省示范課：《自己去吧》課堂實錄（精選17篇）

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇1

　　省示范課：《自己去吧》課堂實錄

　　葉潔蕓（有視頻錄像）

　　一、揭題導入：

　　（一）創始情境，配樂朗讀課文

　　師：（配樂說）小朋友，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。

　　一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！

　　師：（教師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續）

　　生：（捧起書本聽老師讀課文）

　　師：有孩子給老師鼓掌了，謝謝大家！

　　師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發現，好多小朋友聽得多認真啊！會聽，也是一種本領呢。來，請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧！請你仔細看清楚拼音。請你來讀。（生：自己去吧）

　　師：“自”是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自己去吧）

　　師：對，“吧”是輕聲，你也讀得很好。（再指名2人――我們一起讀）

　　（二）學生自學課文

　　師：小朋友，這么好聽的故事，你們一定都想讀了，下面啊！請小朋友趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不認識的生字圈一圈，認一認，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開始吧!（學生自由讀，但比較整齊）

　　師：（等讀完一整段后）停，小朋友，你會自己一個人讀書嗎？那就自己一個人讀讀吧！（自由讀，教師巡視） 5：09

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　　師：（教師巡視）這個小朋友一邊圈，一遍認，多會學習啊！――你也很會學習7：00

　　（三）學習認識的新詞

　　師：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，來，告訴大家。（師舉手示意）

　　生：讀生字“帶”

　　師：“帶”是你的生字（點課件，生字變紅），再請一個小朋友。

　　生：讀“飛翔”

　　師：“飛翔”是你的新朋友（點課件，生字變紅），小朋友，我們一起來讀讀這個詞兒！（生：飛翔），真好，再來一遍！（生：飛翔）

　　師：還有嗎？請你來說

　　生：讀“邊”，（師：哪個“邊”）“山那邊”的“邊”。

　　師：哦！“山那邊”的“邊”。（點課件，生字變紅）那你來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）

　　師：真能干，請這個男孩子來說。

　　生：“小鷹”的“鷹” （點課件，生字變紅）

　　師：（點課件，生字變紅），你能來讀讀這個詞兒嗎？――我們一起來讀讀吧！（把后鼻音讀正確），請這個同學說。

　　生：“景”和“溪”

　　師：哪個“景”

　　生：“風景”的景

　　師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）

　　師：剛才你說的是“小溪”的“溪”對嗎？（點課件，生字變紅）――我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）

　　師：你想說，你說。

　　生：我認識“不深”

　　師：（點課件，生字變紅）那你也把這句話來讀讀吧！（生讀不流利，教師和學生一起讀）

　　師：你想說，你說。

　　生：我認識的是“好嗎”的“嗎”〕

　　師：對，“好嗎”的“嗎”是――輕聲（和生一起讀）――對，你來說。

　　生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。

　　師：（點課件，生字變紅）瞧你讀得多準啊！我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀）――你說。

　　師：你的新朋友還有嗎？你說（糾正“您”，跟我讀，讀給身邊小伙伴聽。）

　　10：30

　　（四）開小火車再讀課文

　　師：我們班小朋友不認識的新朋友還挺多的，葉老師想啊沒有關系，只要我們多讀多見面，慢慢地，新朋友自然就會成為老朋友的。下面，你自己再來讀一讀吧。

　　自己讀讀。（學生自由讀課文）

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　　師：小朋友，接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小朋友一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧！他們要讀書了，別的小朋友要怎么辦啊？對，帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。

　　生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

　　師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的學生評價，有錯誤的馬上糾正：再來一遍，別急。）

　　師：葉老師發現，讀的小朋友很認真，聽的小朋友更認真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧！

　　生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。

　　二、自由說說讀課文以后，你從中讀懂了什么？

　　師：真好啊！小朋友，從上課到現在啊！我們一直讀故事，已經讀了好幾遍了，葉老師發現小朋友的小眼睛亮亮的，讀了故事后，一定知道了很多吧，我真想聽啊！誰來說。―――請你來說

　　生：小鴨學了好多年才學會了游泳。

　　師：學了好多年嗎？是學了――（和生一起：幾天）。――請你來說

　　生：小鴨本來不會游泳的，學了幾天，學會了游泳。小鷹本來不會飛翔，多練多練已經會飛翔了。

　　師：是啊！多練多練已經學會自己的本領了。――你來說

　　生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失敗好多次才能成功。

　　師：這是你的發現，你讀懂的，看來小朋友讀懂的可真不少。

　　生：我知道了，我們有自己的本領，如果學不會的，也不要灰心，只要勤奮苦練，必定可以成功。

　　師：你說的真好啊！太棒了。還有別的孩子想說嗎？

　　生：我知道了故事里有小鴨和小鷹。

　　師：除了小鴨和小鷹，還有誰啊？（生回答）

　　師：對了，這個故事就是講小鴨和鴨媽媽，小鷹和鷹媽媽的故事呢。

　　16：09

　　三、學習課文第一自然段

　　師：小朋友說得真好，說著說著，我們好像和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現在啊！你就是那只可愛的小鴨，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧！（同桌自由讀對話）

　　（一） 同桌分角色朗讀課文第一小節，體會各自的角色心理

　　1、小鴨：讀――體會角色心理活動――再讀（加入懇求的語氣）――板書齊讀

　　師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽啊？――請，你們這一對吧！（同桌讀）

　　――嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊！還用上了“您”――你們來試試（同桌讀）――多好啊！，請你們來吧！（同桌讀）

　　師：（生讀完，教師馬上問）小鴨小鴨，你讀得這么急，一定要媽媽帶你去嗎？自己不可以嗎？

　　生：自己可以，但是我怕被水淹死。

　　師：哦！媽媽不在，你有點害怕呢！――別的小鴨呢？――這只小鴨來說

　　生：如果媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。

　　師：你也離不開媽媽。――你說

　　生：媽媽不在的話，我就很害怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦啊？

　　視：你說

　　生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。

　　師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點――（師和生齊說）害怕，你快求求媽媽啊！誰再來讀讀。――請你來。

　　生：讀小鴨的話（3人）

　　師：讀的好極了，你來！――小鴨想請媽媽帶他去――游泳（板書：帶我去）――小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！

　　2、鴨媽媽：學生練習讀――指名讀――體會角色的心理――體會鴨媽媽的“愛”――板書齊讀

　　生：讀――您帶我去游泳好嗎？

　　師：小溪的水不深，自己去游吧！（師邊讀邊加動作）

　　師：老師像不像鴨媽媽啊?(生：像)

　　師：小朋友一定能讀得比老師還好呢，自己練一練鴨媽媽的話。

　　生：（自由讀）

　　師：誰想讀給大家聽了？――請你吧！（生讀）

　　師：嗯，笑瞇瞇的，多像啊！――你來。（生讀，生讀錯了，及時糾正）

　　師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽啊！――鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！

　　生：我想讓小鴨學會游泳，所以不帶他去。

　　師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話）――媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？

　　生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？

　　師：對，你說

　　生：（生讀鴨媽媽的話）

　　師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？

　　生：不是，因為如果我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學會自己獨立生活。

　　生：因為小鴨已經長大了。

　　生：因為小鴨不自己去游泳的話，長大就沒有用處了！

　　生：因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。

　　師：小朋友們說得多好啊！是啊！鴨媽媽不是不愛自己的孩子，她想要小鴨自己去學習本領（板書：自己去）

　　22：15

　　3、師生配合讀

　　師：小朋友，今天的天氣真好啊！（配背景音樂）鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步，小鴨子看到清清的小溪，可高興了，他對媽媽說――（生讀小鴨的話）――鴨媽媽說――（生讀鴨媽媽的話）

　　四、配合課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學習中遇到的困難

　　師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你害怕嗎？（生：不害怕），――多勇敢啊！――來，就讓我們站起來做做小鴨，來學習游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動腳掌。看，這只小鴨學得多起勁啊！）

　　師：遇到困難了嗎？――擺動翅膀真有意思。

　　師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧！（生：不要緊）

　　（繼續在背景音樂下，師生游泳）

　　師：小朋友，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨――（生：學會了游泳。）

　　（板書：學會了）

　　師：學會了游泳的小鴨真開心啊!就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！

　　（配兒童歌曲） 24：31

　　師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自己的努力，學會了游泳，開心嗎？――是啊！老師也為大家感到高興呢！

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　　五、小組合作，學習課文第二自然段

　　師：小鷹是怎么學會飛翔的呢？下面啊,就請小朋友三人小組，自己來學習這個故事。（后面始終有背景音樂）

　　師：三人小組該怎么學習呢？老師來幫幫你，可以一個小朋友當（生：小鷹），一個小朋友當（生：鷹媽媽），還有一個小朋友可以讀讀作者的話，請小朋友先要把課文――多讀幾遍，對讀熟了，再自己練一練，好嗎，好，自己開始吧!

　　（學生合作學習） 26：03

　　師：小朋友，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表現了，來，哪一組想露一手？――請，這一組吧！好嗎？

　　生：（后面始終有背景音樂）學生上臺表演讀2組。

　　師：謝謝這三個小朋友，真是太棒了！ 29:01

　　六、復習鞏固

　　1、生字――猜字游戲

　　師：小朋友，剛才啊大家的表現都很好，現在，就讓我們來做一個，有趣的猜字游戲，好嗎？

　　生：好! （后面始終有背景音樂）

　　師：讓他猜一個，這個字吧！

　　生：是不是“嗎”？――不是“嗎”！――是不是“會”――不是“會”！――是不是“己”――對對對，就是“己”（猜三組）

　　2、識字句式游戲－－給小動物找家

　　師：小朋友，猜字游戲多有趣啊！有幾個小動物，找不到自己家了，請小朋友來幫它們來找找家，好嗎？――輕輕地拿出作業紙，自己做一做吧！（背景音樂關）

　　32：00

　　師：（校對作業，句子中有部分用拼音代替，請把正確的字和拼音連線。）

　　師：老師要謝謝你們，謝謝你們替小動物找到了溫暖的家。

　　3、寫字

　　師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！――先觀察字在田字格中的位置，師范寫――請你在作業紙上，也來描一描這個字吧――一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（教師巡視）――學生作業展示（兩個字，你更喜歡哪一個呢？）

　　師：小朋友，愉快的40分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧！讓我們自己能做的事情，自己去做吧。

　　――好，下課。

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省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重難點：

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的'小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　板書設計

　　自己去吧

　　小猴---摘果

　　---爬樹

　　媽媽--讓----小鴨---洗澡---

　　學會---游泳

　　小鷹---看看

　　---飛翔

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇3

　　本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。

　　孩子在那里？快來

　　一上課我創設了這樣一個情景。

　　小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

　　接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

　　啟發想像，嘗試拓展

　　1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

　　2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

　　3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

　　4.小組合作討論，自編對話表演。

　　鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇4

　　一、導讀

　　1、內容分析：

　　教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文。

　　課文內容概述：內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。

　　2、設計思路：

　　本課以“體驗”為中介設計教學。根據“課文內容簡潔，兩段結構相似”的特點，教學第一段：引導學生充分讀書，質疑；圖文對照，聯系實際，共同釋疑。教學第二段：按照第一段學法引導學生自讀自悟，培養學生自學能力。在熟讀成誦的基礎上，小組合作，創造性地表演故事；參與評價，內化自強自立意識。學生在朗讀中、在表演中、在評價中“加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”實現對課文的成功解讀。

　　教師依據教材，靈活選擇教學策略，圖文結合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使學生在讀悟中受到“自信、自立”這一積極的人生態度的熏陶與感染。

　　二、教學設計

　　〖教學目標〗

　　1、認識十二個生字，會寫“自、已”等四個字。認識新偏旁“�m”

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到“遇事要相信自己，要勇于實踐，不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。

　　〖整體設計〗

　　根據教材結構特點，滲透讀書方法，引導學生自主學習，提高學生自讀、自學能力。合作表演，加深對文本的理解與體驗。評價人物，內化“自信、自立”意識，在評價中受到啟發和影響。

　　〖教學過程設計〗

　　課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內容。聽后請學生為故事取個名字，教師相機板書課題，引導學生認識“自己”兩個字。小學生非常喜歡聽故事，教學時，抓住兒童心理，將課文內容以故事方式再現出來，同時，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時，圖畫使教學內容形象化，故事使教學內容生動化，學生在“身臨其境”的情感體驗中開始了學習……

　　《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導學生回憶初讀要求，學生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學生自讀能力，同時為感悟課文打下基礎。

　　本課要求會認十二個生字，教學中充分利用小組合作的學習方式，讓組長帶領組員認讀；找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內玩“你讀、我猜”游戲。在識字這一環節，教師應充分發揮學生的主體作用，盡可能讓他們自己去學，教師只做必要的點撥、引導，教師的作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，激發主動識字的愿望上。

　　學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。因此，朗讀感悟時，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時創設情境，引導學生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導學生充分質疑。學生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現的困難及最后的結果充分提問。學生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，并聯系生活實際，共同釋疑。由于教師視學生為學習主體，給學生提供了積極參與，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關鍵詞語引背第一段。

　　由于文章兩段結構相似，因此，教學第二段時，老師出示學習步驟，大膽引導自學，培養學生能力，在自學中關注學生的個體差異，扶放適當。

　　新課程強調體驗，表演是體驗學習的一種方式，教師組織學生小組合作，自選角色，練習表演，最后在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學生會用各種感官去觸摸、品味，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現在師生面前時，自然證明了學生對課文的成功解讀。有的學生說：“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白。”也許這就是“體驗”的奇妙所在吧！

　　你想對小鴨、小鷹說些什么？學了課文，想對自己說點什么？表演后的評價，是學生理解感悟展現的過程，自信、自立意識內化的過程，學生在評說中受到啟發和影響。

　　寫字教學中，教師著重培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，打好寫字基礎，而且每課時都安排寫字，看出教師為學生形成良好的習慣做著不懈的努力。

　　三、教學實錄

　　1、出示插圖，故事引入：

　　老師：孩子們，喜歡聽故事嗎？

　　學生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內容，老師板書課題，請學生認識“自、已”。

　　2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：

　　老師：初讀課文時，我們該怎么做？

　　學生：借助拼音，讀準字音，特別是生字的字音；讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　老師請學生同桌輪讀，相互正音；看插圖自讀。

　　老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領組員認讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內交流識字方法，老師引導學生認識小組內玩“你讀我猜”游戲。

　　3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：

　　老師：春天，一個風和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么？

　　學生讀第一段：

　　老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發現了什么問題？

　　學生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳？自己去不行嗎？

　　學生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎？

　　生：小鴨游泳時會遇到什么困難？他會怎么做？

　　學生：媽媽看到小鴨學會了游泳，會怎么想？怎么說？

　　老師引導學生再讀書，圖文對照，聯系實際，共同釋疑。

　　學生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。

　　學生：媽媽說‘小溪的水不深’，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。

　　學生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。

　　學生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊！她一定說：媽媽喜歡自強、自立的孩子！

　　……

　　老師：現在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。

　　學生嘗試朗讀。

　　生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。

　　老師：河邊，小鴨學會了游泳。山上，小鷹學會了什么？請同學們按照剛才第一段的方法自學第二段。師出示學習步驟：自主讀文──質疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。

　　4、合作表演，加深理解與體驗，內化“自信、自立”意識。 小組合作，自選角色練習，師參與其中，鼓勵學生發揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。

　　5、評價人物，暢談收獲：

　　老師：學了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么？

　　學生自主選擇，暢談。

　　學生：我對自己說：“做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子！”

　　學生：小鴨，你不依*媽媽，自己獨立學會了游泳，真了不起！以后，我也要向你一樣

　　……

　　6、分課時，抓重點，指導寫字。

　　四、教學反思

　　本課教學，學生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內容，不僅如此，表演時還能充分發揮想象，將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，學生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發和影響。

　　體會：新課標強調體驗，體驗學習是整合三維教學目標的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學生行進在促使靜態知識內化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。

　　不足：小組合作表演時，老師應引導學生分工，確定好角色，根據自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎上發揮想像。

　　五、點評

　　新課程以學生自主、合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，如何讓學生學得積極主動，本課以“體驗”為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。

　　體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學習者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念的過程。

　　首先，教師教學觀念的轉變使體驗學習成為可能，為落實“三維教學目標”教者選擇設計體驗學習，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發展。

　　其次，我們看到導入時的畫面，內容介紹使學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習；識字時的小組合作，組長組織認讀、識記；朗讀時的質疑、釋疑、自讀自悟；表演時的分工、揣摩練習；評價時的啟發、影響……我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經說：“體驗的方式并非一途”，學生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷……

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇5

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導寫字

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

　　七、實踐活動

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇6

　　學習目標

　　一 認識“自、己”等12個生字；認識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”四個字。

　　二 正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。

　　三 通過分角色朗讀、情境對話、表演等學習形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學習本領的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學會本領的。

　　四 初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　重點難點

　　一 鼓勵學生借助拼音和已有的識字方法學習本課生字。

　　二 練習多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學會生活本領的用意。

　　教學準備課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。

　　教學實錄

　　第一課時

　　課前游戲：

　　師：小朋友，上課之前，我們先來活動活動，好不好？

　　生：好！

　　師：聽，張老師給大家帶來了一首兒歌：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”

　　（學生不由自主地跟著說兒歌。）

　　師：小朋友們都會說這首兒歌呀?那你知道小鴨子是怎樣叫的嗎？請你學一學

　　生：嘎、嘎、嘎。

　　師：多么可愛的小鴨子呀！請你也學一學。

　　生：嘎嘎。

　　師：這只小鴨子的聲音真清脆！我再聽聽這只小鴨子。

　　生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

　　師：那下面就讓我們都來當小鴨子，一起唱《數鴨子》，好嗎？

　　生：好！

　　師：多美的音樂，都笑一笑！拍起小手。

　　（師生共唱歌曲。）

　　師：小鴨子們一起叫一叫——

　　生：嘎嘎嘎嘎！

　　師：真是一群可愛的小鴨子！好了，我們先玩兒到這里，上課之前，讓我們都來檢查一下學習用具是不是都準備好了。

　　（學生各自檢查學習用具。）

　　（ 意圖：學生在玩兒中學一學、說一說、唱一唱，活躍了氣氛，同時拉進了師生之間的距離。）

　　一 激趣導入

　　師：課前我們一起唱了《數鴨子》，看，老師就把小鴨子帶到課堂上來了，快來給它打個招呼吧！

　　生：小鴨子，你好！

　　師：小朋友真熱情，那你知道小鴨子有什么本領嗎？

　　生：會游泳。

　　師：張老師還給大家帶來了一位小伙伴，看，是誰呀？

　　生：小鷹。

　　師：小鷹有什么本領啊？

　　生：小鷹會飛翔。

　　師：是啊，你看小鷹在藍天上飛翔呢！小朋友，喜歡他們嗎？這節課，老師就要和小朋友一起來學習一篇新的課文，講的就是小鴨和小鷹學本領的故事。下面我們一起來寫課題：第一個字 “自”，我想請一位小朋友說著我來寫，誰來？

　　生：自，撇、豎、橫折鉤、橫、橫、橫。

　　師：老師沒有教，你就會寫這個字了，你是怎么學會的？

　　生：爸爸教給我的。

　　師：你看，跟爸爸媽媽也能學不少字呢！請坐。小朋友，伸出小手跟老師來寫的二個字。

　　（學生書空“己”。）

　　師：誰來讀課題？

　　生：真清楚，她注意到了“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。

　　（ 意圖：教師的板書課題和學生的自主識字有機結合，既體現了扎實地識字寫字指導，又為學生的自主識字提供了一個展示的機會。）

　　二 自主識字

　　（一）借助拼音認讀

　　師：下面請大家打開書第111頁，請小朋友借助拼音自己讀一讀課文，爭取把每個字音讀準確。

　　（學生自己讀課文。）

　　師：生字朋友從課文中跑出來了，請小朋友帶上拼音拼讀一下。

　　（學生看大屏幕拼讀生字。）

　　師：誰愿意當小老師領著大家讀？請你吧！

　　（該生領讀第一行。）

　　師：小老師要注意聲母不帶調，跟我讀“nín”。

　　生：nín。

　　師：請坐，再請一位小老師，請你。

　　（該生領讀第二行。）

　　師：小老師當得不錯。在這些字中，有三個字的讀音特別容易讀錯，我們一起再來拼一拼。

　　生：nín、shēn、nà.

　　師：還有一個字的偏旁是我們要認識的新偏旁，你發現了嗎？

　　生：學。

　　師：對了，“學”這個字變紅的地方叫作“學字頭”。

　　生：學字頭。

　　（二）強化認讀

　　師：這些字你都會讀了嗎？

　　生：會了！

　　師：真的？

　　生：真的！

　　師：好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。

　　（學生看卡片默讀。）

　　（三）交流記字方法

　　師：小朋友再來看看這些字，你有什么好辦法記住它們嗎？記住哪個就說哪個。

　　生1：我記住了“吧”，口+巴就是“吧”。

　　師：熟字加偏旁，不錯。

　　生2：我記住了“會”，是用猜字謎的辦法，人在云上走。

　　師：你真聰明！猜字謎是個好辦法，不過下次猜的時候，先不要把謎底說出來呀！

　　生3：我也給大家猜個字謎，我的心里想著你。

　　師：是哪個字？

　　生：您！

　　師：你也很聰明！

　　……

　　師：剛才大家的辦法都是記單個字，你有沒有好辦法能一下記住兩個字呀？

　　生1：自己。

　　師：聰明！他用組詞的辦法記住了兩個字，這只可愛的小鴨子我要獎勵給他，把掌聲也送給他！還有嗎？

　　生2：學會。

　　生3：美景。

　　師：再仔細觀察，看還有哪兩個字可以一起記？

　　生4：吧和嗎。

　　師：為什么？

　　生4：它倆都讀輕聲。

　　師：你是個善于發現的孩子！看看還有什么共同的特點？

　　生5：都是口子旁。

　　生6：都是左右結構。

　　師：你看，我們發現這兩個字有共同的特點，這也是一個記字的好辦法。小朋友記字的辦法真不少，我們先說到這里。

　　（ 意圖：在學生交流的基礎上，有意識有目的地引導學生自主發現一些記字規律，從而豐富和提升學生的記字方法。）

　　（四）游戲鞏固

　　師：看，小鴨子站到小溪邊，要學游泳了，如果你能大聲地叫出它的名字，小鴨子就會勇敢地跳下水，誰行？從你開始，后面的小朋友跟上。

　　（學生開火車式讀生字。）

　　師：小鴨子們都勇敢地跳下了水，接下來它們要浮出水面了，不過速度加快了，你能讀下來嗎？

　　生：能！

　　師：好，誰會讀誰就大聲地讀！

　　（學生再次認讀。）

　　（ 意圖：運用形象直觀的多媒體手段，創設豐富有趣的識字教學情境，激發了學生的識字興趣，幫助學生鞏固了本課的生字。）

　　三 在情境中學習課文

　　（一）整體感知

　　師：生字，我們都學會了，下面來讀讀課文吧！小朋友把書拿好，先來聽老師讀一讀。

　　（學生不由自主地為老師鼓掌。）

　　師：謝謝小朋友的掌聲。誰來說一說課文講了兩位小伙伴的什么事情？

　　生：小鴨子學游泳，小鷹學飛翔。

　　師：很好。一起讀一讀這兩個詞。

　　生：游泳、飛翔。

　　師：下面讓我們先來看看小鴨子是怎樣學游泳的。

　　（二）學習第一自然段

　　1 指導讀好小鴨子的話。

　　師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。

　　（指名讀。）

　　師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。

　　（學生練讀小鴨的話。）

　　師：誰愿當小鴨子，來問一問媽媽。

　　生1：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：她讀出了問的語氣。誰再來問？

　　生2：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：多么有禮貌的小鴨子啊！請你問。

　　生3：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：我聽出來了，這只小鴨子在和媽媽商量呢！小朋友，這句話你還想怎樣讀呀？

　　生4：媽媽，您帶我去游泳好嗎？（該生“好嗎”加重語氣。）

　　師：從這只小鴨子的話里你聽出什么？來，請你大聲地再讀一遍！

　　（該生重復一遍，語氣更加強烈。）

　　師：你聽出了什么？

　　生：他在撒謊。

　　師：他在撒嬌呢！

　　生：他求媽媽呢！

　　師：是呀，他請求媽媽帶他去游泳呢!你看，這幾位小朋友都讀出了自己的感受。

　　2 指導讀好鴨媽媽的話。

　　師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？

　　生1：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：誰再來當鴨媽媽讀一讀！

　　生2：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：我來問問這位鴨媽媽，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳啊？

　　生2：我想鍛煉他，讓他自己學會本領。

　　師：這位鴨媽媽多么會教育孩子呀！難道你就不怕你的小鴨子出危險嗎？

　　生2：不會，因為水不深。

　　師：小朋友，這只小鴨子我要送給她，知道為什么嗎？

　　生：因為她回答老師的問題回答得好。

　　師：還因為她很理解鴨媽媽的心，說出了媽媽的心里話！送給你。來，讓我們一起讀讀媽媽的話。

　　（學生朗讀）

　　3練習分角色朗讀。

　　師：小朋友，這段話如果我們請三位小朋友來讀的話，你想怎樣給他們分工啊？

　　生1：一個人讀一段。

　　師：你的意思是一人讀一句，是嗎？可以，還有別的辦法嗎？

　　生2：一個當小鴨，一個讀當鴨媽媽，一個當旁白。

　　師：你給我們想出了一個朗讀的好辦法，這只小鴨子，我們獎勵他，同意嗎？

　　生：同意。

　　（ 意圖：本環節的目的是讓學生初步嘗試分角色朗讀。且得出這種朗讀的方法不是教師直接給的，而使學生通過思考，自己發現的。）

　　師：下面我們就按這位小朋友的辦法合作來讀一讀。聽好，男生讀小鴨子的話，女生讀鴨媽媽的話，我來讀剩下的！先小聲試一試。

　　（學生小聲練習。）

　　師：下面我們放開聲音讀，好嗎？

　　生：好！

　　師：早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳呀。聽！小鴨說——

　　生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　師：媽媽說——

　　生：小溪的水不深，自己去游吧。

　　師：過了幾天，小鴨學會了游泳。小鴨子自己學會了游泳，多么高興啊！這時他又蹦蹦跳跳地來到媽媽跟前，會對媽媽說什么呢？現在我就是鴨媽媽了，你就是小鴨子，孩子，你想對我說點什么？

　　生1：媽媽，我自己學會了游泳，我真高興！

　　師：孩子，媽媽也為你高興!

　　生2：媽媽，謝謝你，是你讓我自己學會了游泳。

　　師：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子們，你們在學游泳的時候，一定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？

　　生3：開始的時候，我不會游，一下水就嗆了一大口。

　　師：是嗎，那你是怎樣做的？

　　生3：我不怕，不斷地練習，就學會了。

　　師：你真是一只刻苦的小鴨子！

　　生4：我學游泳的時候，不小心被水草纏住了，我就使勁兒蹬，蹬斷了再練。

　　生5：冬天，水真涼，我就使勁兒游，身上熱了，我也學會了游泳。

　　師：你看，你克服了困難，在游泳中學會了游泳，現在知道媽媽為什么讓你自己去游了嗎？

　　生5：知道了。

　　師：真是懂事的好孩子！

　　（ 意圖：將這一段的朗讀和拓展的內容有機結合。老師扮演鴨媽媽，學生扮演小鴨子，學生思維的窗口被打開了，很自然地進入與“媽媽”對話的情境中，和媽媽訴說自己的喜悅以及學游泳的艱辛。）

　　（三）學習第二自然段

　　1自主練讀。

　　師：小鴨自己學會了游泳，瞧它游得多開心啊！下面我們再來看看小鷹又是怎樣學飛翔的。看，老師給小朋友準備了小鷹和鷹媽媽的頭飾，一會兒請小朋友到臺上來讀。快來自己練習讀一讀第二自然段吧！

　　（學生充分練習。）

　　師：誰來當小鷹，讀一讀他的話？

　　生1：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：真是有禮貌的小鷹！這只小鷹讀一讀——

　　生2：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

　　師：多可愛的小鷹！誰來當鷹媽媽，讀一讀？

　　生3：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　師：鷹媽媽多親切！大家一起讀一讀。

　　生：山那邊風景很美，自己去看吧。

　　2展示表演。

　　師：下面我要請三位小朋友帶上頭飾到臺上來讀。好，請你，請你，還有你。臺下的小觀眾，要認真看，仔細聽！開始吧！

　　（三人分角色朗讀。）

　　師：大家覺得他們讀得怎么樣？

　　生：好 ！

　　師：張老師也覺得你們讀得挺好，不過我有個小建議，如果你們能加上動作就更好了！有沒有信心加上動作再來一遍？我們來看看他們這一次的表演！

　　（三人加上表情動作再次表演。）

　　師：讓我們來問問小鷹，小鷹，你知道媽媽為什么不帶你去，而讓你自己去飛，自己去看嗎？

　　生：媽媽是想鍛煉我，讓我自己學會本領。

　　師：鷹媽媽，你的小鷹說的對嗎？

　　生：對！

　　師：多么懂事的小鷹，多么親切的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！

　　（ 意圖：第二自然段，無論在內容上，還是結構形式上，與第一段相似。這一段的學習主要體現學生運用第一段的朗讀方法，自主練習，合作讀好這段話。）

　　3游戲體驗。

　　師：學到這兒，小朋友累了嗎？

　　生：不累！

　　師：那就讓我們都來當小鷹，練習飛翔吧！來，起立！小鷹要練習飛翔了，扇動翅膀飛一飛，呀，真的飛起來了！小鷹飛啊飛啊，飛啊飛啊，飛著飛著，遇到了一棵大樹，怎么辦？

　　生：從一邊繞過去！

　　師：好，讓我們繞過大樹。小鷹又繼續飛，飛啊飛啊，山那邊的路好遠啊，小鷹好累啊！

　　生：不能停，繼續飛！

　　師：好，我們繼續飛，小鷹飛啊飛啊，飛啊飛，又遇到了一座很高很高的大山，怎么辦？

　　生：從上面飛過去！

　　師：好，小鷹扇動翅膀使勁飛啊，飛啊，飛啊！小鷹終于飛到了山那邊，啊！你都看到什么？

　　生：美麗的花、草，還有大樹！

　　生：美麗的彩虹。

　　生：還有很多的小動物呢！

　　……

　　師：是啊，山那邊的風景多美啊！請坐吧，勇敢的小鷹們！

　　（ 意圖：通過“學飛翔”這一生動的形式，讓學生親身體驗小鷹在學飛翔過程中所遇到的困難，感受到小鷹學飛翔的艱辛，從而加深了對課文的理解和感悟。）

　　四 配音背誦

　　師：小鴨、小鷹，都靠自己學會了生活的本領，真了不起！課文我們先學到這兒。小朋友，你喜歡看動畫片嗎？張老師把我們今天學習的課文做成了動畫片，想看嗎？

　　生：想！

　　師：注意仔細看，你有什么發現嗎？

　　生：沒有聲音。

　　師：沒有聲音，這該怎么辦呀？

　　生：配音。

　　師：配音，是個好辦法，但是要想給動畫片配音，首先要把課文讀熟，最好能背誦下來，來，打開書，自己再來讀一讀，背一背。

　　（學生自己練習背誦。）

　　師：請小朋友把書合上，他已經把書合上了，說明他已經把課文背下來了。我們先小聲地試著配配音。

　　（學生在老師的提示下嘗試背誦。）

　　師：誰能自己來給動畫片配音？請你給第一段配音，請你給第二段配音。我們一起來欣賞有趣的動畫片吧！

　　（兩人看動畫配樂背誦。）

　　師：小朋友真不簡單，都能給動畫片配音了！

　　（ 意圖：這一環節充分考慮學生的年齡和心理特點，將背誦課文變為看動畫片、給動畫片配音，學生自己發現，自主練習，在一種輕松的環境中完成背誦任務。）

　　五 拓展延伸

　　師：這節課，張老師還給大家帶來了幾位小伙伴，一起來認識一下。小猴和媽媽在說些什么？小兔提著籃子想干什么？小貓在河邊在對媽媽說什么呢 ？小朋友能不能也像課文中那樣也來編一個小故事？

　　生：能！

　　師：喜歡哪幅圖就編哪幅圖，這一次，我們也像小鴨、小鷹一樣，自己獨立地編故事，自己試一試吧！

　　（學生自己準備。）

　　師：誰想把你的小故事講給大家聽？請你吧。

　　生1：小白兔對媽媽說：“媽媽，您帶我去采蘑菇好嗎？”媽媽說：“樹林里有很多蘑菇，自己去采吧。”過了幾天，小白兔學會了采蘑菇。

　　師：多有趣的故事呀，誰來接著講。

　　生2：小猴對媽媽說：“媽媽，您幫我摘個桃子好嗎？”媽媽說：“樹不高，自己摘吧。”過了幾天，小猴學會了爬樹。

　　師：摘到了又大又甜的桃子。這也是一個精彩的小故事。最后一個誰來講？

　　生3：小貓對媽媽說：“媽媽，您教我釣魚好嗎？”媽媽說：“河里有很多魚，自己去釣吧。”過了幾天，小貓學會了釣魚。

　　師：給媽媽釣回一條大魚。你看，我們小朋友自己編的故事多么有趣呀！

　　（ 意圖：通過“編故事”這一內容的練習，進一步加深了學生對課文的理解，訓練了思維，拓展了語言訓練。）

　　六 寫字指導

　　師：請小朋友打開書113頁，我們來練習寫字，一共有四個字，這節課我們先寫哪一個呢？請大家來猜一猜。看這里：眼睛上面一小撇，是哪個字呀？

　　生：自。

　　師：你也來做一做，有時候做個動作也能幫助我們記字？來，伸出小手我們一起書空這個字。小朋友仔細觀察，看怎樣才能把這個字寫得端正又漂亮呢？

　　生1：“自”里面有兩橫，不要落掉一橫。

　　生2：撇在豎中線上起筆。

　　師：還應該注意第三筆是橫折鉤。看老師在黑板上寫一個。

　　（學生看老師示范。）

　　師：下面拿出一只鉛筆和課前老師發給你的寫字卡，大家先做好寫字的準備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你仔細觀察，先描一個，再寫一個。

　　（學生寫字。）

　　（ 意圖：寫字的指導注意引導學生仔細觀察及良好寫字習慣的培養。）

　　師：這節課，我和小朋友一起學習，非常開心，我們班小朋友活潑、可愛，給我留下了很好的印象。這節課我們就上到這里，下課！

　　板書設計

　　14 自己去吧

　　xiáng

　　飛  翔

　　yóu yǒng

　　游  泳

　　小鴨圖片

　　小鷹圖片

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇7

　　教學要求

　　1、認識12個生字。會寫自、己、東、西四個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點

　　認字和練習朗讀。

　　教學難點

　　從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學準備

　　小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　總97電85

　　一、教學要求：

　　1、認識12個生字。會寫自、己、東、西四個字。認識新偏旁。

　　二、教學重點：認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　四、教學過程：

　　（一）、揭示課題

　　1、導入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎

　　么來的？（板書課題）

　　2、齊讀課題，認自、己、吧，讀準音。

　　3、質疑：自己去吧這話是誰說的？去干什么？

　　（二）、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

　　3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

　　（三）、識字

　　1、檢查生字讀音。

　　（1）同桌相互指讀生字。

　　（2）出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

　　2、小組合作學習，說說用什么方法記住生字。

　　3、擴展詞匯活動。

　　4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

　　（四）、指導寫字

　　1、學生觀察自、己、在田字格的位置。

　　2、先描一描，發現字的特點，說說怎么寫。

　　3、比較字形。

　　4、教師范寫。

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　五、作業布置： 把自、己兩個字每個帶拼音寫兩行。

　　六、板書設計： 在田字格中寫自、己。

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　總98電86

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　二、教學重點：認字和練習朗讀。自己去吧教學設計教案

　　三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　四、教學過程：

　　（一）、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作

　　了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

　　2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都

　　是適應水中生活的。

　　師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

　　師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

　　3、 出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講

　　述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的嘎嘎的叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

　　學生自由回答。

　　4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

　　（二）、 學習第一自然段

　　1、 師：誰找到小鴨子的話了？ 指名讀。

　　師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，您的發音。）

　　2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？ 生回答。

　　師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？

　　學生自由回答

　　3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

　　4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

　　5、 小組自由表演

　　6、 匯報表演。

　　7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

　　8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

　　（三）、 學習第二自然段

　　1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最后 小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

　　2、匯報。

　　3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

　　同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

　　（四）、 指導背誦。自己去吧教學設計教案

　　五、作業布置： 1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

　　2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

　　3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么？

　　七、課后反思：

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇8

　　（一）教學目標：

　　1認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　（二）設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　（三）教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

　　2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。

　　二、自學課文，認讀生字

　　1、先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本領？

　　2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己

　　讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3、自學反饋。

　　⑴剛才看小朋友讀得這么認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。

　　出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）

　　⑵小朋友你們可真是能干的小老師，小鴨可高興了，想和你們你們做個捉迷藏的游戲，好不好？（課前將帶有生字的小鴨子圖發到每個人的受里）師出示拼音，生舉字牌，并讀生字。

　　⑶看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。

　　三、練習朗讀，體會情感

　　1、現在老師就來演演鴨媽媽，帶著你們這群小鴨子一起玩，我們邊玩邊學，好不好啊？

　　（出示鴨子圖）仔細觀察一下，鴨子長什么樣？

　　你知道鴨子的腳連起來有什么用么？

　　原來扁扁的身體和連起來的腳可以幫助我們游泳。所以我們鴨子的本事是什么？

　　2、（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到了什么啊？指名說。

　　用“這里真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。

　　3、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。

　　出示句子：媽媽，您帶我去好嗎？

　　指導朗讀。小鴨看到這么美的風景心情是怎樣的？小鴨會怎么說這句話呢？指名讀。

　　小鴨心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答應，所以讀的時候應該——

　　（有禮貌地，請求商量的語氣）

　　4、媽媽有沒有答應小鴨？媽媽是怎么說的？指名答。

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？

　　學生自由回答

　　我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　　5、同桌演一演。

　　6、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終于學會了游泳，我們真替小鴨感到高興啊！出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　指導朗讀。

　　想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起討論一下。指名說。

　　7、引背課文。

　　8、句式練習：

　　我學會了——————————。

　　——————學會了——————。

　　四、自學第二段

　　小鴨學游泳的故事可真有趣。課文后半部分小鷹學飛翔的故事也很有趣，想學嗎？

　　有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　五、小結，指導書寫

　　小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力自己學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。

　　勇敢的小鷹和小鴨們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。

　　1、師范寫

　　2、學生描一描，寫一寫。

　　六、齊讀兒歌：

　　我自己干

　　媽媽別幫我穿衣，

　　爸爸別幫我穿襪，

　　爺爺別幫我洗臉，

　　奶奶別喂我吃飯。

　　我都已經長大了，

　　自己的事自己干。

　　課后反思：

　　讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。

　　一、讓學生自主地聽說質疑

　　首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。

　　二、讓學生自主地討論交流

　　學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

　　三、讓學生自主地感情朗讀

　　學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

　　四、讓學生自主地表演課本劇

　　學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。學材分析

　　這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇9

　　一、仔細觀察，用心去寫，你一定能寫好的!

　　自               己              東               西

　　二、你知道這幾個偏旁寶寶叫什么名字嗎？請連一連

　　三、你能寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？

　　自 ( 　　)畫　　　　　已 ( 　　)畫

　　東 ( 　　)畫　　　　　西 ( 　　)畫

　　四、瞧，這幾個字是不是長得很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！

　　五、你能讓它們開出更美麗的花嗎?試試看

　　六、這些詞你一定都認識，讀一讀吧!不會的可要想辦法認識啊

　　七、小朋友，我知道該選哪朵花，你知道嗎？試試吧!

　　1、我想去邊看看。2、你想去兒?3、山的邊是兒?

　　八、照樣子寫句子：

　　小鴨學會了游泳。小鷹 　　畫畫。　　

　　九、《自己去吧》這篇課文你會背了嗎?

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇10

　　（一）教學目標 ：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　（二）設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　（三）教學過程 

　　一、談話導入  ，板書課題

　　同學們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

　　3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學會那邊風景美

　　指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

　　4、識記生字：分析生字結構，記住字形，理解字義。

　　三、細讀體悟，演讀見悟

　　1、學習第一自然段

　　小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

　　⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

　　⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。

　　⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。

　　點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

　　點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

　　⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　⑸生上臺表演（帶頭飾）

　　⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）

　　⑺提問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

　　2、自主學習第二自然段

　　剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說（課件出示）

　　老師，您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎？

　　指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　四、總結延伸，指導書寫

　　1、學習這篇課文你有什么收獲？

　　師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上）

　　3、師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

　　能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

　　⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

　　⑵生描一描，寫一寫。

　　五、作業 （選擇自己喜歡的作業 完成）

　　1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

　　2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

　　3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計 

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇11

　　《自己去吧》說課稿

　　《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀；難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時，我結合本課的特點，按照《新課程標準》，對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計：

　　一、課時目標的制定

　　根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯系學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：

　　1、能認識12個生字，結合課文理解意思，并能用“自己”一詞說話。（寫字教學將放在第二課時進行）

　　2、通過讀一讀，說一說，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發展想像力和創新思維，培養自學能力和合作精神。

　　3、了解課文內容，領悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學到本領，從而樹立自強自立的人生態度。

　　二、課的開頭

　　《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。

　　三、課的展開與拓展

　　《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：

　　第一個環節：看圖說話。學習第一段。

　　第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。

　　第二步：邊學課文邊認生字。

　　第三步：朗讀感悟。

　　第二個環節：自學第二段。

　　第一步：自讀課文，學認生字。

　　第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。

　　四、課的結尾

　　新課程理念認為：知識來源于生活，服務于生活。那么在課的結尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。

　　教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自己學會了生活的本領，才能走得更遠、飛得更高。

　　然后讓學生說一說，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什么？

　　最后讓學生學寫了一個字“自”。

　　這樣整堂課，從聯系學生生活實際出發，最后又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇12

　　放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例

　　黃家溝小學 王立媛

　　設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：認字和練習朗讀。

　　教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示──運動會。）

　　師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？

　　生：佩服。

　　師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？

　　生：想知道。

　　師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書課題：自己去吧）

　　〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊。〕

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　　《自己去吧》案例（二）

　　師：請同學們自己借助拼音試讀課文，努力把課文讀流利。

　　（學生讀文。）

　　師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）

　　生：我認為他字音讀得很準、很流利。

　　生：我認為他讀得很有感情。

　　師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？

　　生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。

　　生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。

　　生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。

　　師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）

　　師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）

　　師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）

　　師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。

　　生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會。”

　　［點評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］

　　師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？

　　生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。

　　師：說得好極了！瞧，今天天氣多好！（出示彩圖）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎？

　　生：藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。

　　生：草地上還有許多美麗的小花。

　　生：河那邊還有許多許多的大樹。

　　師：是呀，小河邊多美呀！

　　師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀？

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：誰還想游泳？大家自己來讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。）

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：鴨媽媽怎么說？媽媽帶小鴨子去了嗎？

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　　生：媽媽沒有帶小鴨子去，媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來讀一讀。

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會不會有危險呢？

　　生：鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。

　　生：鴨媽媽想讓孩子學本領。

　　生：小鴨的身體和羽毛會游泳的，不會有危險的。

　　師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會幫助小鴨子游泳，是嗎？

　　生：鴨子本來就是會游泳的，不會被淹死。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我在河里看見過的？

　　師：原來是這樣，誰再來讀讀鴨媽媽的話？

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：他讀的也不錯，還配上動作，也獎你一顆星。

　　師：小鴨子學會游泳了嗎？是怎么學會的?

　　生：小鴨子學會游泳了，它學去學去就學會了。

　　生：小鴨子學會游泳了，它天天學就學會了。

　　生：小鴨子學會游泳了，過了幾天它就學會游泳了。

　　師：把書上的這句話齊讀一遍。

　　生：過了幾天，小鴨學會了游泳。

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　　《自己去吧》案例（三）

　　師：現在我們來分角色朗讀課文第一段，我來當作者，讀作者寫的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？

　　師：小鴨說：

　　男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：媽媽說：

　　女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　師：很好！男、女同學交換角色，再來一遍。（略）

　　師：現在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事，誰愿意上來表演？

　　生：小鴨說：

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　生： 媽媽說：

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　生：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。

　　師：剛才我們學了課文地一段，大家都很棒。現在我要請小朋友自己來學課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學吧！

　　生：（自學課文）

　　師：有什么問題嗎？

　　生：有問題，課文最后一個詞不懂。

　　師：誰能幫助他？

　　生：飛翔就是飛的意思。

　　生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。

　　師：還有問題嗎？老師有個問題，課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白，誰來告訴我？

　　生：“自己”是指我自己。

　　生：不對，“自己”是指小鷹自己。

　　生：是指小鷹。

　　師：再仔細去讀讀課文吧。

　　師：現在請小朋友了分角色表演第二段，每三個人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動作，表演得特別棒的請組長匯報，開始。（三分種后）

　　師：老師看到同學們表演地非常出色，你能說說你喜歡文中的誰？

　　生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。

　　生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。

　　［點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］

　　師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？

　　生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。

　　生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。

　　師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？

　　生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”

　　生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”

　　生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”

　　師：好極了，我們每天都在學好多本領，你們會越來越棒的！同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。

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　　板書設計

　　小鴨　　　　　　　游泳

　　11、自己去吧　　　　　　　學會了

　　小鷹　　　　　　　飛翔

　　課后反思：

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，并通過質疑解難，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習過程中發展了個性，培養了學生學習語文的樂趣。通過反復多次的對話朗讀，讀出不同的語氣，體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語文課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中，發揮學生自主性，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動學習培養學生主動學習和合作意識。表演這個環節，學生進入角色，通過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語氣、對話、動作等游戲的方式，使學生對課文的語言有比較深刻的領會，學生的學習興趣達到高潮。最后，聯系學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。但是，教師在的藝術性表現方面比較欠缺，語言表達不夠完美，豁視給后進學生的表現機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果，讓學生身臨其境，效果會更佳。

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省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇13

　　佚名

　　1、教學目標 

　　（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字

　　（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受

　　2、教學過程 

　　師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）

　　師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。

　　[學生自由朗讀，讀得有聲有色]

　　師：誰能讀讀這個故事？

　　第一節“您”與“你”。

　　師：這兩個字有什么區別？為什么？

　　師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？

　　[學生繼續讀課文]

　　師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？

　　師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）

　　師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

　　師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？

　　師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？

　　師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）

　　師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

　　[板書：自己去吧]

　　師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。

　　師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？

　　師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？

　　[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]

　　師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

　　[排練后，生拿起書本分角色讀]

　　師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。

　　師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。

　　師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？

　　師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學生興致很高的讀書]

　　師：同學們真能干，書讀得真好聽。

　　今天學會了一樣本領，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[學生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導，在范寫]

　　◆[2004

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇14

　　14 自己去吧 

　　教學目標 ： 

　　1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。 

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。 

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。 

　　教學重點：認字和練習朗讀。 

　　教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。 

　　教學過程 ： 

　　一、揭示課題 

　　二、初讀課文 

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音 

　　要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。 

　　12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。 

　　要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。 

　　結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“  ”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。 

　　2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。 

　　三、自讀自悟，領會課文內容 

　　出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話) 

　　教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演) 

　　第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。 

　　四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦 

　　本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。 

　　朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。 

　　在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。 

　　五、復習鞏固生字詞 

　　六、指導寫字 

　　指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。 

　　提醒學生注意以下幾個字的寫法。 

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。 

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。 

　　東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。 

　　七、實踐活動 

　　1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。 

　　2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。 

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇15

　　【設計思路】

　　1、注重低段語文課堂教學的趣味性。針對一年級兒童注意力集中時間短、好動的特點，教學設計具有趣味性，讓學生通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。

　　2、《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，指導學生朗讀注意方法和層次，通過朗讀讓學生喜歡閱讀。

　　3、重視低段學生的識字，讓學生在情境中識字。

　　【預設目標】

　　1、認識“自”、“己”等12個生字，會寫“自”“己”兩個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活本領。

　　【課前準備】

　　制作課件。

　　【教學難點】

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

　　2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。

　　讀題目時你想告訴大家應該注意哪些些什么呢？齊讀。

　　二、自學課文，認讀生字

　　1、先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本領？

　　2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3、自學反饋：

　　⑴　剛才看小朋友讀得這么認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）

　　⑵　小朋友你們可真是能干的小老師，小鴨可高興了，想和你們你們做個小游戲，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并讀生字。

　　⑶　看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。

　　三、練習朗讀，體會情感

　　1、（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到這里怎么樣呀？指名說。

　　用“這里真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。

　　2、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。

　　出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

　　細心的小朋友已經發現了，老師把一個字用上了紅色，這個字念什么呀？

　　小鴨稱媽媽為您，就是把你放在了心上，小鴨對媽媽是多么尊重啊！我們還可以稱呼誰為您呀？

　　指導朗讀。

　　小鴨心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么樣呢？很害怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該──（有禮貌地，請求商量的語氣）

　　3、鴨媽媽有沒有答應小鴨？鴨媽媽是怎么說的？指名答。

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　誰再來讀讀？

　　這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？

　　我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　雖然鍛煉很重要，但安全更重要呀，萬一被水淹死了怎么辦呀？小朋友們仔細觀察小鴨子的腳，你發現了什么？鴨子腳是連起來的，我們把它叫做蹼。

　　原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　　4、同桌演一演。

　　5、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終于學會了游泳，我們真替小鴨感到高興啊！出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　指導朗讀。 （高興，替小鴨高興）

　　想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起討論一下。指名說。

　　6、引背課文。

　　四、自學第二段

　　小鴨學游泳的故事可真有趣。沈老師覺得小鷹學飛翔的故事也一定很有趣，想學嗎？

　　有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？

　　你真是老師的小知心！那我們就聽小老師的話，下課之后，自己來學一學課文中小鷹學飛翔的故事。（出示畫面）

　　五、小結、指導書寫

　　小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力，自己也學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。

　　勇敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。

　　1、讀一讀 學生說一說哪里容易寫錯，師范寫“自”“己”，強調“己”的筆順

　　2、學生描一描，寫一寫。（強調寫字的姿勢 頭正身直肩放平 一拳一尺和一寸）

　　3、反饋 （示范 鼓勵）

　　4、再寫兩個。

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇16

　　一、概述：本課共2課時

　　本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊，這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學會了本領的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，理解鴨媽媽和鷹媽媽的用心。

　　過程與方法：

　　1、

　　2、 激情引趣，導入新課，識記生字，朗讀課文。 結合插圖，理解內容，觀察示范，指導書寫。

　　情感、態度與價值觀：

　　在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　三、重難點

　　1、教學重點：

　　認字、寫字練習朗讀。

　　2、教學難點：

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們自己的孩子去學會生活的本領。

　　四、學習者特征分析

　　這個時期學生已經有了初步的識字能力，對學習生字來說他們可能有了一些自己的識字方法，所以在教學過程中可以讓學生充分發揮主體作用，自已來識字，這樣效果可能會好于教師的全部傳授。

　　五、教學資源

　　小學一年級語文教材；ppt課件。

　　六、教學策略

　　1.自主學習策略：

　　自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何引導學生“學”。

　　2. 以游戲帶識字策略：

　　一年級的孩子們都喜歡玩,我設計了“摘氣球”的識字游戲，讓孩子們既認識了生字，又讀準了字音，最重要的是節省了時間，提高了效益。

　　3. 創新學習策略：

　　創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活、當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。讓學生獲得多層次的教育，在美的意境中盡情地遨游，在老師的指導下，發揮自己的想象，獨創出不少作品。

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

　　2、初步朗讀課文，整體感知課文。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：認識“自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美”12個生字。

　　2、教學難點：會寫“自、己、東、西”4個字。

　　三、教學資源：

　　小學一年級語文教材；ppt課件。

　　四、教學策略：

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習等各種策略，提供一定的學習資源，指導學生自主學習。

　　五、教學過程：

　　（一）激情引趣，直接導入（3分鐘）

　　1、小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？

　　2、今天老師給你們帶來了兩個好朋友，（出示小鴨子和小鷹的圖片）你們看看他們是誰呀？它們有什么本領？

　　3、我們一起去看看小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？

　　4、板書課題。指名讀，齊讀。

　　（設計意圖：小動物是同學們非常喜愛的，由學生的喜好入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。）

　　（二）、看圖讀文，學習字詞 。（17分鐘）

　　1、學生通過看圖試讀課文。

　　（1）提問：平時你們用什么方法自學生字？(①在書上畫字②拼讀③組詞④記字形)，出示本課生字。

　　（2）用自己喜歡的方式把生字學會。

　　（3）有不會的同桌互相請教。

　　（設計意圖：這樣教給學生識字方法，培養自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。）

　　2、檢查自學生字情況

　　（1）提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。

　　（2）出示卡片拼讀。

　　（3）開火與讀。

　　3、記憶字形，介紹好的識記方法。

　　4、指導寫字，體驗成功 。

　　（1）筆順軟件出示本課要求會寫的字“自、己、東、西”，認讀。

　　（2）選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

　　（3）仔細觀察，怎樣才能把這些字寫得好看。

　　（4）指導書寫，教師范寫“自、己、東、西”。

　　（5）學生練寫。

　　1）在書上描紅.

　　2）在四字格中抄寫,根據自己的情況確定抄寫的遍數。

　　5、組員互查、共同幫助有困難的同學。

　　(設計意圖：通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養了學生的團結合作意識)

　　（三）快樂拼讀、拓展閱讀（ 10分鐘）

　　（設計意圖：通過拓展閱讀，鞏固生字的認讀，同時增加了學生的識字量。）

　　剛才，同學們有認識了好多生字，而且學會寫四個字，現在老師要你們讀文章《一雙手》《小熊過橋》《自己的事自己做》檢驗一下這節課的學習效果，你們要大聲朗讀，讀完后想一想：你最喜歡哪一篇？多讀一讀，一會讀給同桌聽。

　　（四）復習鞏固、說話練習（10分鐘）

　　（設計意圖：既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。）

　　1、說說你最近學會了什么？你是怎么學會的？

　　2、用一、兩句話寫下來，不會的用拼音代替。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：借助拼音，正確、流利地朗讀短文。

　　2、教學難點：在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　三、教學資源：

　　小學一年級語文教材、ppt課件、生字卡片。

　　四、教學策略：

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習等各種策略，提供一定的學習資源，指導學生自主學習 。

　　五、教學過程：

　　（一）、復習檢查、引入新課。（2分鐘）

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、引入課文。

　　（設計意圖：通過復習檢查引入課文，可以鞏固本課生字。）

　　（二）、動情朗讀，文中體會。（18分鐘）

　　1、初讀課文：

　　（1）默讀課文，標出文中的自然段。

　　（設計意圖：整體感知課文。）

　　2、讀講新課：

　　（1）、學習第一自然段。

　　1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

　　2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？

　　3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

省示范課：《自己去吧》課堂實錄 篇17

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　設計理念：

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

　　2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。

　　二、自學課文，認讀生字

　　1、先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本領？

　　2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3、自學反饋。

　　⑴　剛才看小朋友讀得這么認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。

　　出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）

　　⑵　小朋友你們可真是能干的小老師，小鴨可高興了，想和你們你們做個捉迷藏的游戲，好不好？（課前將帶有生字的小鴨子圖發到每個人的受里）師出示拼音，生舉字牌，并讀生字。

　　⑶　看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。

　　三、練習朗讀，體會情感

　　1、現在老師就來演演鴨媽媽，帶著你們這群小鴨子一起玩，我們邊玩邊學，好不好啊？

　　（出示鴨子圖）仔細觀察一下，鴨子長什么樣？

　　你知道鴨子的腳連起來有什么用么？

　　原來扁扁的身體和連起來的腳可以幫助我們游泳。所以我們鴨子的本事是什么？

　　2、（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到了什么啊？指名說。

　　用“這里真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。

　　3、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。

　　出示句子：媽媽，您帶我去好嗎？

　　指導朗讀。小鴨看到這么美的風景心情是怎樣的？小鴨會怎么說這句話呢？指名讀。

　　小鴨心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該——

　　（有禮貌地，請求商量的語氣）

　　4、媽媽有沒有答應小鴨？媽媽是怎么說的？指名答。

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？

　　學生自由回答

　　我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

　　原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

　　5、同桌演一演。

　　6、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終于學會了游泳，我們真替小鴨感到高興啊！出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　指導朗讀。

　　想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起討論一下。 指名說。

　　7、引背課文。

　　8、句式練習

　　我學會了 ——————————。

　　——————學會了——————。

　　四、自學第二段

　　小鴨學游泳的故事可真有趣。課文后半部分小鷹學飛翔的故事也很有趣，想學嗎？

　　有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？（自己去學吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學會了嗎？……）

　　生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。

　　五、小結，指導書寫

　　小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力自己學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。

　　勇敢的小鷹和小鴨們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。

　　1、師范寫

　　2、學生描一描，寫一寫。

　　六、齊讀兒歌

　　我自己干

　　媽媽別幫我穿衣，

　　爸爸別幫我穿襪，

　　爺爺別幫我洗臉，

　　奶奶別喂我吃飯。

　　我都已經長大了，

　　自己的事自己干。