《自己去吧》教學(xué)實錄（精選13篇）
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇1
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）老師帶來一首《母鴨帶小鴨》，會唱的同學(xué)一起來唱吧！（同學(xué)們邊唱邊做動作）
師：現(xiàn)在，讓我們一起來到郊外，朱老師就是一只鴨媽媽，誰愿意當(dāng)鴨寶寶呀？（發(fā)頭飾）
師：孩子們，我們一邊玩一邊來學(xué)習(xí)本領(lǐng)，好嗎？
生：好。
師：看，這是什么？你們想得到它嗎？如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，我們就把小魚作為禮物送給他。
師：孩子們，你能說說我們鴨子有什么特點嗎？
生：身體扁扁的、腳（鴨掌、蹼、腿）連起來的、會游泳等。
師：是的，我們鴨子的腳和別的動物長得不一樣，每個腳趾之間有一層薄薄的膜，叫做“腳蹼”。我們用它來劃水，就像船槳一樣，游得可快了。我們的本領(lǐng)大嗎？
師：真是一群可愛的小鴨子！
（手拿小鴨子卡片）媽媽今天帶來了一只剛剛出殼的小鴨子，它看見這么多伙伴，也想加入我們的隊伍，你們歡迎它嗎？
生：歡迎！
師：走，我們領(lǐng)著鴨弟弟一起看看外面的世界吧！
（出示風(fēng)景圖，圖上有小河、樹木、草地、花朵、白云、藍天等）貼上小鴨子。
師：小鴨子，你們看見了什么？
生：看見了……
師：這里真美啊，有藍藍的…、白白的…，有高高的…、碧綠的…，還有…。你們高興嗎？那就把看到的景色說給旁邊的小伙伴聽聽吧！
生說。
師：小鴨子們，快來看，這里還有一條清澈見底的小河呢，現(xiàn)在你們最想做什么呀？這么著急呀！等一等，聽，鴨弟弟在說話。快把書翻開，看看小鴨子說什么？
二、練習(xí)朗讀，體會情感
師：小鴨子說的是什么？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨弟弟比我們還要著急，寶寶們，你能讀出這種著急的心情嗎？在下面大聲地練習(xí)一下吧？
師：誰來讀？
師：他讀得有點著急，比一比，哪只小鴨子最著急？
師：唔，對了，著急的時候可以把這句話讀得快些，誰再來試一下？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了馬上就帶你去游泳？
師：鴨媽媽聽了小鴨子的愿望，是怎么回答的？
師：寶寶們，想一想我們的媽媽平常是怎么說話的？
讓鴨媽媽讀一下，好嗎？
師：真像一個鴨媽媽。還有誰想當(dāng)鴨媽媽？
師：嗯，我聽出來了，你把這句話讀得很慢，是媽媽的語氣。獎你一條小魚，還有誰也來試一試。
師：媽媽讓剛出世的鴨弟弟自己去游泳，你們說我做得對嗎？
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）難道不怕淹著鴨弟弟嗎？
師：噢，說得對極了，我們鴨子生下來就會是游泳，是不會淹著的。所以呀，我們完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子們記住了嗎？
師：剛才我們練習(xí)了小鴨子和鴨媽媽的對話，我們再來完整地說一說，好嗎？
師：孩子們，小鴨子說話時很著急，速度很快，鴨媽媽說話時速度很慢，很溫柔，讀的時候要注意不同人物的不同語氣，再來一遍，好嗎？
師：進步真大呀！誰來讀給大家聽？
師：從你們語氣中，媽媽聽出了誰是小鴨子，誰是鴨媽媽，我們一起像他學(xué)習(xí)，再來讀一遍，好嗎？
三、角色表演，活化語文
師：鴨寶寶們，你們讀得有滋有味，真好聽！下面我們來表演，一個當(dāng)寶寶，一個當(dāng)媽媽。演的時候，要注意加上表情和動作。好了，去找你最喜歡的小伙伴排練一下吧！
師：（請兩對學(xué)生來表演）
師：剛才，我們按課文的內(nèi)容來表演，現(xiàn)在你們可以自由想像，想一想小鴨子和鴨媽媽還可以怎樣說，看誰的想像力最豐富！
師：孩子們，今天我們學(xué)會了游泳，是最勇敢的小鴨子，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們遇到困難時，要想一想，能不能解決，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我們就玩到這里，和大家說再見吧！
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇2
一、揭題導(dǎo)入：
（一）創(chuàng)始情境，配樂朗讀課文
師：（配樂說）小朋友，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。
一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！
師：（教師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續(xù)）
生：（捧起書本聽老師讀課文）
師：有孩子給老師鼓掌了，謝謝大家！
師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發(fā)現(xiàn)，好多小朋友聽得多認(rèn)真啊！會聽，也是一種本領(lǐng)呢。來，請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧！請你仔細看清楚拼音。請你來讀。（生：自己去吧）
師： “ 自 ” 是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自己去吧）
師：對， “ 吧 ” 是輕聲，你也讀得很好。（再指名 2 人 ―― 我們一起讀）
（二）自學(xué)課文
師：小朋友，這么好聽的故事，你們一定都想讀了，下面啊！請小朋友趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不認(rèn)識的生字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開始吧 ! （學(xué)生自由讀，但比較整齊）
師：（等讀完一整段后）停，小朋友，你會自己一個人讀書嗎？那就自己一個人讀讀吧！（自由讀，教師巡視）
師：（教師巡視）這個小朋友一邊圈，一遍認(rèn)，多會學(xué)習(xí)啊！ ―― 你也很會學(xué)習(xí)
（三）自學(xué)生字新詞
師：下面以小組為單位自學(xué)生字詞，如果小組內(nèi)有人不會大家一定要教會。
（小組自學(xué)）
師：現(xiàn)在是匯報的時間，誰來告訴大家你們小組教會了誰哪個字。（師舉手示意）
生：我們教會了 “ 帶 ” ，我們先讓他帶著拼音讀了讀，然后告訴他這個字是“帶領(lǐng)”的“帶”，“鞋帶”的“帶，”就學(xué)會了。
師：你們小組真能干， 請你當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀。
（領(lǐng)讀“帶領(lǐng)”）
師：還有嗎？請你來說
生：我們小組教會了“邊”，我們給他猜字謎一個人很有力氣，一邊走路，一邊唱歌。
師：哦！ “ 山那邊 ” 的 “ 邊 ” 。（點課件，生字變紅）那請來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）
師：誰是才學(xué)會的這兩個字，（出示景和溪）。（有學(xué)生起立）請你讀
生： “ 景 ” “ 溪 ”
師：哪個 “ 景 ”
生： “ 風(fēng)景 ” 的景
師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）
師：剛才你說的是 “ 小溪 ” 的 “ 溪 ” 對嗎？（點課件，生字變紅） ―― 我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）
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（四）開火車再讀課文
師：我們班小朋友真能干，都會當(dāng)老師教別人認(rèn)字了，以后我們再課下的時候也要互相幫助，比賽誰教給同學(xué)的生字最多。
師：小朋友，生字都認(rèn)識了，我們讀課文一定沒問題。接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小朋友一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧！他們要讀書了，別的小朋友要怎么辦啊？對，帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的學(xué)生評價，有錯誤的馬上糾正：再來一遍，別急。
師：老師發(fā)現(xiàn)，讀的小朋友很認(rèn)真，聽的小朋友更認(rèn)真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧！
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：小朋友讀得真好，讀著讀著，我們好像和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現(xiàn)在啊！你就是那只可愛的小鴨，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧！（同桌自由讀對話）
（一） 同桌分角色朗讀課文第一小節(jié)，體會各自的角色心理
1 、小鴨：讀 ―― 體會角色心理活動 ―― 再讀（加入懇求的語氣） ―― 板書齊讀
師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽啊？ ―― 請，你們這一對吧！（同桌讀）
―― 嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊！還用上了 “ 您 ”―― 你們來試試（同桌讀） ―― 多好啊！，請你們來吧！（同桌讀）
師：（生讀完，教師馬上問）小鴨小鴨，你讀得這么急，一定要媽媽帶你去嗎？自己不可以嗎？
生：自己可以，但是我怕被水淹死。
師：哦！媽媽不在，你有點害怕呢！ ―― 別的小鴨呢？ ―― 這只小鴨來說
生：如果媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。
師：你也離不開媽媽。 ―― 你說
生：媽媽不在的話，我就很害怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦啊？
視：你說
生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。
師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點 ―― （師和生齊說）害怕，你快求求媽媽啊！誰再來讀讀。 ―― 請你來。
生：讀小鴨的話（ 3 人）
師：讀的好極了，你來！ ―― 小鴨想請媽媽帶他去 ―― 游泳（板書：帶我去） ―― 小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！
2 、鴨媽媽：學(xué)生練習(xí)讀 ―― 指名讀 ―― 體會角色的心理 ―― 體會鴨媽媽的 “ 愛 ”―― 板書齊讀
生：讀 ―― 您帶我去游泳好嗎？
師：小溪的水不深，自己去游吧！（師邊讀邊加動作）
師：老師像不像鴨媽媽啊 ?( 生：像 )
師：小朋友一定能讀得比老師還好呢，自己練一練鴨媽媽的話。
生：（自由讀）
師：誰想讀給大家聽了？ ―― 請你吧！（生讀）
師：嗯，笑瞇瞇的，多像啊！ ―― 你來。（生讀，生讀錯了，及時糾正）
師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽啊！ ―― 鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！
生：我想讓小鴨學(xué)會游泳，所以不帶他去。
師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話） ―― 媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？
生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？
師：對，你說
生：（生讀鴨媽媽的話）
師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？
生：不是，因為如果我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學(xué)會自己獨立生活。
生：因為小鴨已經(jīng)長大了。
生：因為小鴨不自己去游泳的話，長大就沒有用處了！
生：因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。
師：小朋友們說得多好啊！是啊！鴨媽媽不是不愛自己的孩子，她想要小鴨自己去學(xué)習(xí)本領(lǐng)（板書：自己去吧）
3 、師生配合讀
師：小朋友，今天的天氣真好啊！（配背景音樂）鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步，小鴨子看到清清的小溪，可高興了，他對媽媽說 ―― （生讀小鴨的話） ―― 鴨媽媽說 ―― （生讀鴨媽媽的話）
三、配合課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學(xué)習(xí)中遇到的困難
師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀， “ 撲通 ” 一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你害怕嗎？（生：不害怕）， ―― 多勇敢啊！ ―― 來，就讓我們站起來做做小鴨，來學(xué)習(xí)游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動腳掌。看，這只小鴨學(xué)得多起勁啊！）
師：遇到困難了嗎？ ―― 擺動翅膀真有意思。
師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧！（生：不要緊）
（繼續(xù)在背景音樂下，師生游泳）
師：小朋友，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨 ―― （生：學(xué)會了游泳。）
（板書：學(xué)會了）
師：學(xué)會了游泳的小鴨真開心啊 ! 就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！
（配兒童歌曲）
師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自己的努力，學(xué)會了游泳，開心嗎？ ―― 是啊！老師也為大家感到高興呢！
四、小組合作，學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：小鷹是怎么學(xué)會飛翔的呢？下面啊 , 就請小朋友三人小組，自己來學(xué)習(xí)這個故事。（后面始終有背景音樂）
師：三人小組該怎么學(xué)習(xí)呢？老師來幫幫你，可以一個小朋友當(dāng)（生：小鷹），一個小朋友當(dāng)（生：鷹媽媽），還有一個小朋友可以讀讀作者的話，請小朋友先要把課文 ―― 多讀幾遍，對讀熟了，再自己練一練，好嗎，好，自己開始吧 !
（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）
師：小朋友，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表現(xiàn)了，來，哪一組想露一手？ ―― 請，這一組吧！好嗎？
生：（后面始終有背景音樂）學(xué)生上臺表演讀 2 組。
師：謝謝這三個小朋友，真是太棒了！
五、讀寫結(jié)合，以讀促寫
（一）自由說說讀課文，說說兩個自然段的異同
師：真好啊！小朋友，從上課到現(xiàn)在啊！我們一直讀故事，已經(jīng)讀了好幾遍了， 葉老師發(fā)現(xiàn)小朋友的小眼睛亮亮的，讀了故事后，一定知道了很多吧，誰告訴大家你發(fā)現(xiàn)這兩個自然段有什么相同的地方？
生1：都是寫的孩子要媽媽帶著出去。
生2：都有媽媽說的自己去吧。
生3：都有孩子學(xué)會了本領(lǐng)。
師：是啊，這兩個自然段有這么多相同的地方，現(xiàn)在你再看看有哪些不同的地方。
生1：第一自然段寫的是小鴨和媽媽，第二自然段寫的是小鷹和媽媽。
生2：第一自然段寫的是小鴨讓媽媽帶他去游泳，第二自然段寫的是小鷹讓媽媽帶他去飛翔。
生3：第一自然段寫的是過了幾天小鴨學(xué)會了游泳，第二自然段寫的是不久小鷹學(xué)會了飛翔。
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（二）看圖說話
小朋友課本上講的這兩個故事真有意思。還有一個很有意思的故事等著我們來呢，大家請看圖（出示桃樹，猴子和猴媽媽圖）——小猴子非常想吃桃子，他們之間的故事誰來給大家說說。
生1：小猴子說：“媽媽，我很想吃桃子，您給我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃子又大又甜，自己去吧。”小猴子自己去了。過了幾天，小猴學(xué)會了摘桃子。
生2：小猴說：“媽媽，桃子熟了，你幫我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吧。”不久，小猴學(xué)會了爬樹。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1 、生字 ―― 猜字游戲
師：小朋友，剛才啊大家的表現(xiàn)都很好，現(xiàn)在，就讓我們來做一個，有趣的猜字游戲，好嗎？
生：好 ! （后面始終有背景音樂）
師：讓他猜一個，這個字吧！
生：是不是 “ 嗎 ” ？ ―― 不是 “ 嗎 ” ！ ―― 是不是 “ 會 ”―― 不是 “ 會 ” ！ ―― 是不是 “ 己 ”―― 對對對，就是 “ 己 ” （猜三組）
2 、寫字
師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！ ―― 先觀察字在田字格中的位置，師范寫 ―― 請你在作業(yè)紙上，也來描一描這個字吧 ―― 一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（教師巡視） ―― 學(xué)生作業(yè)展示（兩個字，你更喜歡哪一個呢？）
師：小朋友，愉快的 40 分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學(xué)小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧！讓我們自己能做的事情，自己去做吧。
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。我設(shè)計思想如下：
1 、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會“求”的語氣。
2 、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。
3 、小學(xué)階段，仿寫為讀寫結(jié)合的主要方式。讀寫結(jié)合搞得很成功的特級教師丁有寬老師也認(rèn)為由讀到寫有個轉(zhuǎn)化過程，在此過程中，必須經(jīng)過“仿”這個環(huán)節(jié)。對兒童來說，模仿就是學(xué)習(xí)。兒童學(xué)話就是從成人講話中模仿到的。模仿是一種手段，也是學(xué)生獨立作文前的準(zhǔn)備。這篇課文的找兩個自然段的異同以環(huán)節(jié)的設(shè)計，實際上是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一 認(rèn)識“自、己”等12個生字；認(rèn)識新偏旁“ ”。會寫“自、己、東、西”四個字。
二 正確、流利地朗讀課文，注意讀出一定的語氣。能背誦課文。
三 通過分角色朗讀、情境對話、表演等學(xué)習(xí)形式，了解鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵自己的孩子獨立學(xué)習(xí)本領(lǐng)的用意，知道小鴨和小鷹怎樣靠自己學(xué)會本領(lǐng)的。
四 初步建立自立的意識，懂得能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
重點難點
一 鼓勵學(xué)生借助拼音和已有的識字方法學(xué)習(xí)本課生字。
二 練習(xí)多種形式的朗讀，并從中了解小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己學(xué)會生活本領(lǐng)的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、小鴨和小鷹的圖片、小鷹和鷹媽媽頭飾。
教學(xué)實錄
第一課時
課前游戲：
師：小朋友，上課之前，我們先來活動活動，好不好？
生：好！
師：聽，張老師給大家?guī)砹艘皇變焊瑁骸伴T前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八。”
（學(xué)生不由自主地跟著說兒歌。）
師：小朋友們都會說這首兒歌呀?那你知道小鴨子是怎樣叫的嗎？請你學(xué)一學(xué)
生：嘎、嘎、嘎。
師：多么可愛的小鴨子呀！請你也學(xué)一學(xué)。
生：嘎嘎。
師：這只小鴨子的聲音真清脆！我再聽聽這只小鴨子。
生：嘎嘎，嘎嘎嘎。
師：那下面就讓我們都來當(dāng)小鴨子，一起唱《數(shù)鴨子》，好嗎？
生：好！
師：多美的音樂，都笑一笑！拍起小手。
（師生共唱歌曲。）
師：小鴨子們一起叫一叫——
生：嘎嘎嘎嘎！
師：真是一群可愛的小鴨子！好了，我們先玩兒到這里，上課之前，讓我們都來檢查一下學(xué)習(xí)用具是不是都準(zhǔn)備好了。
（學(xué)生各自檢查學(xué)習(xí)用具。）
（ 意圖：學(xué)生在玩兒中學(xué)一學(xué)、說一說、唱一唱，活躍了氣氛，同時拉進了師生之間的距離。）
一 激趣導(dǎo)入
師：課前我們一起唱了《數(shù)鴨子》，看，老師就把小鴨子帶到課堂上來了，快來給它打個招呼吧！
生：小鴨子，你好！
師：小朋友真熱情，那你知道小鴨子有什么本領(lǐng)嗎？
生：會游泳。
師：張老師還給大家?guī)砹艘晃恍』锇椋矗钦l呀？
生：小鷹。
師：小鷹有什么本領(lǐng)啊？
生：小鷹會飛翔。
師：是啊，你看小鷹在藍天上飛翔呢！小朋友，喜歡他們嗎？這節(jié)課，老師就要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是小鴨和小鷹學(xué)本領(lǐng)的故事。下面我們一起來寫課題：第一個字 “自”，我想請一位小朋友說著我來寫，誰來？
生：自，撇、豎、橫折鉤、橫、橫、橫。
師：老師沒有教，你就會寫這個字了，你是怎么學(xué)會的？
生：爸爸教給我的。
師：你看，跟爸爸媽媽也能學(xué)不少字呢！請坐。小朋友，伸出小手跟老師來寫的二個字。
（學(xué)生書空“己”。）
師：誰來讀課題？
生：真清楚，她注意到了“吧”要讀輕聲，讓我們一起讀課題。
（ 意圖：教師的板書課題和學(xué)生的自主識字有機結(jié)合，既體現(xiàn)了扎實地識字寫字指導(dǎo)，又為學(xué)生的自主識字提供了一個展示的機會。）
二 自主識字
（一）借助拼音認(rèn)讀
師：下面請大家打開書第111頁，請小朋友借助拼音自己讀一讀課文，爭取把每個字音讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生自己讀課文。）
師：生字朋友從課文中跑出來了，請小朋友帶上拼音拼讀一下。
（學(xué)生看大屏幕拼讀生字。）
師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？請你吧！
（該生領(lǐng)讀第一行。）
師：小老師要注意聲母不帶調(diào)，跟我讀“nín”。
生：nín。
師：請坐，再請一位小老師，請你。
（該生領(lǐng)讀第二行。）
師：小老師當(dāng)?shù)貌诲e。在這些字中，有三個字的讀音特別容易讀錯，我們一起再來拼一拼。
生：nín、shēn、nà.
師：還有一個字的偏旁是我們要認(rèn)識的新偏旁，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：學(xué)。
師：對了，“學(xué)”這個字變紅的地方叫作“學(xué)字頭”。
生：學(xué)字頭。
（二）強化認(rèn)讀
師：這些字你都會讀了嗎？
生：會了！
師：真的？
生：真的！
師：好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。
（學(xué)生看卡片默讀。）
（三）交流記字方法
師：小朋友再來看看這些字，你有什么好辦法記住它們嗎？記住哪個就說哪個。
生1：我記住了“吧”，口+巴就是“吧”。
師：熟字加偏旁，不錯。
生2：我記住了“會”，是用猜字謎的辦法，人在云上走。
師：你真聰明！猜字謎是個好辦法，不過下次猜的時候，先不要把謎底說出來呀！
生3：我也給大家猜個字謎，我的心里想著你。
師：是哪個字？
生：您！
師：你也很聰明！
……
師：剛才大家的辦法都是記單個字，你有沒有好辦法能一下記住兩個字呀？
生1：自己。
師：聰明！他用組詞的辦法記住了兩個字，這只可愛的小鴨子我要獎勵給他，把掌聲也送給他！還有嗎？
生2：學(xué)會。
生3：美景。
師：再仔細觀察，看還有哪兩個字可以一起記？
生4：吧和嗎。
師：為什么？
生4：它倆都讀輕聲。
師：你是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子！看看還有什么共同的特點？
生5：都是口子旁。
生6：都是左右結(jié)構(gòu)。
師：你看，我們發(fā)現(xiàn)這兩個字有共同的特點，這也是一個記字的好辦法。小朋友記字的辦法真不少，我們先說到這里。
（ 意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一些記字規(guī)律，從而豐富和提升學(xué)生的記字方法。）
（四）游戲鞏固
師：看，小鴨子站到小溪邊，要學(xué)游泳了，如果你能大聲地叫出它的名字，小鴨子就會勇敢地跳下水，誰行？從你開始，后面的小朋友跟上。
（學(xué)生開火車式讀生字。）
師：小鴨子們都勇敢地跳下了水，接下來它們要浮出水面了，不過速度加快了，你能讀下來嗎？
生：能！
師：好，誰會讀誰就大聲地讀！
（學(xué)生再次認(rèn)讀。）
（ 意圖：運用形象直觀的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的識字教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生鞏固了本課的生字。）
三 在情境中學(xué)習(xí)課文
（一）整體感知
師：生字，我們都學(xué)會了，下面來讀讀課文吧！小朋友把書拿好，先來聽老師讀一讀。
（學(xué)生不由自主地為老師鼓掌。）
師：謝謝小朋友的掌聲。誰來說一說課文講了兩位小伙伴的什么事情？
生：小鴨子學(xué)游泳，小鷹學(xué)飛翔。
師：很好。一起讀一讀這兩個詞。
生：游泳、飛翔。
師：下面讓我們先來看看小鴨子是怎樣學(xué)游泳的。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1 指導(dǎo)讀好小鴨子的話。
師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。
（指名讀。）
師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。
（學(xué)生練讀小鴨的話。）
師：誰愿當(dāng)小鴨子，來問一問媽媽。
生1：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：她讀出了問的語氣。誰再來問？
生2：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：多么有禮貌的小鴨子啊！請你問。
生3：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：我聽出來了，這只小鴨子在和媽媽商量呢！小朋友，這句話你還想怎樣讀呀？
生4：媽媽，您帶我去游泳好嗎？（該生“好嗎”加重語氣。）
師：從這只小鴨子的話里你聽出什么？來，請你大聲地再讀一遍！
（該生重復(fù)一遍，語氣更加強烈。）
師：你聽出了什么？
生：他在撒謊。
師：他在撒嬌呢！
生：他求媽媽呢！
師：是呀，他請求媽媽帶他去游泳呢!你看，這幾位小朋友都讀出了自己的感受。
2 指導(dǎo)讀好鴨媽媽的話。
師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？
生1：小溪的水不深，自己去游吧。
師：誰再來當(dāng)鴨媽媽讀一讀！
生2：小溪的水不深，自己去游吧。
師：我來問問這位鴨媽媽，你為什么讓你的小鴨子自己去游泳啊？
生2：我想鍛煉他，讓他自己學(xué)會本領(lǐng)。
師：這位鴨媽媽多么會教育孩子呀！難道你就不怕你的小鴨子出危險嗎？
生2：不會，因為水不深。
師：小朋友，這只小鴨子我要送給她，知道為什么嗎？
生：因為她回答老師的問題回答得好。
師：還因為她很理解鴨媽媽的心，說出了媽媽的心里話！送給你。來，讓我們一起讀讀媽媽的話。
（學(xué)生朗讀）
3練習(xí)分角色朗讀。
師：小朋友，這段話如果我們請三位小朋友來讀的話，你想怎樣給他們分工啊？
生1：一個人讀一段。
師：你的意思是一人讀一句，是嗎？可以，還有別的辦法嗎？
生2：一個當(dāng)小鴨，一個讀當(dāng)鴨媽媽，一個當(dāng)旁白。
師：你給我們想出了一個朗讀的好辦法，這只小鴨子，我們獎勵他，同意嗎？
生：同意。
（ 意圖：本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生初步嘗試分角色朗讀。且得出這種朗讀的方法不是教師直接給的，而使學(xué)生通過思考，自己發(fā)現(xiàn)的。）
師：下面我們就按這位小朋友的辦法合作來讀一讀。聽好，男生讀小鴨子的話，女生讀鴨媽媽的話，我來讀剩下的！先小聲試一試。
（學(xué)生小聲練習(xí)。）
師：下面我們放開聲音讀，好嗎？
生：好！
師：早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到小溪邊，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子多想去游泳呀。聽！小鴨說——
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽說——
生：小溪的水不深，自己去游吧。
師：過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。小鴨子自己學(xué)會了游泳，多么高興啊！這時他又蹦蹦跳跳地來到媽媽跟前，會對媽媽說什么呢？現(xiàn)在我就是鴨媽媽了，你就是小鴨子，孩子，你想對我說點什么？
生1：媽媽，我自己學(xué)會了游泳，我真高興！
師：孩子，媽媽也為你高興!
生2：媽媽，謝謝你，是你讓我自己學(xué)會了游泳。
師：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子們，你們在學(xué)游泳的時候，一定吃了不少苦，遇到了不少困難吧？誰來給媽媽說一說？
生3：開始的時候，我不會游，一下水就嗆了一大口。
師：是嗎，那你是怎樣做的？
生3：我不怕，不斷地練習(xí)，就學(xué)會了。
師：你真是一只刻苦的小鴨子！
生4：我學(xué)游泳的時候，不小心被水草纏住了，我就使勁兒蹬，蹬斷了再練。
生5：冬天，水真涼，我就使勁兒游，身上熱了，我也學(xué)會了游泳。
師：你看，你克服了困難，在游泳中學(xué)會了游泳，現(xiàn)在知道媽媽為什么讓你自己去游了嗎？
生5：知道了。
師：真是懂事的好孩子！
（ 意圖：將這一段的朗讀和拓展的內(nèi)容有機結(jié)合。老師扮演鴨媽媽，學(xué)生扮演小鴨子，學(xué)生思維的窗口被打開了，很自然地進入與“媽媽”對話的情境中，和媽媽訴說自己的喜悅以及學(xué)游泳的艱辛。）
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1自主練讀。
師：小鴨自己學(xué)會了游泳，瞧它游得多開心啊！下面我們再來看看小鷹又是怎樣學(xué)飛翔的。看，老師給小朋友準(zhǔn)備了小鷹和鷹媽媽的頭飾，一會兒請小朋友到臺上來讀。快來自己練習(xí)讀一讀第二自然段吧！
（學(xué)生充分練習(xí)。）
師：誰來當(dāng)小鷹，讀一讀他的話？
生1：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？
師：真是有禮貌的小鷹！這只小鷹讀一讀——
生2：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？
師：多可愛的小鷹！誰來當(dāng)鷹媽媽，讀一讀？
生3：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。
師：鷹媽媽多親切！大家一起讀一讀。
生：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。
2展示表演。
師：下面我要請三位小朋友帶上頭飾到臺上來讀。好，請你，請你，還有你。臺下的小觀眾，要認(rèn)真看，仔細聽！開始吧！
（三人分角色朗讀。）
師：大家覺得他們讀得怎么樣？
生：好 ！
師：張老師也覺得你們讀得挺好，不過我有個小建議，如果你們能加上動作就更好了！有沒有信心加上動作再來一遍？我們來看看他們這一次的表演！
（三人加上表情動作再次表演。）
師：讓我們來問問小鷹，小鷹，你知道媽媽為什么不帶你去，而讓你自己去飛，自己去看嗎？
生：媽媽是想鍛煉我，讓我自己學(xué)會本領(lǐng)。
師：鷹媽媽，你的小鷹說的對嗎？
生：對！
師：多么懂事的小鷹，多么親切的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！
（ 意圖：第二自然段，無論在內(nèi)容上，還是結(jié)構(gòu)形式上，與第一段相似。這一段的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生運用第一段的朗讀方法，自主練習(xí)，合作讀好這段話。）
3游戲體驗。
師：學(xué)到這兒，小朋友累了嗎？
生：不累！
師：那就讓我們都來當(dāng)小鷹，練習(xí)飛翔吧！來，起立！小鷹要練習(xí)飛翔了，扇動翅膀飛一飛，呀，真的飛起來了！小鷹飛啊飛啊，飛啊飛啊，飛著飛著，遇到了一棵大樹，怎么辦？
生：從一邊繞過去！
師：好，讓我們繞過大樹。小鷹又繼續(xù)飛，飛啊飛啊，山那邊的路好遠啊，小鷹好累啊！
生：不能停，繼續(xù)飛！
師：好，我們繼續(xù)飛，小鷹飛啊飛啊，飛啊飛，又遇到了一座很高很高的大山，怎么辦？
生：從上面飛過去！
師：好，小鷹扇動翅膀使勁飛啊，飛啊，飛啊！小鷹終于飛到了山那邊，啊！你都看到什么？
生：美麗的花、草，還有大樹！
生：美麗的彩虹。
生：還有很多的小動物呢！
……
師：是啊，山那邊的風(fēng)景多美啊！請坐吧，勇敢的小鷹們！
（ 意圖：通過“學(xué)飛翔”這一生動的形式，讓學(xué)生親身體驗小鷹在學(xué)飛翔過程中所遇到的困難，感受到小鷹學(xué)飛翔的艱辛，從而加深了對課文的理解和感悟。）
四 配音背誦
師：小鴨、小鷹，都靠自己學(xué)會了生活的本領(lǐng)，真了不起！課文我們先學(xué)到這兒。小朋友，你喜歡看動畫片嗎？張老師把我們今天學(xué)習(xí)的課文做成了動畫片，想看嗎？
生：想！
師：注意仔細看，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：沒有聲音。
師：沒有聲音，這該怎么辦呀？
生：配音。
師：配音，是個好辦法，但是要想給動畫片配音，首先要把課文讀熟，最好能背誦下來，來，打開書，自己再來讀一讀，背一背。
（學(xué)生自己練習(xí)背誦。）
師：請小朋友把書合上，他已經(jīng)把書合上了，說明他已經(jīng)把課文背下來了。我們先小聲地試著配配音。
（學(xué)生在老師的提示下嘗試背誦。）
師：誰能自己來給動畫片配音？請你給第一段配音，請你給第二段配音。我們一起來欣賞有趣的動畫片吧！
（兩人看動畫配樂背誦。）
師：小朋友真不簡單，都能給動畫片配音了！
（ 意圖：這一環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點，將背誦課文變?yōu)榭磩赢嬈⒔o動畫片配音，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自主練習(xí)，在一種輕松的環(huán)境中完成背誦任務(wù)。）
五 拓展延伸
師：這節(jié)課，張老師還給大家?guī)砹藥孜恍』锇椋黄饋碚J(rèn)識一下。小猴和媽媽在說些什么？小兔提著籃子想干什么？小貓在河邊在對媽媽說什么呢 ？小朋友能不能也像課文中那樣也來編一個小故事？
生：能！
師：喜歡哪幅圖就編哪幅圖，這一次，我們也像小鴨、小鷹一樣，自己獨立地編故事，自己試一試吧！
（學(xué)生自己準(zhǔn)備。）
師：誰想把你的小故事講給大家聽？請你吧。
生1：小白兔對媽媽說：“媽媽，您帶我去采蘑菇好嗎？”媽媽說：“樹林里有很多蘑菇，自己去采吧。”過了幾天，小白兔學(xué)會了采蘑菇。
師：多有趣的故事呀，誰來接著講。
生2：小猴對媽媽說：“媽媽，您幫我摘個桃子好嗎？”媽媽說：“樹不高，自己摘吧。”過了幾天，小猴學(xué)會了爬樹。
師：摘到了又大又甜的桃子。這也是一個精彩的小故事。最后一個誰來講？
生3：小貓對媽媽說：“媽媽，您教我釣魚好嗎？”媽媽說：“河里有很多魚，自己去釣吧。”過了幾天，小貓學(xué)會了釣魚。
師：給媽媽釣回一條大魚。你看，我們小朋友自己編的故事多么有趣呀！
（ 意圖：通過“編故事”這一內(nèi)容的練習(xí)，進一步加深了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了思維，拓展了語言訓(xùn)練。）
六 寫字指導(dǎo)
師：請小朋友打開書113頁，我們來練習(xí)寫字，一共有四個字，這節(jié)課我們先寫哪一個呢？請大家來猜一猜。看這里：眼睛上面一小撇，是哪個字呀？
生：自。
師：你也來做一做，有時候做個動作也能幫助我們記字？來，伸出小手我們一起書空這個字。小朋友仔細觀察，看怎樣才能把這個字寫得端正又漂亮呢？
生1：“自”里面有兩橫，不要落掉一橫。
生2：撇在豎中線上起筆。
師：還應(yīng)該注意第三筆是橫折鉤。看老師在黑板上寫一個。
（學(xué)生看老師示范。）
師：下面拿出一只鉛筆和課前老師發(fā)給你的寫字卡，大家先做好寫字的準(zhǔn)備，一尺、一寸、一拳頭，我看看，都做好了嗎？好，請你仔細觀察，先描一個，再寫一個。
（學(xué)生寫字。）
（ 意圖：寫字的指導(dǎo)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。）
師：這節(jié)課，我和小朋友一起學(xué)習(xí)，非常開心，我們班小朋友活潑、可愛，給我留下了很好的印象。這節(jié)課我們就上到這里，下課！
板書設(shè)計
14 自己去吧
xiáng
飛 翔
yóu yǒng
游 泳
小鴨圖片
小鷹圖片
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇4
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）識字寫字的目標(biāo)——在識字中主動識字，在寫字中學(xué)會寫字
（2）閱讀的目標(biāo)——在讀書中對話，在對話中感受
2、教學(xué)過程
師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家?guī)韼孜慌笥雅愦蠹乙黄饘W(xué)習(xí)，他們是……（出示圖片）
師：他們之間會發(fā)生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
[學(xué)生自由朗讀，讀得有聲有色]
師：誰能讀讀這個故事？
第一節(jié)“您”與“你”。
師：這兩個字有什么區(qū)別？為什么？
師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？
[學(xué)生繼續(xù)讀課文]
師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？
師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認(rèn)識？
師：發(fā)現(xiàn)小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？
師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）
師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。
[板書：自己去吧]
師：這里的兩個生字寶寶誰認(rèn)識，想一想怎樣介紹給小朋友們。
師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？
師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？
[學(xué)生和同桌一起練讀，之后讓學(xué)生試讀]
師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起先排練一會兒吧。
[排練后，生拿起書本分角色讀]
師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。
師：想知道小鴨學(xué)游泳的結(jié)果嗎？自己讀課文吧。
師：小鴨子，你現(xiàn)在心情怎么樣呀？
師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學(xué)生興致很高的讀書]
師：同學(xué)們真能干，書讀得真好聽。
今天學(xué)會了一樣本領(lǐng)，你們能自己學(xué)會寫把“自己”寫好嗎？[學(xué)生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導(dǎo)，在范寫]
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇5
省示范課：《自己去吧》課堂實錄
葉潔蕓（有視頻錄像）
一、揭題導(dǎo)入：
（一）創(chuàng)始情境，配樂朗讀課文
師：（配樂說）小朋友，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。
一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！
師：（教師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續(xù)）
生：（捧起書本聽老師讀課文）
師：有孩子給老師鼓掌了，謝謝大家！
師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發(fā)現(xiàn)，好多小朋友聽得多認(rèn)真啊！會聽，也是一種本領(lǐng)呢。來，請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧！請你仔細看清楚拼音。請你來讀。（生：自己去吧）
師：“自”是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自己去吧）
師：對，“吧”是輕聲，你也讀得很好。（再指名2人――我們一起讀）
（二）學(xué)生自學(xué)課文
師：小朋友，這么好聽的故事，你們一定都想讀了，下面啊！請小朋友趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不認(rèn)識的生字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開始吧!（學(xué)生自由讀，但比較整齊）
師：（等讀完一整段后）停，小朋友，你會自己一個人讀書嗎？那就自己一個人讀讀吧！（自由讀，教師巡視） 5：09
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師：（教師巡視）這個小朋友一邊圈，一遍認(rèn)，多會學(xué)習(xí)啊！――你也很會學(xué)習(xí)7：00
（三）學(xué)習(xí)認(rèn)識的新詞
師：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，來，告訴大家。（師舉手示意）
生：讀生字“帶”
師：“帶”是你的生字（點課件，生字變紅），再請一個小朋友。
生：讀“飛翔”
師：“飛翔”是你的新朋友（點課件，生字變紅），小朋友，我們一起來讀讀這個詞兒！（生：飛翔），真好，再來一遍！（生：飛翔）
師：還有嗎？請你來說
生：讀“邊”，（師：哪個“邊”）“山那邊”的“邊”。
師：哦！“山那邊”的“邊”。（點課件，生字變紅）那你來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）
師：真能干，請這個男孩子來說。
生：“小鷹”的“鷹” （點課件，生字變紅）
師：（點課件，生字變紅），你能來讀讀這個詞兒嗎？――我們一起來讀讀吧！（把后鼻音讀正確），請這個同學(xué)說。
生：“景”和“溪”
師：哪個“景”
生：“風(fēng)景”的景
師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）
師：剛才你說的是“小溪”的“溪”對嗎？（點課件，生字變紅）――我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）
師：你想說，你說。
生：我認(rèn)識“不深”
師：（點課件，生字變紅）那你也把這句話來讀讀吧！（生讀不流利，教師和學(xué)生一起讀）
師：你想說，你說。
生：我認(rèn)識的是“好嗎”的“嗎”〕
師：對，“好嗎”的“嗎”是――輕聲（和生一起讀）――對，你來說。
生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。
師：（點課件，生字變紅）瞧你讀得多準(zhǔn)啊！我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀）――你說。
師：你的新朋友還有嗎？你說（糾正“您”，跟我讀，讀給身邊小伙伴聽。）
10：30
（四）開小火車再讀課文
師：我們班小朋友不認(rèn)識的新朋友還挺多的，葉老師想啊沒有關(guān)系，只要我們多讀多見面，慢慢地，新朋友自然就會成為老朋友的。下面，你自己再來讀一讀吧。
自己讀讀。（學(xué)生自由讀課文）
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師：小朋友，接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小朋友一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧！他們要讀書了，別的小朋友要怎么辦啊？對，帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的學(xué)生評價，有錯誤的馬上糾正：再來一遍，別急。）
師：葉老師發(fā)現(xiàn)，讀的小朋友很認(rèn)真，聽的小朋友更認(rèn)真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧！
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
二、自由說說讀課文以后，你從中讀懂了什么？
師：真好啊！小朋友，從上課到現(xiàn)在啊！我們一直讀故事，已經(jīng)讀了好幾遍了，葉老師發(fā)現(xiàn)小朋友的小眼睛亮亮的，讀了故事后，一定知道了很多吧，我真想聽啊！誰來說。―――請你來說
生：小鴨學(xué)了好多年才學(xué)會了游泳。
師：學(xué)了好多年嗎？是學(xué)了――（和生一起：幾天）。――請你來說
生：小鴨本來不會游泳的，學(xué)了幾天，學(xué)會了游泳。小鷹本來不會飛翔，多練多練已經(jīng)會飛翔了。
師：是啊！多練多練已經(jīng)學(xué)會自己的本領(lǐng)了。――你來說
生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失敗好多次才能成功。
師：這是你的發(fā)現(xiàn)，你讀懂的，看來小朋友讀懂的可真不少。
生：我知道了，我們有自己的本領(lǐng)，如果學(xué)不會的，也不要灰心，只要勤奮苦練，必定可以成功。
師：你說的真好啊！太棒了。還有別的孩子想說嗎？
生：我知道了故事里有小鴨和小鷹。
師：除了小鴨和小鷹，還有誰啊？（生回答）
師：對了，這個故事就是講小鴨和鴨媽媽，小鷹和鷹媽媽的故事呢。
16：09
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：小朋友說得真好，說著說著，我們好像和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現(xiàn)在啊！你就是那只可愛的小鴨，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧！（同桌自由讀對話）
（一） 同桌分角色朗讀課文第一小節(jié)，體會各自的角色心理
1、小鴨：讀――體會角色心理活動――再讀（加入懇求的語氣）――板書齊讀
師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽啊？――請，你們這一對吧！（同桌讀）
――嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊！還用上了“您”――你們來試試（同桌讀）――多好啊！，請你們來吧！（同桌讀）
師：（生讀完，教師馬上問）小鴨小鴨，你讀得這么急，一定要媽媽帶你去嗎？自己不可以嗎？
生：自己可以，但是我怕被水淹死。
師：哦！媽媽不在，你有點害怕呢！――別的小鴨呢？――這只小鴨來說
生：如果媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。
師：你也離不開媽媽。――你說
生：媽媽不在的話，我就很害怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦啊？
視：你說
生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。
師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點――（師和生齊說）害怕，你快求求媽媽啊！誰再來讀讀。――請你來。
生：讀小鴨的話（3人）
師：讀的好極了，你來！――小鴨想請媽媽帶他去――游泳（板書：帶我去）――小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！
2、鴨媽媽：學(xué)生練習(xí)讀――指名讀――體會角色的心理――體會鴨媽媽的“愛”――板書齊讀
生：讀――您帶我去游泳好嗎？
師：小溪的水不深，自己去游吧！（師邊讀邊加動作）
師：老師像不像鴨媽媽啊?(生：像)
師：小朋友一定能讀得比老師還好呢，自己練一練鴨媽媽的話。
生：（自由讀）
師：誰想讀給大家聽了？――請你吧！（生讀）
師：嗯，笑瞇瞇的，多像啊！――你來。（生讀，生讀錯了，及時糾正）
師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽啊！――鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！
生：我想讓小鴨學(xué)會游泳，所以不帶他去。
師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話）――媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？
生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？
師：對，你說
生：（生讀鴨媽媽的話）
師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？
生：不是，因為如果我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學(xué)會自己獨立生活。
生：因為小鴨已經(jīng)長大了。
生：因為小鴨不自己去游泳的話，長大就沒有用處了！
生：因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。
師：小朋友們說得多好啊！是啊！鴨媽媽不是不愛自己的孩子，她想要小鴨自己去學(xué)習(xí)本領(lǐng)（板書：自己去）
22：15
3、師生配合讀
師：小朋友，今天的天氣真好啊！（配背景音樂）鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步，小鴨子看到清清的小溪，可高興了，他對媽媽說――（生讀小鴨的話）――鴨媽媽說――（生讀鴨媽媽的話）
四、配合課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學(xué)習(xí)中遇到的困難
師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你害怕嗎？（生：不害怕），――多勇敢啊！――來，就讓我們站起來做做小鴨，來學(xué)習(xí)游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動腳掌。看，這只小鴨學(xué)得多起勁啊！）
師：遇到困難了嗎？――擺動翅膀真有意思。
師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧！（生：不要緊）
（繼續(xù)在背景音樂下，師生游泳）
師：小朋友，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨――（生：學(xué)會了游泳。）
（板書：學(xué)會了）
師：學(xué)會了游泳的小鴨真開心啊!就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！
（配兒童歌曲） 24：31
師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自己的努力，學(xué)會了游泳，開心嗎？――是啊！老師也為大家感到高興呢！
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五、小組合作，學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：小鷹是怎么學(xué)會飛翔的呢？下面啊,就請小朋友三人小組，自己來學(xué)習(xí)這個故事。（后面始終有背景音樂）
師：三人小組該怎么學(xué)習(xí)呢？老師來幫幫你，可以一個小朋友當(dāng)（生：小鷹），一個小朋友當(dāng)（生：鷹媽媽），還有一個小朋友可以讀讀作者的話，請小朋友先要把課文――多讀幾遍，對讀熟了，再自己練一練，好嗎，好，自己開始吧!
（學(xué)生合作學(xué)習(xí)） 26：03
師：小朋友，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表現(xiàn)了，來，哪一組想露一手？――請，這一組吧！好嗎？
生：（后面始終有背景音樂）學(xué)生上臺表演讀2組。
師：謝謝這三個小朋友，真是太棒了！ 29:01
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字――猜字游戲
師：小朋友，剛才啊大家的表現(xiàn)都很好，現(xiàn)在，就讓我們來做一個，有趣的猜字游戲，好嗎？
生：好! （后面始終有背景音樂）
師：讓他猜一個，這個字吧！
生：是不是“嗎”？――不是“嗎”！――是不是“會”――不是“會”！――是不是“己”――對對對，就是“己”（猜三組）
2、識字句式游戲－－給小動物找家
師：小朋友，猜字游戲多有趣啊！有幾個小動物，找不到自己家了，請小朋友來幫它們來找找家，好嗎？――輕輕地拿出作業(yè)紙，自己做一做吧！（背景音樂關(guān)）
32：00
師：（校對作業(yè)，句子中有部分用拼音代替，請把正確的字和拼音連線。）
師：老師要謝謝你們，謝謝你們替小動物找到了溫暖的家。
3、寫字
師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！――先觀察字在田字格中的位置，師范寫――請你在作業(yè)紙上，也來描一描這個字吧――一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（教師巡視）――學(xué)生作業(yè)展示（兩個字，你更喜歡哪一個呢？）
師：小朋友，愉快的40分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學(xué)小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧！讓我們自己能做的事情，自己去做吧。
――好，下課。
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《自己去吧》教學(xué)實錄 篇6
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”學(xué)生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學(xué)時間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
最后，評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展。評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行評價時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。
《自己去吧》教學(xué)反思
南昌市新才學(xué)校 萬小玲
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。
其一、課上完后，我覺得有些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是不錯的，比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學(xué)生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個句子進行比較讀。“1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。
其二、讓學(xué)生角色表演，這一環(huán)節(jié)還是比較成功，我覺得真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在角色表演前，我先讓學(xué)生同桌練讀，這是一個基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡表演，但是在沒讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準(zhǔn)備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學(xué)生的積極性就顯得很高，為了能有機會上臺，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在下面積極又認(rèn)真地讀著、表演著。當(dāng)兩個小朋友在上面表情時，我也分配任務(wù)給下面的同學(xué)，讓他們當(dāng)小導(dǎo)演，給予評價。第一組，表演效果一般，但是經(jīng)過小導(dǎo)演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點等都做到了。
其三、評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展。評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行評價時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。但是，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，還習(xí)慣性找別人的不足，這個以后還需加以引導(dǎo)的。
其四、我在設(shè)計教案時，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個事情，小動物都學(xué)會了本領(lǐng)。但再深入細說，也可說他們之間是遞進的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它并沒有說只想游泳，而是說“要去山那邊看看”。它學(xué)飛翔的目的性就明確多了。
以上就是我上完《自己去吧》這篇課文后的一點反思。
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇7
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調(diào)整，達到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的`兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法
1、游戲法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時，我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時滲透思想品德的教育。
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇8
一、仔細觀察，用心去寫，你一定能寫好的!
自 己 東 西
二、你知道這幾個偏旁寶寶叫什么名字嗎？請連一連
三、你能寫出這些字的筆順和筆畫數(shù)嗎？
自 ( )畫 已 ( )畫
東 ( )畫 西 ( )畫
四、瞧，這幾個字是不是長得很像，你能正確認(rèn)出它們嗎？組個詞吧！
五、你能讓它們開出更美麗的花嗎?試試看
六、這些詞你一定都認(rèn)識，讀一讀吧!不會的可要想辦法認(rèn)識啊
七、小朋友，我知道該選哪朵花，你知道嗎？試試吧!
1、我想去邊看看。2、你想去兒?3、山的邊是兒?
八、照樣子寫句子：
小鴨學(xué)會了游泳。小鷹 畫畫。
九、《自己去吧》這篇課文你會背了嗎?
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇9
（一）教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
（二）設(shè)計理念：
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計課件時注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
（三）教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，板書課題
同學(xué)們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們猜猜它們學(xué)會了嗎？是怎么學(xué)會的？想知道嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認(rèn)讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會那邊風(fēng)景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。
三、細讀體悟，演讀見悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習(xí)分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導(dǎo)在讀中感悟。
點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學(xué)會游泳了嗎？學(xué)會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺表演（帶頭飾）
⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導(dǎo)）
⑺提問：小鴨學(xué)會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
2、自主學(xué)習(xí)第二自然段
剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學(xué)會了飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎？有一個小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說（課件出示）
老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事嗎？
指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學(xué)吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學(xué)會了嗎？……）
生以各種形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。
四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？
師小結(jié)：學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）
⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。
⑵生描一描，寫一寫。
五、作業(yè) （選擇自己喜歡的作業(yè) 完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
六、板書設(shè)計
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事自己做不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，有哪些事情自己能完成？哪些事情要讓父母幫著完成呢？
師：現(xiàn)在就*自己的能力把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字復(fù)習(xí)一下吧。
雙軌小火車讀生字卡片（組詞、說句子）
二、進入課文
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？（出示鴨子，老鷹的圖片）
誰能向大家介紹一下他們呢？（了解鴨子和鷹的本領(lǐng)）
你們現(xiàn)在知道他們的本領(lǐng)了吧！
今天老師就講一個關(guān)于他們的故事，你們一邊聽一邊想故事里的鴨子和小鷹在干什么？（師背讀課文）。
說的真好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課自己去吧。（板書課題并指讀）
2、學(xué)文：
師：自己小聲地讀讀課文，并數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段（2）
誰愿意讀讀課文（你想請誰跟你一起讀，為什么只請一個小朋友？）
（生：因為只有兩個自然段）
師：大家對讀的同學(xué)有什么要求嗎？你們對聽的同學(xué)有什么要求嗎？
好，開始讀吧。（讀后評價）
3、學(xué)習(xí)第一自然段
出示圖1：在一個陽光明媚的早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到開滿鮮花的草地上散步，小鴨子可開心了，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子這時會想到什么呢？（自由回答）
那他是怎么跟媽媽說的呢？自己讀讀第一自然段。（指名讀）
找出小鴨子說的話。（讀后指名回答并貼句子）
當(dāng)時小鴨子是什么心情，他心里會想些什么呢？后面是什么符號（？）
（體會語氣：高興、商量、懇求）
他應(yīng)該用什么語氣和媽媽說呢？
誰能把你體會到的讀出來（讀說話）
鴨媽媽是怎么回答的（出示鴨媽媽的話）
鴨媽媽多狠心啊，她明知道小鴨子還不會游泳，還讓他自己去，你們恨鴨媽媽嗎？為什么？
應(yīng)該用什么語氣來讀讀鴨媽媽說的話呢？（和藹、關(guān)愛、信任）。
誰能用這種語氣讀出來（指名讀，小組讀）
小鴨子有沒有聽媽媽的話自己去游泳呢？小鴨剛下水時他會遇到什么困難，他克服困難學(xué)會游泳后又是什么心情？
你們喜歡這個勇敢的小鴨子嗎？那你們還想讀讀他嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)分角色讀讀課文。
現(xiàn)在又有一只小動物遇到難題了。
4、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請各組帶著問題表演讀。
（合作讀）自選學(xué)習(xí)方式
⑴ 小鷹對媽媽說了什么？
⑵ 媽媽怎么回答的？
⑶ 最后小鷹怎么樣呢？
⑷ 小鷹會對媽媽說些什么呢？
⑸ 分角色讀讀第二自然段。
最后小鷹和小鴨通過自己的努力學(xué)會了本領(lǐng)，那誰說說通過學(xué)習(xí)這篇課文你都學(xué)會了什么，知道了什么？
三、學(xué)習(xí)寫字
課文學(xué)完了我們來寫寫字吧。
生觀察“自”“己”在田字格里的位置，匯報
師范寫，生仿寫，展示，評價
四、作業(yè)
1、 把小鴨和小鷹的故事講給父母聽。
2、 制作小頭飾演一演。
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)、鞏固生字的認(rèn)讀。
2.正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學(xué)會做事。
二.教學(xué)難點：領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)
三、 教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)
導(dǎo)入語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《自己去吧》。
1、復(fù)習(xí)這一課的生字。（教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀）
2、出示會寫的字，練習(xí)書寫。
（二）、新授
過渡語：小朋友讀得這么棒，老師特別高興，決定帶小朋友們?nèi)⒂^動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示幻燈片）你們一定覺得奇怪，動物王國怎么一只動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開課文自由讀課文，看課文講了哪些小動物？它們想干什么？ 1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：（精講）
①第一節(jié)中寫了誰？（小猴）（板書：小猴）
②小猴想干什么？（吃果子）（自由朗讀）
③猴媽媽是怎樣對它說的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）
④猴媽媽為什么讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？（為了鍛煉它的爬樹能力）
⑤后來，小猴聽了媽媽說的話，又怎樣了？（自己去摘，學(xué)會了爬樹）（板書：學(xué)會。爬樹）
⑥分角色朗讀第一節(jié)。
過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學(xué)會了爬樹的本領(lǐng)。動物王國里的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接著學(xué)習(xí)第二節(jié)，小朋友們自由讀，讀完后每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。（引導(dǎo)）
①第二節(jié)寫了誰？（小鴨）（板書：小鴨）它想干什么？（洗澡）
②它的媽媽是怎樣說它的？（自己去吧）
③它的媽媽為什么讓它自己去呢？（培養(yǎng)它獨立的生活習(xí)慣）
④后來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？（自己去洗，學(xué)會了游泳。）（板書：游泳）
⑤男女分角色朗讀第二節(jié)。
過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘里自由自在的洗澡，它學(xué)會了游泳的本領(lǐng)。還有一只動物朋友等著我們?nèi)フ宜兀脝幔孔詫W(xué)第三節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。（自學(xué)）
①第三節(jié)寫了誰，它想干什么？
②它的媽媽說了什么？
③它學(xué)會了什么本領(lǐng)？
問：它的媽媽為什么讓它自己去呢？<為了讓它學(xué)會飛翔>）。
4.有感情地朗讀課文。（齊讀）
5.小結(jié)：小猴為了吃果子，學(xué)會了爬樹；小鴨想在池塘里洗澡，學(xué)會了游泳；小鷹想去山那邊看風(fēng)景，學(xué)會了飛翔。（對照板書）
6.分角色朗讀課文，指導(dǎo)朗讀語氣。
三、拓展延伸
1、總結(jié)：剛才，小朋友分角色朗讀得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng)。小朋友們在日常生活中通過自己的努力學(xué)會什么生活的本領(lǐng)？是怎樣學(xué)會的？說給大家聽聽。(學(xué)生自由發(fā)揮)學(xué)了課文后，你受到什么啟發(fā)？
2、大屏幕出示圖片，練習(xí)說話。
四、布置作業(yè)
《自己去吧》教學(xué)反思
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思”。教學(xué)中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
教學(xué)開始，通過聯(lián)系實際：本學(xué)期離開了家，在學(xué)校里你學(xué)會了什么？讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識字是本課的重點。為突破重點，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當(dāng)小老師帶大家讀，男女比賽讀，開火車讀等，并給學(xué)生以充足的讀課文的時間，再指名分節(jié)讀，讓學(xué)生與漢字反復(fù)見面。為避免識字的枯燥，采取音、形、義分散教學(xué)，識記字形放在課文后面進行。
三、練習(xí)朗讀，體會情感
由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時的心情。從當(dāng)時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話──喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語言的意思，體會了當(dāng)時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現(xiàn)在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思──對學(xué)生進行生活態(tài)度教育。
四、角色表演，活化語文
表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進入角色，也就進入課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會。“假設(shè)”，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是，本來這里可以“補救” 解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過“參與” 和“對話” 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會。
本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的興趣著眼，通過識字、朗讀、角色表演等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)對象：一年級上期
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點難點：
聯(lián)系朗讀和體會鴨媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 頭飾 小獎品
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�動畫故事。（課件演示）
2、這個故事中有哪些小動物呢？
你們喜歡這些小動物嗎？
你想和它們交朋友嗎？
讓我們親切地與他們打聲招呼吧！
現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班41只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
3、把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
4、（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
鴨子的腳連起來有什么用？鴨掌還有什么名字？
扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
二、提出要求，自讀課文
1、想不想自己讀一讀這個故事？
請用自己喜歡的辦法把這個故事讀得正確，讀好聽。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀，體會情感
1、點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與鴨媽媽說話呢？他在說什么呀？
2、請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
3、小鴨在說什么呀？
教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
哪只小鴨子來讀這句話。
你讀得真好。誰還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
誰能加上動作讀讀這句話。同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。
4、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？請到課文里去找一找。
教師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么？
哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話？
誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。
5、這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？為什么？
四、角色表演，活化語文
1、我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。（學(xué)生練習(xí)自由表演）
2、請學(xué)生來表演。
《自己去吧》教學(xué)實錄 篇13
《自己去吧》教學(xué)片斷
作者：朱艷萍 轉(zhuǎn)貼自：牡丹江市江濱小學(xué)
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）老師帶來一首《母鴨帶小鴨》，會唱的同學(xué)一起來唱吧！（同學(xué)們邊唱邊做動作）
師：現(xiàn)在，讓我們一起來到郊外，朱老師就是一只鴨媽媽，誰愿意當(dāng)鴨寶寶呀？（發(fā)頭飾）
師：孩子們，我們一邊玩一邊來學(xué)習(xí)本領(lǐng)，好嗎？
生：好。
師：看，這是什么？你們想得到它嗎？如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，我們就把小魚作為禮物送給他。
師：孩子們，你能說說我們鴨子有什么特點嗎？
生：身體扁扁的、腳（鴨掌、蹼、腿）連起來的、會游泳等。
師：是的，我們鴨子的腳和別的動物長得不一樣，每個腳趾之間有一層薄薄的膜，叫做“腳蹼”。我們用它來劃水，就像船槳一樣，游得可快了。我們的本領(lǐng)大嗎？
師：真是一群可愛的小鴨子！
（手拿小鴨子卡片）媽媽今天帶來了一只剛剛出殼的小鴨子，它看見這么多伙伴，也想加入我們的隊伍，你們歡迎它嗎？
生：歡迎！
師：走，我們領(lǐng)著鴨弟弟一起看看外面的世界吧！
（出示風(fēng)景圖，圖上有小河、樹木、草地、花朵、白云、藍天等）貼上小鴨子。
師：小鴨子，你們看見了什么？
生：看見了……
師：這里真美啊，有藍藍的…、白白的…，有高高的…、碧綠的…，還有…。你們高興嗎？那就把看到的景色說給旁邊的小伙伴聽聽吧！
生說
師：小鴨子們，快來看，這里還有一條清澈見底的小河呢，現(xiàn)在你們最想做什么呀？這么著急呀！等一等，聽，鴨弟弟在說話。快把書翻開，看看小鴨子說什么？
二、練習(xí)朗讀，體會情感
師：小鴨子說的是什么？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨弟弟比我們還要著急，寶寶們，你能讀出這種著急的心情嗎？在下面大聲地練習(xí)一下吧？
師：誰來讀？
師：他讀得有點著急，比一比，哪只小鴨子最著急？
師：唔，對了，著急的時候可以把這句話讀得快些，誰再來試一下？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了馬上就帶你去游泳？
師：鴨媽媽聽了小鴨子的愿望，是怎么回答的？
師：寶寶們，想一想我們的媽媽平常是怎么說話的？
讓鴨媽媽讀一下，好嗎？
師：真像一個鴨媽媽。還有誰想當(dāng)鴨媽媽？
師：嗯，我聽出來了，你把這句話讀得很慢，是媽媽的語氣。獎你一條小魚，還有誰也來試一試。
師：媽媽讓剛出世的鴨弟弟自己去游泳，你們說我做得對嗎？
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）難道不怕淹著鴨弟弟嗎？
師：噢，說得對極了，我們鴨子生下來就會是游泳，是不會淹著的。所以呀，我們完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子們記住了嗎？
師：剛才我們練習(xí)了小鴨子和鴨媽媽的對話，我們再來完整地說一說，好嗎？
師：孩子們，小鴨子說話時很著急，速度很快，鴨媽媽說話時速度很慢，很溫柔，讀的時候要注意不同人物的不同語氣，再來一遍，好嗎？
師：進步真大呀！誰來讀給大家聽？
師：從你們語氣中，媽媽聽出了誰是小鴨子，誰是鴨媽媽，我們一起像他學(xué)習(xí)，再來讀一遍，好嗎？
三、角色表演，活化語文
師：鴨寶寶們，你們讀得有滋有味，真好聽！下面我們來表演，一個當(dāng)寶寶，一個當(dāng)媽媽。演的時候，要注意加上表情和動作。好了，去找你最喜歡的小伙伴排練一下吧！
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師：（請兩對學(xué)生來表演）
師：剛才，我們按課文的內(nèi)容來表演，現(xiàn)在你們可以自由想像，想一想小鴨子和鴨媽媽還可以怎樣說，看誰的想像力最豐富！
師：孩子們，今天我們學(xué)會了游泳，是最勇敢的小鴨子，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們遇到困難時，要想一想，能不能解決，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我們就玩到這里，和大家說再見吧！