《我多想去看看》說課設計（精選14篇）
《我多想去看看》說課設計 篇1
一、說教材
《我多想去看看》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
通過本課的教學激發學生對北京和祖國的熱愛之情。
二、析學情
低年級學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種，巧妙利用，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學讓學生直觀感受北京的風光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發創造條件。
三、說理念
遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
四、說目標
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點和學生特點，《我多想去看看》第二課時的教學目標及重、難點確立為：
1、知識目標
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁，會寫“足、走”2個字。
2、技能目標
了解課文內容，正確、流利地朗讀課文，對學生進行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養。
3、情感目標
通過課文學習，使學生產生對首都北京的熱愛之情，激發熱愛祖國的思想感情。
4、教學重、難點
識字和朗讀教學是重點；讀好詩中的長句子，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。
五、說課堂教學行為策略的具體運用
1、創設情境，激發情感：
《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環節：首先出示北京的掛圖，配以優美的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
2、以情育情，引發共鳴：
“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中�？赐赇浵瘢医枨槔m情，請學生把剛才看到的升旗場面讀出來，學生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我又抓住時機請學生一起體驗：如果你現在站在天安門廣場升旗儀式的現場，你會怎么做？接著，借勢請學生再欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話：:現在，你最想對北京說些什么呢?通過相互的交流，學生的情感再次與課文中情感產生共鳴。最后，我和學生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時無聲勝有聲，愛國之情已經在學生心中生根發芽了。
3、情感的升華：
根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，我始終安排了一個環節：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之后，學生已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。
六、說教后反思
1、教師準確把握教材特點，掌握學生學習規律，在教學中采用行之有效的教學方法，是真正從學生出發，使學生快樂求知的有效手段之一。
2、好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，更應具有深刻的啟發性。我在設計板書時，力求新鮮、有趣、貼近學生，希望能激發學生學習的積極性和好奇心。
《我多想去看看》說課設計 篇2
各位老師：
你們好，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。
一、說教材
北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：
〖教學目標〗
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。
3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學重點〗
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學難點〗
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。
二、說教法、學法
采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
三、說教程
現在談談我如何在教學中突出重點突破難點
1、導入新課，揭示課題：
我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養學生質疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。
2、品讀課文，讀中感悟：
學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。
3、感悟交流，探究內容：
《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、天安門、升旗儀式（壯觀）。教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。
4、創設情境，強化感受：
學生的情感與課文的情感發生了共鳴，學生的思維沖破現有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續情，帶上記者證，進行現場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。
《我多想去看看》說課設計 篇3
1教學目標 .
(1). 能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
2學情分析 .
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望， 感情真摯。
3重點難點 .
讀準字音，讀通課文; 認識偏旁“心”、“方”; 會區別形近字并能把生字書寫正確、端正。
4教學過程 .
4.1 第一學時
4.1.1教學活動 。
活動1【導入】談話引入，揭示課題 。
1. 同學們，老師這里有一些美麗的圖片，你們想看看嗎?
2. 這個地方就是我們美麗的首都——北京，出示生字卡片導讀，指名讀，“京”要讀出后鼻音。北京是一個城市，我們可以叫它“北京城”，先跟讀， 再指名讀。北京城有一座非常漂亮的“天安門”，先示范讀，學生跟讀，再指名讀。
剛才看了這么多圖片，又聽老師說了這么多，你有什么感想呢?
引出(北京太美了! 我多想去看看!)
3. 有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心愿，想到北京城去看一看，他就在《我多想去看看》這篇課文里(板書課題) 。4. 把書翻到第19頁課，引導讀題�！跋搿保@個字是上下結構，有一個“心字底”，我多想去北京看看，我是哪里想呀? 心里想，所以有一個“心字底”。
設計意圖: (從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望， 使學生愉快地投入到學習中去。引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。
活動2【講授】初讀課文，整體感知 .
1. 想幫助小朋友走出大山，看天安門廣場的升旗儀式嗎?(想) 自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節然后多讀幾遍，要求讀準字音， 讀通句子。
2. 檢查生字認讀情況，課件出示帶拼音的生字讓學生拼讀，再去掉拼音讓學生認讀。(告 訴 路 能 走 廣 旗 升)
3. 把這些生字放進詞語里，你還會讀嗎? 課件出示詞語，抽學生讀，大組讀。
告訴 走路 升旗儀式 (動作)
廣場 北京城 天安門 (地方)
3. 孩子們真棒，讀對了這些詞語，我們就把山中的小朋友領出了大山，來到了北京。那么把這些詞語放到句子中，你還會讀嗎?
師:課文一共有幾句話? 要把這三句話讀好可不容易呢，讓我們一起來看看課文。(1)(課件出示第一句)
“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山�！�
①我們觀察一下拼音，這句話里有好多輕音，很不容易讀好。
②我們一起來讀一讀中這些讀成輕聲的詞。
�、鄢閹讉�同學來讀。
④再把這些詞放回句子中，抽幾個同學來讀。
�、蔟R讀。
(2)這句話里有一個又長又難讀的句子，我們一起來挑戰它。
(課件出示第二句前半句) ——“遙遠的北京城，有一座天安門，”
�、� 遠的北京城，我們要讀出遙遠的感覺，我們可以把速度放慢一些，跟老師讀一遍。(師范讀，生跟讀，再抽兩個學生讀一讀)
�、�(課件出示第二句后半句) ——“廣場上升旗儀式非常壯觀。”
這句話里有好多的翹舌音和后鼻音，可真難讀。自己先去試一試，可以同桌相互讀一讀。再抽幾個同學讀。
�、圻@堂課同學們表現的非常不錯，老師要獎勵你們，老師從網上找到一個天安門升旗儀式的視頻，想不想看?(鏈接播放視頻)
�、軇偛盼覀兛吹降氖鞘裁�?(升旗儀式) 哪里的升旗儀式? 是我們學校的嗎?(天安門的) 天安門的什么地方呢?(廣場上) 誰能把這句話完整的說出來。
�、菀龑дf出“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀。”提示注意翹舌音和后鼻音，再請一位同學讀一讀。齊讀。
(3)這么壯觀的升旗儀式，讓我們課文中的小男孩“我”發出了怎樣的感慨呢?
(課件出示第三句) ——“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。”
�、偬嵝选皨寢尅薄ⅰ翱纯础币x成輕音。
�、谫|疑，為什么要重復“我多想去看看”呢?(非常非常想去，很想很想去) 。
�、塾懈星槔首x這句話:
抽一個女同學來讀。你把第二句讀的比第一句要輕，哦! 我明白了，你想去看想到心底里去了。
還有不同的讀法嗎?
抽一個男同學來讀。你把第二句讀的比第一句要響，看來你想去看看的愿望越來越強烈了。
④用自己喜歡的讀法再去讀一讀這句話。
(4)這么難讀的幾句話都被我們征服了，瞧，在大家的努力下，我們來到了天安門廣場，讓我們再一起有感情地讀這篇課文吧。
(設計意圖:識字為了更好地促進閱讀。為了檢查識字效果，同時為了在把課文讀通的基礎上讀順，組織組內同學互讀、評議， 教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。
課標指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。因此無論是初讀感知，還是學習漢字、變換形式學習、同學互讀分組讀課文，都充分發揮了學生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。)
活動3【練習】生字書寫指導 .
1、指導“足”字�！白恪钡纳线吺且粋�口，一豎，一個短橫，下面的部分很像“人”字，邁開長長的腿正打算走呢!
2、指導“走”字�！白摺毕葘懸粋�“土”，下面的跟“足”字一樣寫，注意，在豎中線上是兩豎，不是一豎。
3、練習2——3個，給其中兩個同學田字格磁貼和粉筆，展示學生的字，進行點評。
(設計意圖:文中出現的四個生字根據字形特點" 廣、升" 一起指導、書寫。" 走、足" 一起指導、書寫。同時關注學生寫字的姿勢與習慣， 重視書寫的正確、端正、整潔。實際教學要為達成這一目標做長期的努力。)
活動4【測試】試一試，賽一賽 .
一、 拼拼讀讀。
w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.
二 填 空 。
“廣”字共( )畫，第三畫是( )。
“升”字共( )畫，第一畫是( )。
“足”字共( )畫，第六畫是( )。
“走”字共( )畫，第二畫是( )。
三、給音節加聲母。
( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng
想 告 路 能 走 北 城 廣
四、把句子補充完整。
1.我多想( )。
2. 北京是( )。
3. 我們愛( )。
活動5【作業】作業超市 .
通過今天的學習，我們知道天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀，許多同學對北京產生了濃厚的興趣，都想去北京看看。下課后， 請同學們繼續搜集有關北京的資料，多了解我們美麗的首都，北京。
《我多想去看看》說課設計 篇4
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京熱愛祖國的情感。
教具準備：
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。
課時安排：
2課時
第一課時
素質教育目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容；
2、學習生字、新詞
教學過程：
一、欣賞導入。
1、今天老師給小朋友們帶來了兩幅美麗的圖畫，你們想看嗎？出示萬里長城和天安門的圖片。
2、出示圖片。觀察提問：你們喜歡萬里長城和天安門嗎？你們知道他們在什么地方嗎？
3、北京是一個歷史悠久的城市，除了有萬里長城、天安門，還有許多美麗的景色和建筑，下面老師就帶小朋友們一起欣賞一下。欣賞北京的故宮、天壇、圓明園、頤和園等。
4、看到這么美麗的景色，想說點什么？引導學生用不同的句子來談談自己的感受。
5、出示課題：有一位山里的小朋友，看了這些美麗的景色，他也想到北京去看看。板書課題。
二、初步朗讀整體感知。
1、出示課本圖一：想象一下媽媽和我在講什么？誰能把圖上的內容給大家講講。
2、示范讀：下面我們來聽一聽媽媽和我在說些什么？
3、剛才大家聽的可真認真，誰聽出來詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？學生回答，相應板書。
4、同桌兩個一個當“媽媽”，一個當“我”，互相讀讀看，遇到不認識的字互相幫助。
5、讀給大家聽，點名讀，評議，男女生分角色讀。
三、識字。
1、認讀詞語：詩歌中有不少詞可好了，下面我們來比比看誰認得快，讀得準，自由讀—點名讀—學生領讀—齊讀。
2、認讀生字：剛才我們認識的詞語有很多今天要認識的生字，小組長領大家一起學習，互相說說記字的好辦法。
3、說說難記的字。
4、游戲“摘蘋果”，出示蘋果樹把生字按不同的順序分別藏在蘋果中，請同學們摘一個蘋果，如能正確認讀蘋果中的生字，蘋果就歸他。
四、理解課文、有感情的朗讀課文。
1、我們又認識了這么多漢字朋友，我們的課文就能讀的更有感情了，小組內有感情的朗讀課文，不明白的地方互相問問。
2、集體討論，觀看升旗儀式，感受升旗儀式的嚴肅、壯觀。
3、看了升旗儀式，你的感受是怎樣的，你想說什么？
五、齊讀課文，延伸感情。
帶著你的向往，帶著你對祖國的熱愛，我們一起讀一遍課文。
六、小結，升華感情。
1、這節課我們認識了北京、天安門，知道了升旗儀式，大家看，現在天安門、五星紅旗就出現在了大家的眼前，把你現在最想說的話對他們說出來。
2、一起自豪地讀句子。
《我多想去看看》說課設計 篇5
教學目標 ：
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
第一課時
看圖導入 ，說話訓練
出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？（引導學生用不同的句式來談自己的感受）如：“北京太美了”……
導入 新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看
初讀詩歌
出示多媒體課件。（根據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）
剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
同找對讀。
朗讀比賽。
識字
認讀詞語
這首詩歌中有不少詞用的可好了！下面我們比一比，誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
出示詞語：告訴，彎彎的小路，遙遠的北京城，天安門，廣場，升旗儀式。
自由練讀詞語。
比一比。（多種形式比。）
認讀生字
出示生字。
用筆在課文中圈出后，大聲朗讀。
教師檢查。
說話練習
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。
個人練讀后，檢查。
說話練習：我國的首都是我國的國旗是
第二課時
復習導入
抽讀生字卡片
復習詞語
朗讀、背誦詩歌
談談觀看升旗儀式的場景
看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說的一句話？
指導有感情的朗讀詩歌。（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）
背誦課文。
擴展練習
出示北京的風景圖片，當地的風景圖片
說話練習：我多想
寫字
觀察字在田字格中的位置。
比較字形，識記漢字
教師范寫。
學生練習，教師巡視。
《我多想去看看》說課設計 篇6
八百坰八小 崔淑清
我認為一小的王亞麗老師的這節課是非常成功的，體現了新課改理念，主要成功之處有以下幾個方面：
1、體現了新課改的理念，倡導自主、合作、探究的學習方式。如：學生喜歡讀哪句話就讀哪句，分小組合作，收集資料，小組互讀以及質疑、解疑等。
2、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生個性化行為，王老師讓學生充分進行閱讀實踐，并在積極的思維和情感活動中加以理解和體驗。課中王老師多次在范讀長句子、課文；設計在場所有的人起立觀看天安門廣場上的升旗儀式；讓學生收集北京名勝古跡的圖片以及讓學生談一談對北京的印象等環節。
3、注重了情感、態度價值觀的正確導向，王老師在課堂上讓學生展示自己、同學收集的圖片，并讓學生把自己到過北京的名勝古跡的地方，說給大家聽。
幾點建議：
1、教師應給學生創設充分自學、合作學習的時間及空間。
2、教師應針對不同的教學環節，不同的學生采取的不同評價方式。
◆[2004
《我多想去看看》說課設計 篇7
一、我讀懂了……
今天，我們該上新課《我多想去看看》。這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小男孩的口吻，通過我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。
上課了，我通過天安門和廣場上升旗儀式的圖片導入課題很順利。然后我讓同學們自己讀文，再小組互讀。幾遍下來，孩子們都能正確地把課文讀出來。你讀懂了什么？”孩子們的小手高高地舉了起來。段亞楠說：我知道小男孩住在大山里。”范正秀說：我讀懂了小男孩特別想到天安門廣場看升旗儀式�！壁w欣說：我讀懂了小男孩家離北京城很遠�！彼捯魟偮�，嘴快的張德旭就喊：不是很遠，是遙遠。”聽他這么一說，孩子們都把目光投向了張德旭，眼睛里滿是疑惑：很遠、遙遠不都是遠嗎？有什么不一樣？”我示意張德旭接著說：小男孩住在大山里，得坐幾天車才能到北京，那叫遙遠�！蹦鞘裁词呛苓h？”我跟我媽坐車到葫蘆島，葫蘆島叫很遠�！毕氩坏剿忉尩眠@么明白。我剛想往下進行。忽然看到趙欣嘴動了幾下，她肯定是不服氣，我又加問了一句：什么地方離我們這么遙遠？”譚玉瑩說：我姑媽家在哈爾濱，我去過，得坐一天一夜火車，那離這兒遙遠。”黃達說：我爸說咱這兒到美國要坐1天飛機，美國離這兒遙遠�！边@時，趙欣舉起了手，她可能是想通了，站起來說：天上離我們這兒遙遠�！边@時我想：這就是孩子們在推敲詞語，學習準確地運用詞語是在不知不覺中完成的�！蹦氵�讀懂了什么？”劉鑫說：我還讀懂了天安門廣場上升旗儀式非常壯觀�！边@是一個長句，她讀得不太好，我范讀了兩遍，孩子們都會讀了。那什么叫壯觀呢？”這里慢聲慢語的劉西音說：當官的都很壯。”我忍俊不禁，可孩子們誰也沒有笑。難道他們都這么理解？不行，這可是個誤區，我得給孩子們解釋清楚。我又轉念一想，她這么理解是生活給她留下的印象，我還應該引導孩子們在生活中學習，這要比老師生硬的講解好得多。你同意劉西音這么說嗎？” 何思宇站起來說：我不同意。當官的‘官’我認識。不是這個‘觀’�！蔽尹c點頭，何思宇認識的字真多，這個‘觀’確實不是當官的‘官'，你看看書上升旗儀式的畫面，或周一我們和全校同學一起參加升旗時的情景，那都叫壯觀�！边^了十幾秒，祝雪松站起來說：升旗時演奏國歌聲音很大，人很多。”夏克含接著說：我們升旗時，操場上全是老師和同學 ，這就是壯觀�！蔽乙騽堇麑В悄阋娺^的什么情景是壯觀的呢？劉西音第一個站了起來說：電視里王母娘娘開的蟠桃會很壯觀。”黃銀說：我和媽媽參加婚禮很壯觀�！焙⒆觽兊膬刃氖澜缡侨绱素S富，生活是孩子們最好的老師！
二、我想這樣讀
該到有感情朗讀課文這一環節了。孩子們，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀�！壁w振站起問：老師，加上動作可以嗎？”當然可以。”教室里響起了孩子們飽含激情的聲音。誰能讀給大家聽？”楊瑩聲情并茂，又加上自己的動作，特別是最后一句我多想去看看，我多想去看看。讀得舒緩悠揚。同學們不約而同在把掌聲送給了他。我問為什么這樣讀，她說：小男孩看天安門圖片都看呆了，他的心早飛到那兒�！毙祥_研站起來說：我想這樣讀�！彼炎詈笠痪渥x得快速 、急促，聲音很高。同學們都笑了，他急了，解釋道：小男孩多著急，他想馬上到天安門廣場，我著急時就這么說話！”兩種截然不同的語調，卻被孩子們說得合情合理，這就是生活教給孩子們的。只有以生活為基礎，孩子們語文才會學得更好。
【課后反思】
這堂課一上完，我的心情很激動。孩子們對課文的認識完全出乎我的意料，使我深深地意識到：新課程最好的老師是孩子們的生活。教師只是一個合作者，引導者，只要適時地把課程與學生生活聯系起來，幫助學生在生活中理解課文內容，尊重學生的情感體驗，才能體現學生在學習中的主體地位，體現語文課程的實踐性，使學生更好地學習語文。
《我多想去看看》說課設計 篇8
一、說教材
《我多想去看看》是小學語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點，遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。教學目標定為以下三點：
教學目標：
1、識13個生字，8個詞語及1個偏旁“心”，能端正地寫“走”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點：識字、寫字和朗讀練習。
難點：讀好詩中的長句子。
二、說教法、學法：
采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過看升旗儀式、讀句子等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。
三、說教學流程：
�。ㄒ唬�、創設情境，激發情感：
文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，設計了這樣的環節：首先出示北京天安門及其他風景的圖片。講述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發出學生的情感,激起了他們的好奇情緒，學生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。
（二）檢查預習，學習生字新詞
先逐句分析讀.接著隨課文識字。
1、檢測詞語：告訴、遙遠、路、能、廣場、壯觀、升旗。（帶拼音）請小老師領讀，其他學生跟讀，正音。
2、再次出示詞語,讓學生認讀,（去掉拼音）進行鞏固復習。
最后,讀課文，做到到字不離詞,詞不離句。
�。ㄈ┳延^,激發情感：
“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，教師和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀,難怪山里的孩子對媽媽說: “我多想去看看，我多想去看看。”
�。ㄋ模┭由焱卣�，升華情感
一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，教師始終安排了一個環節：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。出示:萬里長城、泰山、北京大學、鳥巢.一次又一次地激情誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之后，學生已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。
�。ㄎ澹⿲懽�
低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫“走”。
《我多想去看看》說課設計 篇9
教學重點：
是識字、寫字和練習朗讀。
難點：
是讀好詩中的長句子。
1、認識13個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“心”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。
（一）識字寫字
1、識字。
�。�1）在本課13個生字中，“訴、走”是平舌音，“想、能、京、廣”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準。
�。�2）教師要啟發學生聯系學過的字，用多種方法識記生字。如，“京”可以根據“驚”字，用“減一減”的方法記；“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”可以通過比較記憶；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認識偏旁“心”。
�。�3）鞏固認字的方法。
②做一做“摘蘋果”游戲：由小干部帶領學生在“摘蘋果”過程當中復習鞏固生字。
2、寫字。
要寫的字中，“廣”字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區別�！吧钡谝还P要寫得短且稍平。“走”先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。
（二）朗讀感悟
1、讓學生反復朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞，如“遙遠”，可聯系生活實際來理解，告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠�？勺寣W生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，領悟“壯觀”的意思。
2、朗讀時，第一、二句語速舒緩，體現“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間�！皬V場上升旗儀式非常壯觀”是個長句子，要指導學生讀通順。“我多想去看看，我多想去看看”，采用了反復的手法。朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出“我”向往北京的強烈愿望。通過指導朗讀，激發學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。
3、采用自己讀、同桌評讀、男女生賽讀等多種朗讀形式，由讀熟到背誦。
�。ㄈ┱n后練習
課后的“我會讀”是對課文內容的擴展和深化。通過朗讀，進一步激發學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。
（四）實踐活動
1、收集有關北京風光的圖片，如，天安門、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。
2、學唱《我愛北京天安門》。
3、請去北京旅游過的學生介紹北京風光。
（五）教學時間
教學本課可用2—3課時。
�。ㄒ唬┙沂菊n題
觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，引出課題，激發學生閱讀興趣。
（二）初讀課文，識記生字
1、教師范讀，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字新詞。
2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結合上下文理解字詞的意思。
4、自主識字，交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。
根據班級情況重點指導學生識記相對難認的字。
�。ㄈ├首x感悟，背誦課文
1、學生分四人小組自由練讀，互相幫助，讀正確，讀流利。教師巡視，相機指導。
2、比賽讀，學生互相評議。教師適當點撥。
3、再次練讀，同桌評議，爭取讀出向往北京的強烈感情。
4、指導學生有感情地背誦課文。
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（七）課外延伸
可以參考“教學建議”第四部分的“實踐活動”。
《我多想去看看》說課設計 篇10
設計說明
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領。教學過程中要少講解多感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創設情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。
課前準備
1. 制作多媒體課件。(教師)
2. 制作帶有生字的卡片。(學生)
3. 查找關于北京*升旗儀式的資料;查找關于新疆的資料。(師生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、媒體導入，整體感知
1. 師生談話，揭示題目。
預設：
師：同學們，你們去過北京和新疆嗎?
生1：去過。
生2：沒去過。
師：北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京*》，同時老師用優美的動作打節奏)
師：*是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的*廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(多媒體課件出示*廣場升旗儀式視頻)
生：想。
師：你們想知道新疆是什么樣的嗎?美麗的天山上都生長著什么呢?
2. 導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看*。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。
3. 看，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”課件演示紅色) 誰來拼讀?
設計意圖：新課伊始創設情境，在*廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感。面對*廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音
1. 教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。
2. 學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。
3. 小組匯報。
4. 多種方式檢查字音。
廣場 北京 告訴 * 非常 壯觀 廣場 走路
(1)你會讀哪個詞語?(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)
(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)
(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。) 設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。
三、指導寫字
1. 教師導學：今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎?
2. 課件演示書寫，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。
(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。
(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。
(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，共同評價。 投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。
設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。
四、初讀課文
1. 教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎?(學生自由讀文，標句子序號。)
2. 教師設疑：你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句。)
(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的*，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)
3. 引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的*。
學生練讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。
五、布置作業
1. 朗讀課文，背誦課文。
2. 搜集有關北京的風景圖片和*廣場升旗儀式的有關資料。
第二課時
一、復習檢查
1. 小朋友們，你們還記得上一節課學習了什么嗎?(學生回答) 你們學得真好。
2. 開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎?它們叫什么?嗚„„小火車開啦!
小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起!
3. 讀詞語游戲：水果大賣場。
今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰愿意來當小老師?
課件出示：告訴、走出、北京城、*、廣場、非常、壯觀。
4. 教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢!
設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1. 教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧!
(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來到了*城樓，它是中國的象征。
(4)最后，我們來到了*廣場看升旗儀式。北京之行結束了。
2. 教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎?(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)
3. 有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)
4. 剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么?
5. 剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看!)
(多媒體課件出示課文第三句話) 大家一起讀讀這句話。
6. 教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示媽媽的話) ，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：讓學生在*廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發情感。面對*廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。
三、了解天山
1. 教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧!
(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。
(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來到了汗騰格里峰。
(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區。
2. 教師導學：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受?(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)
3. 有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)
4. 剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么?
5. 剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看!)
6. 教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示爸爸的話) ，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。
四、說話訓練
1. 過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說些什么嗎?
2. 多媒體課件出示句子：__________，我想對你說__________。
小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲!
小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國!
3. 請你把心里話說一說。(可以加上動作)
4. 我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說;在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸
1. 讀了本課，你讀懂了什么?
2. 課外閱讀補充：《國旗歌》。
3. 你還了解北京的什么?出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”，了解學生的學習情況，并適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續，達到“課已盡而意未了”的境界。
板書設計
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
《我多想去看看》說課設計 篇11
《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。
一、識字，是低年級語文教學的重點。
《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的愿望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據這種教理念，首先引導學生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發學生自己想辦法記字形，一步一步的實踐，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。
二、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的`熱愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典時的錄像去感受什么是壯觀，增強孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。
三、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
我抓住了重點詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠”現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。
四、通過拓展延伸，延續學生的情感。
課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學生一起讀出突出重點詞的三種語氣。最后讓學生進行句式的仿寫，達到學以致用的目的。
《我多想去看看》說課設計 篇12
跟媽媽說，多想去看看。
一方面，現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環境不同所造成的孩子們的不同心理狀態，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。
另一方面，現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠，57年前，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！
其次，孩子的起點能力很低下。這里的孩子大部分生活在農村，家長很多是半文盲，甚至文盲，他們不可能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學生普遍處于自由狀態，他們不會認識到學習的重要性而去自覺、主動地學習，他們現階段的學習動力主要來源于學校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學習拋到九霄云外去了。根據孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優勢，但時間一長易忘，最好的學習
《我多想去看看》說課設計 篇13
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。
【教學準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
【教學目標】
1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。
2、初讀詩歌，做到正確流利。
【教學過程】
一、看圖導入
1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？（引導學生用不同的句式來談談自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看�！薄拔艺嫦肴タ纯�。”
3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。
出示課題：我多想去看看。（個人讀—全班讀）
二、初讀詩歌
1、出示多媒體課件。（根據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。
4、朗讀比賽。（同桌分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、獎勵；男女同學分角色讀；全班讀）
三、識字
1、認讀詞語
⑴ 這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。
⑵ 在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式
�、恰∽杂删氉x詞語。
⑷ 比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好；同學來挑戰，誰最棒；教師隨機抽讀詞語；全班齊讀。
2、 認讀生字
�、拧偛盼覀冋J識的詞語中有很多今天要認識的生字。（課件出示生字）
⑵ 用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。
⑶ 四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
�、取〗處煶椴榭ㄆ�。（四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀）
�、伞÷犚粽铱ㄆ�。
⑹ 全班齊讀生字卡片。
�、恕〔伦种i：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）
⑻ 小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（討論交流）相機學習方字旁、心字底。（范寫、書空）
四、說話訓練
1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗�！�
2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。
3、說話練習：
�、拧∥覈氖锥际牵� ）。
�、啤∥覈膰焓� （ ）。
五、讀詩歌
1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。
2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”
3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：
�、拧〉谝还P所在的位置；
�、啤∑补P的運行方向及長短，平撇與豎撇的區別。
4、教師范寫，學生書空、描紅。
第二課時
【教學目標】
復習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。
【教學過程】
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、復習詞語。
�、拧∽x詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。
�、啤≌艺宜鼈兊募遥撼鍪緕ou su sheng bei ，給這些拼音找出相對應的字。
3、轉盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。
二、出示轉盤，開火車
三、朗讀、背誦詩歌
1、觀看升旗錄象。
2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話？
3、指導有感情地朗讀詩歌。（個人讀──師生評議──教師范讀──自由讀──全班讀）
4、詩歌背誦（練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背）
四、擴展練習
出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。
說話訓練：我多想（ ）。
五、寫字
1、 觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。
2、比較字形，識記漢字。
3、指導書寫。（教師范寫──學生描紅）
【板書】
11、我多想去看看
天安門 一座
遙遠的 北京城
升旗儀式 壯觀
《我多想去看看》說課設計 篇14
預設目標：
1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認識13個生字，會寫"廣、升、足、走"四個字。認識兩個偏旁"心、方"。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。
預設教學過程 ：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎？你想去看看嗎？有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說："我多想去看看！"（出示課題）
二、初讀課文，理解內容。
1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說："我多想去看看！"呢？讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么？
�。�1）小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場看升旗儀式。
�。�2）理解"遙遠"（從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與"遠"比較）；
（3）理解"壯觀"，通過觀看錄象理解（人多、解放軍叔叔的威武……）難怪這個小朋友要對媽媽說："我多想去看看！"指名讀這句話。（提倡個性朗讀）
三、再讀課文，指導背誦。
1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀（背誦）課文。
四、練習讀"我會讀"中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀）
五、寫一寫。
指導學生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么？
2、課件展示北京的圖片，更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。