我要的是葫蘆（教案）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
3.認(rèn)識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 學(xué)生自制生字卡
[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領(lǐng)悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)流程]
一， 板書課題，激發(fā)自主學(xué)生字的興趣。
（ 教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）
師：看今天學(xué)什么課文？大家都認(rèn)識畫的是葫蘆，老師不會寫這兩個字，一會學(xué)完了生字告訴老師這兩個字怎么寫，好嗎？誰愿意給大家讀課題？
（相機(jī)指導(dǎo)“葫蘆”的“蘆”念輕聲）
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識字卡，交流識字經(jīng)驗
師：看看你們用什么好方法記住今天所學(xué)的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況
1. 師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它啊？
（課件展示葉子上的詞語）
2.師：你們真是勇敢的孩子，幫老師消滅了蚜蟲。瞧，葫蘆藤上結(jié)了許多可愛的葫蘆，想不想摘下來呀？
（舉行摘葫蘆的游戲）
3. 特別指導(dǎo)“哇”這個字
師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
（2）多么可愛的小葫蘆哇。
師：還是沒有摘下來，瞧它多調(diào)皮啊，它有在自言自語說什么呢？哦，它說，你會寫它嗎？
（相機(jī)指導(dǎo)“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）
五，出示課文插圖，自主質(zhì)疑。
1. 師，你們都是有收獲的孩子，收獲了滿滿一籃子的葫蘆，課文中的那個種葫蘆的人收獲到了葫蘆了嗎？看圖，你看明白了嗎？猜猜老師要提什么問題？
（學(xué)生提問題）
2.共同梳理問題，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學(xué)習(xí)第一段
師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。
3.學(xué)習(xí)第四段
師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學(xué)生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）
4.學(xué)習(xí)2、3段
（1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學(xué)生讀2、3段）
（2）師：我考察大家一下，說說“自言自語”你是怎樣理解的？你自言自語地和自己說過話嗎？
（3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。
學(xué)生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面
a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機(jī)指導(dǎo)這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）
5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
（1）師：老師把那個人說的最關(guān)鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據(jù)學(xué)生的理解，分別出示相對應(yīng)的陳述句。）