《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材（精選15篇）

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇1

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下──漢語(yǔ)拼音《ang eng ing ong》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)    張寧

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　基于這種新的課程理念，我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作已經(jīng)不能再像原來(lái)那樣，教師單純的教學(xué)發(fā)音，然后學(xué)生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學(xué)生也學(xué)的苦。在教學(xué)過(guò)程 中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，師生交互，生生交互，生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高！學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，讓孩子到生活中去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓(xùn)練方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.學(xué)習(xí)聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。

　　3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和字母卡片

　　教學(xué)時(shí)間    2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　（一） 做游戲，復(fù)習(xí)前鼻韻母，激發(fā)興趣 。

　　1.出示多媒體課件：找朋友（學(xué)生自己操作，要求學(xué)生把音節(jié)與相關(guān)的圖片連接起來(lái)，通過(guò)點(diǎn)按鼠標(biāo)找朋友，并能準(zhǔn)確拼讀出三拼音節(jié)。）

　　2.出示前鼻韻母 an、en、in ， 認(rèn)讀并提示發(fā)音要領(lǐng)：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來(lái) 。教師范讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生可以跟著模仿讀。

　　（二）觀察圖片，導(dǎo)入  后鼻韻母的學(xué)習(xí)

　　出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺(tái)燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻音ng組成的）學(xué)習(xí)后鼻音ng，重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法。教師示范，學(xué)生觀察 ，模仿，反復(fù)練習(xí)。

　　出示課題ang  eng  ing  ong, 結(jié)合課件,講解發(fā)音方法，鼠標(biāo)移入字體變色，辨別字形。

　　（三）指導(dǎo)書寫

　　課件演示，教書板書，學(xué)生書寫

　　（四）自主練習(xí)，鞏固知識(shí)

　　1. 逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學(xué)生自主拼讀練習(xí)，鞏固前面所學(xué)的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　2.對(duì)比識(shí)記ing 和ying，知道ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　（課件提示發(fā)音要領(lǐng)）

　　3.比比誰(shuí)拼的快，課件出示同學(xué)們喜歡的動(dòng)物、 水果和卡通人物等， 看誰(shuí)最先拼讀出音節(jié)。

　　（五）展示臺(tái)

　　課件演示，創(chuàng)設(shè)情景

　　星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開(kāi)心了！那里有美麗的花朵，有可愛(ài)的動(dòng)物，還有各種各樣的樹(shù)木……

　　讓我用音節(jié)拼給大家聽(tīng)：

　　我見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物有……

　　我見(jiàn)過(guò)的花朵有……

　　我見(jiàn)過(guò)的樹(shù)木有……

　　第二課時(shí)

　　（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識(shí)字

　　1.用“金山畫王”進(jìn)行電腦繪畫比賽，說(shuō)說(shuō)自己畫的是什么。

　　2.出示短文，教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，找出可后的生字標(biāo)記出來(lái)，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　3.出示兒歌，學(xué)生選擇自己最喜歡的方式認(rèn)讀。找出生字，標(biāo)記出來(lái)。

　　4.復(fù)習(xí)生字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。

　　（二）拼讀音節(jié)，看誰(shuí)拼得又對(duì)又快

　　da xiang     bang mang    xin feng     feng zheng 

　　xing xing    deng long     ying huo chong

　　（三）看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)

　　黑板上貼著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母得卡片，老師或一名同學(xué)讀其中得一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1�睂W(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2�睂W(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3�闭J(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。每個(gè)后鼻韻母配有一幅圖和表明圖意的音節(jié)。

　　第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，借yīng分析出ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhōng分析出ong的音。

　　第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。

　　第三部分是音節(jié)tài yáng的書寫格式。

　　第四部分是一篇短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)畫各種圖形。隨短文認(rèn)六個(gè)生字。短文沒(méi)有配圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的音節(jié)練習(xí)閱讀，體會(huì)學(xué)好拼音的成功感受。

　　第五部分是一首兒歌，配有圖畫，隨兒歌認(rèn)三個(gè)生字。

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1�迸浜蠈W(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong發(fā)音的錄音帶；

　　字母卡片；聲母和后鼻韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2�北菊n生字、詞語(yǔ)卡片。

　　(二)字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

　　教學(xué)新課前，可先復(fù)習(xí)前鼻韻母和部分三拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過(guò)看圖引出圖下的音節(jié)，再分析音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。要著重指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音方法，教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)。可引導(dǎo)學(xué)生比較四個(gè)后鼻韻母的組成(它們都是由一個(gè)單韻母和后鼻音ng組成的)，學(xué)會(huì)ng的發(fā)音(舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣)，然后用連讀的方法練習(xí)發(fā)ang、eng、ing、ong的音。

　　掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進(jìn)行對(duì)照、比較(an—ang，en—eng，in—ing)，以區(qū)別并進(jìn)一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

　　整體認(rèn)讀音節(jié)ying可以和后鼻韻母ing對(duì)比識(shí)記。

　　(三)拼音教學(xué)

　　拼音練習(xí)應(yīng)盡量讓學(xué)生自己實(shí)踐，教師適當(dāng)指導(dǎo)。三拼音節(jié)的練習(xí)，可先復(fù)習(xí)三拼連讀的方法，再讓學(xué)生自己拼讀，教師注意對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　(四)書寫指導(dǎo)

　　在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫。注意：(1)每個(gè)音節(jié)的字母要靠攏；(2)看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母；(3)根據(jù)前面學(xué)過(guò)的格式寫正確。

　　(五)認(rèn)讀字詞，讀短文、兒歌

　　認(rèn)讀生字時(shí)要提醒學(xué)生，整體認(rèn)讀音節(jié)的字“雨、師”要直接帶調(diào)讀出，不要拼讀；三拼音節(jié)的字“朵、條、天、橋”拼讀時(shí)不能把介母漏掉。

　　認(rèn)記生字是難點(diǎn)，可在短文、兒歌中分散進(jìn)行。

　　學(xué)到本課，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了全部的拼音字母。要放手讓學(xué)生自己試讀短文和兒歌。試讀時(shí)，能認(rèn)識(shí)的字盡量不依賴拼音，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)拼音“幫助”。兒歌中幾個(gè)紅色音節(jié)為本課新內(nèi)容，可提出來(lái)先行拼讀。短文第一句為長(zhǎng)句，可重點(diǎn)指導(dǎo)：老師教我們/用計(jì)算機(jī)/畫畫。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　1�笨凑l(shuí)聽(tīng)得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

　　黑板上貼著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師或一名同學(xué)讀其中的一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

　　2�北纫槐龋�說(shuō)說(shuō)每組字母有什么不同。

　　an—angen—engin—ing

　　3�笨凑l(shuí)拼得又快又對(duì)。

　　dà xiàngbāng mángxìn fēng

　　fēng zhengxīng xingdēng long

　　yíng huǒ chóng

　　4�弊x一讀。

　　白鵝白云白天

　　小文小雨小橋

　　5�闭f(shuō)一說(shuō)。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、參考資料

　　ang、eng、ing、ong的發(fā)音方法發(fā)ang時(shí)，先發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)eng時(shí)，先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)ing時(shí)，先發(fā)i，緊接著舌根后縮并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)ong時(shí)，先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。◆

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇3

　　孩子們從幼兒園里就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語(yǔ)文書20頁(yè)上的三幅圖，小小組里互相說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?小朋友們先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，讓他們用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實(shí)際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語(yǔ)境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?學(xué)生先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個(gè)聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)。學(xué)完gkh的音后，我說(shuō)調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍�在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)自于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。拼音教學(xué)非常枯燥，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

　　在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開(kāi)心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運(yùn)用"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

　　一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課。

　　這節(jié)課我們要學(xué)四個(gè)后鼻韻母：ang eng ing

　　ong，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問(wèn)：發(fā)“-n”的時(shí)候，口開(kāi)得大不大？

　　今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號(hào)呢？我們?cè)?n后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開(kāi)得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來(lái)。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個(gè)好朋友？（五個(gè)）復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

　　教師講解：-ng有四個(gè)好朋友。（在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實(shí)際發(fā)音跟單韻母a e o的實(shí)際發(fā)音有所不同。

　　3、教學(xué)后鼻韻母的發(fā)音。

　　（1）大家聽(tīng)過(guò)寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會(huì)念嗎？

　　（4）ong像什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個(gè)后鼻韻母，誰(shuí)有好方法能記住這四個(gè)后鼻韻母？

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習(xí)四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動(dòng)作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動(dòng)羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導(dǎo)。

　　后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書寫的時(shí)候要靠攏。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　2、會(huì)拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)是前鼻韻母，哪幾個(gè)是后鼻韻母，發(fā)音時(shí)要注意什么？

　　2、對(duì)比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說(shuō)說(shuō)每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習(xí)。

　　（二）三拼音練習(xí)。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說(shuō)說(shuō)句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

　　3、你會(huì)用電腦畫畫嗎？畫過(guò)什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在什么時(shí)候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認(rèn)生字。

　　1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。（開(kāi)雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習(xí)。

　　1、看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

　　黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing

　　dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇5

　　教材分析：

　　“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tai yang的書寫格式。本課課文圖文結(jié)合，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)拼音。寫字教學(xué)也是在前幾課書寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

　　學(xué)生分析：

　　班內(nèi)學(xué)生男生占大多數(shù)，個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)。由于他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)久，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。班內(nèi)學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生在前一課前鼻音的學(xué)習(xí)中，已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　1、師：上節(jié)課，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)中認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還能記得住嗎？

　　2、開(kāi)火車認(rèn)讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，智慧爺爺今天專門請(qǐng)小八哥當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂?guó)中玩呢？你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　【富于童趣的導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、教學(xué)ang、eng、ing。

　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

　　【用拼音城堡的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　2、師：在這座城堡中你找到了幾個(gè)新朋友？請(qǐng)用手勢(shì)告訴老師。

　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請(qǐng)仔細(xì)看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”。

　　【通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比老師的講授印象更深刻。】

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師，小八哥要看看誰(shuí)看得最認(rèn)真，學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊發(fā)音。

　　【在解決難點(diǎn)時(shí)，老師的講解用得恰到好處。】

　　6、指名讀，開(kāi)火車讀。

　　【抓住難點(diǎn)“ng”的發(fā)音，面向全體反復(fù)練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。】

　　7、對(duì)比讀“ng”和“n”。

　　【通過(guò)比較前后鼻音的讀法，讓學(xué)生溫故而知新。】

　　8、師：學(xué)會(huì)了“ng”的音，新朋友“ang”誰(shuí)會(huì)讀？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀出來(lái)的？

　　9、生：把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來(lái)就行了。

　　10、指名讀，開(kāi)火車讀。小組讀。

　　11、師：認(rèn)識(shí)了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“ong”，誰(shuí)能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個(gè)音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽(tīng)。

　　12、師：剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“eng”、“ing”

　　【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽(tīng)。指名讀，開(kāi)火車讀。

　　三、教學(xué)“ying”

　　1、小八哥帶了誰(shuí)來(lái)了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰(shuí)交朋友？為什么？

　　【通過(guò)“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】

　　2、名讀“ying”，開(kāi)火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。

　　3、鞏固練習(xí)

　　(1)師：小八哥剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請(qǐng)看第一關(guān)。請(qǐng)?jiān)谀⒐较旅嬲业健把颉�燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。

　　(2)請(qǐng)過(guò)第二關(guān)：你能摘下這些太陽(yáng)花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請(qǐng)摘花的同學(xué)當(dāng)小老師，請(qǐng)一組開(kāi)火車讀。

　　【三拼音的拼讀比較難，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點(diǎn)。】

　　(3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請(qǐng)拿出來(lái)自己拼一拼，然后去考考其它同學(xué)。讓學(xué)生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。

　　【學(xué)生手上的音節(jié)卡片各不相同，通過(guò)這種生生互動(dòng)的形式拼讀音節(jié)，學(xué)生的訓(xùn)練面廣了，小組合作能力加強(qiáng)了，而且給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，他們的學(xué)習(xí)興趣更大，比枯燥的練習(xí)拼讀效果好多了。】

　　評(píng)析：

　　一、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。

　　在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，教者在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　二、融入游戲，趣中學(xué)習(xí)。

　　由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，教者在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

　　三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。

　　關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇6

　　之一

　　作者：張婷

　　一、復(fù)習(xí)：（an.en.in.un.ün）

　　前面教師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)了五位鼻韻母朋友，你們還認(rèn)得嗎？咱們?cè)賮?lái)和老朋友見(jiàn)面，好嗎？“小火車，開(kāi)起來(lái)，嗚嚕嗚嚕開(kāi)起來(lái)，火車頭，你來(lái)帶”。

　　小結(jié)：看到小朋友們學(xué)得這么棒，老師也感到特別高興。今天又有四位新的鼻韻母也想和大家來(lái)做好朋友，你們歡迎嗎？

　　二、新課：

　　1、學(xué)習(xí)ang

　　①出示圖：“請(qǐng)看圖上畫的是什么？”

　　②師出示gang的音節(jié)：“這就是gang的音節(jié)。老師把聲母g和調(diào)號(hào)去掉”，指ang,猜一猜，它應(yīng)該怎樣讀？”

　　③小朋友們真聰明，這就是老師給大家介紹的第一位鼻韻母朋友a(bǔ)ng。發(fā)音時(shí)，要把嘴巴張大，先發(fā)a，再讀ng,中間不能斷開(kāi)，注意聽(tīng)老師的發(fā)音：ang、ang。

　　④學(xué)生開(kāi)火車讀。

　　⑤小結(jié)：老師沒(méi)想到你們這么快就學(xué)會(huì)了，你們真聰明，那么請(qǐng)你們小腦袋，轉(zhuǎn)起來(lái)，看能不能根據(jù)圖編一句兒歌記住這個(gè)鼻韻母。

　　⑥看圖小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)ang時(shí)，先根據(jù)圖學(xué)會(huì)了它的讀音，然后還編出了好聽(tīng)的兒歌來(lái)記住它，看到小朋友們的熱情這么高，另外三位鼻韻母朋友也想馬上和大家見(jiàn)面。老師相信通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你們肯定會(huì)很快和他們交上朋友。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)清要求：

　　A、根據(jù)圖試著讀出每個(gè)鼻韻母。

　　B、討論一下能不能根據(jù)圖編一名句兒歌。

　　2、小組匯報(bào)：

　　過(guò)渡：剛才小朋友討論得真熱烈。現(xiàn)在我們把討論結(jié)果交流一下，好嗎？

　　⑴指eng，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們小組的學(xué)習(xí)情況。

　　小結(jié)：老師也認(rèn)為這個(gè)小朋友匯報(bào)得不錯(cuò)。不過(guò)老師給

　　你一個(gè)小小的建議。在發(fā)eng時(shí)，嘴巴一定要是扁扁的，

　　像老師這樣，大家學(xué)一下。

　　⑵指ing，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組的學(xué)習(xí)情況？學(xué)生匯報(bào)

　　完后，請(qǐng)生當(dāng)小老師教同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　⑶指ong，這一組呢？學(xué)生匯報(bào)完后，教師小結(jié)：這個(gè)

　　小組學(xué)得也不錯(cuò)，不過(guò)要想把這個(gè)鼻韻母讀準(zhǔn)，小朋

　　友們必須先把嘴巴攏圓，再發(fā)音。

　　⑷小結(jié)：為了幫助小朋友分清e(cuò)ng，ong的發(fā)音，老師

　　也編了一句小兒歌，你們想聽(tīng)嗎？

　　扁嘴巴是eng,eng,eng

　　圓嘴巴是ong,ong,ong。

　　三、游戲：

　　小朋友們真不簡(jiǎn)單，一下子就認(rèn)識(shí)了四位鼻韻母朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，你們?cè)敢鈫幔坑螒虻拿�字是我說(shuō)你對(duì)。師簡(jiǎn)單說(shuō)明做法，后進(jìn)行練習(xí)：

　　師：我讀ang，生：我對(duì)ang，

　　我讀ing，生：我對(duì)ing，

　　我讀ong，生：我對(duì)ong。

　　四、練習(xí)拼讀：

　　1、過(guò)渡：看到小朋友學(xué)得這么起勁，調(diào)皮的小青蛙給大家送來(lái)練習(xí)題，不過(guò)肯定難不倒聰明的小朋友，對(duì)嗎？

　　出示“長(zhǎng)”，問(wèn)：這個(gè)字念什么？什么長(zhǎng)？誰(shuí)能拼讀一下？

　　過(guò)渡：咱們班的小朋友真聰明，你看，不管什么知識(shí)都能又快又好的學(xué)會(huì)，那么這三組練習(xí)題，你們有沒(méi)有興趣自己學(xué)一下呢？

　　生自己練習(xí)，師適當(dāng)輔導(dǎo)。

　　問(wèn)：哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師，上來(lái)教大家學(xué)習(xí)呢？

　　生教完“風(fēng)”組后，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)論教的怎么樣

　　指“幸”組，問(wèn)：誰(shuí)愿意教這一組？誰(shuí)能比他讀的更棒？

　　指“蟲(chóng)”組，問(wèn)：最后一組誰(shuí)來(lái)教？全班向他學(xué)。

　　2、小結(jié)：今天我們這里這么熱鬧，引來(lái)一群可愛(ài)的字娃娃，可是他們太貪玩了，找不到自己的家，咱們一起幫幫他們，把字娃娃送回家，好嗎？

　　出示掛圖，請(qǐng)同位合作，拼讀出每座房子上的音節(jié)，然后再把相應(yīng)的字娃娃貼在上面。

　　3、游戲：找朋友。

　　教師說(shuō)明玩法：小組合作拼讀音節(jié)詞，再找到相應(yīng)的圖片。其他小朋友一起隨著樂(lè)曲拍手。

　　五、小結(jié)：今天除了四位鼻韻母朋友，老師還帶來(lái)了兩位整體認(rèn)讀音節(jié)朋友。教學(xué)ying，yuan。

　　六、教學(xué)書寫：

　　過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)咱們小朋友的拼音寫的非常漂亮，老師想請(qǐng)你們?cè)谄匆舾窭飳懸粋�(gè)ang讓老師欣賞一下好嗎？

　　出示學(xué)生作品，問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)小朋友寫的好看嗎？哪個(gè)字母寫的最漂亮？哪個(gè)地方需要修改一下？

　　小結(jié)：小朋友們談的太棒了，請(qǐng)你們?cè)僭谔镒指窭锇咽Ｏ碌娜齻�(gè)鼻韻母練習(xí)一遍，好嗎？

　　七、課堂小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你在今天這節(jié)課上都有哪些收獲？

　　八、作業(yè) ：請(qǐng)你把在課堂上學(xué)會(huì)的兒歌告訴你的爸爸、媽媽好嗎？

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇7

　　《ang eng ing ong》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.正確認(rèn)讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽(tīng)音擺卡片。請(qǐng)五位同學(xué)每人念一個(gè)前鼻韻母，其余同學(xué)分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應(yīng)的韻母。

　　2.讀一讀自己拼好的五個(gè)前鼻韻母。

　　二、導(dǎo)入

　　1.引導(dǎo)看情境圖。

　　(1)教師過(guò)渡：(出示情境圖。)我們學(xué)會(huì)了五個(gè)前鼻韻母，今天我們來(lái)學(xué)學(xué)后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個(gè)我們今天要學(xué)的后鼻韻母呢!

　　(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁?

　　(3)同學(xué)們放飛了哪些風(fēng)箏?(在學(xué)生簡(jiǎn)單講出圖意后，練讀風(fēng)箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)

　　2.根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會(huì)編的同學(xué)聽(tīng)錄音，跟讀語(yǔ)境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。”

　　三、新授

　　1.整體感知。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這里面就有四個(gè)后鼻韻母，分別仔細(xì)看看今天所要學(xué)習(xí)的四個(gè)韻母，它們有什么相同的地方?

　　(2)板書ng，告訴學(xué)生這就是后鼻韻尾。

　　(3)觀察后鼻韻母是怎么組成的?

　　小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

　　【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既便于學(xué)生整塊記住后鼻韻母的字形。又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，可提高后面新授課的學(xué)習(xí)效率。

　　2.教學(xué)ang、eng、ing和ong。

　　(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示范發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生觀察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個(gè)音的?(教師發(fā)音時(shí)注意讓學(xué)生看清楚口形，發(fā)音時(shí)要慢。)

　　(2)讓學(xué)生自由練習(xí)發(fā)音。

　　(3)教師指名讓學(xué)生讀自己已有把握讀準(zhǔn)的音。相機(jī)糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)eng的讀音，注意口形要扁，要反復(fù)練習(xí)。

　　3.比較an—ang、en—eng、in—ing的發(fā)音。

　　(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。

　　(2)教師示范慢讀兩個(gè)音，讓學(xué)生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

　　(3)指名比較讀，同座互讀。

　　(4)小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)讀en—eng、jn—ing互相聽(tīng)，互相糾正。

　　【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，采用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽(tīng)評(píng)所有學(xué)生發(fā)音的缺憾。

　　4.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　(1)出示ing，指名認(rèn)讀。

　　(2)教師ing在前加上y，告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音和ing一樣。全班讀一讀。

　　(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個(gè)y。)

　　(4)教師告訴學(xué)生ing是韻母，用來(lái)和聲母相拼，并以班上某同學(xué)的姓名為例板書帶ing的音節(jié)。(如，班上有同學(xué)姓丁，則板書dīng，讓同學(xué)讀。)再告訴學(xué)生ying是整體認(rèn)讀音節(jié)，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。

　　(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說(shuō)話。

　　【點(diǎn)評(píng)】課堂里教師充分利用學(xué)生資源，用學(xué)生的名字來(lái)舉例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。

　　四、練習(xí)

　　1.游戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個(gè)后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學(xué)做裁判。當(dāng)同學(xué)猜錯(cuò)時(shí)，老師問(wèn)“裁判”：“對(duì)不對(duì)!”同學(xué)們說(shuō)：“不對(duì)、不對(duì)，請(qǐng)重猜。”如果對(duì)了，學(xué)生則說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位。”

　　2.抄寫ang、eng、ing、ong，注意寫時(shí)要把后鼻韻母中的三個(gè)字母靠緊些。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽(tīng)音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

　　2.找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片放在一起。

　　3.指名讀四個(gè)后鼻韻母。

　　二、新授

　　1.拼讀音節(jié)練習(xí)。

　　(1)出示：

　　bang geng jing gong

　　dang teng qing hong

　　自由練習(xí)拼讀音節(jié)。四人小組互相聽(tīng)讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的發(fā)音。

　　小組展示朗讀、個(gè)人展示讀，大家評(píng)議讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，聲音是否響亮。

　　【點(diǎn)評(píng)】給個(gè)人和小組在全班展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了孩子們的興趣和榮譽(yù)感，同時(shí)，評(píng)議的過(guò)程也是展示孩子學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，兩者相結(jié)合促使孩子讀準(zhǔn)、讀好，促使孩子在學(xué)習(xí)上精益求精。

　　(2)出示：

　　j——i——ong

　　q——i——ong

　　x——i——ong 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　說(shuō)說(shuō)讀這樣的音節(jié)時(shí)要注意什么?自由試讀三拼音節(jié)。指名讀，“開(kāi)火車”讀。

　　2.拼讀音節(jié)詞。

　　(1)出示書上四幅圖畫和相應(yīng)的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

　　(2)指名讀拼音詞，遇錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。

　　3.練讀拼音句群。

　　(1)出示圖畫，問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)?她在干什么?她看到什么?(小朋友打開(kāi)窗，欣賞著美麗的花叢中飛舞著小蜜蜂。)

　　(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請(qǐng)自己大家讀一讀。

　　(3)互相提醒哪些音節(jié)在拼讀時(shí)特別要注意，不能讀錯(cuò)。

　　(4)指名讀，大家評(píng)議是否讀得正確，讀得好聽(tīng)。

　　(5)各種形式集體讀。

　　三、練習(xí)

　　1.誰(shuí)的耳朵靈：聽(tīng)音節(jié)，說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)的韻母是什么。

　　zhéng jǐng gāng làng

　　2.練讀拼音詞。

　　gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

　　教研點(diǎn)擊

　　本例教案的定位不僅僅是為了讓學(xué)生掌握幾個(gè)韻母，更重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察比較，找出前后鼻韻母的規(guī)律；讓學(xué)生組成小組，或一一對(duì)應(yīng)、或輪流展示、或集體朗讀，以多種形式進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

　　本例教案中，教師還注意到，孩子們?cè)缫咽煜ち丝辞榫硤D的過(guò)程，也聽(tīng)了不少語(yǔ)境歌，所以，此處放手讓學(xué)生自編語(yǔ)境歌。編不好不要緊，不押韻沒(méi)關(guān)系，只要敢嘗試，只要念準(zhǔn)音，以此激發(fā)起孩子們的想象和學(xué)習(xí)熱情。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課。

　　這節(jié)課我們要學(xué)四個(gè)后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問(wèn)：發(fā)“-n”的時(shí)候，口開(kāi)得大不大？

　　今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號(hào)呢？我們?cè)?n后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開(kāi)得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來(lái)。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個(gè)好朋友？（五個(gè)）復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

　　教師講解：-ng有四個(gè)好朋友。（在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實(shí)際發(fā)音跟單韻母a e o的實(shí)際發(fā)音有所不同。

　　3、教學(xué)后鼻韻母的發(fā)音。

　　（1）大家聽(tīng)過(guò)寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些燈？念eng音。

　　（3）在-ng的前面加上i你會(huì)念嗎？

　　（4）ong像什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　　（5）齊讀四個(gè)后鼻韻母，誰(shuí)有好方法能記住這四個(gè)后鼻韻母？

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習(xí)四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動(dòng)作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動(dòng)羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導(dǎo)。

　　后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書寫的時(shí)候要靠攏。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　2、會(huì)拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)是前鼻韻母，哪幾個(gè)是后鼻韻母，發(fā)音時(shí)要注意什么？

　　2、對(duì)比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說(shuō)說(shuō)每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習(xí)。

　　（二）三拼音練習(xí)。

　　q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說(shuō)說(shuō)句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

　　3、你會(huì)用電腦畫畫嗎？畫過(guò)什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在什么時(shí)候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認(rèn)生字。

　　1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。（開(kāi)雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習(xí)。

　　1、看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

　　黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇9

　　漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”

　　一、融入游戲，融入故事。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。”由根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“闖關(guān)”，在課堂中引入了孫悟空，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

　　二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。

　　在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.學(xué)會(huì)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

　　3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。

　　4.體會(huì)學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：enging的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)檢查。

　　抽讀卡片an、en、in、un、ün。提問(wèn)：它們都叫什么韻母？(前鼻韻母)

　　二教學(xué)新課。

　　1.教學(xué)ang。

　　a引導(dǎo)看圖。提問(wèn)：圖上畫的什么？（山羊）領(lǐng)讀yang。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？ang，ang的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書：ang）

　　示范發(fā)音，領(lǐng)讀。告訴學(xué)生：發(fā)ang音，先發(fā)a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　b領(lǐng)讀，讓學(xué)生用手在鼻前感受氣流。指名讀。

　　c練讀音節(jié)：gan*缸的“缸”yang山羊的“羊”fang紡線的“紡”wang希望的“望”。

　　d拼讀書上的音節(jié)。

　　2.教學(xué)eng。

　　a指導(dǎo)看書上的圖，提問(wèn)：圖上畫的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節(jié)詞mifeng，b

　　領(lǐng)讀feng，指名說(shuō)一說(shuō)feng的韻母是什么？（板書：eng）

　　c學(xué)生試讀，領(lǐng)讀，齊讀。討論eng的發(fā)音方法。

　　d小結(jié)：發(fā)eng音時(shí)先發(fā)e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　e指名讀：eng、mifeng

　　f拼讀書上的音節(jié)

　　3.教學(xué)ing、ying。

　　a指導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（老鷹）領(lǐng)讀詞卡laoying。（板書：ing）

　　b范讀,指名讀ing。小結(jié)：發(fā)ing音時(shí)，先發(fā)i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。練習(xí)ing的發(fā)音方法。

　　c告訴學(xué)生：ing和ying讀音一樣。ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　d抽讀卡片：yingyingyingying

　　練說(shuō)：ying老鷹的“鷹”；ying營(yíng)長(zhǎng)的“營(yíng)”；ying電影的“影”；ying答應(yīng)的“應(yīng)”。

　　e拼讀書上的音節(jié)

　　4.教學(xué)ong。

　　a看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節(jié)詞：gua、zhong。

　　b抽讀卡片zhong，提問(wèn)：zhong的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（板書：ong）

　　c指名試讀，范讀，齊讀。討論發(fā)音方法。

　　d小結(jié)：發(fā)ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　e練讀詞卡：guazhong。

　　f拼讀書上的音節(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.游戲（蘋果豐收）：ang、eng、ing、ying、ong。

　　2.聽(tīng)一聽(tīng)下面音節(jié)的韻母是什么？看誰(shuí)分辨得又對(duì)又快。

　　guang光榮的“光”（ang）

　　deng板凳的“凳”（eng）

　　xiang想一想的“想”（ang）

　　neng能文能武的“能”（eng）

　　xiong熊貓的“熊”（ong）

　　qing青草的“青”（ing）

　　四指導(dǎo)讀書。

　　1.學(xué)生上臺(tái)書寫。

　　2.評(píng)一評(píng)寫的是否正確

　　3.練習(xí)書寫。（教師巡視）

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　做“摘蘋果”游戲，復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)：angbanglongxingfengzhengjingyong

　　二學(xué)習(xí)短文

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈出要識(shí)的字

　　2.小組內(nèi)交流，如何識(shí)記。

　　3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，賽讀。

　　4.了解短文意思：你讀懂了什么？（相機(jī)出示：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

　　5.出示生字卡片，開(kāi)火車讀：老師文朵鵝條

　　三學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》

　　1.出示情景圖，問(wèn)：同學(xué)們，看了這幅圖，你想說(shuō)什么？為什么？

　　相機(jī)出示詞語(yǔ)：雨過(guò)天晴、橋、白云

　　2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌

　　出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

　　學(xué)生看圖聽(tīng)老師讀兒歌

　　領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。

　　3.識(shí)記生字：雨、天、橋

　　啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記生字。（可編順口溜，猜字謎：“大”字頭上加一橫是“天”）

　　四復(fù)習(xí)鞏固

　　做“大豐收”游戲，讀詞語(yǔ)。

　　五擴(kuò)展練習(xí)

　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇11

　　ang eng ing ong ying教學(xué)反思

　　教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆，我將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行對(duì)照：an——ang，en——eng，in——ing，以區(qū)別并進(jìn)一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。整體認(rèn)讀音節(jié)ying和后鼻韻母ing對(duì)比識(shí)記。

　　本節(jié)課采用了大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高了能力。為提高孩子的興趣，每一個(gè)環(huán)節(jié)的“讀”我都變換不同的形式，有看著課件讀，拿著卡片讀，然后把聲母卡片與韻母卡片組成音節(jié)讀等等，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得疲憊，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣了。

　　做孩子們的領(lǐng)路人——《ang eng ing ong》的教學(xué)反思

　　開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，我也如同一個(gè)新入學(xué)的孩子一般，開(kāi)始了自己新的工作與生活，在過(guò)去的這段日子里，我每天不停地批改作業(yè)，不斷地作業(yè)反饋點(diǎn)評(píng)，這些似乎都成為我每天來(lái)到學(xué)校后很自然的日常工作，好些時(shí)候我忙得自己都忘記了時(shí)間，想必這樣忙碌充實(shí)的生活也是一種獨(dú)特的人生味道，每當(dāng)孩子們一雙雙明亮的眼睛注視著我的時(shí)候，心底仿佛滋生出一股暖流，慢慢地蕩漾開(kāi)來(lái)，我感受到了一種最純真的幸福。

　　剛開(kāi)學(xué)的那段日子，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，孩子們總是嘰嘰喳喳地圍在我的周圍，當(dāng)歡快的鈴聲響起的時(shí)候孩子們也如同陶醉在音樂(lè)中一般稀稀拉拉地找到自己的座位然后慢慢地坐下來(lái)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是覺(jué)得自己有些束手無(wú)策，漸漸地，我也和孩子一樣在悄悄地觀察，悄悄地學(xué)習(xí)，我開(kāi)始讓孩子學(xué)會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏拍手，就這樣，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了在鈴聲中安靜下來(lái)……就如同孩子們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)自己的學(xué)校生活一般，我也在不斷地摸索和前進(jìn)，當(dāng)孩子們挺著直直的小背，眼睛有神地望著我的時(shí)候，我感受到了是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，也感受到了最簡(jiǎn)單的快樂(lè)，我的孩子們?cè)谶M(jìn)步，而我，似乎也在和孩子們一起在成長(zhǎng)。

　　當(dāng)我每天站在講臺(tái)上的那一刻，望著孩子們一張張稚嫩的臉，我的心情舒暢心境寧?kù)o，然而就當(dāng)我享受著這般幸福的同時(shí)我又陷入了深深的反思與自責(zé)中，我不禁在心底默默地問(wèn)自己：當(dāng)孩子們積極地舉起小手迫切地想要告訴我答案的時(shí)候，為什么我總是吝嗇自己的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子精彩的回答就這樣輕易溜走；而當(dāng)孩子們提起他們的筆準(zhǔn)備寫字的時(shí)候，為什么我總是忘記提醒孩子們應(yīng)該怎么樣坐著寫字看書才是最棒的孩子；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，為什么我總是按圖索驥地完成自己的教案，卻忽略了孩子學(xué)習(xí)的感受，沒(méi)有真正地和他們站在一起思考問(wèn)題……有無(wú)數(shù)個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)盤旋在我的腦海里，慢慢地氤氳開(kāi)來(lái)，重重地敲擊著我的心房，促使我陷入深深的反思之中。

　　在新課程理念的背景下，我想當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂里，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人，而我總是搶在學(xué)生之前做了一個(gè)武斷的指揮者，雖然每次語(yǔ)文課前我都盡全力認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)修改自己的教案，可是每當(dāng)我站在講臺(tái)上的那個(gè)瞬間，似乎只能按圖索驥地實(shí)施我的教案，也許那個(gè)時(shí)候心中想到的只是如何完成自己的教學(xué)，而淡忘了孩子們，我想這就是我們新老師最大的弊病。經(jīng)過(guò)一次又一次的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到教師在語(yǔ)文課堂中重要的引導(dǎo)作用，其實(shí)每個(gè)孩子的發(fā)言都是一只只揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船只，而我們則是茫茫知識(shí)海洋中的引路人，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)行為、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏離教學(xué)的主航道的時(shí)候，需要我們用自然柔美的話語(yǔ)引導(dǎo)孩子們回歸到正確的航道上繼續(xù)前行，在語(yǔ)文這個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋中，我們需要做的就是成為孩子們的引路人，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃�好地前行�?/p>

　　然而要做一個(gè)優(yōu)秀的引路人并不是那么容易的事情， 每一節(jié)語(yǔ)文課之前我們需要深入挖掘文本內(nèi)容，使得自己能完全浸潤(rùn)在本文的深切的感情當(dāng)中，只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)中為孩子們走進(jìn)文本引導(dǎo)出一條光明的捷徑。當(dāng)然僅僅關(guān)注文本教材的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為孩子們的引路人，更多的是要關(guān)注孩子們上課的生成，也許孩子們的表現(xiàn)和我們之前的預(yù)設(shè)會(huì)有很大的差距，這就需要我們學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)，對(duì)于孩子們的回答要及時(shí)反饋，引導(dǎo)孩子們回歸到教學(xué)的主線上。在我自己的教學(xué)中還存在著一些不足，沒(méi)有及時(shí)地把握住孩子們的回答給以適時(shí)的反饋，對(duì)于課堂中生成的許多問(wèn)題及時(shí)的反饋不夠，我想在今后的教學(xué)備課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)思考三方面的問(wèn)題：一是思考如何將教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，二是如何引導(dǎo)學(xué)生，三是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解課文時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些可能的問(wèn)題。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，孩子們的發(fā)言其實(shí)是一顆顆無(wú)暇的珍珠，我應(yīng)該學(xué)會(huì)用自然優(yōu)美的語(yǔ)言去把它們串聯(lián)起來(lái)，我想通過(guò)不斷的磨煉和洗禮，我會(huì)積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好孩子們的引路人。

　　漢語(yǔ)拼音ang、eng、ing、ong 教學(xué)反思

　　“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是讀準(zhǔn)字音，區(qū)別前鼻音與后鼻音。本課的教材為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了幾幅圖畫：山羊、老鷹、臺(tái)燈、鐘表，在這一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，這種方法得到了學(xué)生的喜愛(ài)，他們自己在嘗試發(fā)音時(shí)找到了發(fā)音的方法。

　　在后鼻韻母的教學(xué)中，我先利用圖片讓孩子先說(shuō)出圖片上的名字，如：臺(tái)燈，告訴他們“燈”的讀音中去掉d 就是eng 的讀音了，在教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法。

　　在學(xué)習(xí)ying 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我同樣利用圖片，讓孩子自己利用“老鷹”的“鷹”字的發(fā)音試著讀一讀，一些學(xué)生躍躍欲試，我卻并沒(méi)有急于指名學(xué)生拼讀，而是讓全班學(xué)生自由練習(xí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)也試一試，消除膽小情緒，在大膽嘗試中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　我班有幾名外地學(xué)生,ang eng ing ong 是他們學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，由于受方言影響，孩子的發(fā)音不準(zhǔn)，大多數(shù)孩子都不會(huì)發(fā)后鼻音，經(jīng)常是en eng ,in  ing 分不清楚，在學(xué)習(xí)中，我主要讓孩子聽(tīng)，看，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓孩子能夠模仿我的發(fā)音，雖然，并不是所有的孩子在本節(jié)課中都會(huì)發(fā)后鼻音了，但是，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們都知道了前鼻音與后鼻音有區(qū)別，我相信：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，在發(fā)音方面，在學(xué)習(xí)普通話的方面會(huì)越來(lái)越好！

　　《ang eng ing ong》教學(xué)反思

　　后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法: 舌根抬起，嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手勢(shì)示范發(fā)音，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)韻母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先從這兩組韻母的發(fā)音入手進(jìn)行區(qū)別,讓學(xué)生注意老師的嘴型，舌尖的位置，并編成順口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，發(fā)音準(zhǔn)確而且記得牢固。

　　關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。此外，我配以直觀形象化的發(fā)音方法的手勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，從而在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　但在此節(jié)課中，我太過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)音位置、口型的變化，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)熱情還比較高漲，過(guò)一會(huì)兒就注意力分散。應(yīng)該考慮一年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，加一些無(wú)意注意的內(nèi)容，比如：游戲“摘蘋果”、小組比賽等等。其實(shí)，一個(gè)善于反思自我的教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)：教學(xué)是“生成的”，而不能按照原來(lái)的計(jì)劃“復(fù)制”出來(lái)的。當(dāng)新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師就應(yīng)該以此為“機(jī)會(huì)”，把教學(xué)推向一個(gè)新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

　　美國(guó)的心理學(xué)家說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運(yùn)。”這句話告訴我們習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)使你受益終身。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)正是一種良好的習(xí)慣，對(duì)于老師，更應(yīng)該把對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都預(yù)習(xí)到，以此避免在教學(xué)中發(fā)生自己預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題而使自己措手不及。教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。教學(xué)就如一首樂(lè)曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對(duì)話，課堂才能充滿生命的活力。

　　ang eng ing ong 教學(xué)反思

　　學(xué)校的低段語(yǔ)文老師舉行教研活動(dòng)，我有幸參與開(kāi)公開(kāi)課。心里即矛盾又欣喜，矛盾的是怕自己上不好，欣喜的是有專家可以為我指點(diǎn)迷津，讓我進(jìn)步。懷著這種忐忑不安的心情，我上完這一節(jié)課。我非常感謝老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn)。下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思。

　　1、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，本節(jié)課采用了大面積指名讀、開(kāi)火車讀、男生女生讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高了能力。但我也忽略了一點(diǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的“讀”變換不大，而且課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一，李老師在評(píng)課的時(shí)候說(shuō)的很有道理，她說(shuō)我們可以變換一下，多表?yè)P(yáng)，語(yǔ)言評(píng)價(jià)豐富，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)更集中，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣了。

　　2、 教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，反復(fù)復(fù)習(xí)前鼻韻母，可是有的孩子會(huì)弄混，分析其主要原因，孩子其實(shí)都會(huì)讀，但是他們沒(méi)有把前后鼻韻母這個(gè)概念弄清楚，概念對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)過(guò)程中在發(fā)音指導(dǎo)方面，做的還不到位，指導(dǎo)的太快，導(dǎo)致學(xué)生后面的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)雙火車讀。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。但是由于前面的不到位，導(dǎo)致后來(lái)的難題，這點(diǎn)我特別需要注意。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)。這一點(diǎn)我做得不夠好，在擴(kuò)展內(nèi)容拼讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進(jìn)入音節(jié)超市，出現(xiàn)蘋果，繩子，糖果等音節(jié)。 我讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，但是形式還是單一。李老師點(diǎn)出了要點(diǎn)，如果這時(shí)候我可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，把蘋果或者糖果拿出來(lái)，那這時(shí)候的課堂氣氛將完全不一樣。我覺(jué)得這點(diǎn)真的很棒，小小的舉動(dòng)就可以帶動(dòng)整個(gè)課堂。讓我深感自己的粗心。

　　4、在整節(jié)課中，我在拼音讀上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。但也有缺點(diǎn);在讀的方面，葉老師幫我提了點(diǎn)出了幾個(gè)需要注意的地方，可以提醒學(xué)生讀的輕一點(diǎn)，不要扯著嗓子喊，這樣很容易弄壞嗓子，等高年級(jí)時(shí)就會(huì)變成一個(gè)壞習(xí)慣。

　　這次的公開(kāi)課，讓我學(xué)習(xí)到了很多，謝謝各位老師的幫助，我會(huì)繼續(xù)努力的。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇12

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　師：上個(gè)周，我們?cè)谄匆魳?lè)園中認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你還能叫出它們的名字嗎？（課件出示）

　　生： an en in un ü n     開(kāi)火車讀。 全班讀。

　　師：看我們小朋友這么喜歡學(xué)拼音，連神通廣大的孫悟空也來(lái)請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)幫忙了。瞧，孫悟空說(shuō)了一聲變，就變出了這么多的小標(biāo)志，它想送給我們班發(fā)言最積極，坐姿最端正，聽(tīng)講最認(rèn)真，聲音最響亮的小朋友，大家一定要好好表現(xiàn)哦。

　　傳說(shuō)，這一天，唐僧師徒來(lái)到了一個(gè)拼音王國(guó)，想通過(guò)這個(gè)王國(guó)，必須闖拼音四關(guān)，這四關(guān)由四大天王共同把守，答對(duì)才可以過(guò)。同學(xué)們有信心過(guò)關(guān)嗎？

　　生：有。

　　二、新授

　　1 .朗讀關(guān)

　　（ 1 ）師：現(xiàn)在，四大天王閃亮登場(chǎng)，我們集體喊出它們的名字。（課件）

　　生：羊、燈、鷹、鐘

　　師：誰(shuí)能用一句話，說(shuō)一說(shuō)在圖上，你看到了什么？

　　生：我看到了一只山羊。

　　師：誰(shuí)能用燈說(shuō)一句話？

　　生：我家有個(gè)臺(tái)燈。

　　……

　　（ 2 ）師：同學(xué)們睜大眼睛認(rèn)真看，看誰(shuí)火眼金睛，猜出四位考官分別給我們帶來(lái)的是有關(guān)哪個(gè)韻母寶寶的考題？

　　師：山羊教師給我們帶來(lái)的是？

　　生： ang.

　　師：燈妹妹帶來(lái)的？

　　生： eng.

　　師：鷹伯伯帶著誰(shuí)來(lái)了？

　　生： ing.

　　師： 鐘爺爺帶著誰(shuí)來(lái)呀？

　　生： ong.

　　師：同學(xué)們眼睛真亮。

　　（ 3 ）師： 誰(shuí)還能看出來(lái)，這四個(gè)韻母寶寶有什么地方長(zhǎng)得一樣？

　　生：由三個(gè)字母組成，都有 ng.

　　（ 4 ）師：誰(shuí)來(lái)做老師帶大家讀第一個(gè)？

　　生： ang 跟老師讀。 男生、女生讀。

　　師：第二個(gè)？

　　生領(lǐng) :eng 。中間帶兩旁讀。黃金搭檔開(kāi)火車。      

　　師：下一個(gè)。

　　生領(lǐng) ing ， 男生帶女生，女生帶男生。

　　師：最后一個(gè)。

　　生領(lǐng) ong 。 點(diǎn)名讀。 黃金搭檔開(kāi)火車。  

　　(5) 師：大家瞧，孫大圣又帶來(lái)了一個(gè)小幫手，它就是 ?

　　生： y .

　　師：大 y 哥哥非常有愛(ài)心，最喜歡幫別人把路帶，今天，他又要把誰(shuí)帶？

　　生： ing 

　　師：這就是我們要學(xué)的第 16 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。它和 ing 發(fā)音相同都讀？

　　生： ying.

　　師：四大天王說(shuō)：“不行，太簡(jiǎn)單了，小朋友們要帶著四聲讀一讀。” 行不行？

　　生： ying.

　　師：我們一起來(lái)。

　　生兩遍。

　　師：誰(shuí)來(lái)給它們找個(gè)好朋友？像老師這樣，鷹，鷹，老鷹的鷹？

　　生：英，英，英雄的英。

　　師：螢，螢，螢火蟲(chóng)的螢。

　　生：迎，迎，歡迎的迎。

　　師：誰(shuí)能用歡迎說(shuō)一句話？

　　生：早晨，老師在門口歡迎同學(xué)們到學(xué)校。

　　師：誰(shuí)還有？

　　生：營(yíng)，營(yíng)，營(yíng)長(zhǎng)的營(yíng)。  

　　師：影，影，電影的影。

　　生：影，影，影子的影。

　　影，影，影響的影。

　　師：硬，硬，堅(jiān)硬的硬。

　　生：應(yīng)，應(yīng)，答應(yīng)的應(yīng)。

　　應(yīng)，應(yīng)，應(yīng)聘的應(yīng)。

　　2 .書寫關(guān)

　　師：四大天王說(shuō)了，小朋友們認(rèn)識(shí)我們了，我們成為朋友了，聽(tīng)說(shuō)小朋友的字寫得漂亮，聽(tīng)講也認(rèn)真，你們也要給我找個(gè)干凈漂亮的家住著。同學(xué)們能不能？

　　生：能。

　　（ 1 ）師：先觀察第一個(gè) ang 寶寶，它由哪幾個(gè)字母組成？

　　生： a n g.

　　師：誰(shuí)來(lái)提醒同學(xué)們要寫好 ang 應(yīng)注意什么問(wèn)題？

　　生：要緊湊。

　　生：要在格內(nèi)寫。

　　生：不能總擦。

　　看老師寫。

　　師： 同學(xué)們開(kāi)始寫，只寫一個(gè)最漂亮的。

　　生寫。

　　師：寫完觀察自己寫的是不是緊湊？每一個(gè)個(gè)字母苗條嗎？觀察好了，再寫一個(gè)更漂亮的。

　　師：寫完坐端正的同學(xué)一定是寫得最棒的同學(xué)。

　　（ 2 ）師：放筆，眼睛看屏幕的同學(xué)是最會(huì)聽(tīng)講的同學(xué)。 eng 妹妹說(shuō)，我長(zhǎng)得這么漂亮，大家可一定要好好看，把我寫得最漂亮。我不喜歡胖，我要長(zhǎng)得苗條些。

　　生寫。

　　師：寫完觀察，給自己評(píng)評(píng)，寫得好不好？

　　（ 3 ）師： ong 說(shuō)，要是 o 寶寶太胖，我就占不開(kāi)了，所以大家一定要寫得苗條，緊湊啊。

　　師：寫完再寫最后一個(gè)，也是最漂亮的一個(gè)。

　　……

　　師：寫完的同學(xué)把本子收好，坐端正，你就闖過(guò)了四大天王的第二關(guān)了。

　　3 .拼音關(guān)

　　師：四大天王說(shuō)：“同學(xué)們連過(guò)兩關(guān)，真厲害。下面我就帶同學(xué)們到果園里去摘果子，大家高不高興啊。”

　　生：高興。

　　師：瞧，果樹(shù)上的果子可真多呀，各種各樣的，都有什么呀？

　　生：黃色的蘋果，紅色的桃子，粉色的梨，橙色的桔子。

　　師：趕緊摘下來(lái)嘗嘗吧。

　　生自已拼，做摘果子狀。

　　（ 1 ）師： 你最喜歡吃什么？

　　生：蘋果。

　　師：山羊老師說(shuō)：“ 好，同學(xué)們這么愛(ài)吃蘋果，那我們就先來(lái)摘蘋果。”

　　師：誰(shuí)來(lái)摘第一只蘋果？

　　一生拼，師獎(jiǎng)勵(lì)他這個(gè)大蘋果，由他送信帶領(lǐng)同學(xué)們讀。（ 3 、 4 個(gè)）

　　師：這一排的同學(xué)讀。

　　生讀。

　　師：這一排的同學(xué)讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)摘第二只蘋果？

　　生領(lǐng)。送信讀。

　　師領(lǐng)：姓張的張。張牙舞爪的張。

　　這一排的同學(xué)讀。

　　師：蘋果的味道甜不甜？

　　生：甜。

　　（ 2 ）師： 接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)摘什么？

　　生：桔子。

　　師： 燈妹妹說(shuō)：“   橙色的桔子勾引的我呀，垂涎三尺，我們就來(lái)摘桔子。”

　　師：最上面的桔子，誰(shuí)來(lái)摘？

　　生領(lǐng) 。送信讀。

　　師：找一個(gè)女同學(xué)和男同學(xué)比比賽，看誰(shuí)領(lǐng)得好？

　　女生齊。 男生齊。

　　師：最下面的桔子，誰(shuí)來(lái)摘？

　　一生領(lǐng)讀。送信讀。

　　師：一排找一個(gè)同學(xué)來(lái)比賽，看誰(shuí)老師當(dāng)?shù)煤茫?/p>

　　師：中間的桔子，誰(shuí)來(lái)？這一排的同學(xué)真棒，這一排開(kāi)小火車當(dāng)教師。

　　（ 3 ）師：下面我們?cè)俪允裁矗?/p>

　　生：梨。

　　師：鷹伯伯說(shuō)：“粉色的梨看起來(lái)味道不錯(cuò)，我們一起來(lái)嘗嘗，好不好？”

　　生：好。

　　師：第一只梨？ 這一排坐得最好，他們領(lǐng)。

　　一生領(lǐng)，送信。

　　師：第二只梨？女同學(xué)領(lǐng)兩遍。   男同學(xué)領(lǐng)兩遍。

　　一生讀。

　　師：第三只梨？南排同學(xué)領(lǐng)，中間這排領(lǐng)，北邊這排領(lǐng)。

　　（ 4 ）師：鐘爺爺摸著胡子說(shuō)：“紅紅的桃子都熟透了，快點(diǎn)摘下來(lái)吧。”誰(shuí)來(lái)？

　　一生領(lǐng)，送信讀。（ 3 、 4 個(gè)）齊讀

　　師：最后一個(gè)了，誰(shuí)愿意當(dāng)老師？

　　師：好，這么多同學(xué)都想當(dāng)老師，那我們集體當(dāng)老師，帶老師讀三遍吧。      抽生讀。

　　（ 5 ）師：看來(lái)兩拼的難不倒同學(xué)們，看，誰(shuí)又來(lái)考大家了？

　　師：誰(shuí)來(lái)帶大家叫出他們的名字？

　　生： x-i-ang xi à ng 。生齊讀三遍。

　　……

　　4 .游戲關(guān)

　　師：調(diào)皮的拼音娃娃難不倒愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。瞧，調(diào)皮的四大天王竟然跟同學(xué)們做起了捉迷藏的游戲，你能認(rèn)出它們，并一一把它們送回家嗎？

　　生到投影上把四大天王一個(gè)一個(gè)送回家，并帶大家讀兩遍。

　　師：四大天王連聲說(shuō)：謝謝同學(xué)們把我們送回家，你們已經(jīng)闖過(guò)成功了。

　　師：唐僧師徒快樂(lè)地西行了，我們也跟我們的拼音寶寶道個(gè)別吧？

　　生：再見(jiàn)了， ang eng ing ong……

　　師：孫悟空為表示感謝，它臨走前，告訴我，它要把這些小標(biāo)志，送給           幾位同學(xué)，我們向他們表示祝賀。

　　下課。

　　反思

　　我教授的是拼音課的最后一節(jié)《 ang eng ing ong 》。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的拼音基礎(chǔ)，對(duì)課堂紀(jì)律和一些方式已經(jīng)掌握。針對(duì)這些特點(diǎn)，我以一個(gè)幫孫悟空闖拼音王國(guó)的游戲，由四大天王即書中 ang eng ing ong 的引出物體羊、燈、鷹、鐘出考題的形式貫穿全課，同時(shí)共設(shè)立四關(guān)：朗讀關(guān)、書寫關(guān)、拼音關(guān)、游戲關(guān)。在課堂上以多種形式的讀來(lái)吸引學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)讀拼音，如師生領(lǐng)讀、單人和黃金搭檔開(kāi)火車、戴小帽子組詞讀等。學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)寫，摘果子拼拼音，小動(dòng)物帶領(lǐng)拼拼音（三拼），及最后的游戲，送四大天王回家響應(yīng)開(kāi)頭等活動(dòng)組織教學(xué)。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)，以提高學(xué)生的積極性。

　　但是，對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，想得還不夠周到，如寫字盡管在不斷提醒姿勢(shì)，但是方法還可以進(jìn)一步改進(jìn)為提前做好準(zhǔn)備姿勢(shì)再動(dòng)筆。對(duì)于讀詞時(shí)的拓展能力，如加聲調(diào)還不夠充分，還應(yīng)更多的鍛煉學(xué)生詞、句的能力。在游戲的組織過(guò)程中，還可以將多種游戲貫穿在一塊，如將果子獎(jiǎng)勵(lì)給第一個(gè)讀對(duì)的同學(xué)，并由他玩送信的游戲，這樣還可以更有效的獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)，更扎實(shí)地訓(xùn)練拼音的能力。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇13

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yìng，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認(rèn)讀yìng。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入  

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，還記得是哪5個(gè)嗎？（an en in un ün）今天我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個(gè)后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰(shuí)學(xué)得最好。

　　板書：14 ang eng ing ong

　　二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying

　　（一）學(xué)習(xí)韻母ang的音形

　　1.出示書中第一幅圖，問(wèn)：這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)yáng。

　　3.教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。

　　4.教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。

　　5.師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時(shí)，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來(lái)，聲音響，氣流強(qiáng)，手指按著鼻梁有些顫動(dòng)。

　　6.學(xué)生讀中體會(huì)，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7.在學(xué)生讀準(zhǔn)ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個(gè)音節(jié)。

　　8.請(qǐng)同學(xué)們觀察ang是由哪三個(gè)字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個(gè)字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來(lái)就是ang。

　　注：教師可以做一個(gè)由后面向前面翻動(dòng)的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)韻母eng的音形

　　1.出示第二幅圖，說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。

　　2.出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。

　　3.教師在音節(jié)中提出eng，進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀。

　　4.師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開(kāi)始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會(huì)。

　　5.請(qǐng)同學(xué)讀dēng來(lái)鞏固eng的發(fā)音。

　　6.記憶eng的形：eng是由哪幾個(gè)字母組成的？

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊演示翻動(dòng)卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動(dòng)e紙片，ng不用動(dòng)，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　　（三）學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)yìng。

　　1.出示書中第三幅圖：

　　2.出示圖下整體認(rèn)讀音節(jié)ying，教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

　　3.告訴學(xué)生yīng是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。

　　4.教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時(shí)糾正不正確的讀法。

　　5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答教師翻動(dòng)紙片使eng變成ing。

　　6.采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（四）學(xué)習(xí)韻母ong的音形

　　1.出示圖，這是什么？

　　2.出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學(xué)生隨讀。

　　3.教師提出ong進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

　　4.記憶ong的形：說(shuō)說(shuō)ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動(dòng)卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1.自己試著練習(xí)抄寫韻母。

　　2.展示學(xué)生書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3.教師強(qiáng)調(diào)3個(gè)字母要靠攏，不要寫成a n g。

　　四、小結(jié)

　　照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.準(zhǔn)確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2.正確規(guī)范地書寫shān yáng兩個(gè)音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2.書寫shān yáng兩個(gè)音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.本課的三拼音節(jié)。

　　2.按格式書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.復(fù)習(xí)4個(gè)后鼻韻母的讀音。

　　2.讀4幅圖下面的音節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

　　1.板書出示音節(jié)：

　　2.自己試著練習(xí)拼讀，拼不準(zhǔn)的音節(jié)問(wèn)周圍小伙伴。

　　3.指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)看圖拼讀三拼音節(jié)

　　1.出示四幅圖和圖下音節(jié)

　　2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3.對(duì)照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

　　4.指名讀，教師糾正，學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)教師要進(jìn)行范讀指導(dǎo)，可采取比較讀音的方法進(jìn)行區(qū)別：ch—áng（“長(zhǎng)”音），ch—u—áng（“床”音）。通過(guò)比較使學(xué)生知道有介母和無(wú)介母拼音的結(jié)果不一樣。

　　5.同桌同學(xué)互讀，相互糾正，教師巡視，重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

　　6.指名讀，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

　　四、抄寫shān yáng的音節(jié)

　　1.讓學(xué)生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

　　2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)shān yáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

　　3.學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，凡是姿勢(shì)正確的學(xué)生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵(lì)。

　　五、讀兒歌

　　1.讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

　　2.教師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生充足的拼讀時(shí)間，讀不準(zhǔn)的音節(jié)用小問(wèn)號(hào)作上標(biāo)記。

　　3.質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請(qǐng)同學(xué)幫助解疑。

　　4.在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。

　　5.指名讀。

　　6.齊讀兒歌。

　　六、小結(jié)

　　從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)我們學(xué)完了，老師希望你們能借助這些漢語(yǔ)拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又幫助我們識(shí)字，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

　　附：板書設(shè)計(jì) ◆

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇14

　　教案

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。教師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

　　2.制作相關(guān)的課件。(教師)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.談話：上節(jié)語(yǔ)文課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　2.開(kāi)火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

　　3.指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

　　師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂(lè)園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)了。

　　設(shè)計(jì)意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語(yǔ)可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　教師導(dǎo)入：看，拼音樂(lè)園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1.看圖認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　(1)出示情境圖，問(wèn)：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺(jué)、床邊點(diǎn)著一盞臺(tái)燈。)

　　(2)相機(jī)出示音節(jié)chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個(gè)新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

　　(3)請(qǐng)你仔細(xì)瞧瞧這四個(gè)新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?(都有ng)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ng的讀法：嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。

　　2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑng。

　　指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)ng。

　　(1)教師范讀，學(xué)生練讀。

　　(2)指名讀、開(kāi)火車讀、小組比賽讀。

　　(3)學(xué)習(xí)ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學(xué)生自由練讀，隨機(jī)抽讀。

　　(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

　　3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

　　4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)讀準(zhǔn)eng的音。

　　不知不覺(jué)天色暗下來(lái)了，伸手不見(jiàn)五指，媽媽急忙打開(kāi)臺(tái)燈(臺(tái)燈)。

　　①“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。

　　②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

　　③讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

　　(2)學(xué)習(xí)eng的四聲。

　　引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準(zhǔn)一個(gè)拼音就亮一處燈，想玩嗎?

　　課件出示：ēng éng ěng èng

　　(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēng héng fēng dēng。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開(kāi)火車讀。

　　(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。

　　5.學(xué)習(xí)ing。

　　(1)引出謎語(yǔ)游戲：小朋友們真厲害，拼音樂(lè)園的大廳里所有的燈都亮了，我們準(zhǔn)備回家了，可是拼音樂(lè)園的大門不開(kāi)，一定要我們猜對(duì)謎語(yǔ)才給我們開(kāi)門。聽(tīng)老師讀：

　　家住青山頂，常在藍(lán)天飛，嘴巴似鐵鉤，愛(ài)吃雞和兔。

　　(2)學(xué)生猜謎語(yǔ)(謎底：鷹)。

　　(3)讀準(zhǔn)ing的音。

　　①看墻上掛的鐘表是什么形狀的?(貓頭鷹形)讀準(zhǔn)鷹(yīng)。提問(wèn)：鷹(yīng)的韻母是誰(shuí)?

　　②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個(gè)字母的音。

　　③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告訴學(xué)生猜得很對(duì)，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

　　④檢查自練情況，指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

　　⑤小組賽讀ing的四聲。

　　⑥出示含有ing的音節(jié)：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。

　　6.不知不覺(jué)，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺(jué)。墻上的鐘丁零零響了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(zhōng)

　　(1)這兒有個(gè)后鼻韻母onɡ藏了起來(lái)，老師把它找出來(lái)了，一起讀onɡ。

　　(2)讀準(zhǔn)ong的四聲。

　　(3)學(xué)習(xí)含有ong的音節(jié)：zhōng hǒng sòng qióng。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。

　　(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，還教大家一首兒歌，請(qǐng)跟老師讀：

　　課件出示

　　nào zhōng dīng dōng xiǎng

　　鬧　鐘　　叮　　咚　　響，

　　qǐ chuáng　 qù　shàng　xué

　　起　　床　　去　　上　　學(xué)，

　　jiàn　 le　tóng　xué　　wèn　 shēng　hǎo

　　見(jiàn)　　了　　同　　學(xué)　　問(wèn)　　聲　　好，

　　jiàn　 le　　lǎo　 shī　jū　　gè　　gōng

　　見(jiàn)　　了　　老　　師　　鞠　　個(gè)　　躬。

　　(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰(shuí)來(lái)把他們找出來(lái)?

　　(6)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌讀得對(duì)不對(duì)。

　　7.鞏固練習(xí)。

　　談話：我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)游戲吧!

　　(1)做“送信”游戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信?送的是表?yè)P(yáng)信。)

　　(2)聽(tīng)音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。

　　8.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　(1)出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

　　(2)學(xué)習(xí)ying的四聲。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過(guò)小組合作，當(dāng)小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的能力。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　引言：同學(xué)們，你們能準(zhǔn)確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míng liàng)

　　1.說(shuō)說(shuō)他們是由哪些拼音組成的。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫一個(gè)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊一些。

　　3.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時(shí)，身要正，肩要平，臂放開(kāi)，足要安。)

　　4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵(lì)，寫得不好的給予指正。

　　5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿了靈氣。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.制作關(guān)于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個(gè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹(shù)林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。

　　2.過(guò)渡：在這美麗的森林里，小動(dòng)物們正在做運(yùn)動(dòng)呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨?

　　二、鞏固拼讀

　　1.請(qǐng)看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)呀?他們?cè)诟墒裁?你能用幾句話說(shuō)清楚嗎?

　　2.相機(jī)出示圖中的音節(jié)和詞語(yǔ)：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

　　3.你能讀一讀嗎?

　　(1)學(xué)生自由拼讀。

　　(2)指名拼讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　(3)你能試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?同桌之間練習(xí)說(shuō)，集體交流，互相評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學(xué)生以足夠的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位。

　　三、認(rèn)識(shí)生字

　　1.出示生字：車。這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎?

　　2.你有什么好辦法能把它記住呢?

　　3.給這個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧!

　　4.你能用這個(gè)生字說(shuō)一句話嗎?和你的同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。然后全班交流、評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識(shí)字，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法，使之達(dá)到自主識(shí)字的目的，并形成能力，提高學(xué)習(xí)普通話的效率。

　　四、學(xué)習(xí)兒歌

　　1.談話激趣：我們把漢語(yǔ)拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩(shī)歌和故事啦!

　　2.老師現(xiàn)在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

　　3.學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。

　　(1)出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

　　(2)學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。

　　(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當(dāng)?shù)丶由匣顫姷膭?dòng)作)

　　(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?

　　(5)引導(dǎo)思考：這兩只小羊做得對(duì)不對(duì)?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　4.認(rèn)識(shí)生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?

　　(2)給這幾個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧!

　　(3)你能用這幾個(gè)生字各說(shuō)一句話嗎?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。然后全班交流、評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過(guò)讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　反思一

　　1.由扶到放，注重方法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要注重知識(shí)與能力，也要注重過(guò)程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實(shí)踐”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探究新知，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。

　　2.學(xué)以致用，走向生活。

　　學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，還通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　反思二

　　拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較抽象，但還要給孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槠匆羰亲R(shí)字、讀書、說(shuō)普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學(xué)好。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做以下反思：

　　一、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

　　“ang eng ing ong“是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文，后鼻韻母ang eng ing ong教學(xué)關(guān)鍵在于“-ng”的發(fā)音。我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。首先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)后鼻韻母的特點(diǎn)找出-ng。接著講清楚發(fā)音方法——嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，舌根部發(fā)音，鼻子出氣。所以我們今天要認(rèn)識(shí)的韻母叫“后鼻韻母”。然后通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀學(xué)會(huì)發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教學(xué)ang eng ing ong的發(fā)音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會(huì)學(xué)生發(fā)音。ang eng ing ong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐，教師適時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、指正。

　　二、融入游戲和多媒體教學(xué)

　　游戲教學(xué)法。利用卡片，點(diǎn)兵點(diǎn)將，聽(tīng)讀音辨韻母和聲調(diào)這些游戲方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法。利用白板將畫面與音像結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如“復(fù)習(xí)專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲(chóng)——看圖學(xué)句子——拓展訓(xùn)練等鮮艷多變的動(dòng)漫課件能吸引學(xué)生的注意力還能鞏固學(xué)習(xí)效率。”

　　三、關(guān)注學(xué)生，面向全體

　　關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課標(biāo)的基本理念。教學(xué)中我關(guān)注每個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生。讓孩子覺(jué)得沒(méi)被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學(xué)主線。我設(shè)計(jì)的游戲?qū)訉由��?jí)，層層推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　以上三個(gè)方面促使教學(xué)突破了重難點(diǎn)。讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀—會(huì)認(rèn)---會(huì)寫----會(huì)說(shuō)---會(huì)用，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

　　人無(wú)完人，課也一樣，這節(jié)課同樣也有缺憾：

　　1、過(guò)渡語(yǔ)不是很自然。

　　2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲(chóng)”孩子拼對(duì)一個(gè)摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達(dá)不到效果我想到的是用鼠標(biāo)點(diǎn)，卻忽略了直接用手在電子白板上點(diǎn)。如果直接在白版上點(diǎn)，可以讓學(xué)生參與互動(dòng)，那樣課堂會(huì)有不一樣的效果。

　　反思：1、以后做事要考慮周全。2、做到提前試課件。

《ang eng ing ong》|課標(biāo)教材 篇15

　　漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

　　第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

　　不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

　　從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

　　第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

　　1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

　　2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

　　第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

　　一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

　　1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。

　　2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

　　3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

　　第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

　　在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。 第

　　第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

　　1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。