北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計（精選14篇）
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇1
教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。
教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
教學過程：
第一課時
一、由謎語導入，創設教學情境
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2、學生猜出后，教師借機板題：時間
二、引導學生觀察圖，激發學生興趣
1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？
2、學生邊看邊說，要求自言自語。
3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
三、初步感知詩歌內容
1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內容
1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
5、請學生試著說一說詩句的意思。
6、質疑問難：學生提出不懂的問題。
（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。
第二課時
一、回顧上節課的內容
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海· （1）什么時候才能再回來呢？
···· 時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？·（2）條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力，·（3）如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。·（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩，對詩意。
三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋
1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩，指出優缺點。
四、回顧插圖，說演結合
1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對
小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？
2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。
五、識字教學
1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：
長歌行、百川
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇2
作者：樂余中心小學 陳海瑛
教材分析：
《七步詩》作者曹植。“七步詩”指走七步時間內做成的詩。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。
《長歌行》出自漢樂府，“長歌行”的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長的最好季節是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復返，勸導人們從小要努力學習，不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區，民族之間的戰爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當，駐守將領無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對國家和人民的關心。
教學目的：
1、理解詩句內容，體會詩中所抒發的思想感情。
2、學會生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
一、學習《七步詩》
1、范讀課文。
2、解題：七步詩是在走七步路時間以內做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
3、自學這首詩。
（1）自讀課文。
（2）看注釋理解詩的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指導理解這首詩的內容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。
（2）漉菽以為汁：把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。
（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。
（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？
5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質。
二、學習《長歌行》
1、用上面的方法，學習這首古詩。
（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時就曬干了。
（3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。
（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。
（5）常恐秋節至：就怕秋天快要到來。
（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會變得枯黃，花兒會凋謝。
（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。
（8）何時復西歸：它們什么時候才能回到西邊去呢？
（9）少壯不努力：年輕時不抓緊時間努力學習。
（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。
2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？
（1）用季節的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節是春天；人的一生中最寶貴的時光在年輕力壯的時候。
（2）用江河不能向西流作比喻，說明時間一去不再復返，勸導人們要珍惜時間，趁著年輕努力學習。
三、鞏固練習
1、有感情地朗讀兩首古詩。
2、練習背誦。
第二課時
一、學習《出塞》
1、用上堂課的學習方法，先進行自學。
2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
（1）秦時明月漢時關：明月和關塞與秦漢時沒有什么不同。
（2）萬里長征人未還：出征的將士們沒有回來。
（3）這兩句表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了作者對連年戰爭的痛恨和不滿，對出征的將士們的同情、懷念。）
（4）但使龍城飛將在：假如現在飛將軍李廣還在世。
（5）不教胡馬度陰山：絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。
（6）這兩句詩又表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當、駐守將領無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關心。）
3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？
涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海長云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，
欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關。戰罷沙場月色寒。
醉臥沙場君莫笑，黃沙百戰穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，
古來征戰幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導朗讀
☆朗讀要根據每首詩所表達的意境，體會作者所表達的思想感情。
1、《七步詩》暗喻封建統治階級內部爭權奪利，兄弟相殘的腐朽本質。要讀出作者的無奈與不滿。
2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認識到時間的可貴，年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達了詩人對祖國和人民的關心。
三、學習本課生字
1、學生自學。
2、檢查自學效果。
四、鞏固練習
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦三首古詩。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇3
教學目的：
1、正確流利誦讀，繼續引領掌握誦讀古詩文方法，了解大意并體會意境。
2、積累經典名句，受到“惜時”教育。
2、適度拓展，引發誦讀古詩興趣，擴大積累。
教學流程：
一、 復導引入——調動積累引趣誦讀
讀本中的目，會背哪？背一背或讀一讀。
二、 誦讀新目——方法指導誦讀
（一）以難度挑戰激趣獨立誦讀
1、調研：希望自己獨立讀正確還是希望和小伙伴一起讀好這首詩？
2、自主讀正確、通順
3、交流互助正確、流利誦讀[請你們推薦1一2位讀書比較好的人，說推薦理由。]
4、范讀引領，難點指導[師生交互誦讀]
（二）通過了解內容賞讀品趣
1、了解古詩文大意的方法指導：
1）看看書中有關資料，說說你從詩中明白了些什么？
2）一般讀古詩或古文，可以通過“看注釋”的方法，了解大概意思。
出示本課“注釋”，同桌互助，了解大意——你又明白了什么？
全班交流，進一步準確了解大致內容——直譯古詩并增加師生個人的理解
2、古詩欣賞式誦讀指導：
1）自由讀一讀，看看哪句詩最有畫面感，可以讓你眼前出現一幅生動的畫面？劃“曲線”。
2）想象畫面，眼睛放得遠一些——體會著誦讀或背誦。
3）指名讀，閉目感受是中的畫面和意境。
3、名句積累式閱讀法指導
1）請再次自由美讀古詩，把你最像記住的句子劃“雙橫線”并背下來。
2）交流積累的著名詩句。
“少壯不努力，老大徒傷悲”
“百川東到海，何時復西歸”
三、擴大積累——學用結合，拓展誦讀
1、你最想把你背下來的名句告訴誰呢？準備怎樣說？[讀-背-說]
2、看看這課的一組詩，都是圍繞一個主題，誰知道？[板書：惜時]
3、自由讀一讀后邊的詩———指明讀一遍到兩邊。
4、你還知道哪些勸人珍惜時間的名句嗎？[后一課；生活中的諺語：一寸光陰一寸金等]
布置：誦讀《長歌行》讀好《明日歌》《惜時》
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇4
學習目標： 認知目標：會讀會寫生字葵字。
情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。 技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學重點： 引導學生體會詩歌表達的思想感情。
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入 師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）
二、學習 師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生） 師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？ （指名幾個學生讀，大家評價） 師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。
三、總結 師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。 （根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？ 師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇5
教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。
教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
教學過程：
第一課時
一、由謎語導入，創設教學情境
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2、學生猜出后，教師借機板題：時間
二、引導學生觀察圖，激發學生興趣
1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？
2、學生邊看邊說，要求自言自語。
3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
三、初步感知詩歌內容
1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內容
1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
5、請學生試著說一說詩句的意思。
6、質疑問難：學生提出不懂的問題。
（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。
第二課時
一、回顧上節課的內容
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海 （1）什么時候才能再回來呢？
時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？ （2）條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力， （3）如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。 （4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩，對詩意。
三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋
1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩，指出優缺點。
四、回顧插圖，說演結合
1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？
2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。
五、識字教學
1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：
長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海
2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？
（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。
3、組織學生班內交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。
七、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇6
教學目標：
★體會古詩中所告訴我們惜時的道理，激發學生努力學習的情感。
★朗讀古詩并會背誦。
重點難點：
★引導學生體會詩歌表達的思想感情。
★理解"少壯不努力，老大徒傷悲"的意思。
教學過程：
一、由謎語導入，創設教學情境 。
1.出示謎語：看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2.學生猜出后，老師借機板書：時間
引導學生觀察圖
仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方（2）小男孩在干什么（在亭子里小男孩在讀書）
組織討論，板書課題。
讀古詩，了解大意：
1.自由讀一讀，注意把字音讀準，句子讀通順。
2.老師關注讀得不好的學生。
3.指名讀，學生評價。
4.糾正字音。
"朝"是多音字，在本課讀"zhao"，另一個音讀"chso"。
"復"讀作"fu"，不要讀成"fu"。
習古詩，體會道理
過渡：大家能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。
默讀課文，根據上下文或查字典，理解詩句意思，并記錄不懂的字句。
師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。
老師重點指導以下的詞語：復西歸，少壯，老大，徒，傷悲。
交流自學結果。
（1）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜：（老師強調，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水。
日唏：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節：秋天。
琨黃：草木枯黃。
華：同"花"。（兩個字的意思在這里是一樣的。）
百川：眾多的河流。
復：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的，溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落，百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流回來呢少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白地傷心。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么。
學生甲：這首詩在告訴我們要珍惜時間，年少之時要努力學習，要不然到了老了，也就后悔莫及了。
學生乙：這首詩告訴我們要珍惜現在的美好時光。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡。
學生甲：我最喜歡"少壯不努力，老大徒傷悲"這句話，因為它像警鐘一樣時刻提醒我，鞭策我前進。
學生乙：我最喜歡"百川東到海，何時復西歸"這句話。它告訴我們時間像流水一去不復返的道理 有感情地朗讀這首詩。
同桌兩人互相討論，對詩意。
（五）指導背誦
1.老師抓住重點詞語指導背誦：少壯，老大，……
2.學生自由背誦。
3.抽查學生背詩，指出優缺點。
（六）小結
今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
第二課時
教學目標：
★學習本課的生字。
★指導學生在田字格里正確書寫。
重點難點：
學會生字，新詞。
教具準備：
生字，新詞卡片。
教學過程：
一、檢查復習
1.背誦古詩。
（1）同桌互相背誦。
（2）指名背誦。
2.說說詩句的意思。
自學生字，新詞
1.在詩句中學詞，在詞中識字，出示生字，新詞卡片。
朝露 德澤 復西歸 傷悲 努力 聰明 兒童 意思
2.學生讀詞，小組討論：你是怎樣記住這些字的
（1）通過分析自形記。
（2）擴詞記。
（3）說話記。
（4）換偏旁記或去偏旁記。
（5）看拼音記。
3.組織學生在班內交流識字方法。
德：左右結構。左邊是" "，右邊是由"十四一心"四部分構成的，千萬不要忘記中間的小橫。
物：左右結構。左邊是"牛",右邊是"勿"，不要寫成"匆"。
華：上下結構。上面是"化"，下面是"十"。
復：上下結構。下邊是" "，不能寫成" "
努：上下結構。上邊是"奴"，下邊是"力"不要寫成"刀"。
悲：上下結構。上邊是"非"，下邊是"心"。
書寫字頭，老師行間巡視。
指導書寫 擴詞練習
復：反復復習復位
華：華夏中華華麗
悲：悲傷可悲悲歡離合
四、板書設計
dé wù huá fù nǔ bēi
德 物 華 復 努 悲
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇7
《古詩三首》教學設計之五
作者：王志美
教學目標 ：
1.掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎
2.朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3.體會詩人表達的思想感情。
教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握
教學時間：二課時
第一課時
一.導入 新課整體把握
1.導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2.簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩——《長歌行》。
3.這是一首古代樂府民歌。
二.朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習朗讀
1.師范讀，能力較強的同學范讀。
2.學生自由練習朗讀
3.指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情
1.自讀自悟
小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意
2.小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3.全班交流
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。
（2）啟發：全詩講了自然界的什么現象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律）你體會了什么？（光陰一去不復返）
（3）由此作者發出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）
（4）結合實際，談談你對這句話的理解。
三、練習有感情地朗讀
四、練習背誦
五、識記生字：癸、衰
六、導入 學習《七步詩》
1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩——《七步詩》。
2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）
七、朗讀詩句
1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）
2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）
九、作業 ： 把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時
一、檢查預習，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）
2、小組合作：在組內發表自己的見解，與同學交流。
3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
1.曹植七步之內成詩，詩中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？
2.作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）
3.本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）
4.練習朗讀這兩句詩。
三.練習有感情地朗讀。
四.練習背誦。
五.教師總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六.導入 ：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七.指導有感情地朗讀詩句。
八.根據注釋理解詩文。
1.組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。
2.全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。
3.練習說出全詩的大意。
九.通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1.介紹本詩的歷史背景。
2.出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。
十.舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）
十一. 作業 ：預習《草船借箭》
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇8
教學目標：
1、理解古詩意思，體會詩人的思想感情，感受時間的寶貴。
2、認識9個生字，會寫6個生字。
3、能正確、流利有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫6個生字
2、朗讀全詩，背誦全詩。
教學難點：
體會詩人的思想感情，感受到時間的寶貴。
教學準備：
生字卡、投影片
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。
2、生展示句子并大聲朗讀。
3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。
4、板書課題。
行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。
5、齊讀課題。（提醒學生注意長和樂都是多音字。）
二、學習生字，讀準字音，認清字形。
1、這首詩雖然只有短短的五十個字，但在這五十個字里初次和大家見面的生字可不少，而且有幾個是老師平時也很少見到的。大家自己先讀一讀，找找哪些生字最難讀準。
2、投影出示生字，請學生正音。
指名讀、學生帶讀、開火車讀。
重點強調朝（多音字）字的讀音和衰字念古音。
3、投影出示詩中的詞語，請學生認讀。
園中葵德澤光輝傷悲
4、學生自由讀全詩，師巡視檢查生字的認讀情況。
5、那么多的生字娃娃全被你們讀準了，真不錯！現在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什么地方曾經見過。
提醒學生德字在《品德與生活》一書的封面見過。
華字在許多招牌中、電視廣告中見過。
6、選擇自己見或者聽到過的字組詞。
葵（向日葵）華（中華）復（復習）
悲（悲傷）輝（光輝）澤（光澤）
7、說說你分別用什么方法記住這些會認字的字形。
（鼓勵學生用多種方式識字。）
交流識字方法：
德：用順口溜幫助記憶（雙立人，一條心，十四歲，當標兵）
葵：用字謎幫助記憶（頭戴小草帽，雙辮左右翹；臉兒仰向天，朝著太陽笑。）
澤：比較記憶（日照水面現光澤，把手伸出在選擇。）
復：會意字，人們（表示上面的人字頭）每天（指中間的日字）抬腳（指下面的折文兒）走出耕作，日落又用腳走回來休息。
8、慧眼大考驗。
為了考考同學們的眼力，老師把這些生字的上邊或下邊，左邊或右邊分別蒙住了一小部分，你們能猜出來嗎？
指名讓學生猜。
三、朗讀全詩，讀通讀順。
1、自由練讀古詩。
2、指名朗讀，師生評議。
3、師生合作朗讀。
你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？
4、生生合作朗讀。
我們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。
5、齊讀全詩。
四、指導書寫生字。
1、投影出示6個要求會寫字，指導學生仔細觀察字的間架結構，說說哪些字最容易寫錯，哪些字最難寫。
2、學生交流，老師適時重點指導。
華：筆畫雖少，但要安排好上下兩部分的位置，使比例適中。
德：右邊筆畫較多，左松右緊。
努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。
3、生自由練習書寫。
4、反饋糾正，集體評議。
5、學生在寫字本上寫兩個。
6、展示作業。
尋找自己的書法小老師，向他請教。
第二課時
一、理解古詩意思。
1、請讀一讀全詩，有哪些詞比較難理解？
投影出示：
葵指一種蔬菜。
華葉草木。
衰枯萎。
2、理解第一、二句。
我們來做一個我說你猜的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。
師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？
如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？
生自由讀。
指名讀，學生點評。
3、理解第三、四句。
師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。
指名猜
你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？
指名讀。師生評議。
4、理解最后一句。
二、體會古詩感情。
1、師：時間從詩人身邊一天天過去，看著花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？
2、你有沒有特別想抓住時間的時候呢？
老師引導學生結合日常生活體驗來談，如：學生們總是覺得快樂的時間過得特別快、如果昨天的沒完成的事不及時完成，今天來做又會耽誤更多的時間
3、是呀，時間總是無情而又不等人的。大家和詩人想到一塊去了，一個人只有好好利用時間，珍惜時間，這樣就不會因為小時候不努力而等到長大了再來白白地傷心了！讓我們一起來讀這首詩的最后一句。
4、現在請大家說說你此時心中的感受。你準備怎樣珍惜時間呢？
三、朗讀古詩，背誦古詩。
1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個看圖找詩句的游戲。
2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。
3、你讀大家評。
挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀得好不好。
指名讀，集體評議。
4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。
5、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。
6、學生展示背誦情況。
四、作業。
從你課前準備的名人名言中挑選一句自己最喜歡的工工整整地抄下來，送給你的朋友。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇9
教學目標：
1、學習生字“葵”，掌握字形、字音、字意。
2、學生流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點：吟誦古詩、想象意境，體會詩人所表達的思想感情。
教學難點：入情入境，理解詩人勸誡人們珍惜時光，及早努力的道理。
教學流程：
一、激情創境，引入詩題。
（1）同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國古詩就像一朵獨具馨香的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
今天我們再來學習一首古詩。（板書課題）
（2）這首詩的作者是哪位詩人？什么朝代的？
（3）根據課前查閱的資料，說說你對詩人的了解（課件出示）
二、初讀詩文，感知韻律。
1、請同學們自由朗讀古詩，邊讀邊展開想象。
要求：讀準字音，注意節奏。
2、指名朗讀，大家評價。
3、課件出示詩，齊讀。
4、教師范讀全詩，讓學生體會詩的韻律。
三、自讀詩文，感悟意境。
1、這首詩最能表達作者感受的是哪一句？誰能說說這句詩的意思？
（直奔中心句“少壯不努力，老大徒傷悲”，領略出詩的主題）
2、出示“自學向導”，小組合作學習。
（設計目的：六年級學生已經有了一定的自學能力，按以往學習古詩的方法，“自學向導”引路，讓學生自學自悟，充分發揮學生的自主性，通過自學交流，理解詩意。）
學習向導：
（1）讀一讀，你覺得應該怎樣讀這首詩？
（2）結合上下文說說每句詩的意思。
（3）假如請你為這首詩畫幅畫，你會畫些什么？
（4）選擇你喜歡的形式進行匯報。
3、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行自學。
4、組織學生匯報自學情況。
5、交流反饋，相機指導。并抓住重點進行考察。（課件出示“練一練”）
（1）先解釋加點的詞，再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日唏。
陽春布德澤，萬物生光輝。
（2）從哪個詞可以看出太陽一出來露水就干了？
（3）詩人為什么害怕秋天？你從中體會到什么？
（4）根據詩意，應該用不同的語氣朗讀。說一說應用什么樣的語氣讀？
6、在理解詩意的基礎上，有感情地再朗讀一下詩歌。
（突出詩歌教學的特點，以讀為主，以讀代講。通過多種方式的讀，在讀中體會、領悟詩意。）
四、研讀詩文，想象意境。
1、和詩文對話。
（1）詩人由“園中葵”時光的易逝，告訴我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。
聽！春天的凌晨，菜園里“葵”和“露珠”妹妹在說著悄悄話，它們會說些什么呢？（課件創設情境）請同學們展開豐富的想象，替它們說出心里話。
①小組討論，和文本對話。
②集體交流，教師相機點撥。
③還可任選兩種事物，進行對話。
（2）如果你是“朝露”，此時你會想些什么？
2、和詩人對話。
詩人還看到了哪些景物？由此產生了哪些聯想？用了什么作比喻，說明怎樣的道理？
（充分發揮學生想象力，拓展學生思維，深入領會詩的意境。）
3、此時此刻，我們大家一定有不少感想，請大家暢所欲言。
五、拓展延伸，升華中心。
1、時光易逝，我們應該珍惜時間。古往今來，多少文人墨客，名人志士，都用詩句表達這一共同的心聲，你知道的有哪些？
2、學生展示自己課外搜集的關于珍惜時間的詩句。
（一方面多角度感受時間的寶貴；另一方面引導學生注意平時的積累。）
3、課件出示朱熹的《偶成》
總結：朱自清的散文《匆匆》中寫道：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。可是我們的日子，卻是一去不復返。”古人說“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”，希望我們大家從今以后：少壯多努力，老大不傷悲。
六、唱詩
過渡：樂府詩是可以和著音律唱的，請同學們把這首詩配上你熟悉的音律唱一唱，再一次領略詩歌的意境。
1、學生自由試著唱詩。
2、請小組為大家表演唱詩。
3、放《青青河邊草》配樂，師生齊唱。
（此環節以唱的方式，增強古詩教學的趣味性，體現學科間的整合。）
總結：同學們的歌聲感染了我，老師也想放聲唱一曲。“春去春會來，花謝花會再開”（唱）可是有一樣東西卻是一去不復返――時間，讓我們牢記 “少壯不努力，老大徒傷悲”的古訓，從小珍惜時間勤奮學習。
1、比一比。看誰讀的有感情。
2、畫一畫。展示自己根據詩意畫的畫。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇10
教學目標：
1、了解"樂府",知道"行"是古代詩歌的一種形式。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。
4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。
教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理
教學方法：
1、朗讀法
2、聯想想象法
3、探究法
4、點撥討論法
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程
一：導語設計
師生交談
師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌，但同學們得認真聽，聽后告訴老師這首歌告訴我們什么？
播放《青春舞曲》
生：告訴我們青春一去不復回
師：是的，青春一去不復回，所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的內涵而廣為傳誦，成為流行歌曲！
師：同學們，你們愛音樂，古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲，古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。
二：教學過程
1.了解漢樂府
師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎？
生：漢樂府
師：誰知道漢樂府？（生回答）
師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構，漢武帝時得到大規模的擴建，從民間搜集了大量的詩歌作品， 然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為"樂府" .后來"樂府"就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，"行"是一種文體 .
2.讀詩
師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。
（教師范讀，要求學生注意此詩的讀音，并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）
讓學生說出該注意的讀音
生：齊讀（初步感知課文內容）
師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節奏。
生：齊讀（感受詩歌朗讀節奏）。
師：選班里朗讀水平最好的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思
生：口頭翻譯（理解詩歌意思）。
師：對詩歌的內容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）
生：學生配樂朗讀
師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的`樣子。同學們古人讀書怎么讀的？
生：搖頭晃腦
師：那現在我們也模范下古人讀書的樣子，搖頭晃腦地讀，讀出節奏，讀出感情來。（教師帶頭）
生：搖頭晃腦地朗讀
師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。
生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》
師： 相和歌辭是一人唱，多人和的樂府歌，雖然我們不會唱，但我們可以模仿古人一人唱，多人和的唱和形式。來朗誦這首詩。同學們，讓我們來試試吧！
生：女生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
生：男生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
3.品詩（13分鐘）
師：大家都讀的很投入，那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物，請大家把它找出來，并概括出它的特點（可以通過聯想和想象）。
生：青青葵、朝露、陽春、萬物、百川
師：同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）
生：回答
師：大家都體會的很好，能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩讀得更好呢？
（學生有感情的朗讀）
師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。
生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大
生：朝露——陽春——秋節——百川——少老
生：陽春——秋節——少老
4.用詩（合作交流）
詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理，讓我們懂得去珍惜時間。相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理。老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式，再現這首詩歌的意境。
提示：1.改寫成小故事或寓言
2.可增刪內容，調整順序成為你自己的詩歌
3.制作成公益廣告
5.悟詩
師：同學們，漢樂府的《長歌行》由于它的內涵而傳誦至今，他再一次敲響了我們的警鐘，告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發。
生：訴說啟發。
師：最后讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇11
篇一
教學目標：
1、了解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。
4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。
教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理
教學方法：
1、朗讀法
2、聯想想象法
3、探究法
4、點撥討論法
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程
一：導語設計
師生交談
師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學們得認真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?
播放《青春舞曲》
生：告訴我們青春一去不復回
師：是的,青春一去不復回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的內涵而廣為傳誦,成為流行歌曲！
師：同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。
二:教學過程
1.了解漢樂府
師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?
生：漢樂府
師：誰知道漢樂府?（生回答）
師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府” 。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，“行”是一種文體 。
2.讀詩
師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。
（教師范讀，要求學生注意此詩的讀音，并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）
讓學生說出該注意的讀音
生：齊讀（初步感知課文內容）
師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節奏。
生：齊讀（感受詩歌朗讀節奏）。
師：選班里朗讀水平的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思
生：口頭翻譯（理解詩歌意思）。
師：對詩歌的內容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）
生：學生配樂朗讀
師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎么讀的？
生：搖頭晃腦
師：那現在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節奏,讀出感情來。（教師帶頭）
生：搖頭晃腦地朗讀
師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。
生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》
師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!
生:女生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
生:男生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
3.品詩（13分鐘）
師:大家都讀的很投入,那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點（可以通過聯想和想象）。
生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、
師:同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）
生:回答
師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?
(學生有感情的朗讀)
師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。
生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大
生：朝露——陽春——秋節——百川——少老
生：陽春——秋節——少老
4.用詩（合作交流）
詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間.相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式,再現這首詩歌的意境。
提示:1.改寫成小故事或寓言
2.可增刪內容，調整順序成為你自己的詩歌
3.制作成公益廣告
5.悟詩
師:同學們,漢樂府的《長歌行》由于它的內涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發。
生：訴說啟發。
師：最后讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》
篇二
教學目標：
1.知識與技能：熟讀背誦詩歌，理解古詩的含義。
2.過程與方法：反復品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；聯系其他文章。
3.情感態度與價值觀：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。
教學重點：有感情地朗讀古詩。
教學難點：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。
教具使用：多媒體課件
教學過程：
1.學生反復讀古詩
2.作品簡介
漢樂府 樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲，內容豐富，題材廣泛。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統統稱為樂府詩。
漢樂府創作的基本原則是“感于哀樂，緣事而發”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細節，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。《樂府詩集》全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創造的《新樂府詩》（《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》）。全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和發展，均有考訂。
3.理解古詩重點字含義
長歌行 漢樂府 三國時期
青青園中葵， 朝露待日晞。 陽春布德澤， 萬物生光輝。 常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海， 何時復西歸? 少壯不努力， 老大徒傷悲。
（1）長歌行：漢樂府曲調名。長歌：長聲歌詠，也指寫詩； 行(xíng)：古代歌曲的一種體裁， 歌行體的簡稱，詩歌的字數，和句子的長度不受限制。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。
（2）葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。 (3)晞：天亮，引申為陽光照耀。
(4)陽春：溫暖的春天。 (5)布：布施，給予。 (6)德澤：恩惠。
(7)秋節：秋季。 (8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。 (9)華：同“花”。
(10)衰：衰:讀“cuī”.古時候人們讀的沒有“shuaī”這個音。為了押韻，這里可以按古音讀作“cuī”。
(11)徒：白白的。 (12)百川：河流。少：年輕。老：老年。
4.理解句意
『青青園中葵，朝(zhāo)露待日晞(xī)』 園：園圃，種蔬菜、花果、樹木的場所。葵：我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色。朝露：清晨的露水.待：動詞，等待。日：太陽。晞：天亮，引申為陽光的照耀。○描繪葵的形象。托物起興。
『陽春布德澤，萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。 陽春：溫暖的春天。布：動詞，這里是散布的意思。德澤：恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物，因而說是一種恩惠。萬物：大地上的各種生物。生光輝：形容萬物生機盎然、欣欣向榮的樣子。○對春天的禮贊。
『常恐秋節至，焜(kūn)黃華（huā）葉衰(cuī)』 常：副詞，表示情況或時間的持續和一貫性。時常。恐：動詞，擔心。秋節：秋季。至：動詞，到。秋氣肅殺，萬物多因長成而趨于衰敗、死亡，故爾擔心。焜黃：顏色衰敗的樣子。華：同“花”。衰：衰老，衰敗。○由春而秋，植物完成一次生命過程。不由得生出種種感觸。
『 百川東到海，何時復西歸？』百川：泛指所有的河流。東：方位名詞用作動詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問代詞，用在名詞或名詞性短語前，起修飾作用。常用來表示對時間、處所、事物的詢問。時：名詞，時候。復：副詞，用在動詞前，表示‘某種情況的再現。可譯作“重新”“又”。西：方位名詞用作動詞，向西、朝西。歸：動詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復返。○由季節轉換聯想到日月不居。孔子說；逝者如斯夫，不舍晝夜。
『少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時代不努力，到老只能悲傷嘆氣了。少：少年時期。壯：成年時期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量盡量使出來。意即勤奮。老大：指人生命力衰敗的時期。徒：副詞，表示動作的施行沒有取得成效一。可譯為“空”。傷悲：悲傷。○歸結為關于生命價值的感悟，情景動人。
5.中心：珍惜時間，努力學習。 春天代表：壯年時期
常恐秋節至代表：晚年的來臨 大河奔入大海代表：時間的消逝。
6.聯系
本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都怕秋天很快地到來，深知秋風的厲害。大自然的生命節奏如此，
人生又何嘗不是這樣？一個人少年時如果不趁著大好時光努力學習奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老之時后悔也來不及了。
這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。
《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。
4、小組交流話題
讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。
5、全班交流以上話題
請各組金牌發言人發言。
6、提升學習拓展
給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇12
之一
寧夏靈武市陶家圈小學 劉艷萍
教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。
教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
教學過程 ：
第一課時
一、由謎語導入 ，創設教學情境
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
2、學生猜出后，教師借機板題：時間
二、引導學生觀察圖，激發學生興趣
1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？
2、學生邊看邊說，要求自言自語。
3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
三、初步感知詩歌內容
1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內容
1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
5、請學生試著說一說詩句的意思。
6、質疑問難：學生提出不懂的問題。
（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。
第二課時
一、回顧上節課的內容
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海 （1）什么時候才能再回來呢？
時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？ （2）條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力， （3）如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。 （4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩，對詩意。
三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋
1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩，指出優缺點。
四、回顧插圖，說演結合
1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？
2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。
五、識字教學
1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：
長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海
2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？
（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。
3、組織學生班內交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。
七、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇13
★知識與技能：學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。
★過程與方法：引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。
★情感態度與價值觀：體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。
教學重點：
引導學生體會詩歌表達的思想感情。
教學難點：
本詩中的過渡句和前后四句之間的聯系。
教學過程：
一、創設情景，激發學生學習詩歌的興趣
同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的意境。 大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧！（先自由背，再指名背）
今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）
（根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，并且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。）
二、初讀課文，整體感知
1、解題，介紹詩歌 長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等
2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。
學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀 （讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）
三、理解詩意
1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據學習向導自學古詩。
學習向導
讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象
查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流
記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。
2、給足自學時間，小組合作時要真正體現互動。
3、學生根據學習向導匯報自學情況，匯報形式不限。
（這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由于學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對于一部分學生來說還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悅。）
四、考考你
同學們匯報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家
解釋加橫詞，說出詩句的意思 青青園中葵，朝露待日唏。 陽春布德澤，萬物生光輝。
通過學習這首詩，你能體會出怎樣的思想感情？
（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩）
五、借助課件，指導朗讀
1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。
2、學生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。
3、指名配樂朗讀
六、總結
1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？ （少壯不努力，老大徒傷悲。）
2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。
3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關于勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。 學生自由匯報，談感想
七、作業
背誦詩歌
板書設計：
長歌行 少壯不努力， 要 老大徒傷悲。
北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇14
《古詩三首》教學設計之二
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程 ：
一、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入 :我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。
四、布置作業 ：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
附：板書設計
長歌行 漢樂府民歌
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時
教學目標 ：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程 ：
一、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創作經過。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學生介紹這首詩創作的經過。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創新訓練。
1、教師導語 ；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業 ：
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。
附：板書設計
七步詩
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時
教學目標 ：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程 ：
一、出示課題，導入 新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關——關塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。
三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
五、指導朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）
教師導入 ：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。現在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞 下 曲
唐·盧綸
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。