7我要的是葫蘆（精選12篇）
7我要的是葫蘆 篇1
一、復習一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學習四自然段 �。ǘ嗝襟w）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學習二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自崐然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想�，F在就請你崐們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？崐個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎崐么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不崐在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長崐蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他崐的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內容。
五、練習
這有一練習題，請同學們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
7我要的是葫蘆 篇2
教學目標：
1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字；
2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點： 學習生字新詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學方法：
1、情境教學法，讓學生在教師創設的情境中學習，使得他們更加容易理解課文內容；
2、朗讀感悟法，生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣，基于這一點，教師宜引導學生采用多種朗讀形式朗讀，在朗讀中感悟事理；
3、導讀教學法，通過設置問題，引導學生層層深入地自主學習課文；
教具準備：生字卡片
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；
2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、談話導入
1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？
2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。
3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學習14課（師板書：14 我要的是葫蘆）生讀課題。
二、認讀生字
1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字（齊讀）。
5、師擦去生字拼音，學生再試讀。
6、學生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？
�。ㄟ@個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）
3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？
�。ㄩL出來了）
4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）
�。ā凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）
5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。
�。ㄒx出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）
6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？
�。ㄩL出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）
7、經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？
�。]有。）
8、為什么呢？課文里告訴我們了么？
�。ā皼]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）
9、指導朗讀。
（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）
10、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現在......全落了。這是為什么呢？
（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！......那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保�
“葉子上的蟲還用治？”
11、指導朗讀，并體會 “葉子上的蟲不用治。” 的區別。
“有幾個蟲子怕什么？”
“有幾個蟲子不用怕�！�
（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。）
12、分角色朗讀這兩個自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？
�。ǚN葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。）
14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？
�。ㄉ勺杂砂l言。）
五、小結
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。同學們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業布置
連線：
葉子上的蟲還用治？ 帶疑問的語氣
葉子上的蟲不用治。 十分肯定的語氣
有幾個蟲子怕什么？ 平靜的語氣
有幾個蟲子不用怕。
第二課時
教學目標：在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一、復習鞏固
生齊讀課文，并回憶上節課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學寫生字
1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？
（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
�。ɡ簩懶�、送信、相信。）
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
�。〒Q一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）
（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）
（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：中國臺灣、臺燈。）
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
�。ā皰臁弊謸Q成三點水是“洼”，山洼。）
�。ā皰臁弊謸Q成單人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
�。ā懊俊弊旨由先c水組成“�！�，大海。）
（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）
�。〒Q一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
�。ㄈヒ蝗ィ肮帧弊秩サ糌Q心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）
（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）
三、學生隨堂練習書寫生字。
四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。
三、作業布置
組詞：
慢（ ） 怪（ ） 哇（ ）洼（ ）娃（ ）
漫（ ） 圣（ ） 掛（ ）佳（ ）蛙（ ）
板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花 我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯系并且多
結小葫蘆 多虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
一、聽了“同課異構”老師的教學展示，我學習到了很多組織教學的方法，也學習到很多幫助學生鞏固知識的方法。在這節課的授課過程中，我嘗試運用了一些方法，如：全班一起念念小口訣；我的語調抑揚頓挫；用各種方法多多鼓勵孩子。這些方法確實起到一定的效果，能夠吸引一部分比較懶散的同學的注意力，也能激發一些同學的積極性。在以后的教學過程中，我會繼續運用這些方法，并努力創造新的方法。
二、我們班的特點是：學生思考問題不是很積極，思想惰性比較大。在這節課上我嘗試了多多提出簡單的問題以調動孩子的積極性，并適時表揚他們，給予他們鼓勵，這樣的方法有一定的效果。
三、在這節課的識字寫字方面，我用了大量的時間，因為識字教學是小學低年級教學中一個非常重要的環節。如果一味地運用傳統的教學方法，是比較枯燥、單調的，學生學習中會感到索然無味，產生厭學情緒。而且，在學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經常出現張冠李戴的現象，在寫作文時可能會錯字連篇。所以這節課教學時我采用了對生字進行加一加，去一去、換一換等方法讓學生在學習生字的同時對生字的結構進行分析，并和以前學過的漢字以及生活中見過的字進行比較，找出異同點，再結合組詞、說話等形式的練習讓學生發現形近字之間的區別和聯系，從而使學生牢固地掌握所學新字。但環節方面也是比較地單調，在以后的教學中，我會注意多多變換模式，讓孩子們學得更加有勁。
7我要的是葫蘆 篇3
設計意圖
1、“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。” 本課教學設計致力于引導學生熱情參與、全程參與、人從參與，積極與文本對話，在有效的參與中自主閱讀，不斷探究，做學習的主人。
2、本課設計力求體現“以人為本，以讀為本”的教學理念，讓學生在豐富的語文實踐活動中，層層深入，體驗語言文字的內涵，悟出言中之意。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯系，學會虛心聽取別人的意見。
學習重點：
感情朗讀，悟出言中之意。
學習難點：
1、 體會三種句式不同的語氣及它們之間的聯系。
2、 感悟做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
預設流程：
預設學習材料與教學路徑 預設學生活動與備選方案
一、巧設情景 復習引入
�。ㄒ唬⿵土曌衷~
1、我會讀：
同學們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認識他們嗎？
（詞語見附件一）
指名讀——帶讀
2、我會找：
學了課文的生字，你會給這幾個生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）
�。ㄖ该o生字組詞）
3、我會猜：
�。ǘ嗝襟w出示）領隊在前。（打一字）
有眼不見燈火。（打一字）
�。ǘz查第一自然段：（出示圖一）
1、師：你們瞧，這個年輕人在干什么呢？
2、通過上節課的學習，你知道這是一棵怎樣的葫蘆嗎？
句子出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
喜歡這樣的葫蘆嗎？讀給你的同桌聽聽！
3、這樣可愛的小葫蘆真讓人愛不釋手。這節課我們繼續來學習——我要的是葫蘆（板書課題）
二、研讀課文 體驗感悟
（一）激趣生疑
1、出示圖二（與圖一對比）
師：仔細觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？
2、質疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
（二）初步感知：
師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？請同學們打開課本，快速讀讀課文，找找課文哪兒告訴了我們這其中的原因呢？
�。ㄈ┥钊胩骄�
★學習第二自然段
1、師：那個種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲嗎？
2、師：哪個句子中告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲了？
師：請同學們自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（ ）”括出他說的話。板書：看 ——
想 ﹏﹏
說（ ）
（教師巡視了解情況，對困難學生加以指點）
3、檢查匯報：
�。�1）師：他看到什么，又是怎么想的？
出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
①誰愿意給大家讀讀這句話？
自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨出示：有幾個蟲子怕什么！）
�、谀阌X得該怎么讀？（對比朗讀，體會感嘆句的語氣）
�、圻@個種葫蘆的人心里還會想些什么呢？出示句式（填空）：有幾個蟲子怕什么！
④質疑：他這種想法對嗎？為什么？
哦！同學們多會說，分析得這么有道理。
�。�2）師：那他是怎么說的呢？
句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
①你能給“盯”找個近義詞嗎？
�、�“自言自語”是什么意思？
③朗讀指導：
師：你會“自言自語”地說說這句話嗎？
師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動作。
評議：你們覺得他表演得怎么樣？
�。�3）朗讀第二自然段。
★學習第三自然段
1、師：如果你是他的鄰居，這時看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會怎么做？
那你會怎么勸？
2、師：我們的同學是多么會關心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？
3、鄰居是怎么勸他的？
出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
朗讀指導：
�。�1）怎么勸？你會勸嗎？
�。�2）如果老師就是那個年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）
男同學來勸——
女同學來勸——
大家一起勸——
4、師：可是那個種葫蘆的人又是怎么說的呢？
出示：那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
�。�1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？
（交流自己的想法）
�。�2）出示：葉子上的蟲還用治？
在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。
出示：葉子上的蟲不用治。
你能通過自己的朗讀來表現兩個句子語氣的不同嗎？
�。▽Ρ壤首x，體會語氣的不同。）
�。�3）如果讓你把他的話說完，你接下去會說些什么呢？
出示：我要的是葫蘆，
�。�4）朗讀整句話。
誰愿意完整地讀這句話？
5、分角色朗讀。
我們來分角色朗讀一下這兩個人的對話，看誰能讀出他們各自的語氣。（合作學習）
三、總結升華 拓展延伸
（一）引讀：同學們，當這個種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說——
當葉子上的蚜蟲越來越多時，他說——
當鄰居勸他治一治蚜蟲時，他還是說——
�。ǘ┰俅纬鍪緢D二
師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個地都落了。（板書：黃、落）
1、當種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時他心里會想些什么呢？
2、師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？
3、哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？
（預設隨機板書：年輕人不懂得科學、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯系……）
（三）我會說：
1、那你們學了課文，會說這句話嗎？
出示：當種葫蘆的人看到可愛的葫蘆都落了，你會自言自語地說：
2、種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會傷心地對小葫蘆：
3、他還會對哪些人說，會說些什么呢？（發散思維）
出示：種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會 怎樣地 對 誰 說：
四、作業布置 遷移強化
（彈性題）選做一題
1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）
2、想像說話：
第二年，那個年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……
1、個別讀后當小老師帶讀
�。ǹ勺x出字形，說出字形）
2、找生字寶寶有朋友，個別反饋。
3、生：鄰——鄰居
生：盯——說形
1、生：看葫蘆，數葫蘆……
2、自由表達
預設學生讀出文中寫葫蘆的句子。
學生同桌讀，讀出喜愛的語氣。
3、 學生齊讀課題
1、預設：
生：表情不同
生：葉子顏色不同，有小洞
生：葫蘆落了……
2、學生自由質疑
重點引發：為什么可愛的小葫蘆都落了？
1、學生自由朗讀
2、交流反饋：用上“因為……所以……”的句式表達
1、生：知道！
2、學生平淡地讀“有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！”
學生邊自由讀，邊按照教師要求劃出相關句子。
指名說
�、僬�1——2名學生朗讀
生：有幾個蟲子不用怕。
生：有幾個蟲子沒有什么可怕。
……
�、谧杂勺x—指名讀—評讀—帶讀—齊讀
�、垲A設
生：我只要葫蘆，不用管葉子。
生：我又不是要葉子，這沒關系的。
……
�、苄〗M討論，交流反饋
生：他這是一種錯誤的想法，葉子和葫蘆是連在一起的，誰也離不開誰。
生：不對的，因為葉子被蚜蟲吃了，葫蘆就會死的。
……
�。�2）指名說
①預設學生回答：
看、望……
�、谏鹤约簩ψ约赫f
生：自己小聲地對自己說
……
③1——2名學生讀
學生加上動作，讀出急切、盼望的語氣。
學生自由評價
(3)學生齊讀
預計：
1、生：勸說、勸告
生：你快把蚜蟲殺了，不然可愛的小葫蘆就要死的！
……
2、指名學生讀
3、學生讀課文中的句子
�。�1）用“勸告”的語氣自由朗讀
�。�2）指名學生讀，讀出“著急、好心”的語氣。
男生讀
女生讀
一齊讀
4、指名學生說
�。�1）學生自由讀，思考。
學生自由發表自己的想法
�。�2）生：不用
生：葉子上的蟲不用治。
指名學生朗讀
�。◣熒u議-生生評議）
�。�3）預設
生：我要的是葫蘆，我不要葉子。
生：我要的是葫蘆，我又不是要蚜蟲，不用治的。
�。�4）指名讀——齊讀
5、同桌合作—組合朗讀。
�。◣熒餐u議）
生齊：我要的是葫蘆。
生齊：我要的是葫蘆
生齊：我要的是葫蘆
師生齊讀
1、 預計
生：小葫蘆，對不起，都是我不好！
生：小葫蘆，我真后悔當初不聽鄰居的話！
生：我以后會好好照顧你的，不會讓葉子被蚜蟲吃了！……
2、生：是蚜蟲害了可愛的小葫蘆。
生：是這個年輕人害了這可愛的小葫蘆。
……
3、生：因為這個年輕人不懂得科學知識。
生：因為他不聽鄰居的勸告。
生：因為這個年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關系。
生：這個年輕人很固執。
……
1、學生自由說
�。ㄖ灰洗笾乱馑季托校�
2、 預計
3、學生會說：
年輕人會后悔地對他的鄰居說：當初沒有聽從你的勸告，以后我一定改正。
……
學生根據自己的興趣愛好和能力，選擇一題。
板書設計
14我要的是葫蘆
可愛 ——→ 黃 落？
（不懂科學知識 、不聽別人勸告）
7我要的是葫蘆 篇4
教學目標
1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。
2、理解課文內容’，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事
說明的道理。繼續培養觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪里。
教學難點
懂得事物與事物之間相互聯系的道理。
教學準備 投影片 生字卡
教學時間 三課時
教學過程
第 一 課 時
一、揭示課題。
1、板書課題。 齊讀。
2、學習生字詞“葫蘆”。
二、初讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。
1、自學。
2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。
三、再讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。
1、自由朗讀，標出課文自然段。
2、分段指讀， 師生評價。
四、朗讀課文。
想一想：課文講的是一件什么事。
五、作業 。
正確、流利地朗讀課文。
第 二 課 時
一、復習。
1、送卡片游戲。
2、齊讀詞語。
二、閱讀理解第一段。
1、指讀第一段。
2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
�。ň唧w說說藤、葉、花、果實的樣子）
3、指導朗讀。
�、�.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
出示投影片:
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
(由讀、指讀、齊讀）
�、�.用“可愛”造句。
�、�.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————
④.“每天”什么意思？用“每天”造句。
三、閱讀理解二——四段。
過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么
結果怎樣呢？
1、范讀課文2——4段。
2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。
出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?
齊讀課文最后一句話 .
3、自學2、3段課文。
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？
①、自由朗讀2、3段。
思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？
鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？
4.檢查學習情況。
�、�. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？
出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。
（小結種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）
�、�.指導朗讀。(注意“！”）
出示句子：有幾個蟲子怕什么 ！
“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”
③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？
�、�.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）
�、�.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？
出示句子：
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
⑥.指導朗讀. 他為什么會這樣想? 點題,齊讀課題.
�、�.分角色讀第三段.
5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，
最后小葫蘆都——————————。
四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？
五、學了本課你明白了什么道理？
六、質疑。
七、練習。
1、 在（ ）里填上合適的詞。
�。� ）小花 慢慢地（ ）黃了
（ ）葫蘆藤 自言自語地（ ）
�。� ）小葫蘆 一個一個都（ ）
2、課后想一想：
種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發現葉子上生了蚜蟲
會怎么做呢？
第 三 課 時
一、練習有感情朗讀課文。
二、說說種葫蘆的人錯在哪里？
三、識記本課生字詞。
1、抽讀生字卡。
2、出示：
滿 謝 每 言 治 慢 變
①自己想辦法記住字形。
②說說你是怎樣記住這些字的？
重點指導：滿 謝 每 慢
③說說這些字的部首？結構？
3、指導書寫。
四、抄寫生字詞。
注意每個字在田字格中的位置。
板書設計 ：
8 我 要 的 是 葫 蘆
長滿綠葉 生蟲不治
可愛 黃落
7我要的是葫蘆 篇5
我要的是葫蘆——第二次教案
預設目標：
1、認識6個生字，正確認讀“葫蘆、盯著、鄰居、自言自語”。
2、通讀課文，了解大意。
3、學習課文1、2自然段，感受葫蘆的可愛，體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
過程預設：
一、激情導入：
1、師：看，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。誰愿意親切地和它打個招呼？提醒讀好輕聲。
教學生字“蘆”（出示帶拼音的生字蘆）誰來認識一下它？比較一下“葫蘆”一詞中的“蘆”與生字“蘆”的不同。
師：“蘆”做一個字讀lú，組成“葫蘆”詞語時就讀輕聲“lu”。
2、今天。我們一起來學習一篇有趣的寓言故事——（板書課題）我要的是葫蘆。
3、請小朋友們把課題多讀幾次，想一想讀了課題你有哪些問題？
根據學生回答板書：誰？要的 ？不要的 ？
二、初讀感知，認讀生字詞。
1、師：答案就藏在課文里，我們打開書本去讀一讀課文吧。讀課文之前請看一看溫馨提示（出示課件2溫馨提示：① 讀準生字詞語，讀通句子②想一想黑板上的這幾個問題能馬上解決嗎？）
2、生字寶寶也趕來了，誰來讀這個“藤（帶拼音的）”？你讀得很好，讓我們也來讀一讀。這個“哇（帶拼音）”？這個“盯”？注意后鼻音。誰能把這個“盯著”詞語讀一讀？最后一個“鄰（帶拼音）”你讀得真好，把這個“鄰居”詞語讀一讀。我們一起把生字詞讀一讀。
3、我們還要來學寫兩個字，第一個“掛”，教師邊寫邊說：這個字左窄右寬田字格的左邊要讓一點右邊的部件，一橫要在橫中線上。請小朋友在書后的田字格里寫一個�！翱谩苯虒W方法同“掛”。
二、圖文結合，自瀆感悟。
1、師：小朋友們，讓我們帶著生字詞，走進課文的第一自然段，請大家自由讀這一段。
2、請看大屏幕（課件出示3），你能用自己的話說說他種的葫蘆是怎樣的嗎？課文又是怎樣寫他種的葫蘆的呢？（點擊課件3，出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。┱埬惆堰@個句子好好地讀一讀，你從這個句子中讀懂了什么？你是從哪個詞語里體會到的？（長滿變色：枝葉繁茂，葫蘆藤長得很好，葫蘆也長得不錯。）你能讀一讀嗎？有誰能把小葫蘆讀得更可愛的？我們學著他的語氣一起來！
3、比我們更喜愛葫蘆的人是——種葫蘆的人。你是從課文的哪個句子體會到的？（課件出示4）是啊，他“每天”都要看“幾次”（點擊：每天、幾次變色加線）
4、如果你是那個種葫蘆的人，你對著掛著的小葫蘆會說什么呢？根據學生回答出示課件5：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”請你盯著大屏幕讀讀著個句子。（盯著變色）自言自語（自言自語變色）是什么意思？你平時自言自語有那么大聲嗎？請你盯著大屏幕上的葫蘆自言自語地說說。
5、種葫蘆的人很希望小葫蘆能快快長大，早日得到想要的葫蘆�？桑ㄕn件出示6句子）有一天，他看見葉子上有一些蚜蟲，心里想：——（點擊出示句子）有幾個蟲子怕什么！
請你把這句話讀幾遍，想一想這句話（點擊：有幾個蟲子怕什么！變色）什么意思？他還會怎么想呢？（出示課件7）
6、因為他是這樣想的，所以當他看見葉子上有一些（課件6“一些”、“幾個”變色）蟲子時，并沒有在乎，認為幾個蟲子不會影響到自己要的葫蘆的，他在乎的只有葫蘆。
7、朗讀訓練。誰來讀讀第二自然段？
四、總結設疑，鋪墊下文。
師：蚜蟲吃著嫩嫩的綠葉一天天的長大、繁殖，而種葫蘆的人有沒有在乎這些蚜蟲，只是盯著葫蘆，會有收獲嗎？我們下節課再一起
教師議課紀要:
藍靈慧：1、生字教學匆匆過場；
2、整體感覺導向問題太難，導致學生引而不發；
如：教師屏幕出示，溫馨提示第2點：想想課文寫了一件什么事？3、事物之間聯系這一重點沒有突出；
俞金鶯：1、教師在設計問題時，范圍大，難度大，所以導致冷場，啟而不發的
現象。
2、寫字時，應同時出示兩個生字“掛”、“棵”，讓學生發現這兩個漢字的異同。
3、課文的支點沒有很好的把握。
鄭 櫻：1、指導學生理解“盯”這個次時，教師是這樣提問的：你最欣賞哪個詞？學生一時不知如何是好，也沒有及時找到“盯”字，這里教師提問的指向不明確。假如換為：從哪個次可以看出他很喜歡葫蘆？這樣提問學生應該很容易找到這個“盯”字，然后再進行“盯”字教學。
2、學生教師的評價語言簡而少，整堂中一共評價了十二次。①恩，真好。是葫蘆；②很好；③真好，你提的問題真好；④你這個問題很有價值；⑤好的；⑥好的；⑦恩，可愛了……有些地方教師沒有評價如：學生朗讀后。
章彩女：1、課文的導入很好，一開始說帶來了幾個朋友——出示了“葫蘆”的圖片，讓學生打招呼。我在想：如果圖片中的葫蘆帶點卡通式，學生的達招呼會更精彩。也許學生會說：“你好！葫蘆�！�；“葫蘆，今天很高興見到你。”
2、在理解“種葫蘆的人沒把蟲子放在心上，他是怎么做的？怎么說的？找到相關的句子時，師問：在這句子中哪個詞最吸引你？點撥“自言自語”，學生理解了意思，學了模樣說了。在問：還有沒有特別讓你吸引的詞？（教師強加了“盯”）。這里是否可以這樣：在學生學了“自言自語”的樣子，讓學生再讀一讀句子，看看種葫蘆的人還有什么動作，借助點出“盯”字。
童紅鳳：1、課文開始，教師出示葫蘆圖，“葫蘆”詞，再等到學生讀了課文以后，再來教學“葫”、“蘆”。這個地方可否將后面教學“葫”、“蘆”一詞提到前面，教師在出示“葫蘆”圖，“葫蘆”詞語時，會顯得更有連貫性。
2、“掛”的理解，當學生不能找到文中表示小葫蘆可愛的詞語“掛”時，教師好像有點勉強將這個“掛”提出與學生一起探討。教師說：“皇甫老師喜歡這個句中的“掛”。這樣的過渡，這樣來理解學生應該感觸不深。
學習。
教后記:
《我要的是葫蘆》教學中，我運用了找句子——談感情——用這種感情來讀，這樣的讀書感悟的方法，讀多時候學生的朗讀是蒼白，沒有感情的。那么，怎樣讀書，才能讀得有感情呢？
整堂課的重點有所把握，教師也有安排了重點詞句的理解。重點詞語教師也有意識的在課堂上呈現。課堂上既有閱讀的訓練，又有寫字的練習。對本課教材的把握上也有新的認識，比如：學習“長滿”時讓學生說說枝葉的又多又密與后來長葫蘆的關系，揭示了事物之間是有聯系的。在“有幾個蟲子怕什么！”句子的理解上也比較到位。當然在教學中也存在著不少的問題。重點詞語找到了，可沒有更深入地理解，詞語的深入就是對課文內容的挖掘，對文本的解讀，對與學生對課文的理解和中心的把握上有舉足輕重的作用。其次，教師對課堂上生成的問題沒有很好的進行引導，總是讓學生跟著老師走。第三，識字教學過程的安排，教學生字時進行，還是在課文學完后進行有待于進一步思考。最后，課文的結束是草草收場，沒有從整體上再去把握文本。整體把握應該從整體出發最后又回到整體的一個過程。
7我要的是葫蘆 篇6
[學習目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯系。
3.認識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。
[教學準備]多媒體課件 學生自制生字卡
[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領悟做任何事要注意事物之間的聯系。
[教學流程]
一， 板書課題，激發自主學生字的興趣。
�。� 教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）
師：看今天學什么課文？大家都認識畫的是葫蘆，老師不會寫這兩個字，一會學完了生字告訴老師這兩個字怎么寫，好嗎？誰愿意給大家讀課題？
�。ㄏ鄼C指導“葫蘆”的“蘆”念輕聲）
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識字卡，交流識字經驗
師：看看你們用什么好方法記住今天所學的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學生生字學習情況
1. 師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它啊？
�。ㄕn件展示葉子上的詞語）
2.師：你們真是勇敢的孩子，幫老師消滅了蚜蟲。瞧，葫蘆藤上結了許多可愛的葫蘆，想不想摘下來呀？
（舉行摘葫蘆的游戲）
3. 特別指導“哇”這個字
師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？
出示句子：
�。�1）小鬼子氣得哇哇直叫。
�。�2）多么可愛的小葫蘆哇。
師：還是沒有摘下來，瞧它多調皮啊，它有在自言自語說什么呢？哦，它說，你會寫它嗎？
�。ㄏ鄼C指導“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）
五，出示課文插圖，自主質疑。
1. 師，你們都是有收獲的孩子，收獲了滿滿一籃子的葫蘆，課文中的那個種葫蘆的人收獲到了葫蘆了嗎？看圖，你看明白了嗎？猜猜老師要提什么問題？
（學生提問題）
2.共同梳理問題，引導學生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學習第一段
師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。
3.學習第四段
師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）
4.學習2、3段
（1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學生讀2、3段）
�。�2）師：我考察大家一下，說說“自言自語”你是怎樣理解的？你自言自語地和自己說過話嗎？
（3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。
學生自主發言后，教師梳理出以下兩方面
a、他發現葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機指導這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）
5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�1）師：老師把那個人說的最關鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據學生的理解，分別出示相對應的陳述句。）
�。�2） 師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說說你更喜歡哪一句？
（3）師：看來同樣的意思，用上不同的標點符號，句子表達的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓練
師：你認為那個種葫蘆的人是一個怎樣的人？試想，那個人看到落了一地的葫蘆會想些什么？我想那個人一定心里不好受，我們去勸勸他吧！
�。ɡ蠋煱缪莘N葫蘆的人，學生相勸）
八，課外鏈接
�。�1） 師：大家說的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）
百科小知識：葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因為沒有養料供給，隨即變黃落下。
�。�2）師：真好，我們又多了一些課外知識，看來，要相信科學，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結全文
師：孩子們，通過這篇課文，我想告訴大家的是：無論做什么，不要光盯結果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續編故事
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”
7我要的是葫蘆 篇7
教材分析：
這則寓言故事有著十分豐富的人文內涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實，不知道要殺死葉子上的蚜蟲，結果什么都沒有得到。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯系的，不能光看點，要看面”的辨證唯物主義思想。
教學目標：
1.認識9個生字。學會8個字。
2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重、難點：
1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實的關系，懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解植物的葉子和果實的關系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教學準備：
圖片、做成小葫蘆的生字卡片。
教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。
出示實物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫 蘆)指導分析字形和書寫。課件出示：一（ ）葫蘆，請學生填空。引導出：今天我們學習第14課《我要的是葫蘆》板書：我要的是葫蘆
(二)初讀課文，大致了解課文內容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。（教給學生預習方法，幫助學生學會學習）
2.聽范讀，理解課題。
聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。教師指導學生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
第一自然段
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。
2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆的？(板書：細長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個)，用上這些詞語后你知道了什么？
�。ㄒ龑В河蒙狭恕熬G、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)
3.教學生字：藤 字 你是怎么理解這個字的？
4..指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？
5.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。
6.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結果�？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第四、五句話，然后回答。
要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態兩個方面去說。
7.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。
�。ㄋ模┲笇鴮�。
比較”掛”和“哇”這倆個字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學。教師范寫。
第二課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�。
1.讓學生結合生字表自己讀讀生字
2.看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著
雪白 鄰居 奇怪 治一治
自言自語人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝；
葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
�。ɡ谜n文插圖，引導學生探究式學習。）
那個人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會出現這種現象，而得不到葫蘆呢？
�。ǘ┯懻�、講解、指導朗讀。
1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現的？(表現包括動作和語言)讀后回答。隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)
（1）指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。（利用插圖幫助學生形象直觀地理解詞語的意思。）
�。�2）“盯”字你是怎么理解這個字的，出示 叮 釘 酊 看字形猜一猜這些字都與什么有關呢？
2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系。)
過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。
第三自然段
1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？
“鄰”字組詞 左鄰右舍 鄰里
2.指導看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導學生理解種葫蘆的人說的話。
“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
3.出示兩幅圖，指導學生觀察、比較：
a. 人的表情；
b. 葫蘆葉子；
c. 葫蘆
學生觀察，發現；他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。
4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。
過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結果怎樣？
第四自然段
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。（板書：變黃了，落了。）
2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
�。ㄈ┛偨Y全文。
1.指名讀全課，思考：種葫蘆的人一心希望小葫蘆快快長大，為什么小葫蘆一個個都落了呢？他錯在哪里？
讀后回答思考題，讓學生各自發表見解，初步懂得事物之間是有聯系的。
2.指名分角色朗讀全文。
（四）書寫生字。
1.指導認清難字的字形，并指導書寫。
重點書寫 怪和慢字 他們偏旁相同 正確理解豎心旁的書寫順序
2.“言、治、慢，棵”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。
�。ㄎ澹┩卣剐詫W習。
1.這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲—葉子—葫蘆之間的聯系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。這時，他會怎樣想呢？
2.指導學生續編故事：大家想一想，一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？
3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”
同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。（營造輕松的氛圍，訓練學生的語感，讓學生個性得到了張揚，創造性也得到了發展。）
7我要的是葫蘆 篇8
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得事物之間的聯系
三、教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四、教學過程：
一、激趣導入
1、今天這節課，老師給大家帶來一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節課我們來學一篇關于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》
3、從這個課題中你體會到了什么？
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發生了什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。
隨機教學：
�。�1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。
�。�2） 多么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？那么種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。請大家找一找，什么地方可以看出種葫蘆的人十分喜歡他的葫蘆？
u 那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次
指導朗讀
u 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）
根據學生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。
這是怎么回事？
3、課件演示葉與果的聯系。
4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治�！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學習第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
指導朗讀
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命�。窟@是為什么呀？
五、總結課文
原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:
樹葉圖小花圖
蚜蟲圖葫蘆圖
不治 落了
7我要的是葫蘆 篇9
一、教材分析
這篇課文是一個寓言故事。講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
全文共四個自然段。
第一段講有個人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長葉子，后開花再結果。這說明葫蘆藤能結出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關系。葉子能制造充分的養料，莖葉長得好，才能開花結果。
第二段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。
第三段講鄰居勸那個人治蟲，他不肯治。他認為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關系。
第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個個都掉落了。
這篇課文是按事情發展順序寫的。語言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個小葫蘆”，“掛”就是“結”的意思。這里用“掛”比用“結”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛�！八⒅『J自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。
本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內容，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現出滿不在乎的樣子。
本課的教學重難點是：引導學生認識事物之間是有聯系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學生知道葫蘆長得好是因為有綠油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因為葉子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學生知道葉子和果實之間的關系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。
二、教學要求
1.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，初步懂得這個故事說明的道理。
2.學會本課生字新詞。會用“每天”、“可愛”寫句子。
3.會用自己的話講這個故事。
4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
三、教案
(一)課時內容安排。
第一課時：學習兩個生字，從整體上感知課文內容，理解課文第一自然段。
第二課時：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。
第三課時：學習本課其它六個生字，進行口述故事，用詞造句等課堂訓練。
(二)課時教案。
第一課時教學要求：從整體上大致了解課文內容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。
教學過程：
(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。
出示實物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫h* 蘆l*)指導分析字形和書寫。
讓學生看第一幅插圖聽簡介葫蘆。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！
引導出：今天我們學習第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆
(二)初讀課文，大致了解課文內容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。
2.聽范讀，理解課題。
聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。
指導讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
【第一自然段】
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個)，用上這些詞語后你知道了什么？引導：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？(葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)
3.指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？
4.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。
5.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第五、六句話，然后回答。(要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態兩個方面去說。)
6.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。
第二課時教學要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。
教學過程：
繼續按自然段理解課文內容。
【第二自然段】
1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現的？(表現包括動作和語言)讀后回答。
隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。
2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系。)
過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。
【第三自然段】
1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？
2.指導看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰，并細致觀察他們的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導理解種葫蘆的人說的話。
“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。
3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。
過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結果怎樣？
【第四自然段】
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。
2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
(四)總結全文
1.指名讀全課，思考：種葫蘆的人一心希望小葫蘆快快長大，為什么小葫蘆一個個都落了呢？他錯在哪里？
讀后回答思考題，讓學生各自發表見解，初步懂得事物之間是有聯系的。
2.指名分角色朗讀全文。
第三課時教學要求：學會其它六個生字，會用自己的話講這個故事，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。
教學過程：
(一)教學本課生字
1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后認讀詞語卡片，改正畫錯的地方。
2.指導認清難字的字形，并指導書寫。
鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點。寫字時，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。
“居”上邊是“尸”不是“戶”�！白儭钡牡谖�、六兩筆都是向下的點。這些部位要重點提示。
3.“言、治、慢”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。
(二)指導用自己的話講故事。
1.讓學生逐段讀課文，教師板書重點詞語。
2.指名借助板書詞語練習講故事。
(三)指導用“每天”和“可愛”造句。
“每天”和“可愛”是常用詞，所以不難。可先讓學生口頭造句，要求不重復別人說過的內容，在這個基礎上，用詞各寫一句話，提示不會寫的字可以用拼音代替，句末點標點。
板書設計
四、教學提示
1.教學本課最好先借助圖畫或觀看實物，讓學生知道葫蘆是怎樣生長的，為理解課文內容打基礎。
2.兒童學習寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過指導學生有語氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語言躍然紙上，使學生更好的感知種葫蘆人的形象，達到初步理解課文內容的目的。
3.對低年級兒童理解寓言寓意的要求要適度，只要學生能結合本課的具體內容，初步知道“事物之間是有聯系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的”就可以了，千萬不要拔高
7我要的是葫蘆 篇10
教學目標：
1 、會認6個生字。會寫8個生字。
2 培養學生朗讀、理解能力。
3 聯系生活實際理解課文的教育意義。
4 結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖；生字詞語卡片
第 一 課 時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字�！�
第 二 課 時
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖
？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？
1、現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小
葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
（續編故事）�？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
7我要的是葫蘆 篇11
生字 會讀的 不會讀的 多音字
喜歡的詞語
喜歡的句子
讀懂了什么
不理解的地方
小葫蘆為什么會落呢？找出相關的語句讀一讀
種葫蘆的人錯在哪里？他看到葫蘆落了，會想些什么？你想對他說些什么
搜集與本課有關的知識
7我要的是葫蘆 篇12
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點 ：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學過程 ：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師出示實物 —— 葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
�。�3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結構，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
�。�4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛: 本課是結（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
�。�1）指名讀書，大家進行評價。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計 ：
7
蘆 盯 掛 怪 些
第二課時
教學目標 :
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 :
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學過程 :
一、復習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
二、學習課文
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。
3、逐段學習課文。
第一自然段:
�。�1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
�。�2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
�。�3）教師強調兩點:
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
�。�4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
�。�2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
�。�3）指名讓學生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。
�。�5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?
學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
�。�1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“�！币x重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
�。�2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？
�。�4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
第三課時
教學目的：
1、復習生字新詞。
2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學過程 ：
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
（ ）的小花 （ ）的蚜蟲
�。� ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆
讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
�。� ）的小花 雪白 美麗 可愛 紅艷艷
�。� ）的蚜蟲 害人 討厭 可氣
�。� ）的葫蘆藤 細長 美麗 綠色
（ ）的小葫蘆 可愛 綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、發散思維練習。
請學生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結。
五、布置作業
1、讀書
2、預習下一課