14我要的是葫蘆
設計意圖
1、“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。” 本課教學設計致力于引導學生熱情參與、全程參與、人從參與，積極與文本對話，在有效的參與中自主閱讀，不斷探究，做學習的主人。
2、本課設計力求體現“以人為本，以讀為本”的教學理念，讓學生在豐富的語文實踐活動中，層層深入，體驗語言文字的內涵，悟出言中之意。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯系，學會虛心聽取別人的意見。
學習重點：
感情朗讀，悟出言中之意。
學習難點：
1、 體會三種句式不同的語氣及它們之間的聯系。
2、 感悟做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
預設流程：
預設學習材料與教學路徑 預設學生活動與備選方案
一、巧設情景 復習引入
（一）復習字詞
1、我會讀：
同學們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認識他們嗎？
（詞語見附件一）
指名讀——帶讀
2、我會找：
學了課文的生字，你會給這幾個生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）
（指名給生字組詞）
3、我會猜：
（多媒體出示）領隊在前。（打一字）
有眼不見燈火。（打一字）
（二）檢查第一自然段：（出示圖一）
1、師：你們瞧，這個年輕人在干什么呢？
2、通過上節課的學習，你知道這是一棵怎樣的葫蘆嗎？
句子出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
喜歡這樣的葫蘆嗎？讀給你的同桌聽聽！
3、這樣可愛的小葫蘆真讓人愛不釋手。這節課我們繼續來學習——我要的是葫蘆（板書課題）
二、研讀課文 體驗感悟
（一）激趣生疑
1、出示圖二（與圖一對比）
師：仔細觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？
2、質疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
（二）初步感知：
師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？請同學們打開課本，快速讀讀課文，找找課文哪兒告訴了我們這其中的原因呢？
（三）深入探究
★學習第二自然段
1、師：那個種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲嗎？
2、師：哪個句子中告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲了？
師：請同學們自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（ ）”括出他說的話。板書：看 ——
想 ﹏﹏
說（ ）
（教師巡視了解情況，對困難學生加以指點）
3、檢查匯報：
（1）師：他看到什么，又是怎么想的？
出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
①誰愿意給大家讀讀這句話？
自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨出示：有幾個蟲子怕什么！）
②你覺得該怎么讀？（對比朗讀，體會感嘆句的語氣）
③這個種葫蘆的人心里還會想些什么呢？出示句式（填空）：有幾個蟲子怕什么！
④質疑：他這種想法對嗎？為什么？
哦！同學們多會說，分析得這么有道理。
（2）師：那他是怎么說的呢？
句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”