《自己去吧》第一課時教學設計（通用17篇）
《自己去吧》第一課時教學設計 篇1
一
作者：王真真
教學目標
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“己、子、去、自”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板
教學課時 第一課時
教學過程
一、激情引趣，直接導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什么本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的。這節我們就來學習第12課《自己去吧》。（板書課題）
二、揭題引疑
1、讀課題。（指名讀）
2、看到課題，你們有什么感興趣的問題想提出來？或者想知道些什么？
三、初讀課文，讀準字音
師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書85頁，邊聽錄音邊想一想。
生邊聽錄音邊想。
師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀。
生自由讀。
師：下面同桌互讀互評。
生同桌互讀互評。
師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。
指名3個同學分小節讀，而后師生共評。
師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。
出示小黑板（帶有拼音的生字）
師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？
生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。
師：看到同學們這么厲害，已經能讀準生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。
貼出小蘑菇
師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什么好辦法可以記住它，請采下蘑菇告訴大空。
生做采蘑菇的游戲。
師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個小秘密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來，請大家在學習小組里互相說說你會用哪些字組詞、說話？
生先討論、后匯報。
四、總結
今天，小朋友們的表現真棒，就好像小猴、小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。
◆[2005
《自己去吧》第一課時教學設計 篇2
一
作者：王真真
教學目標
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“己、子、去、自”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板
教學課時 第一課時
教學過程
一、激情引趣，直接導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什么本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的。這節我們就來學習第12課《自己去吧》。（板書課題）
二、揭題引疑
1、讀課題。（指名讀）
2、看到課題，你們有什么感興趣的問題想提出來？或者想知道些什么？
三、初讀課文，讀準字音
師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書85頁，邊聽錄音邊想一想。
生邊聽錄音邊想。
師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀。
生自由讀。
師：下面同桌互讀互評。
生同桌互讀互評。
師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。
指名3個同學分小節讀，而后師生共評。
師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。
出示小黑板（帶有拼音的生字）
師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？
生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。
師：看到同學們這么厲害，已經能讀準生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。
貼出小蘑菇
師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什么好辦法可以記住它，請采下蘑菇告訴大空。
生做采蘑菇的游戲。
師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個小秘密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來，請大家在學習小組里互相說說你會用哪些字組詞、說話？
生先討論、后匯報。
四、總結
今天，小朋友們的表現真棒，就好像小猴、小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。
◆[2005
《自己去吧》第一課時教學設計 篇3
《自己去吧》說課稿
《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀；難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時，我結合本課的特點，按照《新課程標準》，對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計：
一、課時目標的制定
根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯系學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：
1、能認識12個生字，結合課文理解意思，并能用“自己”一詞說話。（寫字教學將放在第二課時進行）
2、通過讀一讀，說一說，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發展想像力和創新思維，培養自學能力和合作精神。
3、了解課文內容，領悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學到本領，從而樹立自強自立的人生態度。
二、課的開頭
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：
第一個環節：看圖說話。學習第一段。
第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。
第二步：邊學課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環節：自學第二段。
第一步：自讀課文，學認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。
四、課的結尾
新課程理念認為：知識來源于生活，服務于生活。那么在課的結尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。
教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自己學會了生活的本領，才能走得更遠、飛得更高。
然后讓學生說一說，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什么？
最后讓學生學寫了一個字“自”。
這樣整堂課，從聯系學生生活實際出發，最后又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。
《自己去吧》第一課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
【課前準備】
錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板
【教學課時】
第一課時
【教學過程】
一、激情引趣，直接導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什么本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的。這節我們就來學習第 14課《自己去吧》。（板書課題）
二、揭題引疑
1、讀課題。（指名讀）
2、看到課題，你們有什么感興趣的問題想提出來？或者想知道些什么？
三、初讀課文，讀準字音
師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書111頁，邊聽錄音邊想一想。
生邊聽錄音邊想。
師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀。
生自由讀。
師：下面同桌互讀互評。
生同桌互讀互評。
師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。
指名3個同學分小節讀，而后師生共評。
師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好生字。
出示小黑板（帶有拼音的生字）
師：請大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？
生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。
師：看到同學們這么厲害，已經能讀準生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。
貼出小蘑菇。
師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什么好辦法可以記住它，請采下蘑菇告訴大空。
生做采蘑菇的游戲。
師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個小秘密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來，請大家在學習小組里互相說說你會用哪些字組詞、說話？
生先討論、后匯報。
四、總結
今天，小朋友們的表現真棒，就好像小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。
《自己去吧》第一課時教學設計 篇5
教學目標：
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
教學過程：
一.創設情景，引入課題
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那么,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎么學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發言)
(一)看圖說話
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什么本領嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨))從圖中，你發現了什么?(讓學生把自己觀察到的說出來).
學生口語交際練習
2、(要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話)
(二)認讀課題
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發生什么故事呢?這節課，我們來學習
第14課.老師板書課題：14.自己去吧
("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)
2、 你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導書寫"自、己".
1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.
2.學生描-描，寫-寫(教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
二、練習朗讀，體會情感.
(一)指導朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)
4.認讀"您、帶、嗎".
請得到小魚的.小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導朗讀鴨媽媽的話
1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚).
5.認讀"深"
獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導朗讀第三句話
1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啟發想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)
2.認讀"學"、"會".
給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，并說說怎么記住這兩個字. 3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳高興嗎?誰能讀出高興的心情?
(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.
三、角色表演，活化語文.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演
1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學生上臺創造性表演(獎勵剪紙小魚).
四.鞏固識字.
釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：
板書設計：
鴨媽媽 小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽 小鷹學會飛翔
《自己去吧》第一課時教學設計 篇6
作者：飛揚
教學目標 ：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程 ：
一、揭示課題
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音�！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且簦熬啊钡捻嵞甘呛蟊且簟！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。
要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領會課文內容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、復習鞏固生字詞
六、指導寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕�！澳俊币獙懙镁又�。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
七、實踐活動
1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。
2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。
◆[2004
《自己去吧》第一課時教學設計 篇7
（一）教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
（三）教學過程
一、談話導入 ，板書課題
同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。
三、細讀體悟，演讀見悟
1、學習第一自然段
小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
�、抛赃x角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
�、品纸巧首x：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
�、缮吓_表演（帶頭飾）
�、蕩熒苍u：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
�、颂釂枺盒▲唽W會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
2、自主學習第二自然段
剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）
老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？
指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）
生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1、學習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
�。ㄉ弥约旱恼掌吓_來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
�、艓煼秾�，生觀察并分析位置及筆順。
�、粕枰幻�，寫一寫。
五、作業 （選擇自己喜歡的作業 完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
六、板書設計
《自己去吧》第一課時教學設計 篇8
山東省威海市乳山第二實驗小學 王雯 264500
一、 教學目標 ：
1認識本課12個生字。
2能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、 教學重點：認字和練習朗讀。
三、 教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程 ：
(一) 輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
（二）質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
（三）讀中感悟第一段。
1、 播放動畫，看完后說說都知道些什么？
2、 說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、 同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、 出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。
5、 指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、 情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、 口語練習：
我想對小鴨說：_______________________________________________________
我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________
(二) 自讀自學自悟第二段。
1、 看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？
2、提出自學要求，（用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？）小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？
�。ㄎ澹┱w領悟，拓展練習。
1、 播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？
2、 指名讀，評議。
3、 同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、 出示提示語，試背課文。
5、 演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、 小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）
7、 輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
（六）創意作業 ：
你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
◆[2005
《自己去吧》第一課時教學設計 篇9
《自己去吧》教學片斷
作者：朱艷萍 轉貼自：牡丹江市江濱小學
一、情境激趣，導入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）老師帶來一首《母鴨帶小鴨》，會唱的同學一起來唱吧！（同學們邊唱邊做動作）
師：現在，讓我們一起來到郊外，朱老師就是一只鴨媽媽，誰愿意當鴨寶寶呀？（發頭飾）
師：孩子們，我們一邊玩一邊來學習本領，好嗎？
生：好。
師：看，這是什么？你們想得到它嗎？如果哪個小鴨子表現好，我們就把小魚作為禮物送給他。
師：孩子們，你能說說我們鴨子有什么特點嗎？
生：身體扁扁的、腳（鴨掌、蹼、腿）連起來的、會游泳等。
師：是的，我們鴨子的腳和別的動物長得不一樣，每個腳趾之間有一層薄薄的膜，叫做“腳蹼”。我們用它來劃水，就像船槳一樣，游得可快了。我們的本領大嗎？
師：真是一群可愛的小鴨子！
�。ㄊ帜眯▲喿涌ㄆ⿱寢尳裉鞄砹艘恢粍倓偝鰵さ男▲喿樱匆娺@么多伙伴，也想加入我們的隊伍，你們歡迎它嗎？
生：歡迎！
師：走，我們領著鴨弟弟一起看看外面的世界吧！
�。ǔ鍪撅L景圖，圖上有小河、樹木、草地、花朵、白云、藍天等）貼上小鴨子。
師：小鴨子，你們看見了什么？
生：看見了……
師：這里真美啊，有藍藍的…、白白的…，有高高的…、碧綠的…，還有…。你們高興嗎？那就把看到的景色說給旁邊的小伙伴聽聽吧！
生說
師：小鴨子們，快來看，這里還有一條清澈見底的小河呢，現在你們最想做什么呀？這么著急呀！等一等，聽，鴨弟弟在說話。快把書翻開，看看小鴨子說什么？
二、練習朗讀，體會情感
師：小鴨子說的是什么？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨弟弟比我們還要著急，寶寶們，你能讀出這種著急的心情嗎？在下面大聲地練習一下吧？
師：誰來讀？
師：他讀得有點著急，比一比，哪只小鴨子最著急？
師：唔，對了，著急的時候可以把這句話讀得快些，誰再來試一下？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了馬上就帶你去游泳？
師：鴨媽媽聽了小鴨子的愿望，是怎么回答的？
師：寶寶們，想一想我們的媽媽平常是怎么說話的？
讓鴨媽媽讀一下，好嗎？
師：真像一個鴨媽媽。還有誰想當鴨媽媽？
師：嗯，我聽出來了，你把這句話讀得很慢，是媽媽的語氣。獎你一條小魚，還有誰也來試一試。
師：媽媽讓剛出世的鴨弟弟自己去游泳，你們說我做得對嗎？
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）難道不怕淹著鴨弟弟嗎？
師：噢，說得對極了，我們鴨子生下來就會是游泳，是不會淹著的。所以呀，我們完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子們記住了嗎？
師：剛才我們練習了小鴨子和鴨媽媽的對話，我們再來完整地說一說，好嗎？
師：孩子們，小鴨子說話時很著急，速度很快，鴨媽媽說話時速度很慢，很溫柔，讀的時候要注意不同人物的不同語氣，再來一遍，好嗎？
師：進步真大呀！誰來讀給大家聽？
師：從你們語氣中，媽媽聽出了誰是小鴨子，誰是鴨媽媽，我們一起像他學習，再來讀一遍，好嗎？
三、角色表演，活化語文
師：鴨寶寶們，你們讀得有滋有味，真好聽！下面我們來表演，一個當寶寶，一個當媽媽。演的時候，要注意加上表情和動作。好了，去找你最喜歡的小伙伴排練一下吧！
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
師：（請兩對學生來表演）
師：剛才，我們按課文的內容來表演，現在你們可以自由想像，想一想小鴨子和鴨媽媽還可以怎樣說，看誰的想像力最豐富！
師：孩子們，今天我們學會了游泳，是最勇敢的小鴨子，希望在今后的學習生活中，你們遇到困難時，要想一想，能不能解決，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我們就玩到這里，和大家說再見吧！
《自己去吧》第一課時教學設計 篇10
李寧
《自己去吧》這篇課文是教育部2000年頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，是在原《九年義務教育六年制小學教科書語文》的基礎上修訂而成的一篇文章。這篇文章的教學目的是教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛練，培養獨立生活的能力，不依賴父母生活。為了教好這篇課文，我從以下五方面來培養學生的自主學習能力。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先我設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳、小鷹是怎樣學會飛翔的嗎？”。接著我講述故事，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，我讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，我讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去看？我就讓學生分四人一小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！睂τ凇苞棆寢尀槭裁床粠→椚ド侥沁吙达L景，而讓小鷹自己去看？”這個問題，有的說：“因為鷹媽媽知道自己的孩子的翅膀長硬了，完全有能力飛到山那邊去了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景�！庇械恼f：“因為鷹媽媽要培養孩子的膽量，孩子學會了飛翔，就不會事事依賴爸爸媽媽了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景�！笨梢娮寣W生自主討論交流，不僅培養了孩子的團結合作意識，而且提高了孩子的語言表達能力。
三、讓學生自主地發揮想象
學生在討論交流后，緊接著，我又讓學生充分發揮自己的想象能力，提出了這樣一個問題：小鴨和小鷹學會了本領之后，對它們以后的生活有什么幫助？學生通過想象之后得出：小鴨學會了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當爸爸媽媽年老體弱的時候，還會捉魚蝦給爸爸媽媽吃。小鷹學會了飛翔，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子餓了，也就可以自己去捉蟲子吃；當爸爸媽媽生病了，還可以捉些蟲子給爸爸媽媽吃。這樣做，不但培養了學生的創新意識，而且本課的重點難點也就迎刃而解了。
四、讓學生自主地感情朗讀
學生在理解完這篇課文之后，我讓學生聯系生活實際：自己在日常生活中要求爸爸媽媽做事時，應用什么語氣？爸爸媽媽會用什么樣的語氣回答你？從而得出我們在讀小鴨和小鷹的話時，應用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽和鷹媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。這樣讓學生聯系生活實際來朗讀課文，每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
五、讓學生自主地表演說話
學生在感情朗讀課文之后，我讓學生帶上各種動物的頭飾表演小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。接著，我又讓學生來說說：你現在已經是一年級的小學生了，你學會了什么？你是怎樣學會的？在學生說完之后，教師總結歸納，從而教育了學生學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
總之，這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才。
◆[2005
《自己去吧》第一課時教學設計 篇11
《自己去吧》教學實錄反思
著名教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系�！痹谥鲃犹骄恐谐浞职l揮學生的主體作用，鼓勵學生積極探索、標新立異，從而開拓學生思維的獨創性。
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入課文。
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教者在整個教學的活動中，始終是組織者、指導者、參與者，時時以肯定、表揚和激勵的話語來鼓動學生，努力為學生創設一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生獲得安全的心理環境。在教《自己去吧》時，我是這樣設計的：
師：小朋友，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家帶來一個動畫故事。（課件演示）
師：這個故事中有哪些小動物呢？
生：有小鴨和鴨，還有小鷹和鷹。
�。◣熾S機貼出四張動物圖片）
師：你們喜歡這些小動物嗎？
生：喜歡。
師：你想和它們交朋友嗎？
生：（大聲喊）想。
師：讓我們親切地與他們打聲招呼吧！
師：現在，陸老師就像一只鴨，帶著我們班44只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。陸老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
�。ò颜n文內容稍作修改制作成動畫故事展示給學生，激發了學生學習課文的興趣，同時使學生初步了解了課文內容。然后，通過游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離，創設了寬松和諧的學習氛圍，獲得了最佳的心理效應。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。
不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的各個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、科普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）
二、提出要求，自讀課文
師：想不想自己讀一讀這個故事？
師：請用自己喜歡的辦法把這個故事讀得正確，讀好聽。
�。▽W生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導。）
�。ㄓ辛嗣鞔_自讀方法后，再讓學生借助拼音大聲自由讀課文。這樣朗讀效果更佳。）
三、練習朗讀，體會情感
師點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與說話呢？他在說什么呀？
師：請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
�。▽W生開始讀書。）
師：小鴨在說什么呀？
生：小鴨子說：“，您帶我去游泳好嗎？”
師：同意的舉手。（學生紛紛舉手。）
教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“。您帶我去游泳好嗎？”
師：哪只小鴨子來讀這句話。
生：“。您帶我去游泳好嗎？”
師：你讀得真好。誰還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：，您帶我去游泳好嗎？
師：這個小朋友有個地方讀得特別好！“鴨”忍不住要答應他的請求了。還有誰也能用這種語氣來讀？
生：，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：，您帶我去游泳好嗎？
師：聽了你的朗讀，老師好像真的看到了小鴨在請求帶他去游泳。誰能加上動作讀讀這句話。
同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。
師：聽了小鴨的話，鴨怎么回答？請到課文里去找一找。
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
教師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
師：自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么？
�。▽W生開始自己讀）
師：哪只小鴨子聽懂了鴨話？
生；我知道了小溪里的水是不深的。
生：我讀懂了水是很淺的。
生：我明白了鴨叫小鴨子自己去游泳。
師：誰愿意做鴨來讀這句話。
生：“小溪的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨？喜歡我這只鴨，還是書上的鴨？
生：我喜歡陸老師這只鴨。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）
生：我喜歡書上的鴨。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳啊。
生：因為我喜歡游泳啊。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。誰再來讀讀這句話？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情。誰還愿意讀？
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
�。ㄔ侏勔粭l小魚。）
（由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨感情。
不過，現在想到了另外一個問題。鴨說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）
四、角色表演，活化語文
師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。（學生練習自由表演）
師：（請兩個學生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，，帶我去游泳好嗎？
鴨：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學鴨子游來游去。），我學會了游泳。
�。ǜ鳘勔粭l小魚。）
師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。（學生又開始自己做準備）
第二次表演：
鴨：（飾演）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦。
鴨：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
（各獎一條小魚。）
（閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創設情境，角色表演，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會和展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度創作。
表演這個環節，學生進入角色，也就進入了課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會�！凹僭O”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。）
總的自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。主要體現在以下兩點；
一、讀，理解內容
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時音要正確。不錯讀，不添字，不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。如果課文有長句子，教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思。達到順暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么等引導問題。然后，朗讀課文，邊讀邊劃出有關詞句，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感�？煞纸巧M行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想像。他們在說話時，小鴨子既懂禮貌，請興奮懇切的神態，鴨語重心長的樣子。
二、演，明白事理
在學生能理解課文內容的基礎上，再把課文內容表演出來，讓學生自己扮演小鴨子和鴨，戴上頭飾進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進行：
（一）課文內容再現。首先讓學生根據課文中對話內容，同桌自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是演出課文中沒寫出的內容，如開始，小鴨子是怎么想的？游泳回來后又是怎么說的？讓學生從不同角度去體驗，去感受，訓練學生的想像力和口頭表達能力，強化學生的語感。
（二）課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式。想像小鴨子學會了游泳后會對說些什么？又會怎么說？通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。）
通過這一課的學實踐，我深切體會到主動探究在教學中起到的重要作用。具體體現在以下幾個方面：
一、主動探究，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，但學生學習拼音、認識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學生活潑好動，教師面向全班學生教學時，那些注意力易分散、自制力不強的學生容易走神；但當兩人面對面合作時，學生就有一種被關注，被重視的感覺，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。
二、主動探究，培養學生的動手、動口、動腦能力。
一年級的學生對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣，因此，我拋開一些死板的課堂紀律，讓學生通過合作動口、動手、動腦。在口語交際中更離不開主動探究的形式。一個班四、五十人，每個學生說一句，一節課的時間可能就差不多了。主動探究可將幾個人的學習時間擴展到全班范圍內，給每個孩子說的機會和權利。這時主動探究就充分利用了課程資源中的學生人力資源，讓孩子們既當老師又當學生，既當聽眾又當演說家，充分培養了學生的聽、說能力。
三、主動探究，有效地體現了面向每個學生的教學原則。
在課堂上經�？吹竭@樣的情景，老師提出一個問題，或給學生一次表現的機會，很多學生舉手了，他們都想參與。但能回答問題或能表現自己的學生只有一人或幾個。
四、主動探究，較好地發揮了學生自評互評的作用。
學生能力的評價不能只進行書面測試，在過程性的評價中，教師一個人很難完成對全班同學的聽、說、讀能力的評價。而主動探究可以讓學生在各種活動中進行自評、互評。
總之，主動探究在教學中發揮出了很大的作用，讓學生在合作中學習尊重他人，培養了學生的口語交際能力，提高了課堂教學效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。
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《自己去吧》第一課時教學設計 篇12
本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。
孩子在那里？快來
一上課我創設了這樣一個情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發想像，嘗試拓展
1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。
3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
4.小組合作討論，自編對話表演。
鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
《自己去吧》第一課時教學設計 篇13
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位于“結合課文學習，了解一些關于鴨子的 科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入 課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）
師：現在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
�。ǚ此迹航虒W開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
�。ǚ此迹航虒W結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。
不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）
�。ㄕn件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）
�。ǚ此迹鹤プ〗虒W中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點害怕。
二、練習朗讀，體會情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
�。▽W生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳阿。
生：因為我喜歡游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
�。ㄔ侏勔粭l小魚。）
（反思：由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
�。▽W生練習自由表演）
師：（請兩個學生來表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。
�。ǜ鳘勔粭l小魚。）
師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。
（學生又開始自己做準備）
第二次表演：
鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
�。ǜ鳘勔粭l小魚。）
�。ǚ此迹罕硌葸@個環節，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會�！凹僭O”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）
最后的反思：總的評價自己這個教學片斷，自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。）
[1]
《自己去吧》第一課時教學設計 篇14
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例
黃家溝小學 王立媛
設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧�。ㄕn件演示──運動會。）
師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？
生：佩服。
師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？
生：想知道。
師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧�。ò鍟n題：自己去吧）
〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊�！�
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《自己去吧》案例（二）
師：請同學們自己借助拼音試讀課文，努力把課文讀流利。
（學生讀文。）
師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）
生：我認為他字音讀得很準、很流利。
生：我認為他讀得很有感情。
師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。
師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）
師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）
師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）
師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。
生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會。”
�。埸c評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］
師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？
生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師：說得好極了！瞧，今天天氣多好！（出示彩圖）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎？
生：藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：誰還想游泳？大家自己來讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨媽媽怎么說？媽媽帶小鴨子去了嗎？
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生：媽媽沒有帶小鴨子去，媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來讀一讀。
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會不會有危險呢？
生：鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學本領。
生：小鴨的身體和羽毛會游泳的，不會有危險的。
師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來就是會游泳的，不會被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見過的？
師：原來是這樣，誰再來讀讀鴨媽媽的話？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：他讀的也不錯，還配上動作，也獎你一顆星。
師：小鴨子學會游泳了嗎？是怎么學會的?
生：小鴨子學會游泳了，它學去學去就學會了。
生：小鴨子學會游泳了，它天天學就學會了。
生：小鴨子學會游泳了，過了幾天它就學會游泳了。
師：把書上的這句話齊讀一遍。
生：過了幾天，小鴨學會了游泳。
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《自己去吧》案例（三）
師：現在我們來分角色朗讀課文第一段，我來當作者，讀作者寫的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？
師：小鴨說：
男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：媽媽說：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：過了幾天，小鴨學會了游泳。
師：很好！男、女同學交換角色，再來一遍。（略）
師：現在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事，誰愿意上來表演？
生：小鴨說：
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生： 媽媽說：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：過了幾天，小鴨學會了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學了課文地一段，大家都很棒�，F在我要請小朋友自己來學課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學吧！
生：（自學課文）
師：有什么問題嗎？
生：有問題，課文最后一個詞不懂。
師：誰能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。
師：還有問題嗎？老師有個問題，課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白，誰來告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細去讀讀課文吧。
師：現在請小朋友了分角色表演第二段，每三個人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動作，表演得特別棒的請組長匯報，開始。（三分種后）
師：老師看到同學們表演地非常出色，你能說說你喜歡文中的誰？
生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
［點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］
師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：好極了，我們每天都在學好多本領，你們會越來越棒的！同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
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板書設計
小鴨 游泳
11、自己去吧 學會了
小鷹 飛翔
課后反思：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，并通過質疑解難，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習過程中發展了個性，培養了學生學習語文的樂趣。通過反復多次的對話朗讀，讀出不同的語氣，體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情�！墩Z文課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中，發揮學生自主性，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動學習培養學生主動學習和合作意識。表演這個環節，學生進入角色，通過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語氣、對話、動作等游戲的方式，使學生對課文的語言有比較深刻的領會，學生的學習興趣達到高潮。最后，聯系學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。但是，教師在的藝術性表現方面比較欠缺，語言表達不夠完美，豁視給后進學生的表現機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果，讓學生身臨其境，效果會更佳。
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《自己去吧》第一課時教學設計 篇15
第一課時
設計概說:
設境入文，引領學生整體感知課文內容，采取多種形式識字，調動學生學習的積極性，全員參與，提高實效。創設情境，激活想象，引領學生走進童話世界，以小鴨、小鷹學本領的事例為兩大板塊，領悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學生應自立，教學時應開拓學生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學重點，化解教學難點。
教學內容:
識字，初讀課文，整體感知，寫字
教學目標:
1、認識12個生字，會寫2個字
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意
3、初步感知 課文內容
教學重點:
認識12個生字，朗讀課文，寫好2個生字
教學準備:
生字卡片，小鴨、小鷹圖
教學流程:
一、談話激趣，揭題識字。
1、孩子們，今天，老師給你們帶來了兩位朋友，想認識它們嗎?
2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問好吧!
3、今天它們兩位要帶著我們一起去學習一個童話故事。
4、揭題:自己去吧
5、認識:“自、己、吧”三個生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自 口+巴=吧)
6、讀題，引入新課，就讓我們跟著小鴨、小鷹一起來學習這個童話故事吧!
(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)
二、初讀感知，識字指導。
1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問一問其他人來認識生字。
2、生讀文，師巡視，關注個別學生
3、讀后交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來了，你愿意再和它們見面嗎?
4、出示生字，引導學生自主識字
�、倥c同桌一起拼讀音節
②展示，評 獎
�、坌±蠋燁I讀，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)
④把自己不會拼的音節多讀幾遍，自主練習
⑤開火車拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)
�、藿o生字組詞，比比誰最會給生字寶寶找朋友
�、咦R字指導
△開動你的好腦子，想些點子來記住它們。
△個人發言 小結:加一加:你+心=您 口+馬=嗎
5、齊讀生字、詞語
6、孩子們的表現真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?
7、放聲地把課文讀一讀。
(設計意圖:識字是教學的重頭戲，采取了多形式來學習，教給識字方法，培養識字能力)
三、再讀課文，了解大意。
1、小鴨子來了，它要考考你，一個很簡單的問題，哪個自然段是寫它的? 生發言
2、一生讀第一自然段，其他同學聽，想想這段共有幾句話，主要講了什么。
3、指名發言，小結:小鴨學會了游泳，隨文識字“深”。
4、那么， 小鷹學會了什么呢?誰愿意帶著大家一起去看看。
5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學會了什么。
6、指名說，隨文鞏固識字“美”。
7、小結:小鴨、小鷹都學會了自己的本領，相信你們一定很佩服它們吧!
(設計意圖:初讀感知，了解大意，讓學生對文本有個整體印象，數句子，幫助學生強化句子的概念)
四、書寫指導。
1、我們也來學點真本領，讀書寫字是我們要學好的本領，現在我們來寫寫字吧。
2、指導書寫:自、己。
3、示范，提示“己”要仔細觀察，小心寫。
4、學生動筆書寫。①描紅 ②臨寫
5、結課
第二課時
教學內容:
品讀課文，悟理育人，寫字訓練
教學目標:
1、讀課文，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。
2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子獨自去學會生活的本領。
3、聯系生活，引導學生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。
教學重點:
讀課文，了解內容，了解小鴨、小鷹是怎么學會本領的。明白從小要
自立的道理。
教學難點:
理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心
教學流程:
一、創設情境，激發興趣。
1、今天，小鴨、小鷹繼續陪伴著我們，大家還記得他們學會了什么本領嗎?
2、復習舊知，指名說，小結，老師還要告訴你們一個好消息呢。
3、上一周森林里舉行了盛大的運動會，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號，許多動物朋友都趕來祝賀它們，電視臺的記者小兔也來了，小兔采訪了兩位冠軍，當小兔問起:“小鴨、小鷹，你們的本領這么高強，是怎么學來的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長故事，寫成了一個童話，我帶你們一起去看看，你就會明白了!”小兔和其它動物朋友連連點頭。
4、孩子們，我們也跟隨著它們一起去看看吧!這節課，我們繼續走進美麗的童話。
5、讀題，引入新課
(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學生先有興趣和熱情，為下文學習作前提)
二、細讀文本，激活想象，體驗悟理。
(一)走進小鴨，體驗角色
1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，說說你看到了什么。
2、生發言，說說在圖中看到了什么，小結。
3、清清的溪水，嘩啦啦流著，綠綠的小草，在微風中搖著頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看著眼前美麗的景色，它們會想些什么呢?又會說些什么?
4、你能猜猜嗎?個人發言，小結。
5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話。
6、匯報交流，生發言說說知道了什么，點拔引導:
�、倏粗迩宓南�，小鴨子想去干什么?
②學習第一句，指導讀，個人讀，讀出小鴨子高興的心情。
�、劭墒区唻寢寘s不同意親自帶領它去游泳，讀一讀第二句話。
�、芟胍幌�，為什么鴨媽媽不愿意帶小鴨子去呢?
�、萆l言，小結:水不深。
�、揶q一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪著也更快樂呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不愿多給孩子一些快樂嗎?
�、邇H僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什么原因。
⑧生發言，小結，想讓小鴨子自己學會生活的本領，鍛煉小鴨子。
�、嵩L一訪:小鴨子，看著嘩啦啦的溪水不停地流著，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什么想法?生發言。
⑩小鴨子可勇敢了，來看看她學會了沒有，齊讀最后一句。
7、小結:溪水清清，水中有只勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過自己的努力學會了生活的.本領，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。
8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它說什么。
9、口語交際:我想對小鴨子說:
10、生發言，小結
過渡:記者小兔明白了小鴨子是怎么學會本領的，它又轉過身問飛翔冠軍小鷹，你的本領又是怎么學會的呢?孩子們，我們一起來讀一讀第二自然段，為小免解答這個問題，相信樂于助人的你們一定愿意，是吧?
(二)走進小鷹，自主探索
1、自由讀讀第二自然段，讀后與同桌交流，說說自己知道了什么。
2、匯報，師引導。
�、羸棆寢尀槭裁匆膊辉敢馀惆樾→椧黄鹑ド侥沁吙达L景呢?
②生思考，同桌互相說一說
�、壑该f，小結:原來它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛煉，自己學會生活的本領。
④問一問:天那么大，那么高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?
�、萆卮穑瑤熜〗Y
�、扌→椨糜赂覒饎倭死щy，過了幾天，它就學會了——(生回答)
�、呦矚g小鷹嗎?你想對它說些什么?
3、指導朗讀，齊讀這一段
(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進角色，體驗情感，培養孩子的想象力，豐富其情感，也充實了文本中的空白，讀、想、說、悟為一體，切實培養學生的語文能力)
三、拓展提升，輔射生活，用心育人。
1、記者小兔也看完了這個童話故事，它終于明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎么成長起來的，它想寫幾句話送給其他動物朋友，可是它總想也想不出來該怎么寫，你可以幫幫它嗎?
2、想想小兔該對動物朋友說些什么，生發言。
3、小結
4、聯系生活，說說自己從這節課學會了什么，想想我們自己今后該怎么做。
5、發生言，師小結，用心育人
總結語:孩子們，我們也應該好好鍛煉自己，自己學會生活本領。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會做的事也可以學著做這樣才能早點長大噢!
(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前后呼應，又拓展了文本主題，接著輔射生活，用心育人，彰顯了“語文即生活”、“教書育人”等理念)
四、書寫訓練。
1、指導學生寫好“東，西”兩個字。
2、師示范，提示
3、生描紅，臨寫，練一練
4、小結
板書設計:
自 己 去 吧
飛翔
學會了
游泳
《自己去吧》第一課時教學設計 篇16
一、教學目標：
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、教學重點：
認字和練習朗讀。
三、教學難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程：
(一)輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
(二)質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道?今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎?答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢?
(三)讀中感悟第一段。
1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?
2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。
5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。(聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習：
我想對小鴨說：_______________________________________________________
我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________
(二)自讀自學自悟第二段。
1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?
2、提出自學要求，(用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去?(讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。)你的媽媽都讓你自己去做什么了?
(五)整體領悟，拓展練習。
1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?
2、指名讀，評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語，試背課文。
5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么?(談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
(六)創意作業：
你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。
1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的.愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學中，讓學生說說自己的識字小竅門就很好。
2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。
3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。
4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
《自己去吧》第一課時教學設計 篇17
《自己去吧》課文
小猴說：“媽媽，我要吃果子�！眿寢屨f：“樹上多著呢，自己去摘吧�！边@樣，小猴學會了爬樹。
小鴨說：“媽媽，我要洗澡。”媽媽說：“池塘大著呢，自己去洗吧�！边@樣，小鴨學會了游泳。
小鷹說：“媽媽，山那邊有什么呀？”媽媽說：“風景可美呢，自己去看看吧�！边@樣，小鷹學會了飛翔。
《自己去吧》教案
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學重點
1、正確地朗讀課文。背誦課文。
2、使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
教學過程
一、激情導入，揭示課題。
同學們，大森林里正在舉行運動會，你們想不想去看看？老師這里有運動會的門票，要想得到門票必須把上節課的生字詞組記住。
設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
配樂（快樂的小熊貓）快聽運動會開始了，小猴小鴨小鷹（板書貼圖）分別學會了爬樹游泳飛翔的冠軍，你們佩服他們嗎？想不想知道他們是怎么練就一身本領的嗎？
讓我們這節課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、打開書112頁，結合課本的.圖畫，用自己喜歡的方式讀課文。思考：小猴、小鴨小鷹獲得冠軍的秘訣是什么？
2、你想先學習哪種小動物的故事？
設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
三、深入理解課文，感悟內涵。
（一）品讀第一段
1、師：小猴子到底想干什么？
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學會了爬樹�！�
板書：小猴學會了爬樹
7、小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學生自由討論，大膽發表意見，理解自己親自去做的必要性。
設計意圖：鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。
8、同學們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設計意圖：啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。
1、小組學習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當的語氣。
3、進一步啟發想像，鼓勵創造。小鴨和媽媽、小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鴨、小鷹又會遇到什么困難？小鴨、小鷹會怎樣克服困難、最終學會游泳和飛翔？
4、放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，并合作創造、編排、表演童話劇。
設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。
�。ㄈ⿲W生說體會
師：學了這篇課文，你從中體會到了什么？學生自由暢談。
四、課外拓展
今天，同學們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結合你的生活最近，你又學會了什么？是怎么學會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
五、布置作業
同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！