《小小的船》教學案例及評析（精選13篇）

《小小的船》教學案例及評析 篇1

　　濟源市雙橋御駕小學 李云

　　一、激趣導入

　　師：今天，我給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎？

　　出示課件：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把彎刀。

　　學生：月亮

　　師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什么樣的？

　　學生邊說，教師邊出示有關的課件：

　　圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓的月亮等。

　　師：今天我們就來學習一篇和月亮有關的短文。

　　板書課題：小小的船，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（學生自由讀課文）

　　師：讀完課文，你有什么問題要問嗎？

　　生：有。（生爭先恐后地舉手）

　　師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，請大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。

　　生在小組里交流。

　　師：還有不懂的嗎？

　　生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”？

　　生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？

　　生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊？

　　師：小朋友都提得非常好。現在咱們一起來學習課文，相信學完后我們就會把這些問題弄懂的。

　　〔評析〕師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，激發他們的學習興趣，培養學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作了鋪墊。

　　三、品讀課文，想象中創新。

　　師：誰來把課文讀一下。

　　生：老師，我來。（王晨舉起了手）

　　師：請小朋友認真聽，待會兒評一評。（學生很興奮，聽得特別認真）

　　生：我覺得王晨讀得不熟。

　　師：咱們評人家的時候，要先說說他的閃光點。

　　生1：我覺得王晨今天能主動舉手站起來已經很勇敢了。

　　生2：我覺得王晨讀的聲音很響亮。

　　生3：我也覺得王晨讀得很響亮，如果“月和“船” 讀得重一點，那就更好了。

　　師：王晨，你能再讀一遍嗎？（生點頭，學生鼓掌）

　　師：比剛才進步了，咱們送他一顆進步星（貼在衣服上）

　　生：（充滿了感激）謝謝大家！

　　［評析］教學活動中，學生之間的關系是平等、互動的，老師以伙伴的身份來到了學生中間，對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發現錯誤并及時改正，或者讓學生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對學生的缺漏，有足夠的耐心去關注與等待。

　　師：請大家閉上眼睛想像：在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么？

　　生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗！

　　生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！

　　師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：“我”真的坐到月亮上了嗎？

　　生：不是真的，是想象坐上去的。

　　師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”

　　（小組討論得很激烈）

　　師：你想說哪一句就說哪一句。

　　生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

　　生2：我想說藍藍的天空像海洋。

　　生3：我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

　　生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。

　　（學生各抒己見。）

　　師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“__________像_____________。”嗎？（生沉默。師拿出一些實物模型啟發引導。學生又熱鬧開了。）

　　生1：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。

　　生2：我們學校那些綠色的草地像地毯。

　　生3：飛機像張開翅膀的大鳥。……

　　（教師及時給予肯定。）

　　［評析］教師很重視學生學習方式的改變。讓學生參與到教學當中來，以參與求體驗，以創新求發展。讓學生將自己當成小姑娘去體會當時的美景，學生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來。同時教師也很重視學生想象能力的培養，放手讓學生展開想象的翅膀，教給學生方法，教學過程很有層次性：先引導他們說說藍藍的天空像什么。閃閃的星星像什么。再引導他們聯系生活說說什么像什么。學生興致很高，語言文字訓練也落到了實處。

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《小小的船》教學案例及評析 篇2

　　《小小的船》教學反思

　　浙江省杭州市彭埠第一小學七一校區　翁吉英

　　【教學反思】

　　“興趣是學習的先導。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望。”所以在教學中，我根據低年級兒童的心理特征，創設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首優美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。接著，我讓學生說說你發現了什么？一個學生站起來大聲地說：“我發現這首歌就是我們今天要學的課文。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。

　　在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。首先，我們要轉變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生, 我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。

　　生1 ：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。

　　生2：（編順口溜識字）門里有個人就是“閃”。

　　生3：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。

　　生4：（編字謎） 我給大家猜個字謎：“八張口是什么字？”（只）。

　　生5：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

　　此外，教師要構建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關”。第一關；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關：問問他們的意思（對相關詞語的意思質疑），第四關，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的船》一課時，（出示課件：點擊課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！”通過識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的學習活動中復習鞏固生字，享受學習的樂趣。

　　《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。”因此，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。

　　《新課標》指出：“尊重學生的情感體驗和獨特感受，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”所以，在朗讀課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學生的思路打開了，紛紛舉手發言。有的說：“香蕉是彎彎的。”有的說：“鐮刀是彎彎的。”還有的說：“谷穗也是彎彎的。”接著，我播放了《小小的船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說：“藍藍的天空像大海。”一個小女孩說：“閃閃的星星像寶石。”還有個男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。”……當我出示“我會說”這張幻燈片時，頓時小手如林。特別是（　　 ）的（　　），給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴展活動：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什么呢？讓學生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。

　　《小小的船》教學反思

　　浙江省富陽市富春第五小學　唐美娟

　　我執教的是實驗教材小學語文第一冊第7課《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優美，適于朗讀，富于想象。本堂課要達成的目標是：

　　1、認識9個生字，能正確拼讀，認識1個偏旁“門”。會寫“見”。

　　2、看懂圖意，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過多次說話訓練，扎實語言文字的訓練，發揮學生的想象力，從而感受晴朗夜空的美麗。

　　在教學設計中，努力從以下幾方面著手：

　　一、創設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習

　　在課的開始，通過《閃爍的小星》這首歌曲，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態，順其自然的切入主題，激發起學生學習的興趣和欲望。

　　二、采用分散識字法進行教學

　　針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習積極性，又可以減輕學生的識字任務。

　　三、注重以讀為主的訓練主線

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　四、注重說話訓練和想象力的培養

　　在這節課的教學過程中，努力創設一個充滿活力的課堂教學環境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話，.扎實培養學生的語感！激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創新。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、像這樣優美的文章，教師最好能通過范讀來指導學生，培養學生美讀文章的能力。但由于教師本人嗓子沙啞，難以范讀，導致學生不會美讀課文。

　　2、感覺上課的時間不夠，一節課下來，原定的教學任務沒有完成。原定的五分鐘扎扎實實練習寫字的時間被擠掉了，很是可惜。

　　3、教師的教學機智還有待于提高。

　　《小小的船》教學反思

　　上海市實驗學校東校　盧　鳳

　　《小小的船》一課是我在新課改教學思想的指導下上的一節課。課后，我反復細細反思，我認為這節課的成功之處有以下幾點：

　　一、以讀為本，注重培養學生的朗讀能力

　　語文教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。在本課的教學中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。

　　二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識

　　語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

　　三、教學中的不足

　　1、課堂上注重培養學生的創造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調學生說完整的話；

　　2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。

《小小的船》教學案例及評析 篇3

　　《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了必須的效果。上完這節課我明白了一個道理："教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學生"的分工是，"老師把知識告訴學生"，"學生則把老師講的知識聽好記住"，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。

　　缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種愉悅之感。之所以這節課的教學效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發學生的興趣，感受美；再整體感知，再現美；最后品詞析句，體會美。我認為教學不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。

　　我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀資料回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅僅提高了學生的創造力，也提高了學生的'審美潛力，增強了他們閱讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閱讀中發展創造潛力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造潛力與創新精神，使學生敢于說自我的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造潛力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自我獨自的看法，只要不重復別人和自我就能夠，要有新意。

　　如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自我獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

《小小的船》教學案例及評析 篇4

　　二

　　黃偉玲

　　教學目標 ：

　　一、教育目標：感受晴朗夜空的美麗，激發對神秘大自然的熱愛之情。

　　二、教養目標：認識9個生字，會寫4個生字，認識1個偏旁“門”；正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受課文情感。

　　三、發展目標：培養學生客觀地評價別人的發言及表達自己所想的能力。

　　教學重點：

　　認字、寫字；感情朗讀、背誦課文。

　　難點：

　　讀準前鼻音的生字，讀好疊詞；了解課文大意，想象畫面并感情朗讀。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件；

　　2、星空資料、圖片；

　　3、星星形狀生字卡片（帶拼音）。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　看圖說話，展星空及“神州五號”圖片

　　a 這么神秘而美麗的星空，同學們想不想飛到太空外看看？

　　b 小魔女晶晶邀請我們唱著兒哥一起飛上太空去。外太空究竟什么樣？說說你看到了什么？聽到了什么？(生觀看課件，聽兒歌,個別說)

　　二、認讀星星名字

　　1、展課件星星生字

　　晶晶說要給大家介紹一些星星朋友，想知道它們的名字嗎？

　　(自由讀拼音，讀準生字)

　　2、小老師帶讀生字

　　會讀這些星星名字的同學請帶讀，會讀幾個就讀幾個。

　　a 正音找出難讀的星星名字。

　　b 補漏（小老師沒有讀出的生字）請其他小朋友介紹我們還沒認識的星星名字。

　　3、拼音認讀星星

　　a 那個名字還不太熟的？找出來自己讀一讀

　　b 與星星捉迷藏

　　(師翻出星星卡片齊讀；開火車讀)

　　4、巧記星星樣子

　　a 小組討論怎樣記住星星的樣子？

　　b 指名說

　　三、初讀兒歌

　　1、過渡：認識了那么多星星朋友，它們也很歡迎我們到太空去看望它們。我們趕快學習兒歌，跟晶晶一起上太空吧！

　　2、看課件師配樂范讀

　　3、自由讀

　　要求：讀出月兒彎彎的，船小小的不添字，不漏字，讀準字音

　　4、個別讀，生評（指導朗讀）

　　5、齊讀，要求：聲音響亮

　　6、展圖，質疑、拓展

　　a 小晶晶坐著的真的是船嗎？明明是月亮為什么說是船,彎彎的月兒還像什么？結合實際生活

　　b 坐在船里看到星星是怎樣的？（師可用手勢提示）

　　補充句子：閃閃的星星像_____________？

　　藍藍的天空像_____________？

　　四、感情朗讀

　　坐在小小的船里，可以看到像大海一樣藍藍的天，和像鉆石一樣一閃一閃的星星。多么有意思呀！讓我們一起跟小晶晶邊讀兒歌，邊飛上太空去好么？

　　1、看課件，輕聲齊讀課文

　　要求：邊讀邊想象自己飛上了太空

　　2、唱兒歌

　　五、全文拓展

　　1、展學生搜集的有關太空記神州五號資料

　　最近我們國家也有一位叔叔真的坐著太空飛船上了太空，這位叔叔是誰？說說你的看法。

　　2、小結

　　外太空還有好多神奇的東西，等著我們去探索。只要好好學習，長大以后像楊立偉叔叔那樣坐在太空船里飛上太空真正跟星星朋友見面，探索大自然的奧秘。

　　◆[2004

《小小的船》教學案例及評析 篇5

　　教學要求：

　　1、復習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2、激發想像，陶冶情操。

　　教（學）具：

　　幻燈、錄音、剪貼畫板、水彩筆、白紙。

　　教學過程 ：

　　一、揭題。今天我們繼續學“小小的chuá n”。

　　1、“船”的寫法，讀法訓練。強化“舟”的“/”。

　　2、讀題訓練：讀好“小小的”中的輕聲音李。

　　二、學學練練。

　　1、什么像小小的船？

　　彎彎的月兒，對，我們也畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）

　　2、互評：畫出了“彎彎”的樣子嗎？彎彎的月兒有什么特點？

　　3、練習“尖”。彎彎的月兒兩頭尖，請在月兒尖的地方寫上“尖”字。

　　4、聯想：生活中還有哪些物品是彎彎的：

　　香蕉橋洞小山 小河小船眼睛、嘴巴

　　（師生畫畫說說）

　　5、朗讀訓練。

　　（1）“我”在小小小的船里坐——怎么個坐法？我們邊“坐”邊讀。（讓孩子在座位上“研究”各種坐姿，邊玩邊讀）

　　（2）想象。坐在月亮船上，可能看見什么？

　　“閃閃的星星”、“白白的云”、“長長的火箭”。向下看，還可以看見什么？“長城、黃河、長江……”。

　　（3）“只看見”，什么叫“只”看見？——（其他都沒看見）

　　只看見什么？“閃閃的星星”、“藍藍的天”——

　　（4）練習疊詞：星是“閃閃的”，天是“藍藍的”，船兒是“小小的”你還能說出這類詞嗎？紅紅的太陽，綠綠的小草，輕輕的白云。

　　三、讀讀演演。

　　1、輪讀評比。每個小朋友讀一句，讀出“彎彎的月兒”的可愛，讀出“我在小小的船里坐”的快樂。

　　2、讀讀演演。加上動作，表情朗讀，配上《小小的船》的樂曲。

　　3、唱唱演演。表演《小小的船》。

　　四、欣賞。

　　1、在音樂中出示各種快樂的幻燈畫畫——“我坐在彎彎的小船里”，邊讀邊欣賞。

　　2、在音樂中作畫，或在教師準備的拼板上拼圖案。

　　3、交流作品，互評。

《小小的船》教學案例及評析 篇6

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、理解課文內容，知道晴天的夜空有什么？

　　2、繼續鞏固本課9個生字的讀音。

　　3、背誦課文。

　　〖能力目標〗

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會說什么像什么，培養學生的想象能力。情感目標：感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文，會說“……像……”。

　　【教學難點】引導學生在感悟語言的基礎上，進一步培養他們的想象能力。

　　【教學方法】

　　教法：愉快教學法、情境教學法、自主學習法。

　　學法：與人合作能力、自主學習能力、觀察能力、理解能力和想象能力的形成。

　　【教學用具】

　　教具：多媒體課件、電腦、大屏幕、正頭、實物、圖片。

　　學具：書、彩筆、繪畫紙。

　　【教學過程】

　　一 、自然導入 出示課題

　　師：上課，今天我們繼續學習第七課小小的船（貼月亮）大家齊讀課題。

　　二、游戲鞏固生字 創設學習情境

　　師：下面我們玩一個識字的小游戲。課下組長是不是都在老師這領到了九顆小星星？（是）請大家注意聽老師游戲要求，每位同學都要把小組的星星認一遍，然后每組選你最喜歡的星星派代表貼到黑板上。好，游戲開始。

　　(設計意圖：一年級兒童身心發展的特點表現為好奇、好動、好游戲，游戲是他們最喜愛的活動。課的一開始以游戲的形式出現能激發學生的興趣，把吸引學生到課堂上來，使本節課有一個良好的開始。)

　　師：貼完星星的小組趕快把剩下的星星交給組長，坐好。

　　師：你們看同學們布置得美不美？（美）

　　（設計意圖：創設學習情境，注重良好習慣的培養。）

　　三、自讀課文 商定目標

　　1、自由讀課文，思考學什么？

　　2、通過詢問，確定目標。師：好，我接受大家的意見，一起感受葉圣陶爺爺筆下美麗的夜空，再背下來好嗎？

　　（設計意圖：把學習的主動權交給學生，強化學生的主體意識。）

　　師：請大家聽老師讀！（評價）

　　四、細讀課文 感悟語言美

　　師：好，下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，可全組參加，也可小組中一個一個讀或選代表讀。找出你最喜歡的句子。

　　（設計意圖：以學生為本，激發他們主動的學。學生根據自己的理解進行朗讀，不拘形式，能進一步培養學生的感悟能力。）

　　師：大家交流一下，你喜歡哪一句？為什么喜歡這一句？我建議咱們先學第一句行嗎？（行或不行）

　　（設計意圖：尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法。體現教師是學生學習的組織者、引導者。）

　　1、學習第一句（課件：圖文）

　　⑴　自由談喜歡的句子。

　　⑵　比較彎彎的月兒和小小的船有那些相同點。

　　⑶　指名讀。

　　⑷　集體讀。

　　⑸　知識拓展，思考彎彎的月兒還像什么？

　　（設計意圖：學生在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙之處，培養他們的想象能力。）

　　2、學習第二句（課件：圖文）

　　⑴　邊讀邊想象小小的船指的是什么？并理解“兩頭尖”的意思。

　　⑵　指名讀，集體讀。

　　⑶　晴朗的夜空多美呀！月兒彎彎像小船，小船彎彎惹人愛，作者看著看著仿佛自己也來到了月亮上。

　　（設計意圖：情境熏陶，語言激趣。）

　　3、學習第三句 （課件圖文）

　　⑴　自由讀。

　　⑵　結合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。

　　⑶　感受意境美。

　　⑷　師范讀，小組互相讀。指名讀（評議），齊讀。

　　（設計意圖：聯系學生生活體驗，通過有效的合作，突破難點，感悟作者用詞的準確。）

　　⑸　知識拓展。閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？碧綠的荷葉像什么？用……像……說一句話。

　　閃閃的星星像寶石。藍藍的天空像大海。

　　碧綠的荷葉像（　　　）像（　　　）

　　（設計意圖：學生思維極度活躍。暢所欲言，開心樂學。拓寬知識，培養他們想象能力。）

　　4、激發情感 朗讀課文?

　　⑴　看課文，聽錄音。（配樂朗讀）師生共同開發課程資源

　　⑵　小組互相讀。男生讀，女生讀，配樂讀？

　　（設計意圖：師生共同開發課程資源，學生情感進一步升華。）

　　五、知識拓展 課外延伸

　　1、比較生活中看到的夜空，布置的夜空和大屏幕上的夜空有什么不同？

　　2、教師相機指導，電腦課件出示《小知識》，幫助學生解決疑難問題。

　　（設計意圖：注重聯系學生的生活感受，有意識地滲透搜集和處理信息的重要性。培養學生的發散思維能力。）

　　六、背誦課文 感受意境

　　1、扶生背課文。

　　2、小組互相背，指名背，集體背。

　　3、請生把自己想象的夜空畫下來。

　　（設計意圖：創設情境，給學生充分的自信。小組合作，體驗快樂。深入理解，感受意境。想象作畫，注重學科整合，使學生受到美的熏陶。）

　　七、布置作業：（建議兩個作業自由選擇）

　　我會畫：繼續完成《美麗的夜空》的繪畫。

　　我會搜集：搜集其它贊美大自然的詩歌。

《小小的船》教學案例及評析 篇7

　　作者：群星學校 謝贛鶯

　　知識目標 認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。

　　能力目標 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標 感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學準備 歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。

　　教學時間 二課時

　　學習過程

　　第一教時

　　一、音樂導入  ，激發興趣。

　　小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。（同唱歌曲）

　　你在唱這首歌時，想到了什么？（學生自由說）

　　今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。（齊讀課題）

　　{興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導入  課文，貼近學生的生活，從而讓孩子們輕松、愉快、主動地參與學習。}

　　二、讀準字詞，感知課文。

　　同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）

　　誰能把課文讀準，誰來展示一下？

　　指名學生一行一行讀課文。（注意正音）

　　同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助）

　　{一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環節，意在培養學生的獨立學習的意識和合作學習的精神。}

　　三、自主探究，讀懂課文。

　　小小的船指的是什么呢？（學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。）

　　你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

　　根據學生回答：

　　板書“彎彎的月兒”

　　“小小的船”

　　理解“尖尖的”

　　你還知道什么事物也是“尖尖的”？（學生舉例）

　　用“彎彎的月兒”像“——”說話。

　　{這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充分體現學生的主體地位。教師放手可讓學生自學、探究、交流。}

　　讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣？你在航行中看到了什么？（播放音樂旋律《小小的船》，生學聽音樂想畫面）

　　{音樂具有獨特的魅力，它能夠激發人的想像，把學生帶入美妙夜空的情境，為下一環節的說話打下了基礎。}

　　指導說話：我看見了

　　我感覺

　　（學生自由暢說）

　　{“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。設計這兩個環節，就是讓學生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學生的說話不是很規范，利用提供的句式幫助學生說話的完整性、規范性。}

　　在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。（齊讀課文第二句）

　　四、生動表演，美讀課文。

　　誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰讀）

　　誰能加上動作讀一讀？

　　（學生自由準備）

　　同桌互演互讀

　　齊讀

　　背誦

　　{通過挑戰，自己加動作表演讀等形式符合兒童心理，激發了他們的表現欲、進取心。}

　　四、分析字形，指導寫字

　　說說有哪些生字？（口頭組詞）

　　邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。

　　學生練習

　　{低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導的作用。}

　　第二教時

　　一、游戲引入，復習鞏固。

　　這篇課文有9個字娃娃，他們現在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎？游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”（小組合作，取出信封里的生字和音節，使之一一對應，請一小組上臺示范。）

　　{游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學本身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}

　　請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）

　　{學習“尖”，幫助學生積累的同時，培養學生做一個生活的有心人。}

　　你能不能象學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊？

　　（學生自編謎語，讓學生猜。）

　　{自編謎語，這一環節重在培養學生的創造性，無形之中滲透識字方法的指導。

　　同學們真厲害啊。看！我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你！

　　（摘星星，說理由、領讀字詞。）

　　{語言積累、說話練習與游戲緊密結合，使學生能在玩中學、玩中有收獲。}

　　相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的”說話訓練。

　　有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。

　　有沒有不認識的字，誰來幫助他？（自評反饋互幫互助）

　　{這一環節的設計緊緊抓住了學生的心，讓每個學生都能參與，關注每位學生，注重學生的個體差異。}

　　二、想象畫面，練習交際。

　　把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。

　　（播放音樂《小小的船》《月亮船》）

　　學生畫，教師巡視。

　　{在輕松的音樂中，讓學生動手畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充分享受了學習語文的快樂。}

　　誰來展示一下自己的作品？

　　（師當記者采訪學生，學生簡介自己的畫。

　　學生當記者上臺采訪學生的畫。

　　小組里交流自己的話）

　　{口語交際滲透到閱讀教學中，綜合了語文素養的培養，口語交際最關鍵是創設情境，激發學生想說的欲望，通過當記者，小組交流，從而師生互動，生生互動。}

　　三、展貼作品，小結延伸。

　　把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自己的畫。

　　展貼作品交流。

　　{學生在剛才交流中得到體驗，在展示過程中得到了成功的喜悅。}

　　◆[2003

《小小的船》教學案例及評析 篇8

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友，你們喜歡貼畫嗎？現在，我們就來創造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？

　　1、貼星星：

　　能說說你看見的星星是什么樣的嗎？下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。

　　2、貼月亮：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？

　　貼什么樣的月亮合適呢？（彎月）為什么？

　　3、說說月亮像什么？

　　從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？(像鐮刀、像餅干、像眼睛、)

　　每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經常看到媽媽彎彎的笑眼。

　　生：像小船；

　　師生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　小結：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。

　　（出示課件）看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）

　　二、揭題、感知課文

　　這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。

　　1、自由指讀課文。借助拼音拼讀課文。

　　2、比較：聽一聽你讀得和老師一樣嗎？（放錄音）

　　3、鼓勵學生讀給大家聽。（要求：用手指著認真聽，聽發音是否準確。引導學生互評。）

　　4、小老師帶著大家一起讀一讀。

　　5、微型小組兩人互相讀課文，讀正確的貼一顆小星星

　　6、師生共同（配樂）讀課文。

　　三、課中休息：聽《小小的船》歌曲

　　我們現在放松放松，休息一下。起立！唱唱、跳跳《小小的船》

　　四、認識生字娃娃

　　（小朋友都很了不起，課文讀的很熟了。現在，這些生字娃娃已經從課文中跑出來了，你們還認識他們嗎？）

　　1、齊讀領讀詞語。

　　2、引導自主識字。指名說說你是怎么記住這些生字寶寶的。

　　3、玩“舉字卡”游戲。

　　引語：現在，咱們已經來到了迷人的星空，這些星星伸手就可以摘到了，誰來摘？看看星星的后面藏著什么秘密？

　　4、從板書中摘星星，進一步鞏固認識生字。（游戲產生幸運小朋友上臺摘星）

　　五、總結全文，一齊配樂讀

《小小的船》教學案例及評析 篇9

　　【教材分析】

　　《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級上冊第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……一年級學生年齡小好奇心和求知欲強，興趣是其主動學習的前提，因而課堂上，我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，使學生在積極、主動學習中獲取知識，從而達到各方面的教學目標。

　　【設計理論】

　　《語文課程標準》在實施建設部分中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”一般來說小學低、中年級主要是感受、理解，逐漸培養他們的欣賞的能力。在本課教學中，我遵循“學生是語文學習的主人。”這一觀點，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，創設多種對話情境，激發對話的欲望和熱情。以“讀”為主，通過各種方式朗讀，讓學生專住傾聽文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對話中構建意義，提升精神與心靈。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學難點是讓學生感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、同學們喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢？請把它畫下來，好嗎？（學生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來，畫完后交給老師。）

　　3、今天我們學習的這篇課文也是寫月亮的，讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個更美。板題：7小小的船

　　二、創設教學情境，激發興趣

　　1、指導看圖（課件出示課文插圖）

　　這幅畫美嗎？小女孩在什么地方？你怎么知道她在月亮上？你們還看到了什么？

　　2、學生紛紛說出圖畫里的內容

　　教師相機在圖的相應位置課伯。出示：小小的船彎彎的月兒閃閃的星星藍藍的天

　　3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣？你們想知道嗎？上節課我們學習了課文的生字，接下來我們一起來學習課文。

　　（通過播放課件出示畫面，渲染氣氛，激發學生對話熱情，勾起學生讀課文的欲望；同時教師再加以指導看圖，在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更利于學生識字、理解課文。）

　　三、反復練習，讀熟課文

　　4、品詞析句，體會美。

　　課件出示：彎的月兒彎彎的月兒

　　小的船小小的船兒

　　閃的星星閃閃的星星

　　藍的天藍藍的天

　　生讀兩組詞語；

　　兩組詞語分別插到句子里讀；

　　課件在原文旁出示：彎的月兒小的船。小的船兩頭尖。我在波折船里坐，只看見閃的星星藍的天。

　　讓學生再讀原文進行比較，指導學生讀出“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”的重疊詞意味。哪組句子比較美呀？（原文美）

　　（這個環節，通過兩組詞語的比較，讓學生通過朗讀，體會課文用詞的美，發展學生積累語言。）

　　5、老師還有個疑問想請小朋友幫忙來解決，這里為什么要加個“只”的？

　　課件出示兩組句子。

　　我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。（男生讀第一句，女生讀第二句。）

　　有了“只”的后說明了什么？誰來說說？（四人小組討論，教師巡視并及時點撥學生思考、體會。）

　　（這里運用比較法，讓學生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自由體會領悟，最后真正明白了。）

　　6、再讀課文，重現畫面

　　⑴（指插圖）夜空多美啊！藍藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星藍藍的天。現在我想請

　　小朋友們為圖配音，把天空的美讀出來并加上動作。

　　①以兩人一組，一人朗讀，一人比劃動作。

　　②分組嘗試讀，邊讀邊作動作，其他小組評價。

　　⑵播放《小小的船》歌曲，讓學生在欣賞音樂中一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面，讓腦中的畫面生動豐富起來。

　　⑶再放《小小的船》曲子，師描述，生閉眼想象：

　　一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍藍的天空，藍天上有無數的小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，真像一只小船，我們仿佛坐在小船似的月亮上飛上藍天了。這里，我們看到了什么？生答：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月兒。

　　（這個環節發展學生想象力，感受課文所描繪的美麗夜景圖，激發學生熱愛大自然情感。）

　　五、指導學生背誦課文

　　1、課件播放課文插圖及全文，讓學生在教師的指導下邊看圖邊朗讀。

　　2、刪掉文本，讓學生觀看插圖練習背誦。

　　六、啟發想象，完成課后練習

　　1、啟發學生由描寫對象的色彩、形狀等方面去想象。

　　2、練習題：

　　彎彎的月亮像______

　　藍藍的天空像______

　　閃閃的星星像______

　　七、課外延伸

　　1、收集有關月亮傳說或故事。

　　2、收集月亮（月球）方面的知識并相互交流。

　　3、課后可組織一個月球知識小小的討論會，比一比誰知道得多。

《小小的船》教學案例及評析 篇10

　　教學要求

　　1.      認識11個字,學寫6個生字。

　　2.      正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.      了解晴天的夜空里有什么，彎彎的月兒像什么，培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點

　　1.掌握生字詞，讀準多音字“只”的音。

　　2.借助插圖，理解兒歌內容，感受詩境的美。

　　課時化分

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學要求

　　1.認識11個字,讀準字音，認清字形。

　　2.借助插圖，理解兒歌內容，感受詩境的美。了解晴天的夜空里有什么，彎彎的月兒像什么，培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的感情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　課件、錄音、卡片

　　教學過程 

　　一、創設情境，導入  新課。

　　1、孩子們，今天老師帶你們去遨游太空好不好？

　　2、出示課件：瞧，丁丁已經來了，我們就和丁丁一起去看看神秘的太空。你在太空中看見了什么？（生觀察回答）

　　3、師述：晴天的夜空，藍藍的天空中掛著一輪彎彎的月兒，多美呀！有一位葉圣陶老爺爺把小朋友們看到的情境寫成了一首兒歌，名字叫作《小小的船》。師板書課題，生齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、生自由小聲讀兒歌，把生字條里的生字找出來作上記號。

　　2、出示課件：學生檢查是否把生字找完。

　　3、師：遇到不認識的字，該怎么辦？請選擇你喜歡的方式識字。（師巡視指導）

　　4、齊讀兒歌，注意讀準字音，看清字形。

　　5、抽生讀，其余學生當小評委，聽是否把字音讀準確，并糾正。

　　6、（多媒體：生字從課文中跳出來）

　　聽到孩子們讀得這么好，生字寶寶都忍不住跳出來為你們鼓掌了。來和他們打打招呼。

　　（1）生帶拼音齊讀生字。（分組讀、開火車讀）

　　（2）生去掉拼音齊讀生字。（開火車讀、抽生讀）

　　讓學生說說“尖”、“閃”、“坐”、“星”是怎么記住的？“只”的兩種讀音。

　　7、考考你

　　同桌拿出生字卡，互相抽讀，考一考，教一教看誰最先和所有的生字寶寶交上朋友。

　　8、玩摘星星的游戲

　　（1）師一邊述，一邊在黑板上貼月兒字卡：在晴天的夜晚，我們坐在院子里，仰望天空。藍藍的天空中掛著一輪彎彎的月兒，還有無數顆星星像一群孩子的眼睛一樣一眨一眨的，多美呀！孩子們想不想把你們認識的星星摘下來呢？

　　（2）請學生把認識的星星摘下來，再當小老師教一教。

　　9、把生字送回家（出示小黑板）

　　（1）師述：生字寶寶在外面已經玩了很久了，他們想回家了。我請小朋友把他們送回自己的家中，注意千萬不要走錯了家門。

　　（2）生拿生字貼在文中空缺處。

　　（3）全班齊讀兒歌，檢查是否貼正確。

　　三、朗讀課文，感悟意境。

　　1、師引讀。板書：彎彎的月兒、小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

　　2、師：在我們生活中，像這樣的詞還有哪些？

　　3、讓我們坐上這艘小船到太空中去看看怎么樣？

　　放音樂《小小的船》，學生邊聽邊想象，你在航行中看見了什么？

　　用“我看見了……或我感覺……”的句式說話。

　　4、在太空中飛行的感覺真美。現在，我們要通過朗讀把這種感覺表達出來。

　　再讀課文，比比誰讀得好。

　　5、小小的船兒指什么？你知道彎彎的月兒還像什么？

　　四、學唱兒歌，加深印象。

　　剛才聽的那首兒歌好聽嗎？想學嗎？邊聽邊唱，可以加上喜歡的動作。

《小小的船》教學案例及評析 篇11

　　一、教師的教學目標

　　1、用輕柔、優美的聲音教學生有表情地演唱《小小的船》。

　　2、引導學生表演《小小的船》。

　　3、引導學生欣賞《小白船》。

　　二、學生的學習任務

　　1、用輕柔優美的聲音，有表情地邊唱邊表演《小小的船》。

　　2、在欣賞音樂的過程中，展開想象，并用身體動作來表現。

　　三、教學重點

　　有感情地演唱歌曲。

　　四、教學難點

　　《小小的船》歌曲意境的把握。

　　五、教學過程

　　（一）激情導課

　　1、導入新課

　　出示彎彎的'月亮圖片，小朋友們看這是什么？月亮的形狀是什么樣子的？引出課題，板書課題。

　　2、明確目標

　　這節課我們學唱歌曲《小小的船》，還要欣賞一首有關月亮的歌曲《小白船》。

　　3、預期目標

　　老師相信你們會用動聽的聲音、豐富的想象優美的動作來表現歌曲的。

　　（二）民主導學

　　1、任務呈現

　　這節課我們要用輕柔、優美的聲音有表情地邊唱邊表演《小小的船》，還要展開想象，用身體動作來表現《小白船》。

　　2、自主學習

　　學唱歌曲

　　邊聽邊想，小白船指的是什么？你仿佛看到了什么顏色？

　　3、展示交流

　　指名上臺邊唱邊表演《小小的船》。

　　（三）檢測導結

　　1、目標檢測

　　請幾位同學上臺邊唱邊表演《小小的船》。

　　2、結果反饋

　　大多數孩子們能用優美動聽的聲音演唱歌曲，能夠表現出歌曲的情緒，有少數還孩子對三拍子掌握的不準，在演唱時有拖拍現象。

　　3、反思總結

　　孩子們在學習中全身心地投入，能和同學們合作參與表演，從中獲得了樂趣。

《小小的船》教學案例及評析 篇12

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式說話。

　　2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

　　1.復習檢查。

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2.創設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　（1）圖畫展示，創設情景。

　　（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　a.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

　　b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢？

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創情境。

　　（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）

　　當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天"進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3.朗讀訓練。

　　—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　（1）彎彎的月兒像什么？

　　（2）小小的船兒怎么樣？

　　（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了"賽讀奪星"這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

　　在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

　　a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4.創作想像畫

　　以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　一、課堂時間把握不好。

　　原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短，還可以擠出些時間來多教學生字。

　　二、激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待于提高。

《小小的船》教學案例及評析 篇13

　　教材簡析

　　 《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。