《小小的船》教學片斷及評析（精選13篇）

《小小的船》教學片斷及評析 篇1

　　片斷一

　　（學生自由讀課文）

　　師：讀完課文，你有什么問題要問嗎？

　　生：有。（生爭先恐后地舉手）

　　師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，請大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。

　　生在小組里交流。

　　師：還有不懂的嗎？

　　生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”？

　　生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？

　　生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊？

　　生4：老師，我不明白。我們又不會飛也不是外星人，怎么會坐到月亮上去呢？這不是在說謊嗎？

　　師：小朋友都提得非常好。現(xiàn)在咱們一起來學習課文，相信學完后我們就會把這些問題弄懂的。

　　[評析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來，培養(yǎng)學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作了鋪墊。]

　　片斷二

　　師：誰來把一、二句讀一下。

　　生：老師，我來。（一字一頓的）

　　師：老師也來讀一下，好嗎？待會兒我請小朋友幫我們評一評。（學生很興奮，聽得特別認真）

　　生：我覺得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）

　　師：咱們評人家的時候，要先說說他的閃光點。

　　生1：我覺得小光今天能主動舉手站起來已經(jīng)很勇敢了。

　　生2：我覺得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）

　　生3：我也覺得小光讀得很響亮，如果“月和“船” 能像老師那樣讀得重一點，那就更好了。

　　師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點頭，學生鼓掌）

　　師：比剛才進步了，咱們送他一顆進步星（貼在衣服上）

　　生：（充滿了感激）謝謝大家！

　　［評析：教學活動中，學生之間的關系是等、互動的，老師亦完全放棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到了學生中間，與學生比賽讀課堂凸顯了學生的主體地位，實現(xiàn)了師生之間的平等。對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，或者讓學生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對學生的缺漏，有足夠的耐心去關注與等待。]

　　片斷三

　　（配樂，師描述，學生閉眼想象）在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么？（出示課件）

　　生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗！

　　生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！

　　師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：“我”真的坐到月亮上了嗎？

　　生：不是真的，是想象坐上去的。

　　師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)藍藍的天空像。閃閃的星星像。）

　　（小組討論得很激烈）

　　師：你想說哪一句就說哪一句。

　　生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

　　生2：我想說藍藍的天空像海洋。

　　生3：我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

　　生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。

　　生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。

　　生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來的亮點。

　　（學生各抒己見。）

　　師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“__________像_____________。”嗎？（生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導。學生又熱鬧開了。）

　　生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。

　　生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。

　　生3：我們學校那些綠色的草地像地毯。

　　生4：飛機像張開翅膀的大鳥。

　　生5：圓圓的太陽像個大火球。

　　生6：

　　（教師及時給予肯定。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

《小小的船》教學片斷及評析 篇2

　　教材分析：

　　《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，小朋友們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　公開課教案：

　　教學要求

　　1、認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個字。認識2個偏旁“舟、門”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)同學熱愛大自然的感情。

　　朗讀、背誦課文和認字是本課教學的重點。

　　第一教時一、音樂導入，激發(fā)興趣。小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。

　　你在唱這首歌時，想到了什么？（同學自由說）

　　今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝粒�看星星，板書課題:小小的船。

　　（齊讀課題）

　　二、學習字詞，感知課文。同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）

　　指名讀課文。（注意正音）

　　同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了。（同桌互讀、互評、互助）

　　三、自主探究，讀懂課文。1.小小的船指的是什么呢？（同學再讀課文，找出有關句子，全班交流。）

　　你從哪兒看出來“彎彎的月兒”像“小小的船”？

　　根據(jù)同學回答板書：“彎彎的月兒”“小小的船”

　　2.理解“尖尖的”

　　你還知道什么事物也是“尖尖的”？（同學舉例）

　　用“彎彎的月兒”像“--------”說話。

　　3.為什么要說：只看見閃閃的星星藍藍的天？（同學自由發(fā)言）

　　指導說話：我看見了。（同學自由暢說）

　　四、生動扮演，美讀課文。1.誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀）

　　誰能加上動作讀一讀？

　　（同學自由準備）

　　2.同桌互演互讀。齊讀。

　　背誦。

　　五、分析字形，指導寫字。邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。

　　第二教時一、游戲引入，復習鞏固。二、想象畫面，練習交際。1.把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。

　　同學畫，教師巡視。

　　2.誰來展示一下自身的作品？

　　師當記者采訪同學，同學簡介自身的畫。

　　同學當記者上臺采訪同學的畫。

　　小組里交流自身的話。

　　三、展貼作品，小結(jié)延伸。把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自身的畫。

　　展貼作品交流。

　　精彩教學片斷：

　　1.為什么要說：只看見閃閃的星星藍藍的天？（同學自由發(fā)言）

　　比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）

　　生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。

　　生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。

　　生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。

　　師:為什么會這樣呢？

　　生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。

　　生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。

　　師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。現(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。

　　播放《小星星》的音樂

　　分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉

　　師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。

　　生：這月兒像小船，也像鐮刀。

　　生:這月兒有時候還像細細的眉毛。

　　師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？

　　生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

　　生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。

　　生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。

　　生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。

　　生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。

　　師:說得真好。

　　教學反思：

　　我根據(jù)一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為同學創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由扮演，自由體驗，自由誦讀。整堂課小朋友們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

　　布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學資料的興趣。”所以，課的伊始，我就通過教學掛圖展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為小朋友們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境。當我問小朋友們“你覺得月亮像什么？”時，小朋友們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像香蕉，月亮像搖籃等比喻句。小朋友們的想象力出乎我的意料。

　　《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”課上，我先通過范讀，使同學對課文有了整體的感知。之后，我還和同學一起通過邊讀邊做動作，充沛感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不論是我的范讀，同學的自由讀和個別讀，還有同學的扮演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自身心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，同學的主體地位得以充沛體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下流露。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方在讀的指導方面還是不太豐滿，有幾處當同學談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷同學讀不好的原因，并利用看圖讀、扮演讀、想像情境讀、范讀等手段讓同學在悟中讀、讀中悟，讓每一個同學在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗勝利。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表示，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

《小小的船》教學片斷及評析 篇3

　　教學要求：

　　1、復習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2、激發(fā)想像，陶冶情操。

　　教（學）具：

　　幻燈、錄音、剪貼畫板、水彩筆、白紙。

　　教學過程 ：

　　一、揭題。今天我們繼續(xù)學“小小的chuá n”。

　　1、“船”的寫法，讀法訓練。強化“舟”的“/”。

　　2、讀題訓練：讀好“小小的”中的輕聲音李。

　　二、學學練練。

　　1、什么像小小的船？

　　彎彎的月兒，對，我們也畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）

　　2、互評：畫出了“彎彎”的樣子嗎？彎彎的月兒有什么特點？

　　3、練習“尖”。彎彎的月兒兩頭尖，請在月兒尖的地方寫上“尖”字。

　　4、聯(lián)想：生活中還有哪些物品是彎彎的：

　　香蕉 橋洞 小山 小河 小船 眼睛、嘴巴

　　（師生畫畫說說）

　　5、朗讀訓練。

　　（1）“我”在小小小的船里坐——怎么個坐法？我們邊“坐”邊讀。（讓孩子在座位上“研究”各種坐姿，邊玩邊讀）

　　（2）想象。坐在月亮船上，可能看見什么？

　　“閃閃的星星”、“白白的云”、“長長的火箭”。向下看，還可以看見什么？“長城、黃河、長江……”。

　　（3）“只看見”，什么叫“只”看見？——（其他都沒看見）

　　只看見什么？“閃閃的星星”、“藍藍的天”——

　　（4）練習疊詞：星是“閃閃的”，天是“藍藍的”，船兒是“小小的”你還能說出這類詞嗎？紅紅的太陽，綠綠的小草，輕輕的白云。

　　三、讀讀演演。

　　1、輪讀評比。每個小朋友讀一句，讀出“彎彎的月兒”的可愛，讀出“我在小小的船里坐”的快樂。

　　2、讀讀演演。加上動作，表情朗讀，配上《小小的船》的樂曲。

　　3、唱唱演演。表演《小小的船》。

　　四、欣賞。

　　1、在音樂中出示各種快樂的幻燈畫畫——“我坐在彎彎的小船里”，邊讀邊欣賞。

　　2、在音樂中作畫，或在教師準備的拼板上拼圖案。

　　3、交流作品，互評。 

《小小的船》教學片斷及評析 篇4

　　【教學要求】

　　1、助拼讀、聽讀的方法認識12個生字。

　　2.、通過朗讀課文，感受星空的美麗，能夠展開想象：月亮還像什么。

　　3、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及合作、探究的學習品質(zhì)。

　　【教具準備】

　　實物投影儀、自制課件、貼圖 （小星星、月亮、小姑娘）

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　小朋友，你們喜歡貼畫嗎？現(xiàn)在，我們就來創(chuàng)造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？

　　1、貼星星： 能說說你看見的星星是什么樣的嗎？下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。

　　2、貼月亮：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？

　　貼什么樣的月亮合適呢？（彎月）為什么？

　　3、說說月亮像什么？

　　從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現(xiàn)在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？(像鐮刀、像餅干、像眼睛、) 每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經(jīng)常看到媽媽彎彎的笑眼。

　　生：像小船；

　　師生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　小結(jié)：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。

　　（出示課件）看，藍藍的天上，無數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）

　　二、揭題、感知課文

　　這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。

　　1、自由指讀課文。借助拼音拼讀課文。

　　2、比較：聽一聽你讀得和老師一樣嗎？（放錄音）

　　3、鼓勵學生讀給大家聽。（要求：用手指著認真聽，聽發(fā)音是否準確。引導學生互評。）

　　4、小老師帶著大家一起讀一讀。

　　5、微型小組兩人互相讀課文，讀正確的貼一顆小星星

　　6、師生共同（配樂）讀課文。

　　三、課中休息：聽《小小的船》歌曲

　　我們現(xiàn)在放松放松，休息一下。起立！唱唱、跳跳《小小的船》

　　四、認識生字娃娃

　　（小朋友都很了不起，課文讀的很熟了。現(xiàn)在，這些生字娃娃已經(jīng)從課文中跑出來了，你們還認識他們嗎？）

　　1、齊讀領讀詞語。

　　2、引導自主識字。指名說說你是怎么記住這些生字寶寶的。

　　3、玩“舉字卡”游戲。

　　引語：現(xiàn)在，咱們已經(jīng)來到了迷人的星空，這些星星伸手就可以摘到了，誰來摘？看看星星的后面藏著什么秘密？

　　4、從板書中摘星星，進一步鞏固認識生字。（游戲產(chǎn)生幸運小朋友上臺摘星）

　　五、總結(jié)全文，一齊配樂讀

《小小的船》教學片斷及評析 篇5

　　——李吉林教學實錄

　　佚名

　　[教學要求]

　　1.認識本課生字：彎、兩、尖、里、見、閃，做到“四會”。并認識“弓”字底和“門”字框，體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”迭詞的形象。

　　2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的良好習慣。

　　3.感受藍天、明星、新月的美感，啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激起學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。

　　[課時安排] 兩課時。

　　第一課時：導入  課文，導讀全文，教學生字詞，試讀課文，寫字。（略）

　　第二課時：聯(lián)系生活經(jīng)驗，激起學習新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語言訓練。

　　[教學過程 ]

　　第二課時

　　一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學習新課的興趣。

　　師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。

　　生：我喜歡看月亮。

　　生：我也喜歡看月亮。

　　師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？

　　（出示圓月剪影）

　　生：這是圓月亮。

　　師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？

　　生：這是圓圓的月亮。

　　師：（又出示新月剪影，把這彎彎的月亮貼在一幅畫有星星的深藍的天空上）有時候我們還會看見這樣的月亮，這是什么月亮？

　　生：這是半月形的月亮。

　　生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。

　　師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學會了生字，這一課我們來學習課文。

　　二、初讀課文，要求學生讀正確，懂大意。

　　師：小朋友開始學習讀課文，首先要看題目，想想它的意思。

　　生：（讀題目）小小的船。

　　師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認真，要一個字一個字看清，一個一個標點看清，不要讀錯。

　　生：（指名一學生讀課文）。

　　師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？

　　生：這小小的船，不是指真的船。

　　生：我知道，指的是月亮。

　　三、范讀課文。

　　師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）

　　師：（指著板書的課文）課文第一句就寫了月兒，是什么樣的月兒，你們看月兒怎么樣可愛？

　　生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。

　　生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。

　　生：這月兒像小船，也像鐮刀。

　　師：這兒用了兩個“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導體會語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。

　　生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。

　　生：不是彎得要命，是彎的好看。

　　生：我覺得這月兒彎得可愛。

　　師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？

　　生：我知道，彎彎的小路。

　　生：（神往地）還有彎彎的小河。

　　（老師進一步啟發(fā)）

　　師：那么這彎彎的月兒像什么呢？

　　生：這彎彎的月兒像小小的船。

　　師：對。“小船”“小小的船”比比看哪種小？

　　生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。

　　（出示小黑板，上面寫著）

　　小船很小的船

　　小小的船小小的船

　　小朋友們讀讀比比。

　　師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？

　　生：我覺得小小的船可愛。

　　師：現(xiàn)在有哪位小朋友懂得“彎彎的月兒小小的船”這當中加上一個什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？

　　生：加一個“像”字。

　　生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。

　　師：對！第一句就是這個意思。大家一起讀一遍。

　　（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。

　　師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？

　　生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。

　　師：要讀出月兒的可愛。你們聽：“彎——彎的月兒，小——小的船，小小的船兩頭尖。”小船兩頭尖尖的，多有趣。“尖”不能使勁，聲音稍微提高一點，輕輕讀，你們一起讀讀看——

　　生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。

　　師：（順著學生的思路啟發(fā)）課文中的小朋友，看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？他想做什么？

　　生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。

　　生：小船就可以坐上去了。

　　師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？

　　生：（神往地）想！

　　師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。

　　師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。

　　（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）

　　師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？

　　生：我飛上去了。

　　生：我也飛上去了。

　　生：我好像身子變輕了。

　　生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。

　　（教室里氣氛熱烈。學生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）

　　師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。

　　（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）

　　師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？

　　（出示一句式，憑借情境進行句子訓練）

　　我看見。

　　生：我看見星星。

　　生：我看見北斗星。

　　生：我看見人造衛(wèi)星。

　　生：我看見許多星星向我眨眼睛。

　　師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？

　　生：這叫閃閃的星星。

　　師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看——

　　（老師走近教學掛圖，啟動教學掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）

　　師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？

　　生：我還看見藍藍的天。

　　師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結(jié)合情境，進行語言訓練，進一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）

　　生：藍藍的天上有彎彎的月兒。

　　生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。

　　生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。

　　生：小鳥飛上了藍藍的天空。

　　生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。

　　生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。

　　師：小朋友學得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。

　　師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天。”

　　我們上一次學的一只鳥，念（zh ），在這兒表示除了星星和藍天，別的看不見。念zh 。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和媽媽兩個人。這只是什么意思？

　　生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。

　　生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。

　　師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。

　　師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。

　　現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。

　　（指導朗讀）

　　師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？

　　生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。

　　生：星星像燈。

　　生：老師，大海里是航標燈。

　　師：你講得很對。

　　生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。

　　師：這首詩小朋友都愛念，有好幾個詞是把相同的字迭起來的，如果不重疊，你們覺得怎么樣？

　　彎的月兒小的船，

　　小的船兩頭尖。

　　我在小的船里坐，

　　只看見閃的星藍的天。

　　（老師念完，大家都禁不住笑了。）

　　師：這樣你們愛讀嗎？

　　生：我不愛讀。

　　生：星星、月亮、好像不怎么好看了。

　　師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。

　　（女生齊讀課文）

　　師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：

　　彎彎的小小的藍藍的

　　天月兒船

　　（一個學生被指名將卡片上的詞組合起來。）

　　彎彎的月兒小小的船藍藍的天

　　師：大家一起讀。

　　（學生讀上面的三個詞組。）

　　師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？

　　（又指名一個學生走近磁性小黑板，將卡片組合成：

　　月兒彎彎的船小小的天藍藍的）

　　（學生再齊讀。）

　　師：這一課小朋友動腦筋學得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。

　　（學生開始練習背書，一個個讀得很有興致。）

　　◆

《小小的船》教學片斷及評析 篇6

　　《小小的船》是一首短小優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩中寫了小女孩子把月亮當作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過教學，培養(yǎng)學生觀察想象能力和熱愛大自然、欣賞大自然的思想感情。

　　以下說說自己的設計思路以及教學中出現(xiàn)的問題。

　　一、設計思路

　　（一）激趣引題，發(fā)現(xiàn)美。由生活中看到的船引入到本文的月亮船，激發(fā)閱讀興趣。

　　（二）初讀課文，學習生字。這一環(huán)節(jié)主要通過帶拼音讀，去掉拼音讀，猜字游戲，摘星星等環(huán)節(jié)鞏固本課要求認識的生字。

　　（三）再讀課文，感受美。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生再自由讀讀課文，在此基礎上，師生以“我問你答”的游戲方式，幫助學生抓住課文的關鍵詞句，盡快熟悉詩句，并讀讀帶疊詞的句子，體會疊詞的作用。

　　（四）細讀課文，品析美。本環(huán)節(jié)主要是深入解讀詩句，體會彎彎的、閃閃的、藍藍的等詞語的用法，并重點理解彎彎的月兒小小的船，使學生明白“彎彎的月兒像小小的船”，初步感受比喻句的用法。

　　（五）歌曲欣賞，再現(xiàn)美。這一環(huán)節(jié)設計的意圖主要是給學生營造一種美的意境，讓學生展開想象的翅膀，大膽想象進行說話訓練。

　　（六）作業(yè)布置，這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合想象的情景，畫一幅美麗的夜空圖。

　　二、教學中出現(xiàn)的問題

　　1、板書不規(guī)范，由于有點緊張，板書不夠工整規(guī)范。

　　2、教師范讀后，原本設計讓學生自由讀一讀，個別交流，及時正音，例如輕聲星星等重點朗讀指導但在上課時忘了，缺少深入交流的機會。

　　3、學生認讀生字正確后讓學生主動跟讀，沒有形成習慣，造成教師語言上的機械重復，不夠簡練。

　　4、課堂各個程序銜接的過渡語少了，教學環(huán)節(jié)顯得不夠緊湊。

　　5、絕大多數(shù)的學生參與到課堂中來了，但有少數(shù)學生注意力不夠集中。

　　6、最后出示視頻讓學生想象的時間過短，可以再放一遍，給學生充分的思考空間，在學生想象過于狹隘時，教師要給與提示給學生提供更廣的思路。

　　當然本節(jié)課存在的問題還很多，感謝各位聽課老師提出寶貴的意見，幫助我更好地完善自己。謝謝！

《小小的船》教學片斷及評析 篇7

　　一、教學要求

　　1、會寫見、白、田、電4個字。認識2個偏旁舟、門。

　　2、背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　二、教材說明

　　這是一篇韻文。語言優(yōu)美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。

　　朗讀、背誦課文和認字是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　投影片；根據(jù)韻文內(nèi)容制作的動畫。

　　(二)認字、寫字

　　1比獻

　　(1)本課一些生字，可以從構字規(guī)律上幫助學生認識。如坐、閃、看都是會意字。古人席地而坐，坐時兩膝著地，臀部壓在腳跟上，土代表地，兩人背靠背坐在地上。閃，人在門中，一閃而過。看上部的，表示人的手，目是人的眼睛，把手放在眼睛上，就是看。這樣講，不僅便于學生認識，還激發(fā)了學生對漢字學習的興趣。

　　(2)舟、門是象形字。教師可用圖示讓學生感知舟、門很像小船和門框，這樣，不僅便于認識偏旁舟門，還便于學生理解帶有這兩個偏旁的字的字義。

　　2斃醋

　　白、田、電三個字，要引導學生在自己描紅的基礎上比較發(fā)現(xiàn)書寫這三個字的共同之處：三個字的口，都要寫得上寬下略窄。田要寫得略寬一些，電中的口要扁一些。

　　(三)詞句

　　彎彎的月兒小小的船，這是一個比喻句，要讓學生觀察月兒彎彎的形狀，注意彎彎月兒與小船的相似之處。小小的船兒兩頭尖，讓學生指出月兒的兩頭，認識尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。這是我的想象。我好像來到了月亮上，所以才會說我在小小的船里坐。看見了什么?看見了閃閃的星星藍藍的天。只是僅僅，只看見是僅僅看見的意思。

　　(四)朗讀

　　這篇韻文用不少疊詞描寫物、景的形狀和色彩。朗讀時，可先讀好有修飾的詞語：彎彎的月兒小小的船閃閃的星星藍藍的天，進而讀好詩句，讀好韻文。可讓學生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫面，腦中的畫面豐滿生動起來，月兒的可愛、想象的美妙才能通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　彎彎的月兒/小小的船。

　　小小的船兒/兩頭尖。

　　我在小小的船里/坐，

　　只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

　　打處是讀時要強調(diào)的地方，有的要重讀，有的要輕讀，有的聲音要上揚或拉長，這可根據(jù)學生的理解，靈活地指導，不必強求一致。

　　(五)實踐活動

　　本課課后安排一項我會說的練習，通過把句子補充完整，驅(qū)遣學生的想象，學習打比方的說法。要啟發(fā)學生由描寫的對象的色彩、形狀想開去。如彎彎的月亮可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進行，鼓勵和肯定合理的想象，鼓勵與別的同學想的說的不一樣。在學生完成課后練習后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學生自由想象，用像說話。

　　(六)課時安排

　　教學本課可用12課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)談話激趣

　　你們觀察的夜空是什么樣的?有什么感覺?

　　(二)初讀課文

　　(三)讀讀、想想、說說

　　1、第一句。觀察月兒的形狀顏色，想象一下月兒像什么。

　　2、第二句。小小的船兒指的是什么?看圖理解兩頭尖。

　　3、第三句。

　　看著看著我好像來到了月亮上面，所以才會說

　　我在這小船里看見了什么?天是什么顏色的?星星呢?看投影演示或閉眼想象一下晴朗的夜空。

　　(四)練習有感情地朗讀課文，背誦課文

　　(五)練習說打比方的句子

　　1、彎彎的月亮像。

　　藍藍的天空像。

　　閃閃的星星像。

　　2、圓圓的西瓜像。

　　碧綠的荷葉像。

　　細細的柳枝像。

　　孔雀五彩的尾巴像。

　　(六)復習鞏固生字詞

　　1、奔觳檣字讀音。

　　2、毖生互相交流如何認記生字字形。

　　(七)指導寫字

《小小的船》教學片斷及評析 篇8

　　音樂美與韻律感。

　　【重點】培養(yǎng)學生的想像力和熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　【片斷】教師播放《小小的船》曲子，讓學生閉眼想像。

　　師：請同學們團上你們的眼睛，靜靜地來聽一首優(yōu)美的曲子，聽完后告訴大家你眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　（配樂描述）寧靜的夜晚，你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍的天空中，這彎彎的月兒，真像一只小小的船呀！

　　（學生聽完曲子后自由發(fā)言）

　　生：老師，我感覺真的飛上去了，好像坐在這小小的船里邊，數(shù)著閃閃發(fā)光的星星。

　　生：老師，我好像看到了滿天的星星正向我眨著眼睛呢！（還用手做“眨眼睛”的動作）

　　生：我好像已經(jīng)變成了一位小天使，正在空中飛翔。

　　生：我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。

　　……

　　（學生沉浸在這首優(yōu)美的樂曲之中，展開了他們想像的翅膀）

　　師：老師也好像隨你們一起飛上了美麗的星空，看到了藍藍的天空和閃閃的星星。現(xiàn)在，有幾位小天使（圖片）很想和同學們交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意（學生異口同聲地回答）。

　　師：它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友，它還給大家?guī)�來了一道題，誰答對了，它就和誰交上真正的朋友。（答對的同學送一張小天使圖片作為獎勵）

　　你們可聽好了：閃閃的星星像什么？（出示比喻句進行訓練）開動你們的小腦筋想一想。

　　生：閃閃的星星像眼睛。

　　生：閃閃的星星像寶石。

　　生：閃閃的星星像路燈。

　　師：彎彎的月兒像什么？

　　生：彎彎的月兒像香蕉。

　　生：彎彎的月兒像鐮刀。

　　（鼓勵學生說出與別的同學學不一樣的內(nèi)容，還可給學生更大的想像空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“……像……”。）

　　師：同學們的想像可真豐富，讓我們一起來讀讀課文（引導學生體會課文的韻律感）。現(xiàn)在我們來跟著音樂輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡單的動作。

　　…… 

《小小的船》教學片斷及評析 篇9

　　本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。 

　　《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

　　一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。

　　語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。

　　二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

　　“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

　　加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

　　三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。

　　本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的　同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

《小小的船》教學片斷及評析 篇10

　　上周進行了參加工作的第一次公開課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)。可總是會有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié)：

　　1、我想承認是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時刻提醒我自己。

　　2、本來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。

　　3、有老師提出導入的不夠準確，引導比較少。應該在第一時間就抓住學生的興趣。這是欠缺的。

　　4、在備課的時候沒有做到備學生，沒有認識到學生的認知水平。給學生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應該更精準和簡潔

　　5、跟學生互動的時候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。

《小小的船》教學片斷及評析 篇11

　　一

　　炮廠小學 趙秀華

　　知識目標：認識5個生字，會認2個字。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  。

　　小朋友們，你們會唱《小星星》這首歌嗎？我們一起來唱好不好？（同唱歌曲）

　　這首歌曲讓你想到了什么？（學生自由說）

　　今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝粒�看星星。（板書課題《小小的船》。）

　　{通過唱歌曲引起學生好奇心，激發(fā)學習課文的興趣。}

　　二、初讀課文。

　　1、同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，做到不丟字，不加字，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）

　　2、哪個勇敢的小朋友來讀一讀課文？

　　3、指名學生一行一行讀課文。（注意正音）

　　4、同桌同學互相讀一讀，看看你的同桌有沒有讀錯的地方，請你為他指出來。（同桌互讀、互評、互助）

　　{通過讀課文，讓學生初步了解課文內(nèi)容，熟悉本課生字。}

　　三、講讀課文。

　　1、誰知道“小小的船”指的是什么，你是怎么知道的？（學生再讀課文，找出有關句子，讀一讀。）

　　2、你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船？（板書“彎彎的月兒”“小小的船”）

　　3、小小的船什么樣？（板書：兩頭尖）

　　4、你還知道什么事物也是“兩頭尖的”？（學生舉例）

　　5、你能用“彎彎的月兒像”說一句話嗎？

　　6、讓我們閉上眼睛想象一下，坐在小小的船里我們能看到什么？（播放樂曲《小小的船》，學生聽音樂想畫面）

　　7、誰能說說你看見了什么？感覺到了什么？（學生自由暢說）

　　8、帶著你感覺到的感情把第二句讀一讀。（板書：閃閃的星星藍藍的天）

　　（讓學生通過聽音樂感覺到課文中描寫的夜空的美麗，從而理解課文內(nèi)容。）

　　四、指導背誦。

　　1、誰能有感情地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。

　　2、課文先寫了什么，后寫了什么？你是怎么記住的？

　　3、同桌互相背誦，并把你的方法告訴同桌小朋友。

　　4、指名背誦

　　{通過交流背誦方法，讓每個學生都有成就感，激發(fā)學習的興趣。}

　　板書設計 ：

　　小小的船

　　彎彎的月兒

　　小小的船

　　兩頭尖

　　閃閃的星星藍藍的天

　　◆

《小小的船》教學片斷及評析 篇12

　　一

　　浙江省蘭溪市實驗小學 童靜宜

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標 是：

　　1.認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2.技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。

　　1.復習檢查。

　　通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2.創(chuàng)設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　(1)圖畫展示，創(chuàng)設情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　s.這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

　　b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

　　c.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

　　(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)

　　當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?個難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3.朗讀訓練。

　　—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。

　　在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

　　a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀

　　自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4.創(chuàng)作想像畫。

　　以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標 必定會水到渠成。

　　◆

《小小的船》教學片斷及評析 篇13

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，也是一首深受兒童喜愛的兒歌，他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語言親切，已經(jīng)恬靜，畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了，更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子，旋律優(yōu)美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時空感。

　　首先，是游戲律動《假如你感到幸福》。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖帧⒍迥_、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學生夸張和生動的表演中，音樂有了愉快的開始。

　　其次，是欣賞歌曲創(chuàng)設情境，初聽時，讓學生獲得直覺感悟；復聽歌曲，讓學生聽出歌曲重復次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美；討論音樂的美和靜。在學生意猶未竟時，請學生完整聽歌曲《小小的船》，通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀，讓學生感受不同的節(jié)拍，接下來通過多種形式讓學生傾聽。在學唱歌曲環(huán)節(jié)時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。

　　最后驚醒分組活動，提高創(chuàng)作能力。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學生從開始的“靜”中感受美，到最后的動中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學生動手、動口、動腦的能力。

　　但是這節(jié)課教學設計上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學中還需要更多的實間學習。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng)，在每節(jié)課中得到進步與快樂！