《小小的船》教學(xué)片斷及反思（通用14篇）

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇1

　　【情景說(shuō)明】

　　【內(nèi)容】《小小的船》是一首寫(xiě)景的詩(shī)。在教師的語(yǔ)言描述下，配上一段《小小的船》樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。

　　【目標(biāo)】1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、學(xué)會(huì)用“……像……” 說(shuō)比喻句。

　　3、讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的音樂(lè)美與韻律感。

　　【重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【片斷】教師播放《小小的船》曲子，讓學(xué)生閉眼想像。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們團(tuán)上你們的眼睛，靜靜地來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的曲子，聽(tīng)完后告訴大家你眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　（配樂(lè)描述）寧?kù)o的夜晚，你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍(lán)的天空中，這彎彎的月兒，真像一只小小的船呀！

　　（學(xué)生聽(tīng)完曲子后自由發(fā)言）

　　生：老師，我感覺(jué)真的飛上去了，好像坐在這小小的船里邊，數(shù)著閃閃發(fā)光的星星。

　　生：老師，我好像看到了滿(mǎn)天的星星正向我眨著眼睛呢�。ㄟ�用手做“眨眼睛”的動(dòng)作）

　　生：我好像已經(jīng)變成了一位小天使，正在空中飛翔。

　　生：我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。

　　……

　�。▽W(xué)生沉浸在這首優(yōu)美的樂(lè)曲之中，展開(kāi)了他們想像的翅膀）

　　師：老師也好像隨你們一起飛上了美麗的星空，看到了藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星�，F(xiàn)在，有幾位小天使（圖片）很想和同學(xué)們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　生：愿意（學(xué)生異口同聲地回答）。

　　師：它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友，它還給大家?guī)��?lái)了一道題，誰(shuí)答對(duì)了，它就和誰(shuí)交上真正的朋友。（答對(duì)的同學(xué)送一張小天使圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)）

　　你們可聽(tīng)好了：閃閃的星星像什么？（出示比喻句進(jìn)行訓(xùn)練）開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋想一想。

　　生：閃閃的星星像眼睛。

　　生：閃閃的星星像寶石。

　　生：閃閃的星星像路燈。

　　師：彎彎的月兒像什么？

　　生：彎彎的月兒像香蕉。

　　生：彎彎的月兒像鐮刀。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)學(xué)不一樣的內(nèi)容，還可給學(xué)生更大的想像空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說(shuō)說(shuō)“……像……”。）

　　師：同學(xué)們的想像可真豐富，讓我們一起來(lái)讀讀課文（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的韻律感）。現(xiàn)在我們來(lái)跟著音樂(lè)輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　……

　　【反思】

　　在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)：想像力豐富，運(yùn)用音樂(lè)與語(yǔ)言描述相結(jié)合，不自覺(jué)的就把孩子們帶入到了一個(gè)充滿(mǎn)幻想和快樂(lè)的情境之中。

　　教師通過(guò)語(yǔ)言描述與音樂(lè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，讓孩子們暢所欲言，說(shuō)出自己真實(shí)的感受，從而更好地體現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生大膽想像來(lái)熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，孩子們那詩(shī)一樣的語(yǔ)言脫口而出，在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)深刻地感受到了詩(shī)歌的韻律感。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇2

　　非常榮幸在學(xué)校開(kāi)展的“校校公開(kāi)課 人人公開(kāi)課 天天公開(kāi)課”活動(dòng)中做了一節(jié)公開(kāi)課，上完《小小的船》這一課后，我仔細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是學(xué)生最好的老師，特別是低年級(jí)的孩子，如何做到讓孩子們對(duì)上課感興趣，我覺(jué)得多媒體手段的應(yīng)用為我解決了很大的問(wèn)題。上課伊始，我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，先給學(xué)生出示月亮的謎語(yǔ)，緊接著給學(xué)生展示月亮的圖片，在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》，孩子們興趣濃厚，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了期待。

　　2、以讀為本，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

　　本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還通過(guò)多媒體圖片，讓學(xué)生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。在學(xué)生能讀熟讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生做了一個(gè)你問(wèn)我答的小游戲。問(wèn)：什么樣的月兒什么樣的船?回答：彎彎的月兒小小的船。問(wèn)：小小的船兒怎么樣?回答：小小的船兒兩頭尖。問(wèn)：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么樣的星星什么樣的天?回答：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生能熟練回答之后我又問(wèn)，誰(shuí)能像老師這樣問(wèn)一問(wèn)?這樣男女生讀，同桌讀，小組讀，反復(fù)讀幾次有的學(xué)生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來(lái)，而且課堂氣氛也非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

　　3、滲透知識(shí)，為學(xué)生奠定語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

　　課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)等等。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：

　　1、課堂氣氛過(guò)于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)。有的學(xué)生特別活躍，發(fā)言時(shí)跟問(wèn)題一點(diǎn)關(guān)聯(lián)沒(méi)有。在讓學(xué)生展開(kāi)想象時(shí)，很多孩子開(kāi)始亂說(shuō)。比如在教學(xué)你覺(jué)得小星星像什么呢?我班的楊超同學(xué)發(fā)言時(shí)說(shuō)像餅干。還有在讓學(xué)生發(fā)揮想象時(shí)，有的說(shuō)想見(jiàn)到奧特曼等等，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外。教師應(yīng)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)這樣的學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)，自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

　　2、對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。

　　3、在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。

　　這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)!總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)!

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇3

　　【教材分析】

　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……一年級(jí)學(xué)生年齡小好奇心和求知欲強(qiáng)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而課堂上，我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，使學(xué)生在積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到各方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建設(shè)部分中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币话銇�(lái)說(shuō)小學(xué)低、中年級(jí)主要是感受、理解，逐漸培養(yǎng)他們的欣賞的能力。在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”這一觀點(diǎn)，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)多種對(duì)話(huà)情境，激發(fā)對(duì)話(huà)的欲望和熱情。以“讀”為主，通過(guò)各種方式朗讀，讓學(xué)生專(zhuān)住傾聽(tīng)文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對(duì)話(huà)中構(gòu)建意義，提升精神與心靈。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡看月亮，平時(shí)你看到的月亮是什么樣子的呢？請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？（學(xué)生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫(huà)了起來(lái)，畫(huà)完后交給老師。）

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫(xiě)月亮的，讓我們一起來(lái)看看課文寫(xiě)的月亮和我們看到的月亮哪個(gè)更美。板題：7小小的船

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

　　1、指導(dǎo)看圖（課件出示課文插圖）

　　這幅畫(huà)美嗎？小女孩在什么地方？你怎么知道她在月亮上？你們還看到了什么？

　　2、學(xué)生紛紛說(shuō)出圖畫(huà)里的內(nèi)容

　　教師相機(jī)在圖的相應(yīng)位置課伯。出示：小小的船彎彎的月兒閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天

　　3、課文里寫(xiě)的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣？你們想知道嗎？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（通過(guò)播放課件出示畫(huà)面，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)熱情，勾起學(xué)生讀課文的欲望；同時(shí)教師再加以指導(dǎo)看圖，在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更利于學(xué)生識(shí)字、理解課文。）

　　三、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文

　　4、品詞析句，體會(huì)美。

　　課件出示：彎的月兒彎彎的月兒

　　小的船小小的船兒

　　閃的星星閃閃的星星

　　藍(lán)的天藍(lán)藍(lán)的天

　　生讀兩組詞語(yǔ)；

　　兩組詞語(yǔ)分別插到句子里讀；

　　課件在原文旁出示：彎的月兒小的船。小的船兩頭尖。我在波折船里坐，只看見(jiàn)閃的星星藍(lán)的天。

　　讓學(xué)生再讀原文進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生讀出“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”的重疊詞意味。哪組句子比較美呀？（原文美）

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)兩組詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)課文用詞的美，發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言。）

　　5、老師還有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，這里為什么要加個(gè)“只”的？

　　課件出示兩組句子。

　　我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

　　我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。（男生讀第一句，女生讀第二句。）

　　有了“只”的后說(shuō)明了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（四人小組討論，教師巡視并及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思考、體會(huì)。）

　　（這里運(yùn)用比較法，讓學(xué)生體味其中原由，這是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)，學(xué)生自由體會(huì)領(lǐng)悟，最后真正明白了。）

　　6、再讀課文，重現(xiàn)畫(huà)面

　　⑴（指插圖）夜空多美�。∷{(lán)藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星藍(lán)藍(lán)的天�，F(xiàn)在我想請(qǐng)

　　小朋友們?yōu)閳D配音，把天空的美讀出來(lái)并加上動(dòng)作。

　　①以?xún)扇艘唤M，一人朗讀，一人比劃動(dòng)作。

　�、诜纸M嘗試讀，邊讀邊作動(dòng)作，其他小組評(píng)價(jià)。

　　⑵播放《小小的船》歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫(huà)面，讓腦中的畫(huà)面生動(dòng)豐富起來(lái)。

　　⑶再放《小小的船》曲子，師描述，生閉眼想象：

　　一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)天上有無(wú)數(shù)的小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，真像一只小船，我們仿佛坐在小船似的月亮上飛上藍(lán)天了。這里，我們看到了什么？生答：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月兒。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生想象力，感受課文所描繪的美麗夜景圖，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然情感。）

　　五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　1、課件播放課文插圖及全文，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看圖邊朗讀。

　　2、刪掉文本，讓學(xué)生觀看插圖練習(xí)背誦。

　　六、啟發(fā)想象，完成課后練習(xí)

　　1、啟發(fā)學(xué)生由描寫(xiě)對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。

　　2、練習(xí)題：

　　彎彎的月亮像______

　　藍(lán)藍(lán)的天空像______

　　閃閃的星星像______

　　七、課外延伸

　　1、收集有關(guān)月亮傳說(shuō)或故事。

　　2、收集月亮（月球）方面的知識(shí)并相互交流。

　　3、課后可組織一個(gè)月球知識(shí)小小的討論會(huì)，比一比誰(shuí)知道得多。

　�。◤恼n內(nèi)到課外，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)。）

　　1、自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。

　　2、教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

　　3、學(xué)生再讀課文，若有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

　　4、指名讀全文，眾生評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)評(píng)一評(píng)）

　　5、教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

　�。▽W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)多種多樣的朗讀，既訓(xùn)練了朗讀基本技能，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)2。）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、圖文結(jié)合，整體感知

　�、牛ㄕn件出示全文及插圖）生齊讀課文，課文里有幾句話(huà)？你發(fā)現(xiàn)了什么？課文里寫(xiě)的內(nèi)容插圖都有嗎？

　　⑵學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課文里寫(xiě)的內(nèi)容與插圖一一對(duì)應(yīng)。

　�。▓D文結(jié)合，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。）

　　2、分組配合讀，相互談感受

　�、拍阕钕矚g哪一句？你發(fā)現(xiàn)了什么？你什么不清楚的地方嗎？小組之間互相交流。

　　⑵學(xué)生互相說(shuō)出自己喜歡的句子，交談自己的發(fā)現(xiàn)、感受及疑惑。教師巡視，可根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思考交流。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容

　�、派�自由讀課文，同桌之間或跟旁邊學(xué)生交流。你們發(fā)現(xiàn)課文里有幾個(gè)小小的船？（3個(gè)）3個(gè)小小的船都是指真的小船嗎？文中（指題目）“小小的船”到底指的是什么？

　　⑵學(xué)生議論紛紛，答案各樣。

　　老師也跟你們一樣想知道正確答案，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中第一、二句話(huà)。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生求知熱情，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而能使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣與文本對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容。）

　�、菍W(xué)習(xí)第一、二句（出示第一、二句）指名學(xué)生讀問(wèn)：

　　什么樣的月兒？彎彎的月兒是什么樣子的？誰(shuí)能夠把“彎彎”讀出來(lái)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“彎彎的月兒”該如何讀出“彎彎”）你們能夠把彎彎的月兒畫(huà)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)，教師巡視，畫(huà)完后展示學(xué)生作品評(píng)一平哪個(gè)畫(huà)得像，把畫(huà)得像的圖片張貼在黑板旁。

　　小小的船兒怎么樣？（兩頭尖）兩頭尖的船兒是什么樣子的？你們能夠把它畫(huà)出來(lái)嗎（學(xué)生舉勃勃地在下面畫(huà)，教師巡視，畫(huà)完后展示學(xué)生作品，把畫(huà)得像的圖片張貼在“彎彎的月兒”圖片旁）你們看一看，這兩張圖片相像嗎？學(xué)到這里，你們說(shuō)彎彎的月兒角像什么呀？（學(xué)生答像鐮刀，像香蕉，像小船……）

　　到底更像什么東西呢？老師也畫(huà)了彎彎的月兒和兩頭尖的小船，我們一起來(lái)看。

　　課件出示圖片：彎彎的月兒小小的船

　　看圖后，把學(xué)生引到課文，彎彎的月兒像小小的船（彎彎的`月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。）

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“月兒彎彎的”接著，又通過(guò)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)，課件展示，讓學(xué)生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處——兩尖都是尖尖的來(lái)寫(xiě)彎彎的月兒像小小的船。）

　�、葘W(xué)習(xí)第3句。

　　“我”在哪里坐？“我”真的坐在小船里嗎？看到了什么？（閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天）

　　在課件出示的全文里點(diǎn)擊相關(guān)詞：閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天（讓學(xué)生讀“閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天”）

　　【教學(xué)反思】

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很容易使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　課的開(kāi)始，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小朋友們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過(guò)擺渡船�！薄翱焱В　薄按筝喆�！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。”

　　順利引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們?cè)谝院蟮睦首x中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的喜愛(ài)。

　　生字教學(xué)中，我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習(xí)；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。如果說(shuō)，整堂課有比較成功的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。

　　當(dāng)然，也有很多不足的地方有待提高。

　　考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，如果做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同年級(jí)的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺(jué)得，如果過(guò)分依賴(lài)配套課件，可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習(xí)，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識(shí)世界。

　　另外，對(duì)一年級(jí)的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí)，不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)單還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說(shuō)，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，并將這些本領(lǐng)運(yùn)用到平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力中去。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇4

　　1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。

　　本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

　　2、我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

　　這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像，藍(lán)藍(lán)的天空像，閃閃的星星像引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們踴躍地表達(dá)自己的看法，在交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　本節(jié)課仍待提高的方面：

　　1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫，加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2、在語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善。

　　《小小的船》教學(xué)反思2

　　《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美�。　庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去。”有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……

　　學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇5

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，他生動(dòng)的描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語(yǔ)言親切，已經(jīng)恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖更是把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添了閱讀的無(wú)線(xiàn)遐想。歌曲為三拍子，旋律優(yōu)美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時(shí)空感。

　　首先，是游戲律動(dòng)《假如你感到幸福》。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖�、跺腳、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學(xué)生夸張和生動(dòng)的表演中，音樂(lè)有了愉快的開(kāi)始。

　　其次，是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生獲得直覺(jué)感悟；復(fù)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的寧?kù)o和甜美；討論音樂(lè)的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時(shí)，請(qǐng)學(xué)生完整聽(tīng)歌曲《小小的船》，通過(guò)2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍，接下來(lái)通過(guò)多種形式讓學(xué)生傾聽(tīng)。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來(lái)掌握歌曲。

　　最后驚醒分組活動(dòng)，提高創(chuàng)作能力。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂(lè)器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開(kāi)始的“靜”中感受美，到最后的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

　　但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂(lè)方面都能得到一定得培養(yǎng)，在每節(jié)課中得到進(jìn)步與快樂(lè)！

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇6

　　“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要;“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于《小小的船》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《小小的船》教學(xué)反思

　　新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。”這就要求我們音樂(lè)教師要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)因材施教，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意走進(jìn)音樂(lè)殿堂。

　　本課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、愛(ài)探索、模仿力強(qiáng)，容易被新鮮事物所吸引。經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)并有自己的見(jiàn)解，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握仍處于初級(jí)階段，有待于教師循序漸進(jìn)的去幫助他們積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)他們的教學(xué)上，我采取趣味性、知識(shí)性并重的原則，用豐富多彩的小游戲來(lái)幫助他們理解和體驗(yàn)音樂(lè)。本課教學(xué)中我抓住節(jié)奏這條主線(xiàn)，運(yùn)用了律動(dòng)、劃拍子、圖示、朗誦、打擊樂(lè)伴奏等教學(xué)手段，將聽(tīng)、唱、演、奏、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受并體驗(yàn)歌曲三拍子的特點(diǎn)，激發(fā)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。一開(kāi)始我用孩子們喜歡的律動(dòng)游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》，學(xué)生模仿老師的語(yǔ)言、動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，自然迅速地進(jìn)入課堂。通過(guò)模仿，還將教學(xué)難點(diǎn)前置，讓學(xué)生初步感受三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。緊接著師生間、生生間有節(jié)奏地打招呼將歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏型提煉出來(lái)，讓學(xué)生在生活化的情境中自然掌握歌曲節(jié)奏，體現(xiàn)了無(wú)痕教學(xué)。

　　二年級(jí)的小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)，一節(jié)課40分鐘很難堅(jiān)持下來(lái)，因此教師必須隨時(shí)注意掌握課堂氣氛，盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了使他們的音樂(lè)興趣保持長(zhǎng)久，在教授歌曲之前，我用律動(dòng)、游戲等教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，將有節(jié)奏地朗讀歌詞與三拍子的律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在體驗(yàn)中感受三拍子的韻律，充滿(mǎn)了新鮮感。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)用問(wèn)答形式的對(duì)歌、賽歌、接龍唱、表演唱的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分展現(xiàn)了自己的個(gè)性。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的感悟，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加濃厚和持久。

　　音樂(lè)是門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)音響信號(hào)來(lái)刺激審美主體，并經(jīng)過(guò)審美主體的回憶和表象的心理過(guò)程，使音樂(lè)“形象化”，產(chǎn)生出類(lèi)似或相關(guān)的生活體驗(yàn)和思想感情。聆聽(tīng)是一個(gè)感知音樂(lè)的過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行豐富聯(lián)想的心理過(guò)程。小學(xué)生正處在富于想象的年齡段，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力。在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，我先后安排了完整聆聽(tīng)、帶要求聆聽(tīng)，聽(tīng)教師范唱、用肢體語(yǔ)言即興表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲三拍子的特點(diǎn)，從模仿老師到自我創(chuàng)造，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給予了學(xué)生自由發(fā)揮的天地，同時(shí)解決了掌握三拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)，真正起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

　　本節(jié)課在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，大膽創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與活動(dòng)方式巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到了教學(xué)目的。感覺(jué)不足的地方就是整堂課多以集體展示為主，缺少對(duì)個(gè)體的檢測(cè)，對(duì)單個(gè)學(xué)生的達(dá)成度怎樣沒(méi)能做到心中有數(shù)，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，多是表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的不足缺乏指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，這些都是我今后重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我將繼續(xù)以課標(biāo)為理論基礎(chǔ)，多動(dòng)腦筋，多想辦法，真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上，讓音樂(lè)課真正成為學(xué)生美育的途徑，使學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇7

　　重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過(guò)貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去，充分體驗(yàn)情感，盡情美讀。

　　重視生字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。以多種形式識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)字的能力。

　　讀的形式有些單一，設(shè)計(jì)不夠合理。配樂(lè)朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境。可當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我卻采取了集體自由讀的形式，學(xué)生的朗讀聲蓋過(guò)了優(yōu)美的音樂(lè)聲，此時(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，如果當(dāng)時(shí)在課堂中，我指名配樂(lè)朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象，應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

　　對(duì)讀的要求缺乏層次，目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，由于目的性不強(qiáng)，要求不明確。配樂(lè)朗讀和背誦時(shí)，只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用，那么，幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)反思，如果當(dāng)時(shí)，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比如說(shuō)：帶著你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。

　　課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì)，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類(lèi)似的情況，腦子里就會(huì)一片空白，不知所云。比如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉。”聽(tīng)了這樣的回答，當(dāng)時(shí)，我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。比較句子，當(dāng)學(xué)生沒(méi)看出來(lái)，回答不上來(lái)的時(shí)候，應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí)，教師的教育機(jī)智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，豐富內(nèi)涵，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇8

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。

　　但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇9

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門(mén)特大的啟蒙老師，拿著一本書(shū)，坐在講臺(tái)邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周?chē)�是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的過(guò)程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在美妙的音樂(lè)中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛時(shí)，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁勢(shì)提問(wèn)：“你看見(jiàn)了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“看見(jiàn)了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，此時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍(lán)藍(lán)的天空像________。”充分利用孩子的想象進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來(lái)了……

　　回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮�！睍r(shí)，沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來(lái)不是很方便。

　　經(jīng)過(guò)這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必須的指向性，如此，才能說(shuō)是有效的課堂。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇10

　　《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對(duì)著她微笑，充滿(mǎn)想象和童趣。

　　本節(jié)課，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。

　　首先，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。

　　為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出需要識(shí)記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。

　　這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用，但是一年級(jí)的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機(jī)械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處。

　　一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法，因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。

　　第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀察教室里的一切，然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利？

　　最后是課堂的生成性方面，我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因?yàn)樗�喜歡藍(lán)色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍(lán)色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當(dāng)時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，備課并不僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。

　　總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo)，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇11

　　1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。

　　本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。因此，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

　　2、我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

　　這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像，藍(lán)藍(lán)的天空像，閃閃的星星像引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們踴躍地表達(dá)自己的看法，在交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　本節(jié)課仍待提高的方面：

　　1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫，加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的'興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2、在語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇12

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺(jué)得頗有感悟。

　　一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

　　作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀："生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮像豆芽像香蕉像月餅像大玉盤(pán)像吃飯時(shí)用的盤(pán)子像小乒乓球像個(gè)半圓像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的主人

　　"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。"學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔。為了完成學(xué)生在聽(tīng)讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識(shí)字，瞧：有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫(huà)畫(huà)。其中一位同學(xué)畫(huà)了一顆大星星，里面寫(xiě)個(gè)"星"，還有的同學(xué)畫(huà)上一只小船，然后告訴小伙伴，這是"船"，更有意思的是一位同學(xué)畫(huà)了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"�？矗瑢W(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。

　　三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)的方式

　　在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫(huà)畫(huà)兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。

　　四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)

　　在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心"去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？"有的說(shuō)："彎彎的月兒小小的船多美�。�"有的說(shuō)："我在小小的船里坐，可舒服啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來(lái)?yè)u去。"有的說(shuō)："在小船上還可釣魚(yú)呢！"有的說(shuō)："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐。"有的說(shuō)："閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚(yú)呢！"有的說(shuō)："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢！"

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇13

　　今天，我上了一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》一課，課后反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)的`很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“�！眮�(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

　　四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來(lái)記�！�…

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

《小小的船》教學(xué)片斷及反思 篇14

　　這天，我上了語(yǔ)文《小小的船》一課，覺(jué)得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

　　一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

　　我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話(huà)好？”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力�！缎⌒〉拇�》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，配合老師做好學(xué)生工作。

　　四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

　　教過(guò)語(yǔ)文課的老師們都明白，作文是令我們頭疼的問(wèn)題。平時(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有素材，考試著急，分值又個(gè)性大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生十分驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫(xiě)，由于以前進(jìn)行過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫(xiě)出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的�！北M管語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，可對(duì)于一年級(jí)，剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)十分不易。長(zhǎng)久以往，他們的寫(xiě)作潛力必須能提高。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的語(yǔ)言組織潛力還有待加強(qiáng)。

　　一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的開(kāi)始就有成功的開(kāi)始，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在知識(shí)的大路上闊步前進(jìn)。