師：你們的想象力可真豐富，你們所說的就是省略號所省略的內容，通過合理豐富的想象，使我們進一步了解了這群光頭男孩兒的內心世界。

　　師：那此時布萊恩的內心發生了什么變化呢？請你仔細觀察大屏幕，根據布萊恩的神態來說一說。

　　生：布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現在臉上布滿了笑容，內心充滿了快樂與自信。

　　師：是什么讓布萊恩發生了這樣的變化？

　　生：愛心、友愛、幫助。

　　師：現在你還認為這群光頭男孩兒很丑嗎？為什么？

　　（評議：讓學生體會出美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。）

　　師：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美，板書：心靈美。

　　師：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好，？你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎？想好后在小組內交流，然后選代表發言。

一群光頭男孩 篇10

　　一、教學內容：

　　本內容選自教科版語文二年級下冊第八單元15課。

　　二、教學目標:

　　1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

　　2、過程與方法：通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

　　3、情感態度價值觀：建立正確的審美標準。

　　三、教學重難點：

　　理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

　　四、教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　師:請大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細觀察，你有什么發現?

　　過渡：真是了不起的發現!是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節讓我們一起走進《一群光頭男孩兒》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由地朗讀課文，做到讀準字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會的字做上標記，問一問你的伙伴或者老師。同時標好自然段序號。邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　(學生自讀)

　　2、檢查生字認讀情況

　　師：看見你們筆直的坐姿，老師相信你已經讀通了句子，認識了許多生字朋友，瞧，他們來了，快和他們打個招呼吧：

　　課件出示詞語：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動、漂亮

　　讓學生自讀，領讀跟讀，開火車讀。

　　3、整體感知：課文主要寫了一件什么事?讓學生說一說。

　　(三)精讀課文，深入探究

　　1、指名讀第1自然段，緊扣重點詞理解。

　　2、精讀理解：如果讓你來讀第1自然段，你會重點讀哪個詞?指名讀、說，大家交流。

　　3、過渡：布萊恩一頭漂亮的金發全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢?看看課文是怎么描寫的?請大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫，把能體現布萊恩心情的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的心情。

　　4、學生自主學習。

　　5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說?

　　預設：學生可能會畫出“難過極了”“躲”“不愿意去、不愿意見”

　　教師適機利用課件展示重點句子，引導學生用換詞對比讀，反復讀、理解這些詞語的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。

　　[設計意圖：學習課文第1、2自然段，引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、也不愿意”等來體會布萊恩難過、自卑的內心感受。]

　　6、過渡：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。你同情布萊恩嗎?想不想去看望一下他呢?

　　(課件播放布萊恩難過的圖片)引導學生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態、動作再來感受一下他的心情嗎?

　　引導學生想象理解：他一個人趴在窗戶往外望著，此時此刻的他最想望見什么地方?他最想看到的人又是誰呢?

　　師小結，激發學生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學呀!多么懷念曾經帶給他無數次歡樂、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多么的孤單、寂寞與無助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無助的復雜心情嗎?

　　指導學生有感情地朗讀。

　　[設計意圖：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。]

　　7、自主學習，深入感悟：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

　　學生自主學習，小組交流學習成果。

　　全班交流。

　　指導有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢? 你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎?

　　過渡：我們讀者尚且如此感動，那么當布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，心情會怎么樣呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?

　　引導學生抓住句中的省略號進行想象，并在小組內用情景劇的方式表演出來。

　　選出小組代表在全班表演。

　　8、思維碰撞：你覺得這些男孩還丑嗎?你不想對這群男孩說些什么嗎?

　　師小結：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。

　　9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎?想好后在小組內交流，然后選代表發言。

　　(四)情感升華

　　在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看，這一個個渴求健康的眼神;聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么?我們能為他們做點什么呢?(播放歌曲《祈禱》) 對，就是一種真正的美——愛。出示小詩

　　愛就是伙伴們用自己的行動

　　幫布萊恩找回快樂

　　愛就是小伙伴哭鼻子時

　　輕輕遞過的手帕

　　愛就是媽媽下班回到家

　　端到的熱乎乎的茶

　　愛就是( )( )

　　引導學生思考、填空、匯報。

　　(五)全課總結:最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。

　　反思

　　《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個部分向人們講述了少年布來恩因為藥物治療，一頭漂亮的金發全都掉了，他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光了頭發。課文語言平實卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對人的靈魂進行了一次愛與美的深刻洗禮。

　　在教學這篇課文前，我早已被課文中體現的真情所深深地感動，于是，我決定讓愛充滿課堂，讓真情對學生進行心靈的滋潤、靈魂的塑造。

　　一、創境設疑，激發真情。

　　上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面，激發疑問，揭示課題。我這樣導入：“同學們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子?”這時，學生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢引導：“看到這幅畫，你有什么疑問?”學生圍繞畫面質疑，我歸納引導：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢?”進而引入了課文的學習。

　　二、深入學文，感悟真情。

　　為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，我著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了這幾處知識與情感的訓練點。

　　1、走近布萊恩

　　在學習這一部分內容時，我引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學的原因，引導學生抓住重點詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來體會布萊恩難過的內心感受。通過學生自由練讀、指名讀、評讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內心和大家焦急的心情。

　　2、幫助布萊恩

　　這一部分是小男孩與媽媽的對話，那是一個小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導學生：“這個小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發是為什么?他心里會怎樣想?”學生此時會換位_________談出自己的想法。我動情地小結：“他為的是幫助同學，他是想用一個“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我順勢指導朗讀：“你想怎么讀這段話?”然后，在自由朗讀的基礎上自己揣摩語氣、情感。學生一次又一次動情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對話。在學生被小男孩的話感動的同時，我將情感訓練與知識訓練結合起來。我出示句式：“第二天，學校里多了一個光頭男孩，大家看見了，有的說：“_________。”有的說：“_________。”還有的說：“_________。”這樣既鍛練學生語言組織能力，口語表達能力，并且讓學生在語言訓練中進一步體會男孩們一顆顆善良的心。

　　3、走進布萊恩

　　這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見的情景，我這樣引導：“這動人的場面真令人激動，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會想什么、說什么，表情什么樣，有什么動作呢?”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面，布萊恩激動地說：“_________。”男孩們也激動地說道：“_________。”這項訓練人物和學生情感的噴發，這需要學生正確揣摩人物心理活動與一群光頭男孩產生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點，充分發揮了學生想像力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受真情，真誠地道出自己的心聲。

　　三、拓展延伸，張揚真情。

　　在課文學習將要結束的時候，我設計了這樣啟發思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復信心嗎?”以此為拓展點，讓學生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學生的思維被激活，會想出很多辦法。有的孩子可能會說：“可以給布萊恩買一個漂亮的假發套，那會看起來他跟我們一樣!”還有的孩子會想出：“我們每個人都帶一頂帽子，上課時不許摘，不就可以了嗎!”等等。這時，學生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻出自己的愛，同時，學生從中感悟到愛的表現形式是多樣的。

　　整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開分析，最后點出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿了真情，真正實現語文學科人文性與工具性的統一。

一群光頭男孩 篇11

　　教學目標：

　　1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個，積累詞語13個、句子2句。

　　2、能真確、流利地朗讀全文，背誦課文3—5小節。

　　3、能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。

　　4、使學生受到愛的熏陶、體會到愛的力量是偉大的。

　　教學過程：

　　一：上個月，小朋友們都捐來了校服，你們知道這些校服都是捐給誰的嗎？

　　1、討論。

　　2、人人都獻出一點愛，世界將變得更美好。（齊讀）

　　3、今天我們要學習一個感人的故事。

　　出示課題：39、一群光頭男孩

　　二：范讀課文

　　1、聽課文：思考：怎樣出現一群光頭男孩的？

　　邊聽邊標小結號。

　　三：交流，學1－2節。

　　1、找出生字：印、州、鎮、菜、瘤、治、療

　　a.開火車讀

　　b.記住字形

　　c.“萊－菜”區別字形。

　　d.抽讀

　　2、讀好這兩節、

　　四：大家看到布萊恩這樣，又是怎樣做的？學3－5節。

　　1、學生字：剃、唯、透、擁

　　a.小小組自學。

　　b.交流自學情況

　　2、一個同學又怎樣做的？讀好男孩的話。

　　a.指名讀。

　　b.評價后再讀。

　　3、讀好最后兩節。

　　a.男、女比賽讀

　　b.小組讀。

　　c.齊讀

　　4、這個班級中的一個同學，你還會用什么方法獻愛心？

　　五：查字典比賽。

　　印療

　　完成課后表格：

一群光頭男孩 篇12

　　《一群光頭男孩》講訴了少年布萊恩因為藥物治療，一頭漂亮的金頭發全掉了，他難過得不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光頭發，這令布萊恩激動不已。下面是小編整理的關于《一群光頭男孩》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。

《一群光頭男孩》閱讀原文

　　在一個小鎮上，有一個名叫鋼奇的少年不幸得了腦瘤，必須接受化療。結果，他那一頭烏黑漂亮的短發全部掉光了。鋼奇難過極了，他整天躲在家里，連最要好的朋友也不愿見。大家都很著急。

　　一天，同班的一個男孩對自己的媽媽說　我想把頭發剃光　這樣　鋼奇就不會是學校里唯一的光頭了　媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的黑發剃光了。

　　這一天，學校里有了第二個光頭男孩。

　　第二天，學校里又多了一個光頭男孩。

　　第三天，學校里出現了一群光頭男孩。

　　第四天清早，這群光頭男孩相約來到鋼奇家門口，他們大聲叫喊著鋼奇的名字。鋼奇透過窗戶看到了一群光頭小伙伴，他激動地跑出屋子，和小伙伴們緊緊擁抱在了一起。

《一群光頭男孩》閱讀題目（一）

　　1.在括號中填上恰當的詞語。

　　(　　)的頭發　　　　(　　)的朋友

　　(　　)地跑出來　　　(　　)地點頭

　　2.在第2段空白的地方加上標點符號。

　　3.聯系上下文，理解詞語的意思。

　　贊同：________________________________________________

　　激動：________________________________________________

　　4.讀了這篇短文，你有什么感受，請你寫在下面的橫線上。

　　________________________________________________

《一群光頭男孩》閱讀答案（一）

　　1.漂亮,好心,激動,使勁

　　2.：“,，,，,!”

　　3.贊同——贊成，同意。

　　激動——看到小伙伴都剃成了光頭，感情沖動。

　　4.略

《一群光頭男孩》閱讀題目(二)

　　1.劃去括號里不恰當的詞語。

　　2.給加粗的字選擇正確的解釋。

　　“光”在字典里的解釋有：①光線。②光彩，榮譽。③明亮。④一點兒不剩。⑤只;單。

　　(1)他的金發全部掉光了。( )

　　(2)為國增光。( )

　　(3)光澤的地板。( )

　　(4)光靠兩個人是收拾不了這爛攤子。( )

　　(5)陽光。( )

　　3.在文中的橫線上，填哪句話最合適?( )

　　(1)我就是最酷的孩子。

　　(2)布萊恩就不會因為他和我們不一樣而難過了。

　　4.文中畫線句子中的“這情景”指的是____________________________。“就在這一刻”指的是____________________。

　　5.這一群剃成光頭的男孩子都是_____________、_____________的人。

　　6.想一想，布萊恩會對他的同伴說些什么?

　　_________________________________________________________________

《一群光頭男孩》閱讀答案(二)

　　1.劃去：柔嫩 發現

　　2.(1)④ (2)② (3)③ (4)⑤ (5)①

　　3.(2)

　　4.一群光頭男孩出現在布萊恩的家門口，大聲地叫他的名字 布萊恩跑出屋子

　　5.善良 為他人著想

　　6.示例：謝謝你們，我一定會堅強地活著，有你們在，我什么也不怕。

一群光頭男孩 篇13

　　一、教學內容：

　　本內容選自教科版語文二年級下冊第八單元15課。

　　二、教學目標:

　　1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

　　2、過程與方法：通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

　　3、情感態度價值觀：建立正確的審美標準。

　　三、教學重難點：

　　理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　師:請大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細觀察，你有什么發現？

　　過渡：真是了不起的發現！是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節讓我們一起走進《一群光頭男孩兒》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由地朗讀課文，做到讀準字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會的字做上標記，問一問你的伙伴或者老師。同時標好自然段序號。邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　（學生自讀）

　　2、檢查生字認讀情況

　　師：看見你們筆直的坐姿，老師相信你已經讀通了句子，認識了許多生字朋友，瞧，他們來了，快和他們打個招呼吧：

　　課件出示詞語：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動、漂亮

　　讓學生自讀，領讀跟讀，開火車讀。

　　3、整體感知：課文主要寫了一件什么事？讓學生說一說。

　　（三）精讀課文，深入探究

　　1、指名讀第1自然段，緊扣重點詞理解。

　　指名讀后，導語：布萊恩得了一種十分嚴重的疾病，治病過程中進行化學治療，會脫落頭發。他漂亮的金發全都掉光了。漂亮還能用哪個詞代替？你能用“漂亮”說一句話嗎？

　　2、精讀理解：如果讓你來讀第1自然段，你會重點讀哪個詞？指名讀、說，大家交流。

　　3、過渡：布萊恩一頭漂亮的金發全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢？看看課文是怎么描寫的？請大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫，把能體現布萊恩心情的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的心情。

　　4、學生自主學習。

　　5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說？

　　預設：學生可能會畫出“難過極了”“躲”“不愿意去、不愿意見”

　　教師適機利用課件展示重點句子，引導學生用換詞對比讀，反復讀、理解這些詞語的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。

　　［設計意圖：學習課文第1、2自然段，引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、也不愿意”等來體會布萊恩難過、自卑的內心感受。］

　　6、過渡：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。你同情布萊恩嗎？想不想去看望一下他呢？

　　（課件播放布萊恩難過的圖片）引導學生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態、動作再來感受一下他的心情嗎？

　　引導學生想象理解：他一個人趴在窗戶往外望著，此時此刻的他最想望見什么地方？他最想看到的人又是誰呢？

　　師小結，激發學生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學呀！多么懷念曾經帶給他無數次歡樂、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪！此刻的他是多么的孤單、寂寞與無助啊！孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無助的復雜心情嗎？

　　指導學生有感情地朗讀。

　　［設計意圖：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。］

　　7、自主學習，深入感悟：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的？請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

　　學生自主學習，小組交流學習成果。

　　全班交流。

　　指導有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢？ 你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎？

　　過渡：我們讀者尚且如此感動，那么當布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，心情會怎么樣呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？

　　引導學生抓住句中的省略號進行想象，并在小組內用情景劇的方式表演出來。

　　選出小組代表在全班表演。

　　8、思維碰撞：你覺得這些男孩還丑嗎？你不想對這群男孩說些什么嗎？

　　師小結：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。

　　9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好？你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎？想好后在小組內交流，然后選代表發言。

　　（四）情感升華

　　在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個個渴求健康的眼神；聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么？我們能為他們做點什么呢？（播放歌曲《祈禱》） 對，就是一種真正的美——愛。出示小詩

　　愛就是伙伴們用自己的行動

　　幫布萊恩找回快樂

　　愛就是小伙伴哭鼻子時

　　輕輕遞過的手帕

　　愛就是媽媽下班回到家

　　端到的熱乎乎的茶

　　愛就是（ ）（ ）

　　引導學生思考、填空、匯報。

　　（五）全課總結:最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。