我要的是葫蘆（精選13篇）

我要的是葫蘆 篇1

　　一、教材分析

　　這篇課文是一個寓言故事。講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

　　全文共四個自然段。

　　第一段講有個人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長葉子，后開花再結(jié)果。這說明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。

　　第二段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。

　　第三段講鄰居勸那個人治蟲，他不肯治。他認為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關(guān)系。

　　第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個個都掉落了。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ＵZ言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。

　　本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內(nèi)容，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內(nèi)容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。

　　本課的教學重難點是：引導學生認識事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學生知道葫蘆長得好是因為有綠油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因為葉子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學生知道葉子和果實之間的關(guān)系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。

　　二、教學要求

　　1.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，初步懂得這個故事說明的道理。

　　2.學會本課生字新詞。會用“每天”、“可愛”寫句子。

　　3.會用自己的話講這個故事。

　　4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　三、教案

　　(一)課時內(nèi)容安排。

　　第一課時：學習兩個生字，從整體上感知課文內(nèi)容，理解課文第一自然段。

　　第二課時：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

　　第三課時：學習本課其它六個生字，進行口述故事，用詞造句等課堂訓練。

　　(二)課時教案。

　　第一課時教學要求：從整體上大致了解課文內(nèi)容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。

　　教學過程：

　　(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。

　　出示實物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫h* 蘆l*)指導分析字形和書寫。

　　讓學生看第一幅插圖聽簡介葫蘆。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！

　　引導出：今天我們學習第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆

　　(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　1.自己輕聲讀課文。

　　讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

　　讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。

　　2.聽范讀，理解課題。

　　聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。

　　指導讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。

　　(三)按自然段理解課文。

　　【第一自然段】

　　1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個)，用上這些詞語后你知道了什么？引導：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？(葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)

　　3.指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？

　　4.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。

　　5.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第五、六句話，然后回答。(要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說。)

　　6.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。

　　第二課時教學要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

　　教學過程：

　　繼續(xù)按自然段理解課文內(nèi)容。

　　【第二自然段】

　　1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動作和語言)讀后回答。

　　隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結(jié)合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。

　　2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現(xiàn)的句子。

　　3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關(guān)系。)

　　過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。

　　【第三自然段】

　　1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？

　　2.指導看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰，并細致觀察他們的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導理解種葫蘆的人說的話。

　　“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)

　　他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)

　　再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。

　　3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。

　　過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結(jié)果怎樣？

　　【第四自然段】

　　1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。

　　2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？

　　(四)總結(jié)全文

　　1.指名讀全課，思考：種葫蘆的人一心希望小葫蘆快快長大，為什么小葫蘆一個個都落了呢？他錯在哪里？

　　讀后回答思考題，讓學生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　2.指名分角色朗讀全文。

　　第三課時教學要求：學會其它六個生字，會用自己的話講這個故事，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。

　　教學過程：

　　(一)教學本課生字

　　1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后認讀詞語卡片，改正畫錯的地方。

　　2.指導認清難字的字形，并指導書寫。

　　鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點。寫字時，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。

　　“居”上邊是“尸”不是“戶”。“變”的第五、六兩筆都是向下的點。這些部位要重點提示。

　　3.“言、治、慢”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

　　4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。

　　(二)指導用自己的話講故事。

　　1.讓學生逐段讀課文，教師板書重點詞語。

　　2.指名借助板書詞語練習講故事。

　　(三)指導用“每天”和“可愛”造句。

　　“每天”和“可愛”是常用詞，所以不難。可先讓學生口頭造句，要求不重復別人說過的內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，用詞各寫一句話，提示不會寫的字可以用拼音代替，句末點標點。

　　板書設(shè)計

　　四、教學提示

　　1.教學本課最好先借助圖畫或觀看實物，讓學生知道葫蘆是怎樣生長的，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

　　2.兒童學習寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過指導學生有語氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語言躍然紙上，使學生更好的感知種葫蘆人的形象，達到初步理解課文內(nèi)容的目的。

　　3.對低年級兒童理解寓言寓意的要求要適度，只要學生能結(jié)合本課的具體內(nèi)容，初步知道“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的”就可以了，千萬不要拔高

我要的是葫蘆 篇2

　　激趣導入

　　播放葫蘆絲音樂視頻

　　同學們！上課之前讓我們一起放松一下吧！來欣賞一種樂器的演奏。你們有誰知道這是什么樂器嗎？  葫蘆絲發(fā)出的聲音優(yōu)美，剛才你們有誰注意到了葫蘆絲主要是用什么東西做的？對了！葫蘆（板書）老師告訴大家，葫蘆不僅能做成樂器，還能吃、，還能吃、做成舀水的瓢、還能做藥材呢？你們想要它嗎？不僅你們想古時候有個人更想呢？他總是說“我要的是葫蘆”（板書：我要的是）

　　齊讀課題

　　摘葫蘆游戲（cai）

　　看到你們這么想要葫蘆，接下來老師就帶你們?nèi)ズ�蘆果園里，只要你們能把葫蘆身上的生字詞讀準了，就能摘到一個小葫蘆娃哦！

　　一、學習新課

　　比較兩幅圖，找出不同點

　　剛才大家表現(xiàn)得很出色，接下來老師就要考考誰的眼力最好了。看看兩幅圖，有什么不同？

　　表情：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝

　　葉子：綠綠的葉子；枯黃的葉子，帶有小孔

　　葫蘆：掛在藤上；落在地上

　　同學們觀察得很仔細，說得也很好，那看了這兩幅圖后你們想說些什么，有什么疑問呢？（副板書疑問）

　　合作交流，整體感知課文內(nèi)容

　　（1） 自由讀文，思考剛才的問題

　　（2） 口頭回答課文主要內(nèi)容

　　學習第一自然段

　　師：老師這兒有兩句話，同學們更喜歡哪句？自己先讀一讀。

　　（出示：1、葫蘆藤上長了綠葉，開出了幾朵小花。

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）

　　生：我更喜歡第2句。

　　生：我也覺得第2句更好聽。

　　師：同學們找一找，第2句比第1句多了哪些詞語？用▲在書上標劃出來。

　　生：第2句多出了三個詞：細長的、滿、雪白的

　　師：同學們再讀一讀，你最喜歡哪個詞？為什么？

　　生：我更喜歡“雪白的”這個詞。因為“雪白的”這個詞讓我想起了下雪，我喜歡下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外“雪白的”這個詞很好聽，它寫出了小花的顏色很美。

　　師：是啊，雪白的東西給我們的感覺是很好的，你會說“雪白的”什么？

　　生：雪白的衣服。

　　生：雪白的牙齒。

　　生：雪白的羽毛。

　　生：我更喜歡“長滿”這個詞。“滿”的意思是“很多”。“長滿”是說小葫蘆的葉子長得很多。

　　生：我更喜歡“滿”這個詞，“滿”字是說葉子長得很茂密，說明葉子長得很可愛。

　　生：我覺得“細長的”這個詞很好，寫出了葫蘆藤又細又長的樣子。

　　生：我覺得“細長的”這個詞會讓我想起毛線，還會想起繩子，我喜歡用毛線做手工，所以我喜歡“細長”這個詞。

　　師：那么你會說“細長的”什么？

　　生：細長的頭發(fā)。

　　生：細長的樹根。

　　生：細長的彩帶。

　　師：看來同學們真是各有所愛，而且體會得很好。現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。

　　齊讀第1段

　　①  問：葫蘆長得怎么樣？從哪句話看出來的？

　　課件  出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。  齊讀

　　老師這里還有一句，出示：葫蘆藤上長了綠葉，開出了幾朵小花。

　　比較：你喜歡哪句？為什么？

　　第1句比第2句多了哪些詞語，找出來：細長的 、滿、雪白的

　　問：你最喜歡哪個詞，為什么？

　　詞語運用訓練：你還會說“雪白的”什么？“細長的”什么

　　“滿”說明枝葉茂盛

　　小結(jié)：看來大家是各有所愛，說得都很不錯，現(xiàn)在大家一起有感情的讀讀這句話吧！

　　②  剛才大家讀得很投入，現(xiàn)在看誰聽得更投入，請閉上眼睛，聽老師讀：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

　　問：剛才你們仿佛看到了什么？

　　哪個字看出葫蘆很可愛？“掛”在風中搖動，一上一下，很可愛。

　　看到這么可愛的葫蘆，種葫蘆的人心情怎么樣？（得意、喜悅）

　　現(xiàn)在請大家用喜悅的心情讀出葫蘆的可愛和種葫蘆的人的得意吧！

　　1、  這么可愛的小葫蘆最后怎么樣了呢？齊讀最后一段

　　2、  同學們很會讀書，老師也想讀讀這一段，（師讀生評）

　　老師讀得還可以嗎？哪些地方不夠好，是的！老師沒有把種葫蘆人的傷心、失望感情讀出來，接下來老師和你們一起再好好的把這一段讀讀

　　3、再讀課文

　　小葫蘆為什么一個一個都落了呢？我們到2、3段找答案吧！

　　學習2、3段

　　⑴讀2自然段，問：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？

　　出示：有幾個蟲子怕什么！他認為：  有幾個蟲子不用怕

　　該怎么讀？（不在乎）誰來試試  讀句子：點名讀——齊讀

　　⑵他一點都不在乎蚜蟲，只在乎葫蘆，他怎樣看他的小葫蘆的呢？來來表演表演 

　　你為什么這樣看呢？  “盯”

　　那個人盯著葫蘆說了什么？大家來扮演種葫蘆的人來齊讀那句話

　　我想采訪你們了，你剛才體會到種葫蘆的人心情怎么樣？（著急、盼望快長大）

　　這句話是種葫蘆的人對誰說的呢？從哪里知道的？“自言自語”就是自己對自己說話。

　　說話訓練：有時候老師改作業(yè)的時候找不到紅鋼筆了，就會邊找邊自言自語的說：“到哪里去了，明明就是放這里的！”你們有這樣的自言自語的時候嗎？跟大家說說。學習第4自然段　師：（拿出一個小葫蘆）那個人是怎樣看著他的小葫蘆的？

　　生：（做出一動不動的樣子）看著小葫蘆。

　　師：你為什么這樣看呢

　　生：書上說那個人盯著小葫蘆，所以要一動不動地看。“盯”就是一動不動地看。

　　師：是啊，上課時，同學們都盯著黑板。那個人盯著小葫蘆說了什么？

　　生：（齊讀）：我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”

　　師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

　　生：（盯著小葫蘆）說……

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：我很急，希望我的小葫蘆快快長大。

　　師：那么你會怎樣讀這句話？（指導朗讀）

　　……

　　師：這句話是種葫蘆的人對誰說的？

　　生：對葫蘆說的。

　　生：對自己說的。

　　師：你從哪知道的呢？……

　　師：這種自己對自己說話，我們稱為“自言自語”，老師就曾有過這樣的體會：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：我明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了？同學們，你們是否也有過這樣的體會？

　　生：（根據(jù)自己的生活體驗，紛紛應(yīng)用“自言自語”說出自己的經(jīng)歷）

　　⑶ 種葫蘆的人這樣自言自語被一個鄰居看見了，他們說了些什么呢？請男同學讀種葫蘆的人的話，女同學讀鄰居的話，作者的我來讀。

　　指導讀：從鄰居的這句話中我們可以感受到鄰居心情如何？（著急）鄰居勸他，他又是怎么想的呢？（驚訝、不明白、滿不在乎）

　　所以大家在讀的時候要注意體會說話人的心理，哪兩個人愿意來演這兩個人物。分角色讀

　　他們倆都讀得很生動，我這還有兩句話，誰想來讀讀

　　出示：葉子上的蟲還用治？  葉子上的蟲不用治。 讀兩句話。哪句話更能體現(xiàn)他感到奇怪的心情？點名讀——齊讀。

　　問：那么葉子上的蟲子到底要不要治呢？

　　播放葉子光合作用的視頻。

　　小結(jié)：植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結(jié)出果實好。可是種葫蘆的人不懂，鄰居勸他他又不聽，還一幅滿不在乎的樣子，他這樣能種出葫蘆嗎？

　　三、拓展結(jié)課

　　◆小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）

　　◆以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）

　　◆這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）

　　讀全文（配樂）

　　小結(jié)：通過課文的學習我們知道了，葉子和果實是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，大家要做個會全面的人才不會犯這個種葫蘆的人這樣的錯誤！

　　下課后大家可以演演這個故事　

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

　　2、今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

　　有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

　　10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

　　四、課堂擴展

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

　　跟著老師再讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

　　（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

　　些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

　　掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。

　　蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

　　奇怪：納悶，不理解。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五、總結(jié)本課學習情況。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設(shè)計：

　　7 我要的是葫蘆

　　蘆　盯　掛　怪　些

我要的是葫蘆 篇3

　　教學目標：

　　1 、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2 培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

　　3 聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

　　4 結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學重點難點：

　　教育學生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學內(nèi)容：

　　課本第-頁

　　教具準備：

　　課文插圖；生字詞語卡片 　　　　　　　　　　　　　　

　　第  一  課  時

　　導入：

　　1、認識“葫蘆”兩個生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看

　　和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識字學詞。

　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會認的字。

　　我會讀：細長的葫蘆藤　　雪白的葫蘆花　　可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)　　　盯—(丁)—(頂)　　

　　4、鞏固會寫的字。　

　　第  二  課  時

　　一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖

　　？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

　　葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）

　　指名讀。再評。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。

　　10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？

　　四、擴展理解

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

　　（續(xù)編故事）。看誰想得好，畫得好。

　　4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　請小朋友在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。

　　教學反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長

　　啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

　　領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

　　及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

我要的是葫蘆 篇4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

　　教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準備：教師：課件

　　學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、看，老師給大家?guī)�來一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）

　　（課件：葫蘆動畫跳出）

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

　　原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu （生答）

　　（課件：圖變成字，加上拼音）

　　3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

　　如 ：

　　“我”是誰？

　　為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？

　　那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

　　出現(xiàn)生字、詞　

　　調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒：

　　葫蘆  藤  謝  哇  蚜   盯  鄰  治  賽

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件：葫蘆圖）

　　配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？

　　老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來，我們把心中的喜愛讀出來。

　　4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長吧，……

　　生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……”

　　6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。

　　生：我真想為小葫蘆唱歌。……

　　7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　（三）、學習第二、三自然段。

　　1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）

　　板書：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示

　　招聘啟示

　　為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？

　　招聘要求：

　　1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。

　　2、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

　　3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

　　歡迎同學們踴躍報名參加。

　　“葫蘆劇團”

　　3、為了當上演員，我們一起努力吧！

　　4、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。

　　（1））第一關(guān)：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出

　　（2）看看你勾對了嗎？師引讀。

　　（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　“小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

　　（3）第二關(guān)：誰會說

　　同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：

　　請“小糊涂”站起來。“小機靈”座端正。

　　a 有幾只蟲子怕什么？

　　師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

　　b “我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

　　生：表演“盯”“自言自語”

　　師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）

　　（有這么大聲地對自己說話的嗎？）

　　師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　d “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

　　師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢？請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會           地說： ”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）

　　師：請小組長把討論結(jié)果跟大家交流交流。

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎？”

　　四：拓展訓練：

　　假如明年種葫蘆的人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎樣做呢？

我要的是葫蘆 篇5

　　學習片段設(shè)計：

　　一、復習生字新詞

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、展示課件“課文插圖”部分。

　　2、學生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。

　　生1：人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　生2：葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　生3、葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。

　　師：同學們說得好極了，觀察得十分仔細。同學們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？

　　生1：可愛的小葫蘆是怎樣種出來的？

　　生2：為什么可愛的小葫蘆一個一個都落了？

　　生3、怎樣才可以使小葫蘆長大？

　　三、合作交流，共享收獲

　　1、觀看課件“情境朗讀”部分，同時思考學生提出的問題。

　　2、學生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。

　　3、學生口述課文主要內(nèi)容。

　　（其它同學如有不同意見可適時補充）

　　4、學生自由讀課文第一自然段。

　　師：他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪兒看出來的？

　　生1：長得很好。

　　生2：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的葫蘆哇！”

　　師：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？

　　生1：可愛。

　　生2、小葫蘆和小娃娃一樣惹人喜愛！

　　師：你能讀出葫蘆的可愛嗎?

　　(指導學生朗讀）

　　師：可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？請用自己的話說一說。

　　生：先長出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花。花謝以后就長出了小葫蘆。

　　師：看著這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？

　　生1：小葫蘆快點長大吧！

　　生2：“那個人每天都要去看幾次。”

　　5、學習課文第四自然段

　　師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？

　　生1：沒有。

　　生2：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：葫蘆都落了，你有什么想法？

　　生1：葫蘆為什么會落呢？

　　生2：我心里很難過。

　　師：你能讀出你此時的心情嗎？

　　（指名學生讀課文）

　　6、學習課文第二、三自然段。

　　（1）、帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學生自由讀課文第二、三自然段。

　　（2）展示課件“課文導讀”部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？

　　生1：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　（期待）

　　生2：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧！”

　　（著急）

　　生3：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　（驚訝、不懈）

　　（3）感悟句子：展示課件“理解詞句”部分，引導學生理解句子的語氣有什么不同。

　　a、“有幾個蟲子怕什么！”——“有幾個蟲子不可怕。”

　　b、“葉子上的蟲還用治？”——“葉子上的蟲不用治。”

　　（4）指導學生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

　　師：從他們的對話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？

　　生1：種葫蘆的人很蠢。

　　生2：種葫蘆的人不能光盯著葫蘆，而應(yīng)治一治蚜蟲。

　　生3：鄰居真誠地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學習。

　　7、展示課件“突破難點”部分，引導學生討論：“蟲——葉子——葫蘆”之間的關(guān)系。

　　8、引導學生小結(jié)課文主要內(nèi)容（適時展示課件“板書”部分）

　　14我要的是葫蘆

　　長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　雪白的小花不要治

　　可愛的小葫變黃都落了

　　9、展示課件“背景音樂”，指導學生進行配樂朗讀。

　　四、拓展延伸，深化主題

　　出示課件“拓展延伸”部分啟發(fā)引導：

　　師：種葫蘆的人錯在哪里？

　　生1：種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系。

　　生2：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。

　　師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

　　生1：都是我不好，害得小葫蘆都落了。

　　生2：我現(xiàn)在就去治蚜蟲，葫蘆還會長出來的。

　　師：在我們的生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？

　　生1：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時常發(fā)生。

　　生2：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導致生態(tài)平衡遭到破壞。

　　設(shè)計評析：

　　1、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

　　本節(jié)設(shè)計運用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。學習中，我組織學生利用交互型學習課件，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行“自主、協(xié)作學習”，通過人機交互學習和認知材料有機地聯(lián)系在一起，學生主動獲取知識，經(jīng)歷“初步感知----合作交流----拓展延伸”的學習過程，進行了知識的再建構(gòu)，從而使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

　　2、建立了新型的師生關(guān)系

　　新型的學習結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂學習中充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則成為課堂學習的組織者、指導者，學生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。在本節(jié)課的學習中，我為學生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學習的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)學習中教師灌輸、學生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。

　　總之，在本節(jié)課的學習過程中，我利用大量資料制作的交互型學習課件豐富、充實了課文內(nèi)容，使學生自主探究成為可能。交互型學習課件猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學生成長提供了多元營養(yǎng)，它改變了因定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)學習模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代學習模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。

我要的是葫蘆 篇6

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  ，揭示課題。

　　1、教師出示實物 —— 葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　葫  蘆  掛  些  怕  盯  鄰  居  治  奇  怪

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆  一些  掛著  雪白  鄰居  奇怪  治一治  自言自語

　　（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

　　些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

　　掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。

　　蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

　　奇怪：納悶，不理解。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五、總結(jié)本課學習情況。

　　六、布置作業(yè) 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設(shè)計 ：

　　7

　　蘆  盯  掛  怪  些

　　第二課時

　　教學目標 :

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 :

　　知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學過程 :

　　一、復習鞏固

　　1、讓學生結(jié)合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆  一些  掛著  雪白  鄰居  奇怪  治一治  自言自語

　　二、學習課文

　　1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。

　　3、逐段學習課文。

　　第一自然段:

　　（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

　　（3）教師強調(diào)兩點:

　　A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

　　B.讓學生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

　　（4）教師指導學生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

　　讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

　　第二自然段:

　　（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

　　講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　　（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

　　（3）指名讓學生談想法，相互交流。

　　（4）教師和學生一起進行歸納:

　　“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

　　（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

　　（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　學生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

　　（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

　　鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

　　（3）分角色朗讀,大家評議。

　　第四自然段：

　　（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

　　（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

　　（3）讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

　　（4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　三、布置作業(yè) 

　　1、看圖說說每幅圖的意思。

　　2、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　附：板書設(shè)計 

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、復習生字新詞。

　　2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

　　教學過程 ：

　　一、復習字詞

　　1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

　　2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

　　3、填空，再讀一讀。

　　（     ）的小花     （     ）的蚜蟲

　　（     ）的葫蘆藤   （     ）的小葫蘆

　　讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

　　（     ）的小花     雪白  美麗  可愛   紅艷艷

　　（     ）的蚜蟲     害人  討厭  可氣  

　　（     ）的葫蘆藤   細長  美麗  綠色

　　（     ）的小葫蘆   可愛  綠色

　　二、朗讀練習。

　　1、讀句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不怕。

　　2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

　　3、練習讀一讀。

　　4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　三、發(fā)散思維練習。

　　請學生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

　　1、自己先練習。

　　2、在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

　　3、進行展示。

　　四、教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、讀書

　　2、預習下一課

我要的是葫蘆 篇7

　　一、設(shè)計意圖：

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　二、教學目標：

　　1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系

　　三、教學重點與難點：

　　引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)�來一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）

　　這是一只怎樣的葫蘆？

　　2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來學一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》

　　3、從這個課題中你體會到了什么？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　　2、讀后反饋，檢查生字詞。

　　三、品讀感悟，交流感受。

　　1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

　　隨機教學：

　　（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。

　　通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。

　　（2） 多么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？那么種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。請大家找一找，什么地方可以看出種葫蘆的人十分喜歡他的葫蘆？

　　u 那個人每天都要去看幾次。

　　從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次

　　指導朗讀

　　u 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

　　從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。

　　2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）

　　根據(jù)學生反饋出示最后一段

　　小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。

　　這是怎么回事？

　　3、課件演示葉與果的聯(lián)系。

　　4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。

　　原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。

　　品讀：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　學習第二自然段第一句話。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　比較句子：

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　指導朗讀

　　四、拓展延伸，感悟哲理。

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？

　　五、總結(jié)課文

　　原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書:

　　樹葉圖小花圖

　　蚜蟲圖葫蘆圖

　　不治   落了

我要的是葫蘆 篇8

　　我要的是葫蘆——第二次教案

　　預設(shè)目標：

　　1、認識6個生字，正確認讀“葫蘆、盯著、鄰居、自言自語”。

　　2、通讀課文，了解大意。

　　3、學習課文1、2自然段，感受葫蘆的可愛，體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

　　過程預設(shè)：

　　一、激情導入：

　　1、師：看，老師給大家?guī)�來了一位新朋友，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。誰愿意親切地和它打個招呼？提醒讀好輕聲。

　　教學生字“蘆”（出示帶拼音的生字蘆）誰來認識一下它？比較一下“葫蘆”一詞中的“蘆”與生字“蘆”的不同。

　　師：“蘆”做一個字讀lú，組成“葫蘆”詞語時就讀輕聲“l(fā)u”。

　　2、今天。我們一起來學習一篇有趣的寓言故事——（板書課題）我要的是葫蘆。

　　3、請小朋友們把課題多讀幾次，想一想讀了課題你有哪些問題？

　　根據(jù)學生回答板書：誰？要的     ？不要的     ？

　　二、初讀感知，認讀生字詞。

　　1、師：答案就藏在課文里，我們打開書本去讀一讀課文吧。讀課文之前請看一看溫馨提示（出示課件2溫馨提示：① 讀準生字詞語，讀通句子②想一想黑板上的這幾個問題能馬上解決嗎？）

　　2、生字寶寶也趕來了，誰來讀這個“藤（帶拼音的）”？你讀得很好，讓我們也來讀一讀。這個“哇（帶拼音）”？這個“盯”？注意后鼻音。誰能把這個“盯著”詞語讀一讀？最后一個“鄰（帶拼音）”你讀得真好，把這個“鄰居”詞語讀一讀。我們一起把生字詞讀一讀。

　　3、我們還要來學寫兩個字，第一個“掛”，教師邊寫邊說：這個字左窄右寬田字格的左邊要讓一點右邊的部件，一橫要在橫中線上。請小朋友在書后的田字格里寫一個。“棵”教學方法同“掛”。

　　二、圖文結(jié)合，自瀆感悟。

　　1、師：小朋友們，讓我們帶著生字詞，走進課文的第一自然段，請大家自由讀這一段。

　　2、請看大屏幕（課件出示3），你能用自己的話說說他種的葫蘆是怎樣的嗎？課文又是怎樣寫他種的葫蘆的呢？（點擊課件3，出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）請你把這個句子好好地讀一讀，你從這個句子中讀懂了什么？你是從哪個詞語里體會到的？（長滿變色：枝葉繁茂，葫蘆藤長得很好，葫蘆也長得不錯。）你能讀一讀嗎？有誰能把小葫蘆讀得更可愛的？我們學著他的語氣一起來！

　　3、比我們更喜愛葫蘆的人是——種葫蘆的人。你是從課文的哪個句子體會到的？（課件出示4）是啊，他“每天”都要看“幾次”（點擊：每天、幾次變色加線）

　　4、如果你是那個種葫蘆的人，你對著掛著的小葫蘆會說什么呢？根據(jù)學生回答出示課件5：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”請你盯著大屏幕讀讀著個句子。（盯著變色）自言自語（自言自語變色）是什么意思？你平時自言自語有那么大聲嗎？請你盯著大屏幕上的葫蘆自言自語地說說。

　　5、種葫蘆的人很希望小葫蘆能快快長大，早日得到想要的葫蘆。可（課件出示6句子）有一天，他看見葉子上有一些蚜蟲，心里想：——（點擊出示句子）有幾個蟲子怕什么！

　　請你把這句話讀幾遍，想一想這句話（點擊：有幾個蟲子怕什么！變色）什么意思？他還會怎么想呢？（出示課件7）

　　6、因為他是這樣想的，所以當他看見葉子上有一些（課件6“一些”、“幾個”變色）蟲子時，并沒有在乎，認為幾個蟲子不會影響到自己要的葫蘆的，他在乎的只有葫蘆。

　　7、朗讀訓練。誰來讀讀第二自然段？

　　四、總結(jié)設(shè)疑，鋪墊下文。

　　師：蚜蟲吃著嫩嫩的綠葉一天天的長大、繁殖，而種葫蘆的人有沒有在乎這些蚜蟲，只是盯著葫蘆，會有收獲嗎？我們下節(jié)課再一起

　　教師議課紀要:

　　藍靈慧：1、生字教學匆匆過場；

　　2、整體感覺導向問題太難，導致學生引而不發(fā)；

　　如：教師屏幕出示，溫馨提示第2點：想想課文寫了一件什么事？3、事物之間聯(lián)系這一重點沒有突出；

　　俞金鶯：1、教師在設(shè)計問題時，范圍大，難度大，所以導致冷場，啟而不發(fā)的

　　現(xiàn)象。

　　2、寫字時，應(yīng)同時出示兩個生字“掛”、“棵”，讓學生發(fā)現(xiàn)這兩個漢字的異同。

　　3、課文的支點沒有很好的把握。

　　鄭  櫻：1、指導學生理解“盯”這個次時，教師是這樣提問的：你最欣賞哪個詞？學生一時不知如何是好，也沒有及時找到“盯”字，這里教師提問的指向不明確。假如換為：從哪個次可以看出他很喜歡葫蘆？這樣提問學生應(yīng)該很容易找到這個“盯”字，然后再進行“盯”字教學。

　　2、學生教師的評價語言簡而少，整堂中一共評價了十二次。①恩，真好。是葫蘆；②很好；③真好，你提的問題真好；④你這個問題很有價值；⑤好的；⑥好的；⑦恩，可愛了……有些地方教師沒有評價如：學生朗讀后。

　　章彩女：1、課文的導入很好，一開始說帶來了幾個朋友——出示了“葫蘆”的圖片，讓學生打招呼。我在想：如果圖片中的葫蘆帶點卡通式，學生的達招呼會更精彩。也許學生會說：“你好！葫蘆。”；“葫蘆，今天很高興見到你。”

　　2、在理解“種葫蘆的人沒把蟲子放在心上，他是怎么做的？怎么說的？找到相關(guān)的句子時，師問：在這句子中哪個詞最吸引你？點撥“自言自語”，學生理解了意思，學了模樣說了。在問：還有沒有特別讓你吸引的詞？（教師強加了“盯”）。這里是否可以這樣：在學生學了“自言自語”的樣子，讓學生再讀一讀句子，看看種葫蘆的人還有什么動作，借助點出“盯”字。

　　童紅鳳：1、課文開始，教師出示葫蘆圖，“葫蘆”詞，再等到學生讀了課文以后，再來教學“葫”、“蘆”。這個地方可否將后面教學“葫”、“蘆”一詞提到前面，教師在出示“葫蘆”圖，“葫蘆”詞語時，會顯得更有連貫性。

　　2、“掛”的理解，當學生不能找到文中表示小葫蘆可愛的詞語“掛”時，教師好像有點勉強將這個“掛”提出與學生一起探討。教師說：“皇甫老師喜歡這個句中的“掛”。這樣的過渡，這樣來理解學生應(yīng)該感觸不深。

　　學習。

　　教后記:

　　《我要的是葫蘆》教學中，我運用了找句子——談感情——用這種感情來讀，這樣的讀書感悟的方法，讀多時候?qū)W生的朗讀是蒼白，沒有感情的。那么，怎樣讀書，才能讀得有感情呢？

　　整堂課的重點有所把握，教師也有安排了重點詞句的理解。重點詞語教師也有意識的在課堂上呈現(xiàn)。課堂上既有閱讀的訓練，又有寫字的練習。對本課教材的把握上也有新的認識，比如：學習“長滿”時讓學生說說枝葉的又多又密與后來長葫蘆的關(guān)系，揭示了事物之間是有聯(lián)系的。在“有幾個蟲子怕什么！”句子的理解上也比較到位。當然在教學中也存在著不少的問題。重點詞語找到了，可沒有更深入地理解，詞語的深入就是對課文內(nèi)容的挖掘，對文本的解讀，對與學生對課文的理解和中心的把握上有舉足輕重的作用。其次，教師對課堂上生成的問題沒有很好的進行引導，總是讓學生跟著老師走。第三，識字教學過程的安排，教學生字時進行，還是在課文學完后進行有待于進一步思考。最后，課文的結(jié)束是草草收場，沒有從整體上再去把握文本。整體把握應(yīng)該從整體出發(fā)最后又回到整體的一個過程。

我要的是葫蘆 篇9

　　一、復習一自然段

　　1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

　　2、好，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

　　二、學習四自然段　　　　（多媒體）

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

　　3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學習二、三自然段

　　板書

　　你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自崐然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請你崐們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？崐個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎崐么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不崐在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長崐蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他崐的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

　　會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

　　我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。

　　他怎么說的？個讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

　　你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)

　　從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

　　好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　五、練習

　　這有一練習題，請同學們自己填空。

　　板書：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長滿）　　　　葫蘆（可愛）

　　│　　　　　　　　　│　　　

　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　長蟲───────→落了　　

　　│　　　　　　　　　│　　　

　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　長蟲───────→落了

我要的是葫蘆 篇10

　　生字 會讀的  不會讀的  多音字 

　　喜歡的詞語 

　　喜歡的句子 

　　讀懂了什么 

　　不理解的地方 

　　小葫蘆為什么會落呢？找出相關(guān)的語句讀一讀 

　　種葫蘆的人錯在哪里？他看到葫蘆落了，會想些什么？你想對他說些什么 

　　搜集與本課有關(guān)的知識 

我要的是葫蘆 篇11

　　★ 葉子：是植物的營養(yǎng)器官之一，植物經(jīng)過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢地變黃了，一個個都落了。★ 蚜蟲：是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。★ 繞口令：葫蘆架，掛葫蘆， 大虎二虎一起數(shù)，大虎二虎抬頭數(shù)。 大葫蘆，小葫蘆。大虎數(shù)數(shù)有三個， 一、二、三、四、五，二虎數(shù)數(shù)有兩個。 葫蘆架上掛著五個小葫蘆。★ 續(xù)編故事第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說：“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說：“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。葫蘆 一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時作蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。昆蟲對人類有什么貢獻 小小昆蟲對人類有著特殊的貢獻。蠶和柞蠶所吐的絲，可以紡織色彩斑斕的綢緞。蜜蜂可以釀蜜，在營造蜂巢時，用的材料就是自己身上分泌出來的蠟。蜂蠟是制造蠟燭、蠟筆、復寫紙和化妝品的重要原料。自然界中有特殊貢獻的昆蟲，有的還鮮為人知。蚜蟲是人們最討厭的一種昆蟲，但倍蚜蟲卻受人歡迎。在我國中南和西南地區(qū)的深山密林中，枝杈中間長著倍蚜蟲結(jié)的“果子”——五倍子。其實它是倍蚜蟲為了“生兒育女”所營造的窠，叫做“蟲癭”。五倍子是一種良藥，可用來治療瀉痢、止血、解毒。五倍子又是提取單寧酸的最好原料，主要用于紡織工業(yè)中。此外，我們用的藍黑墨水，也是用五倍子配制而成的。在我國云南、貴州、廣西等地的密林中，有一種紫膠蟲，這種介殼蟲身上分泌出來的膠質(zhì)，看上去像一片黃褐色的“小瘤子”，叫做紫膠。紫膠又名火漆，在橡膠工業(yè)和航空工業(yè)上有特殊的用途。白蠟是白蠟蟲的幼蟲——一種介殼蟲身上分泌出來的物質(zhì)，經(jīng)過加工處理后的白蠟，是我國傳統(tǒng)的出口產(chǎn)品。  ——本文選自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》昆蟲是怎樣發(fā)聲的 秋天，我們可以聽到各種昆蟲的“歌聲”。白天，知了的鳴聲不絕于耳；入夜，蟋蟀、金鈴子的歌聲又此起彼伏。聽著這動人的音樂，你或許會問：昆蟲是怎樣發(fā)聲的呢？原來，昆蟲的“歌喉”就是它們身上特有的發(fā)音器。如果你仔細觀察一下蟋蟀、金鈴子、蟈蟈的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)它們的雙翅都是相疊的。上翅基部的下表面有一條帶齒的橫脈，形似小銼而被稱為音銼；下翅的上表面剛巧在音銼的下面，形成尖的摩擦緣。當兩翅升起分開時，就引起摩擦緣摩擦音銼發(fā)出聲來。而昆蟲世界中的蟬卻不同，它那自得其樂的“知了、知了”的鳴聲，是從雄蟬腹部發(fā)出來的。在雄蟬腹部兩側(cè)，各有一個大而圓的音蓋，下面生有鼓一般的聽囊和發(fā)音膜，發(fā)音膜內(nèi)壁肌肉收縮振動時，蟬就發(fā)出聲來了。蟬的腹部還有氣囊的共鳴器，在發(fā)音膜振動時就會產(chǎn)生共鳴，而音蓋則可調(diào)節(jié)聲音的高低。昆蟲的鳴叫是為了吸引異性。在昆蟲世界里，只有雄蟲才有發(fā)音器，一旦雄蟲唱起了“情歌”，雌蟲便會循聲而來尋求配偶。  ——本文選自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》葉子與葫蘆 葫蘆由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成，其中根、莖、葉是為植物提供養(yǎng)料，而葉子的作用更是不容忽視的。植物體的葉子具有呼吸作用，將體內(nèi)的二氧化碳與空氣中的氧氣進行交換，為植物的生長提供能源；葉子還是植物進行蒸騰作用的主要器官，葉子將體內(nèi)的水分散發(fā)到空氣中，這樣就可以促進根吸收土壤中的水分和無機鹽；另外，葉子還有一個更重要的作用——進行光合作用，生產(chǎn)植物生長所必須的“食物”。葫蘆是植物體的果實。如果葉子生病，就不能很好地完成呼吸、蒸騰、光合作用，植物體就不能得到充足的養(yǎng)料、水分，果實就會因為缺少養(yǎng)料、水分而不能很好地生長，因此沒等到成熟就落地了。葫蘆長大成熟后也會自動落地，為什么會有瓜熟蒂落的現(xiàn)象呢？原來，果實成熟的時候，在瓜果的底部或者果柄上，會出現(xiàn)一個特殊的結(jié)構(gòu)，叫“離居”。由于果實成熟后，植物體內(nèi)的物質(zhì)發(fā)生變化，使果柄部原來吸得比較緊的植物細胞發(fā)生分離，再加上果實本身的重力、風等外力的作用，就會在“離居”處斷裂，造成落果現(xiàn)象。這就是人們常說的“瓜熟蒂落”，瓜熟蒂落是植物生長的自然過程，有利于植物種子的傳播和繁殖后代。  ——本文選自內(nèi)蒙古人民出版社《小學生提高學習成績的500個語文故事》

　　植物生長離得開葉子嗎 樹木都有葉子，可是在南京中山植物園的溫室里，卻長有兩株一年到頭都不長葉子的綠色植物，它叫綠玉樹；哪怕綠玉樹的枝頂上偶然長出一些很小的葉子，過一段時間也會枯萎。所以，人們叫它“光棍樹”。為什么綠玉樹會出現(xiàn)僅長樹干及枝條，而不長葉子的現(xiàn)象呢？綠玉樹的老家在非洲，那里氣候十分干旱，雨水稀少。假如綠玉樹也像氣候濕潤以及雨水充足地方的植物一樣，長出許多的葉子，那它早被自然界淘汰了。因此說綠玉樹這種只有綠色枝條、不長葉子的現(xiàn)象，主要是它同干旱作斗爭最為巧妙的辦法。植物為了生存，除了頑強的生命力以外，還要采用各種巧妙辦法去適應(yīng)大自然。植物和干旱作斗爭的最常用辦法就是“節(jié)約開支”，就是減少葉片的蒸騰作用。我們都知道，植物葉子上有很多細小的氣孔，這是植物蒸騰的主要門戶，孔口有兩個特別的保衛(wèi)細胞，呈半月形和啞鈴狀。植物體內(nèi)水分充足時，孔口就會敞開；缺水時，就會關(guān)閉起來，從而減少水分散失。禾本科植物的葉里，還有一些特別的大細胞，水分充足時就會膨脹，從而使葉片舒展；水分不足時就會收縮，從而使葉片卷成筒狀，這也可以在一定程度上減少水分的散失。但是，這些都是植物抵抗干旱的“臨時措施”。有的植物為了能適應(yīng)干旱環(huán)境，還會作“長遠打算”，在葉面上生有一層覆蓋物（蠟質(zhì)、角質(zhì)或絨毛），表面細胞排列很緊，仿佛古代全身披甲的武士。此外，在沙漠或氣候干旱的缺雨地區(qū)，有的植物就不長或者少長葉子，長小葉子，甚至葉子全退化變成針刺狀，從而應(yīng)付干旱。例如仙人掌科的植物，它們的祖先與綠玉樹一樣，長期生長在非洲等沙漠地帶，它的葉子慢慢變成為針刺狀或者毛狀，那就不足為怪了。不長葉子的植物，除了綠玉樹外，還有中國臺灣的相思樹、木麻黃、梭梭等。它們盡管不長葉子，可是那些綠色的光溜溜的枝條，可代替葉子的機能，進行光合作用，制造食物，從而為自己提供營養(yǎng)。所以，有些植物不長葉子或改變?nèi)~子的形態(tài)，都是植物在長期自然選擇中的結(jié)果。  ——本文選自中國致公出版社《學生萬事通》蚜蟲 昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，對植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。你知道食蟲的民族嗎 人們看到爬行的小蟲，有時會感到惡心，然而世界上卻有許多民族以食昆蟲為樂事。日本人所食用的昆蟲多達五六十種。在長野縣，那里的人將捕捉到的昆蟲，經(jīng)過燒、煎、炒、煮等方法烹制后食用。他們最喜歡吃雀蜂幼蟲、螺蟲、青蟲、蛾蟲和蠶蟲，甚至把幼蟲和大米放在一起煮著吃。泰國人對吃蟲十分講究，他們吃田鱉時專門選擇雄的吃；吃金龜子時，則在金龜子體內(nèi)塞滿豬肉、花生、蒜泥等配料。在非洲的尼亞薩湖一帶，當?shù)厝艘韵佅x為主食，他們把蟻蟲壓碎放在模型板內(nèi)曬干后食用。利比亞的惹沙末尼斯人則把蝗蟲曬干碾成粉末后，調(diào)配在鮮奶中作為飲料。在澳大利亞有一種叫“普康古”的成蟲，體內(nèi)含有大量脂肪和蛋白質(zhì)。這里的人將該蟲捕獲后埋在沙堆內(nèi)用火燒烤，吃后回味無窮。這里的居民還喜歡吃一種叫紅蟻的蟲，據(jù)說紅蟻腹內(nèi)的蜜汁猶如葡萄汁一樣甘醇可口。北美的印第安人經(jīng)常用火烤或煙熏的方法食用蚱蜢，還用蒼蠅的蛹蟲做成一種叫“古查比”的餅來吃。  ——本文選自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》

我要的是葫蘆 篇12

　　設(shè)計意圖

　　1、“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。” 本課教學設(shè)計致力于引導學生熱情參與、全程參與、人從參與，積極與文本對話，在有效的參與中自主閱讀，不斷探究，做學習的主人。

　　2、本課設(shè)計力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學理念，讓學生在豐富的語文實踐活動中，層層深入，體驗語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學會虛心聽取別人的意見。

　　學習重點：

　　感情朗讀，悟出言中之意。

　　學習難點：

　　1、 體會三種句式不同的語氣及它們之間的聯(lián)系。

　　2、 感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學準備：多媒體課件，生字卡片

　　預設(shè)流程：

　　預設(shè)學習材料與教學路徑 預設(shè)學生活動與備選方案

　　一、巧設(shè)情景 復習引入

　　（一）復習字詞

　　1、我會讀：

　　同學們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認識他們嗎？

　　（詞語見附件一）

　　指名讀——帶讀

　　2、我會找：

　　學了課文的生字，你會給這幾個生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）

　　（指名給生字組詞）

　　3、我會猜：

　　（多媒體出示）領(lǐng)隊在前。（打一字）

　　有眼不見燈火。（打一字）

　　（二）檢查第一自然段：（出示圖一）

　　1、師：你們瞧，這個年輕人在干什么呢？

　　2、通過上節(jié)課的學習，你知道這是一棵怎樣的葫蘆嗎？

　　句子出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　喜歡這樣的葫蘆嗎？讀給你的同桌聽聽！

　　3、這樣可愛的小葫蘆真讓人愛不釋手。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——我要的是葫蘆（板書課題）

　　二、研讀課文 體驗感悟

　　（一）激趣生疑

　　1、出示圖二（與圖一對比）

　　師：仔細觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？

　　2、質(zhì)疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　（二）初步感知：

　　師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？請同學們打開課本，快速讀讀課文，找找課文哪兒告訴了我們這其中的原因呢？

　　（三）深入探究

　　★學習第二自然段

　　1、師：那個種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲嗎？

　　2、師：哪個句子中告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲了？

　　師：請同學們自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（ ）”括出他說的話。板書：看 ——

　　想 ﹏﹏

　　說（ ）

　　（教師巡視了解情況，對困難學生加以指點）

　　3、檢查匯報：

　　（1）師：他看到什么，又是怎么想的？

　　出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　①誰愿意給大家讀讀這句話？

　　自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨出示：有幾個蟲子怕什么！）

　　②你覺得該怎么讀？（對比朗讀，體會感嘆句的語氣）

　　③這個種葫蘆的人心里還會想些什么呢？出示句式（填空）：有幾個蟲子怕什么！

　　④質(zhì)疑：他這種想法對嗎？為什么？

　　哦！同學們多會說，分析得這么有道理。

　　（2）師：那他是怎么說的呢？

　　句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　①你能給“盯”找個近義詞嗎？

　　②“自言自語”是什么意思？

　　③朗讀指導：

　　師：你會“自言自語”地說說這句話嗎？

　　師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動作。

　　評議：你們覺得他表演得怎么樣？

　　（3）朗讀第二自然段。

　　★學習第三自然段

　　1、師：如果你是他的鄰居，這時看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會怎么做？

　　那你會怎么勸？

　　2、師：我們的同學是多么會關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？

　　3、鄰居是怎么勸他的？

　　出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

　　朗讀指導：

　　（1）怎么勸？你會勸嗎？

　　（2）如果老師就是那個年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）

　　男同學來勸——

　　女同學來勸——

　　大家一起勸——

　　4、師：可是那個種葫蘆的人又是怎么說的呢？

　　出示：那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？

　　（交流自己的想法）

　　（2）出示：葉子上的蟲還用治？

　　在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。

　　出示：葉子上的蟲不用治。

　　你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個句子語氣的不同嗎？

　　（對比朗讀，體會語氣的不同。）

　　（3）如果讓你把他的話說完，你接下去會說些什么呢？

　　出示：我要的是葫蘆，

　　（4）朗讀整句話。

　　誰愿意完整地讀這句話？

　　5、分角色朗讀。

　　我們來分角色朗讀一下這兩個人的對話，看誰能讀出他們各自的語氣。（合作學習）

　　三、總結(jié)升華 拓展延伸

　　（一）引讀：同學們，當這個種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說——

　　當葉子上的蚜蟲越來越多時，他說——

　　當鄰居勸他治一治蚜蟲時，他還是說——

　　（二）再次出示圖二

　　師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個地都落了。（板書：黃、落）

　　1、當種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時他心里會想些什么呢？

　　2、師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？

　　3、哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？

　　（預設(shè)隨機板書：年輕人不懂得科學、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）

　　（三）我會說：

　　1、那你們學了課文，會說這句話嗎？

　　出示：當種葫蘆的人看到可愛的葫蘆都落了，你會自言自語地說：

　　2、種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會傷心地對小葫蘆：

　　3、他還會對哪些人說，會說些什么呢？（發(fā)散思維）

　　出示：種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會 怎樣地 對 誰 說：

　　四、作業(yè)布置 遷移強化

　　（彈性題）選做一題

　　1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）

　　2、想像說話：

　　第二年，那個年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……

　　1、個別讀后當小老師帶讀

　　（可讀出字形，說出字形）

　　2、找生字寶寶有朋友，個別反饋。

　　3、生：鄰——鄰居

　　生：盯——說形

　　1、生：看葫蘆，數(shù)葫蘆……

　　2、自由表達

　　預設(shè)學生讀出文中寫葫蘆的句子。

　　學生同桌讀，讀出喜愛的語氣。

　　3、 學生齊讀課題

　　1、預設(shè)：

　　生：表情不同

　　生：葉子顏色不同，有小洞

　　生：葫蘆落了……

　　2、學生自由質(zhì)疑

　　重點引發(fā)：為什么可愛的小葫蘆都落了？

　　1、學生自由朗讀

　　2、交流反饋：用上“因為……所以……”的句式表達

　　1、生：知道！

　　2、學生平淡地讀“有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！”

　　學生邊自由讀，邊按照教師要求劃出相關(guān)句子。

　　指名說

　　①請1——2名學生朗讀

　　生：有幾個蟲子不用怕。

　　生：有幾個蟲子沒有什么可怕。

　　……

　　②自由讀—指名讀—評讀—帶讀—齊讀

　　③預設(shè)

　　生：我只要葫蘆，不用管葉子。

　　生：我又不是要葉子，這沒關(guān)系的。

　　……

　　④小組討論，交流反饋

　　生：他這是一種錯誤的想法，葉子和葫蘆是連在一起的，誰也離不開誰。

　　生：不對的，因為葉子被蚜蟲吃了，葫蘆就會死的。

　　……

　　（2）指名說

　　①預設(shè)學生回答：

　　看、望……

　　②生：自己對自己說

　　生：自己小聲地對自己說

　　……

　　③1——2名學生讀

　　學生加上動作，讀出急切、盼望的語氣。

　　學生自由評價

　　(3)學生齊讀

　　預計：

　　1、生：勸說、勸告

　　生：你快把蚜蟲殺了，不然可愛的小葫蘆就要死的！

　　……

　　2、指名學生讀

　　3、學生讀課文中的句子

　　（1）用“勸告”的語氣自由朗讀

　　（2）指名學生讀，讀出“著急、好心”的語氣。

　　男生讀

　　女生讀

　　一齊讀

　　4、指名學生說

　　（1）學生自由讀，思考。

　　學生自由發(fā)表自己的想法

　　（2）生：不用

　　生：葉子上的蟲不用治。

　　指名學生朗讀

　　（師生評議-生生評議）

　　（3）預設(shè)

　　生：我要的是葫蘆，我不要葉子。

　　生：我要的是葫蘆，我又不是要蚜蟲，不用治的。

　　（4）指名讀——齊讀

　　5、同桌合作—組合朗讀。

　　（師生共同評議）

　　生齊：我要的是葫蘆。

　　生齊：我要的是葫蘆

　　生齊：我要的是葫蘆

　　師生齊讀

　　1、 預計

　　生：小葫蘆，對不起，都是我不好！

　　生：小葫蘆，我真后悔當初不聽鄰居的話！

　　生：我以后會好好照顧你的，不會讓葉子被蚜蟲吃了！……

　　2、生：是蚜蟲害了可愛的小葫蘆。

　　生：是這個年輕人害了這可愛的小葫蘆。

　　……

　　3、生：因為這個年輕人不懂得科學知識。

　　生：因為他不聽鄰居的勸告。

　　生：因為這個年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

　　生：這個年輕人很固執(zhí)。

　　……

　　1、學生自由說

　　（只要符合大致意思就行）

　　2、 預計

　　3、學生會說：

　　年輕人會后悔地對他的鄰居說：當初沒有聽從你的勸告，以后我一定改正。

　　……

　　學生根據(jù)自己的興趣愛好和能力，選擇一題。

　　板書設(shè)計

　　14我要的是葫蘆

　　可愛 ——→ 黃 落？

　　（不懂科學知識 、不聽別人勸告）

我要的是葫蘆 篇13

　　教學目標 

　　1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容’，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事

　　說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　學會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

　　教學難點 

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學準備 投影片 生字卡

　　教學時間 三課時

　　教學過程  

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。 齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　二、初讀課文。 

　　要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

　　1、自學。

　　2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

　　三、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。

　　1、自由朗讀，標出課文自然段。

　　2、分段指讀， 師生評價。

　　四、朗讀課文。

　　想一想：課文講的是一件什么事。

　　五、作業(yè) 。 

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第 二 課 時

　　一、復習。

　　1、送卡片游戲。

　　2、齊讀詞語。 

　　二、閱讀理解第一段。

　　1、指讀第一段。

　　2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

　　（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

　　3、指導朗讀。

　　①.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　　出示投影片:

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

　　花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　(由讀、指讀、齊讀）

　　②.用“可愛”造句。

　　③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

　　④.“每天”什么意思？用“每天”造句。

　　三、閱讀理解二——四段。

　　過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

　　結(jié)果怎樣呢？

　　1、范讀課文2——4段。 

　　2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

　　出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?

　　齊讀課文最后一句話 .

　　3、自學2、3段課文。

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

　　①、自由朗讀2、3段。

　　思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

　　鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

　　4.檢查學習情況。

　　①. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

　　出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

　　（小結(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

　　②.指導朗讀。(注意“！”）

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么 ！

　　“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”

　　③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

　　④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

　　⑤.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？

　　出示句子： 

　　“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 

　　⑥.指導朗讀. 他為什么會這樣想? 點題,齊讀課題.

　　⑦.分角色讀第三段.

　　5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

　　最后小葫蘆都——————————。

　　四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？

　　五、學了本課你明白了什么道理？

　　六、質(zhì)疑。

　　七、練習。

　　1、 在（ ）里填上合適的詞。

　　（ ）小花 慢慢地（ ）黃了

　　（ ）葫蘆藤 自言自語地（ ）

　　（ ）小葫蘆 一個一個都（ ）

　　2、課后想一想：

　　種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲

　　會怎么做呢？

　　第 三 課 時

　　一、練習有感情朗讀課文。

　　二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

　　三、識記本課生字詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、出示：

　　滿 謝 每 言 治 慢 變 

　　①自己想辦法記住字形。

　　②說說你是怎樣記住這些字的？ 

　　重點指導：滿 謝 每 慢 

　　③說說這些字的部首？結(jié)構(gòu)？

　　3、指導書寫。

　　四、抄寫生字詞。

　　注意每個字在田字格中的位置。

　　板書設(shè)計 ：

　　8 我 要 的 是 葫 蘆

　　長滿綠葉 生蟲不治

　　可愛 黃落