北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計（精選16篇）

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇1

　　教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

　　教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。

　　教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、由謎語導入，創設教學情境

　　1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　2、學生猜出后，教師借機板題：時間

　　二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

　　1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？

　　2、學生邊看邊說，要求自言自語。

　　3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。

　　三、初步感知詩歌內容

　　1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

　　2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

　　3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。 

　　4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

　　3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

　　4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

　　5、請學生試著說一說詩句的意思。

　　6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　第二課時

　　一、回顧上節課的內容

　　二、走進“一休屋”

　　1、請你把詩句與意思連起來。

　　百川東到海·  （1）什么時候才能再回來呢？

　　····   時間也是這樣一去不回啊！

　　何時復西歸？·（2）條條江河向東奔去，流入大海。

　　少壯不努力，·（3）如果年青的時候不努力。

　　老大徒傷悲。·（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

　　2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……

　　2、學生自由背誦。

　　3、抽查學生背詩，指出優缺點。

　　四、回顧插圖，說演結合

　　1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對

　　小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？

　　2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

　　五、識字教學

　　1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

　　長歌行、百川

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、借助注釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀詩歌，讀出感情。

　　教學重點：

　　1、借助注釋理解詩意，體會思想感情。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明確學習任務。

　　今天我們學習漢代樂府民歌—《長歌行》（板書課題），“行”是古代詩歌的一種形式，現在我們來學習這首漢代民歌。

　　二、朗讀古詩。

　　1、借助注音，朗讀詩歌。

　　2、集體讀，小組讀，個別讀。

　　教師要提示朗讀時應注意詩句的停頓和、重音和節奏。

　　三、小組討論、嘗試理解。

　　1、在預習的基礎上，根據書上的注釋或查字典理解詞意。

　　2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流，然后小組里互相評價。

　　3、從中選出較好的在班上交流。

　　四、班上交流，師生評價。

　　1、由小組推薦較好的同學在班上交流，每一詩句二至三位同學發言。

　　2、發言后同學互相評價，指出優缺點。

　　3、教師相機進行評價，要切中要點。

　　五、師出示整理后詩句的解釋。（略）

　　六、體會詩人的思想感情，歸納總結。

　　1、這首詩最重要的是哪一句詩句？

　　（生：少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（1）先指名幾位學生說一說。

　　（2）師歸納總結：

　　這首詩通過露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說明了美好時光一去不復返，告訴我們應該珍惜時光，及早努力，不要等到老了再悲傷嘆息！

　　七、布置作業：

　　1、背誦這首詩。

　　2、預習后兩首古詩。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學習生字“葵”，掌握字形、字音、字意。

　　2、學生流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點：吟誦古詩、想象意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學難點：入情入境，理解詩人勸誡人們珍惜時光，及早努力的道理。

　　教學流程：

　　一、激情創境，引入詩題。

　　（1）同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國古詩就像一朵獨具馨香的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

　　今天我們再來學習一首古詩。（板書課題）

　　（2）這首詩的作者是哪位詩人？什么朝代的？

　　（3）根據課前查閱的資料，說說你對詩人的了解（課件出示）

　　二、初讀詩文，感知韻律。

　　1、請同學們自由朗讀古詩，邊讀邊展開想象。

　　要求：讀準字音，注意節奏。

　　2、指名朗讀，大家評價。

　　3、課件出示詩，齊讀。

　　4、教師范讀全詩，讓學生體會詩的韻律。

　　三、自讀詩文，感悟意境。

　　1、這首詩最能表達作者感受的是哪一句？誰能說說這句詩的意思？

　　（直奔中心句“少壯不努力，老大徒傷悲”，領略出詩的主題）

　　2、出示“自學向導”，小組合作學習。

　　（設計目的：六年級學生已經有了一定的自學能力，按以往學習古詩的方法，“自學向導”引路，讓學生自學自悟，充分發揮學生的自主性，通過自學交流，理解詩意。）

　　學習向導：

　　（1）讀一讀，你覺得應該怎樣讀這首詩？

　　（2）結合上下文說說每句詩的意思。

　　（3）假如請你為這首詩畫幅畫，你會畫些什么？

　　（4）選擇你喜歡的形式進行匯報。

　　3、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行自學。

　　4、組織學生匯報自學情況。

　　5、交流反饋，相機指導。并抓住重點進行考察。（課件出示“練一練”）

　　（1）先解釋加點的詞，再說說詩句的意思。

　　青青園中葵，朝露待日唏。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　（2）從哪個詞可以看出太陽一出來露水就干了？

　　（3）詩人為什么害怕秋天？你從中體會到什么？

　　（4）根據詩意，應該用不同的語氣朗讀。說一說應用什么樣的語氣讀？

　　6、在理解詩意的基礎上，有感情地再朗讀一下詩歌。

　　（突出詩歌教學的特點，以讀為主，以讀代講。通過多種方式的讀，在讀中體會、領悟詩意。）

　　四、研讀詩文，想象意境。

　　1、和詩文對話。

　　（1）詩人由“園中葵”時光的易逝，告訴我們“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。

　　聽！春天的凌晨，菜園里“葵”和“露珠”妹妹在說著悄悄話，它們會說些什么呢？（課件創設情境）請同學們展開豐富的想象，替它們說出心里話。

　　①小組討論，和文本對話。

　　②集體交流，教師相機點撥。

　　③還可任選兩種事物，進行對話。

　　（2）如果你是“朝露”，此時你會想些什么？

　　2、和詩人對話。

　　詩人還看到了哪些景物？由此產生了哪些聯想？用了什么作比喻，說明怎樣的道理？

　　（充分發揮學生想象力，拓展學生思維，深入領會詩的意境。）

　　3、此時此刻，我們大家一定有不少感想，請大家暢所欲言。

　　五、拓展延伸，升華中心。

　　1、時光易逝，我們應該珍惜時間。古往今來，多少文人墨客，名人志士，都用詩句表達這一共同的心聲，你知道的有哪些？

　　2、學生展示自己課外搜集的關于珍惜時間的詩句。

　　（一方面多角度感受時間的寶貴；另一方面引導學生注意平時的積累。）

　　3、課件出示朱熹的《偶成》

　　總結：朱自清的散文《匆匆》中寫道：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。可是我們的日子，卻是一去不復返。”古人說“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”，希望我們大家從今以后：少壯多努力，老大不傷悲。

　　六、唱詩

　　過渡：樂府詩是可以和著音律唱的，請同學們把這首詩配上你熟悉的音律唱一唱，再一次領略詩歌的意境。

　　1、學生自由試著唱詩。

　　2、請小組為大家表演唱詩。

　　3、放《青青河邊草》配樂，師生齊唱。

　　（此環節以唱的方式，增強古詩教學的趣味性，體現學科間的整合。）

　　總結：同學們的歌聲感染了我，老師也想放聲唱一曲。“春去春會來，花謝花會再開”（唱）可是有一樣東西卻是一去不復返――時間，讓我們牢記 “少壯不努力，老大徒傷悲”的古訓，從小珍惜時間勤奮學習。

　　1、比一比。看誰讀的有感情。

　　2、畫一畫。展示自己根據詩意畫的畫。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇4

　　作者：明新小學 陳圣棉  

　　教學目標 ：

　　1、學習生字新詞。

　　2、借助注釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀詩歌，讀出感情。

　　教學重點：

　　1、借助注釋理解詩意，體會思想感情。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，明確學習任務。

　　今天我們學習漢代樂府民歌—《長歌行》（板書課題），“行”是古代詩歌的一種形式，現在我們來學習這首漢代民歌。

　　二、朗讀古詩。

　　1、借助注音，朗讀詩歌。

　　2、集體讀，小組讀，個別讀。

　　教師要提示朗讀時應注意詩句的停頓和、重音和節奏。

　　三、小組討論、嘗試理解。

　　1、在預習的基礎上，根據書上的注釋或查字典理解詞意。

　　2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組里交流，然后小組里互相評價。

　　3、從中選出較好的在班上交流。

　　四、班上交流，師生評價。

　　1、由小組推薦較好的同學在班上交流，每一詩句二至三位同學發言。

　　2、發言后同學互相評價，指出優缺點。

　　3、教師相機進行評價，要切中要點。

　　五、師出示整理后詩句的解釋。（略）

　　六、體會詩人的思想感情，歸納總結。

　　1、這首詩最重要的是哪一句詩句？

　　（生：少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（1）先指名幾位學生說一說。

　　（2）師歸納總結：

　　這首詩通過露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說明了美好時光一去不復返，告訴我們應該珍惜時光，及早努力，不要等到老了再悲傷嘆息！

　　七、布置作業 ：

　　1、背誦這首詩。

　　2、預習后兩首古詩。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇5

　　《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。

　　1、初讀感知韻律

　　這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。

　　2、品讀體會情感

　　通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。

　　3、精讀想象意境

　　通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。

　　4、小組交流話題：讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。

　　5、全班交流以上話題：請各組金牌發言人發言。

　　6、提升學習拓展

　　給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、熟讀會背《長歌行》。

　　2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

　　3、激發學生朗讀、誦讀的興趣，培養學生的朗讀、背誦、誦讀、合作、交流的能力。

　　教學重點：

　　熟讀會背。

　　教學難點：

　　背誦詩文。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在大家將收集的句子大聲讀出來。

　　2、生展示句子并大聲朗讀。

　　3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友要學會珍惜時間。

　　4、板書課題。 行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

　　5、齊讀課題。提醒學生注意“長”和“樂”都是多音字。

　　二、學習《長歌行》

　　一讀古詩，讀準字音。

　　1、自由讀

　　2、抽學生個別讀、全班齊讀

　　二讀詩，劃節奏，讀出韻味。

　　1、劃上節奏依節奏讀。（提示讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重）

　　2、練習讀

　　★自由練讀古詩。

　　★指名朗讀，比賽讀（個人、分組、男女），師生評議。

　　★師生合作朗讀。 你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎嗎？

　　★生生合作朗讀。 咱們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一讀這首詩。

　　3、齊讀全詩。

　　三讀詩，了解代樂府民歌，明詩意。

　　1、老師簡介樂府詩

　　2、學生自學詩后注釋、譯文、簡析

　　3、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）

　　4、咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大聲讀出來。 師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家猜猜老師描述的是哪一句？ 如果你是這位詩人，面對這眼前的一切，你將懷著怎樣的心情讀這兩句呢？ 生自由讀。 指名讀，學生點評。

　　3、理解第三、四句。

　　師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的意思。 指名猜 你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？

　　5、從剛才同學們的深情誦讀中，你仿佛看到一個怎樣的情景？感受到了什么？

　　四、四讀詩，背誦積累

　　課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

　　三、朗讀古詩，背誦古詩。

　　1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲。

　　2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水向東奔騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相應的詩句朗誦。

　　3、“你讀大家評”。 挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀得好不好。 指名讀，集體評議。

　　4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

　　5、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。

　　6、學生展示背誦情況。

　　五、作業

　　朗讀、背誦本單元三首古詩

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇7

　　學習目標： 認知目標：會讀會寫生字葵字。

　　情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。 技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。 

　　教學重點： 引導學生體會詩歌表達的思想感情。 

　　教學時間：一課時 

　　教學過程： 

　　一、引入 師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點） 

　　二、學習 師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生） 師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？ （指名幾個學生讀，大家評價） 師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。 

　　三、總結 師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。 （根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？ 師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇8

　　《古詩三首》教學設計之三

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.通讀三首古詩，學會三個生字。

　　2.了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入  新課。

　　二、學生初讀課文

　　1.讀通三首古詩，學會三個生字。

　　2.對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。

　　3.小組內簡單交流。

　　三、學習《長歌行》

　　1.導入  新課。

　　“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

　　2.交流自學結果。

　　（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　（2）說說每句詩的意思。

　　（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

　　重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？這首詩要表達的是什么意思？

　　（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　四、布置作業 

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。背誦《長歌行》。

　　附板書：

　　長歌行

　　葵露待日

　　百川不西歸

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1.背誦《長歌行》。

　　2.“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

　　3.教師演示誦讀動畫。

　　二、交流自學情況，提出不懂的問題

　　1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　2.試著說一說每句詩的意思。

　　3.你還有那些不懂的問題，提出來。

　　三、歸納學生問題，集體討論

　　曹植寫這首詩的真正意思是什么？

　　（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

　　四、反復朗讀，體會感情

　　1.錄音范讀。

　　2.學生練習朗讀。

　　五、練習背誦

　　六、學習《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2.范讀課文。

　　3.交流自學體會。

　　4.提出問題，教師歸納，集體解決。

　　5.體會詩的意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　七、布置作業 

　　1.背誦課文，默寫《出塞》。

　　2.向別人講述《七步詩》的有關故事。

　　附：板書設計 

　　出 塞

　　秦時明月漢時關（以景抒情）

　　教案點評：

　　教師從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇9

　　之一

　　寧夏靈武市陶家圈小學 劉艷萍

　　教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

　　教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。

　　教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、由謎語導入  ，創設教學情境

　　1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　2、學生猜出后，教師借機板題：時間

　　二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

　　1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？

　　2、學生邊看邊說，要求自言自語。

　　3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。

　　三、初步感知詩歌內容

　　1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

　　2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

　　3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

　　4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

　　3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

　　4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

　　5、請學生試著說一說詩句的意思。

　　6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　第二課時

　　一、回顧上節課的內容

　　二、走進“一休屋”

　　1、請你把詩句與意思連起來。

　　百川東到海 （1）什么時候才能再回來呢？

　　時間也是這樣一去不回啊！

　　何時復西歸？ （2）條條江河向東奔去，流入大海。

　　少壯不努力， （3）如果年青的時候不努力。

　　老大徒傷悲。 （4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

　　2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……

　　2、學生自由背誦。

　　3、抽查學生背詩，指出優缺點。

　　四、回顧插圖，說演結合

　　1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？

　　2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

　　五、識字教學

　　1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

　　長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

　　2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

　　（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。

　　3、組織學生班內交流識字方法。

　　4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

　　六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。

　　七、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇10

　　《古詩三首》教學設計之二

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、背誦古詩，激情導入  

　　同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

　　大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

　　二、介紹詩人

　　1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

　　2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

　　三、學習《長歌行》。

　　1、教師導入  :我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

　　（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　5、組織學生匯報自學情況。

　　（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

　　9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

　　四、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

　　附：板書設計 

　　長歌行 漢樂府民歌

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知。

　　指名背誦《長歌行》。

　　二、學習《七步詩》

　　1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

　　2、解詩人及創作經過。

　　（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

　　（2）請學生介紹這首詩創作的經過。

　　3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

　　5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

　　（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　三、組織學生匯報自學情況。

　　1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以為汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

　　6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　四、拓展創新訓練。

　　1、教師導語 ；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

　　2、學生分頭準備。

　　3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

　　五、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、預習《出塞》一首詩。

　　附：板書設計 

　　七步詩

　　曹植

　　豆和豆秸

　　相煎何急

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、出示課題，導入  新課。

　　今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預習情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

　　2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

　　關——關塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

　　不教——不讓，不使。

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

　　度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

　　三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

　　（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

　　（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

　　四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學之間互相讀。

　　2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

　　五、指導朗讀

　　六、背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學之間互相背一背。

　　七、推薦欣賞：（投影）

　　教師導入  ：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。現在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

　　塞 下 曲

　　唐·盧綸

　　林暗草驚風，

　　將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，

　　沒在石棱中。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇11

　　教學目的：感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。

　　教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。

　　教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、由謎語導入，創設教學情境

　　1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　2、學生猜出后，教師借機板題：時間

　　二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

　　1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？

　　2、學生邊看邊說，要求自言自語。

　　3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。

　　三、初步感知詩歌內容

　　1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

　　2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

　　3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

　　4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

　　3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

　　4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

　　5、請學生試著說一說詩句的意思。

　　6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　第二課時

　　一、回顧上節課的內容

　　二、走進“一休屋”

　　1、請你把詩句與意思連起來。

　　百川東到海　　　　（1）什么時候才能再回來呢？

　　時間也是這樣一去不回啊！

　　何時復西歸？　　　（2）條條江河向東奔去，流入大海。

　　少壯不努力，　　　（3）如果年青的時候不努力。

　　老大徒傷悲。　　　（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

　　2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……

　　2、學生自由背誦。

　　3、抽查學生背詩，指出優缺點。

　　四、回顧插圖，說演結合

　　1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？

　　2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

　　五、識字教學

　　1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

　　長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

　　2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

　　（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。

　　3、組織學生班內交流識字方法。

　　4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

　　六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。

　　七、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　★體會古詩中所告訴我們惜時的道理，激發學生努力學習的情感。

　　★朗讀古詩并會背誦。

　　重點難點：

　　★引導學生體會詩歌表達的思想感情。

　　★理解"少壯不努力，老大徒傷悲"的意思。

　　教學過程：

　　一、由謎語導入，創設教學情境 。

　　1.出示謎語：看不見，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　2.學生猜出后，老師借機板書：時間

　　引導學生觀察圖

　　仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方（2）小男孩在干什么（在亭子里小男孩在讀書）

　　組織討論，板書課題。

　　讀古詩，了解大意：

　　1.自由讀一讀，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2.老師關注讀得不好的學生。

　　3.指名讀，學生評價。

　　4.糾正字音。

　　"朝"是多音字，在本課讀"zhao"，另一個音讀"chso"。

　　"復"讀作"fu"，不要讀成"fu"。

　　習古詩，體會道理

　　過渡：大家能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。

　　默讀課文，根據上下文或查字典，理解詩句意思，并記錄不懂的字句。

　　師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

　　老師重點指導以下的詞語：復西歸，少壯，老大，徒，傷悲。

　　交流自學結果。

　　（1）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　葵：一種蔬菜：（老師強調，與今天的意思不一樣。）

　　朝露：早晨的露水。

　　日唏：露水被太陽曬干。

　　陽春：溫暖的春天。

　　德澤：恩澤，恩惠。

　　秋節：秋天。

　　琨黃：草木枯黃。

　　華：同"花"。（兩個字的意思在這里是一樣的。）

　　百川：眾多的河流。

　　復：再，又。

　　徒：白白地。

　　（2）說說每句詩的意思。

　　園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的，溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落，百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流回來呢少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白地傷心。

　　（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

　　重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么。

　　學生甲：這首詩在告訴我們要珍惜時間，年少之時要努力學習，要不然到了老了，也就后悔莫及了。

　　學生乙：這首詩告訴我們要珍惜現在的美好時光。

　　（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡。

　　學生甲：我最喜歡"少壯不努力，老大徒傷悲"這句話，因為它像警鐘一樣時刻提醒我，鞭策我前進。

　　學生乙：我最喜歡"百川東到海，何時復西歸"這句話。它告訴我們時間像流水一去不復返的道理 有感情地朗讀這首詩。

　　同桌兩人互相討論，對詩意。

　　（五）指導背誦

　　1.老師抓住重點詞語指導背誦：少壯，老大，……

　　2.學生自由背誦。

　　3.抽查學生背詩，指出優缺點。

　　（六）小結

　　今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

　　第二課時

　　教學目標：

　　★學習本課的生字。

　　★指導學生在田字格里正確書寫。

　　重點難點：

　　學會生字，新詞。

　　教具準備：

　　生字，新詞卡片。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1.背誦古詩。

　　（1）同桌互相背誦。

　　（2）指名背誦。

　　2.說說詩句的意思。

　　自學生字，新詞

　　1.在詩句中學詞，在詞中識字，出示生字，新詞卡片。

　　朝露 德澤 復西歸 傷悲 努力 聰明 兒童 意思

　　2.學生讀詞，小組討論：你是怎樣記住這些字的

　　（1）通過分析自形記。

　　（2）擴詞記。

　　（3）說話記。

　　（4）換偏旁記或去偏旁記。

　　（5）看拼音記。

　　3.組織學生在班內交流識字方法。

　　德：左右結構。左邊是" "，右邊是由"十四一心"四部分構成的，千萬不要忘記中間的小橫。

　　物：左右結構。左邊是"牛",右邊是"勿"，不要寫成"匆"。

　　華：上下結構。上面是"化"，下面是"十"。

　　復：上下結構。下邊是" "，不能寫成" "

　　努：上下結構。上邊是"奴"，下邊是"力"不要寫成"刀"。

　　悲：上下結構。上邊是"非"，下邊是"心"。

　　書寫字頭，老師行間巡視。

　　指導書寫 擴詞練習

　　復：反復復習復位

　　華：華夏中華華麗

　　悲：悲傷可悲悲歡離合

　　四、板書設計

　　dé wù huá fù nǔ bēi

　　德 物 華 復 努 悲

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。

　　2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。

　　3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養學生理解、想象的能力。

　　4、背誦古詩。

　　教學重、難點：

　　1、認讀生字詞，學習一個多音字。

　　2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。

　　教學手段：教學掛圖、生字卡片、指導閱讀

　　教學方法：講讀、小組合作學習法

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，認讀生字

　　教學過程：

　　一、謎語導入，質疑揭題

　　1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。

　　2、學生猜出后，老師借機板書：時間。

　　3、質疑：你們知道時間是什么嗎？你們聽過有關時間的故事嗎?

　　4、今天我們就來學習一首關于珍惜時間的詩，板書課題：長歌行。

　　5、認讀生字“歌”，學習多音字“長”。

　　二、圖文結合，自瀆課文

　　1、選自己喜歡的內容自瀆課文。（根據自己選擇看圖和讀課文的順序）

　　2、提示：

　　（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？

　　（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。

　　（3）圖文結合，理解詩句的意思。

　　3、選自己喜歡的方式自瀆課文。

　　（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。

　　（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。

　　（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。

　　4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

　　5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節奏及韻律來。）

　　三、再讀詩歌，理解詩意。

　　1、訓練按下面的節奏讀。

　　長歌行

　　百川/到東海，

　　何詩/復西歸？

　　少壯/不努力，

　　老大/徒傷悲。

　　2、小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？想說說嗎？好！讀p28頁的小短文，再來說吧！

　　3、自瀆小短文。

　　4、試著說詩意。（要求不要過高）

　　（1）在小組里試著說一說。

　　（2）質疑問題：讓學生提出不懂的問題。

　　（3）試著逐句說出詩的意思。

　　四、鞏固字詞，指導寫字

　　1、在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。

　　2、抽讀卡片。

　　3、指導寫字。

　　（1）觀察字型：“歌”左右結構，左寬右窄；“海”左右結構，左窄右寬；“川”獨體字。

　　（2）觀察如何寫漂亮這些字。

　　（3）板演，評價。

　　五、布置作業:背誦詩歌。

　　第二課時

　　教學內容：寫字，背誦詩歌

　　教學過程：

　　一、回顧上節課的內容

　　1、認讀生字卡片。

　　2、背會詩歌。

　　3、對字條。

　　（1）請把相對應的字條連一連。

　　百川到東海　①什么時候才能再回來呢？

　　時間也是這樣一去不回啊！

　　何時復西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。

　　少壯不努力，③如果年青的時候不努力。

　　老大徒傷悲。④到老年時，再傷心后悔也來不及了。

　　（2）詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　（3）同桌互相說詩句，對詩意。

　　二、指導背誦，及時反饋

　　1、教師看圖，抓住重點詞語指導背誦。

　　2、學生自由背誦。

　　3、抽查學生背詩、指出優缺點。

　　三、說說學了《長歌行》，你明白了什么或者想說什么？（學生自由發言。）

　　四、鞏固字詞，指導寫字。

　　1、抽讀字卡，然后小組討論：你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

　　2、交流識字方法。

　　3、指導寫字。重點指導“悲”字的“心”字底。

　　五、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

　　練習設計:

　　一、認讀下面的詞語。

　　復習　歸來　努力　悲傷　回歸

　　歌聲　山川　大海　傷心　如何

　　二、給下面的多音字組詞。

　　shao( ) 　　　　　zhang( )

　　長　　　　　　　　少

　　shao( ) 　　　　　chang( )

　　三、回家找一句有關珍惜時間的話寫下來。

　　板書設計:

　　長歌行

　　百川/到東海，

　　何詩/復西歸？

　　少壯/不努力，

　　老大/徒傷悲。

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　通過學習《長歌行》，了解詩句的意思，對學生進行愛惜時間的教育，使學生學會珍惜時間，知道時間的寶貴；會認、會寫本課生字。

　　教學重點、難點：

　　通過使學生學習體會到時間的珍貴。

　　在理解詩句的基礎上，背誦《長歌行》。

　　認識本課生字，能夠讀準對音字“長、少、行”，會寫本課生字。

　　教具準備：

　　生字卡片、電腦課件

　　教學過程：

　　課前導入，猜一猜：

　　師：課前我們先來猜一個謎語，猜猜它是什么？

　　看不見。摸不著，跑得快，又沒腳。

　　一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

　　師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？

　　師；小結：時間是非常珍貴的的，過去了就再也回不來了，它是用多少錢也買不到的。

　　新課學習：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（一）初讀詩文，學習生字：

　　1.聽老師朗讀《長歌行》，

　　調查：誰聽過這首詩，誰又會背這首詩，誰又了解它的意思。

　　師：看來這首詩非常有名，很多同學早就知道它，還有同學都能背誦下來了，我相信，我們能夠通過這節課，把這首詩學得更好。

　　點評：了解學生對本詩的掌握情況，使下面的學習能夠做到因材施教，更好地提高課堂學習效率。

　　2.請同學們自己小聲讀讀這首詩，把你不認識的字標出來；

　　會讀的同學請你把這首詩再讀一讀，看看哪個字你還掌握的不夠好。

　　3.合作學習生字：

　　1）用你喜歡的方式認字；

　　2）再把課文讀一讀。

　　4.檢查識字情況：

　　老師出示生字，學生朗讀；

　　請同學當“小老師”重點講在學習中困難較大的生字；

　　同桌互查識字情況，并進行評價。

　　點評：有層次、有針對性地進行識字教學，提高課堂識字效率。

　　5.讀音小練習：

　　請你讀一讀這幾個字在課文中讀什么音：

　　長　行　少

　　你知道它們還有什么讀音嗎？

　　（二）合作學習，了解詩意：

　　1.請同學朗讀課文。老師評價學生朗讀情況。

　　2.小組合作學習：

　　說說這首詩的說了些什么？

　　還有哪些地方還不明白。

　　3.匯報小組合作學習的成果。

　　4.共同解決學生在合作學習中出現的問題。

　　點評：通過合作學習的方式讓學生自己理解詩意，把自主學習的權利交給學生，更好地發揮了學生學習的主動性。

　　5.教師重點指導學生學習內容：

　　理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。

　　體會時間的珍貴。

　　6.再次體會本詩意境：

　　請同學們看著插圖，和文中詩句，聽老師說：

　　面對條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！

　　如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。

　　面對滾滾的江水，和一去不回的時間，你有什么想法嗎？

　　鼓勵學生大膽說出自己的想法。

　　點評；鼓勵學生在理解詩句的基礎上說出自己的想法，進一步強化了對學生珍惜時間的思想滲透。

　　7.正向詩中和同學們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、一秒，抓緊時間學習更多的本領。讓我們再來讀讀這首詩吧！

　　8.勇敢背誦課文。小組互相背誦并評價。

　　（三）指導書寫：

　　描一描課后寫字表中的生字；

　　說說哪個字不容易寫；

　　教師根據學生實際情況進行指導；

　　在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。

　　點評：結合學生實際情況有針對性地進行書寫指導，體現了課堂的實效性。

　　學習小結：

　　說說你的學習體會。

　　通過學習這首古詩，同學們體會到了時間的寶貴，在日常的學習生活中，我們應當珍惜時間，抓緊時間學習，不讓時間從我們身邊白白溜走。

　　板書設計：

　　長歌行

　　百川東到海，何時復西歸？

　　少壯不努力，老大徒傷悲。　　　珍惜時間

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇15

　　《古詩三首》教學設計之四

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。

　　2.能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點

　　背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點

　　感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。

　　（四）美育滲透點

　　培養學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。

　　（二）難點

　　體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1.從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

　　2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

　　3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

　　（二）學生活動設計

　　1.自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第一課時

　　（一）導入  新課

　　1.“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

　　2.教師范讀課文。

　　（二）交流自學情況，提出不懂的問題

　　1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）

　　羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

　　漉：過濾。

　　豉：這里指煮熟的豆子。

　　以為：把……做成。（與今天意義不同）

　　箕：豆秸

　　釜：鍋

　　泣：哭泣

　　2.試著說一說每句詩的意思。

　　3.你還有那些不懂的問題，提出來。

　　（三）歸納學生問題，集體討論

　　1.曹植寫這首詩的真正意思是什么？

　　（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

　　2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）

　　（四）反復朗讀，體會感情

　　1.教師范讀。

　　2.學生練習期讀。

　　（五）體會寫法

　　想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。

　　再想一想，這樣寫有什么好處。

　　（六）背誦全詩，體會寫法，內化感情。

　　（七）布置作業 

　　背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。

　　第二課時

　　（－）學習《長歌行》

　　1.導入  新課。

　　“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

　　2.交流自學結果。

　　（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）

　　朝露：早晨的露水。

　　日晞：露水被太陽曬干。

　　陽春：溫暖的春天。

　　德澤：恩澤，恩惠。

　　秋節：秋天。

　　焜黃：草木枯黃。

　　華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）

　　百川：眾多的河流。

　　復：再，又。

　　徒：白白地。

　　（2）說說每句詩的意思。

　　（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）

　　（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

　　重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？

　　這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？

　　這首詩要表達的是什么意思？

　　（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

　　3.有感情的朗讀這首詩。

　　（二）學習《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2.教師范讀課文。

　　3.交流自學體會。

　　4.提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　　（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。

　　（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

　　5.體會詩的意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　（三）布置作業 

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　附：板書設計 

　　長歌行

　　葵露待日

　　百川不西歸

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　出塞

　　秦時明月漢時關（以景抒情）

　　但使……不叫（聯想言志）

北師大版小學語文第二冊《長歌行》教學設計 篇16

　　10 古詩三首——長歌行

　　2003.3.9

　　學習目標：

　　認知目標：會讀會寫生字葵字。

　　情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

　　技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

　　教學重點：

　　引導學生體會詩歌表達的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、引入

　　師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？

　　生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。

　　師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）

　　二、學習

　　師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。

　　生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）

　　師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？

　　（指名幾個學生讀，大家評價）

　　師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

　　師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

　　生：說不懂的字句。

　　師：請你和同桌議議這些字句的意思。

　　師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

　　從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。

　　生：討論交流。

　　師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

　　（指名有感情讀詩）（悟情）

　　同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？

　　配樂唱。

　　三、總結

　　師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？

　　生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。

　　（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

　　師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？

　　師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。