我要的是葫蘆（通用13篇）
我要的是葫蘆 篇1
教學目標
1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。
2、理解課文內容’，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事
說明的道理。繼續培養觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪里。
教學難點
懂得事物與事物之間相互聯系的道理。
教學準備 投影片 生字卡
教學時間 三課時
教學過程
第 一 課 時
一、揭示課題。
1、板書課題。 齊讀。
2、學習生字詞“葫蘆”。
二、初讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。
1、自學。
2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。
三、再讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。
1、自由朗讀，標出課文自然段。
2、分段指讀， 師生評價。
四、朗讀課文。
想一想：課文講的是一件什么事。
五、作業 。
正確、流利地朗讀課文。
第 二 課 時
一、復習。
1、送卡片游戲。
2、齊讀詞語。
二、閱讀理解第一段。
1、指讀第一段。
2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）
3、指導朗讀。
�、�.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
出示投影片:
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
(由讀、指讀、齊讀）
②.用“可愛”造句。
③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————
�、�.“每天”什么意思？用“每天”造句。
三、閱讀理解二——四段。
過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么
結果怎樣呢？
1、范讀課文2——4段。
2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。
出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?
齊讀課文最后一句話 .
3、自學2、3段課文。
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？
�、�、自由朗讀2、3段。
思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？
鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？
4.檢查學習情況。
�、�. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？
出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。
�。ㄐ〗Y種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）
②.指導朗讀。(注意“！”）
出示句子：有幾個蟲子怕什么 ！
“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”
�、�.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？
�、�.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）
�、�.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？
出示句子：
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
�、�.指導朗讀. 他為什么會這樣想? 點題,齊讀課題.
�、�.分角色讀第三段.
5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，
最后小葫蘆都——————————。
四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？
五、學了本課你明白了什么道理？
六、質疑。
七、練習。
1、 在（ ）里填上合適的詞。
�。� ）小花 慢慢地（ ）黃了
（ ）葫蘆藤 自言自語地（ ）
（ ）小葫蘆 一個一個都（ ）
2、課后想一想：
種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發現葉子上生了蚜蟲
會怎么做呢？
第 三 課 時
一、練習有感情朗讀課文。
二、說說種葫蘆的人錯在哪里？
三、識記本課生字詞。
1、抽讀生字卡。
2、出示：
滿 謝 每 言 治 慢 變
�、僮约合朕k法記住字形。
�、谡f說你是怎樣記住這些字的？
重點指導：滿 謝 每 慢
�、壅f說這些字的部首？結構？
3、指導書寫。
四、抄寫生字詞。
注意每個字在田字格中的位置。
板書設計 ：
8 我 要 的 是 葫 蘆
長滿綠葉 生蟲不治
可愛 黃落
我要的是葫蘆 篇2
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。
教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。
教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
課前準備：教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）
�。ㄕn件：葫蘆動畫跳出）
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu （生答）
�。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
如 ：
“我”是誰？
為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？
那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
出現生字、詞
調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒：
葫蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽
三、圖文結合，自讀感悟。
（一）、學習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
生：我心想：小葫蘆快長吧，……
生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……”
6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌。……
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。
�。ǘ�、學習第四自然段。
1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了�！墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
�。ㄈW習第二、三自然段。
1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學們踴躍報名參加。
“葫蘆劇團”
3、為了當上演員，我們一起努力吧！
4、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現在開始。
�。�1））第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出
（2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
“小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
師：恭喜大家通過了第一關。
�。�3）第二關：誰會說
同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊涂”站起來�！靶C靈”座端正。
a 有幾只蟲子怕什么？
師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
b “我的小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
生：表演“盯”“自言自語”
師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）
（有這么大聲地對自己說話的嗎？）
師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
d “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢？請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會 地說： ”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）
師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎？”
四：拓展訓練：
假如明年種葫蘆的人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎樣做呢？
我要的是葫蘆 篇3
一、復習一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復習上一節課學習的一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學習四自然段 �。ǘ嗝襟w）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學習二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自崐然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想。現在就請你崐們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？崐個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎崐么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不崐在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長崐蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他崐的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內容。
五、練習
這有一練習題，請同學們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
我要的是葫蘆 篇4
★ 葉子：是植物的營養器官之一，植物經過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢地變黃了，一個個都落了�！� 蚜蟲：是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲�！� 繞口令：葫蘆架，掛葫蘆， 大虎二虎一起數，大虎二虎抬頭數。 大葫蘆，小葫蘆。大虎數數有三個， 一、二、三、四、五，二虎數數有兩個。 葫蘆架上掛著五個小葫蘆�！� 續編故事第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說：“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”又過了幾天，他突然發現有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發現葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說：“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。葫蘆 一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時作蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。昆蟲對人類有什么貢獻 小小昆蟲對人類有著特殊的貢獻。蠶和柞蠶所吐的絲，可以紡織色彩斑斕的綢緞。蜜蜂可以釀蜜，在營造蜂巢時，用的材料就是自己身上分泌出來的蠟。蜂蠟是制造蠟燭、蠟筆、復寫紙和化妝品的重要原料。自然界中有特殊貢獻的昆蟲，有的還鮮為人知。蚜蟲是人們最討厭的一種昆蟲，但倍蚜蟲卻受人歡迎。在我國中南和西南地區的深山密林中，枝杈中間長著倍蚜蟲結的“果子”——五倍子。其實它是倍蚜蟲為了“生兒育女”所營造的窠，叫做“蟲癭”。五倍子是一種良藥，可用來治療瀉痢、止血、解毒。五倍子又是提取單寧酸的最好原料，主要用于紡織工業中。此外，我們用的藍黑墨水，也是用五倍子配制而成的。在我國云南、貴州、廣西等地的密林中，有一種紫膠蟲，這種介殼蟲身上分泌出來的膠質，看上去像一片黃褐色的“小瘤子”，叫做紫膠。紫膠又名火漆，在橡膠工業和航空工業上有特殊的用途。白蠟是白蠟蟲的幼蟲——一種介殼蟲身上分泌出來的物質，經過加工處理后的白蠟，是我國傳統的出口產品。 ——本文選自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》昆蟲是怎樣發聲的 秋天，我們可以聽到各種昆蟲的“歌聲”。白天，知了的鳴聲不絕于耳；入夜，蟋蟀、金鈴子的歌聲又此起彼伏。聽著這動人的音樂，你或許會問：昆蟲是怎樣發聲的呢？原來，昆蟲的“歌喉”就是它們身上特有的發音器。如果你仔細觀察一下蟋蟀、金鈴子、蟈蟈的翅膀，就會發現它們的雙翅都是相疊的。上翅基部的下表面有一條帶齒的橫脈，形似小銼而被稱為音銼；下翅的上表面剛巧在音銼的下面，形成尖的摩擦緣。當兩翅升起分開時，就引起摩擦緣摩擦音銼發出聲來。而昆蟲世界中的蟬卻不同，它那自得其樂的“知了、知了”的鳴聲，是從雄蟬腹部發出來的。在雄蟬腹部兩側，各有一個大而圓的音蓋，下面生有鼓一般的聽囊和發音膜，發音膜內壁肌肉收縮振動時，蟬就發出聲來了。蟬的腹部還有氣囊的共鳴器，在發音膜振動時就會產生共鳴，而音蓋則可調節聲音的高低。昆蟲的鳴叫是為了吸引異性。在昆蟲世界里，只有雄蟲才有發音器，一旦雄蟲唱起了“情歌”，雌蟲便會循聲而來尋求配偶。 ——本文選自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》葉子與葫蘆 葫蘆由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成，其中根、莖、葉是為植物提供養料，而葉子的作用更是不容忽視的。植物體的葉子具有呼吸作用，將體內的二氧化碳與空氣中的氧氣進行交換，為植物的生長提供能源；葉子還是植物進行蒸騰作用的主要器官，葉子將體內的水分散發到空氣中，這樣就可以促進根吸收土壤中的水分和無機鹽；另外，葉子還有一個更重要的作用——進行光合作用，生產植物生長所必須的“食物”。葫蘆是植物體的果實。如果葉子生病，就不能很好地完成呼吸、蒸騰、光合作用，植物體就不能得到充足的養料、水分，果實就會因為缺少養料、水分而不能很好地生長，因此沒等到成熟就落地了。葫蘆長大成熟后也會自動落地，為什么會有瓜熟蒂落的現象呢？原來，果實成熟的時候，在瓜果的底部或者果柄上，會出現一個特殊的結構，叫“離居”。由于果實成熟后，植物體內的物質發生變化，使果柄部原來吸得比較緊的植物細胞發生分離，再加上果實本身的重力、風等外力的作用，就會在“離居”處斷裂，造成落果現象。這就是人們常說的“瓜熟蒂落”，瓜熟蒂落是植物生長的自然過程，有利于植物種子的傳播和繁殖后代。 ——本文選自內蒙古人民出版社《小學生提高學習成績的500個語文故事》
植物生長離得開葉子嗎 樹木都有葉子，可是在南京中山植物園的溫室里，卻長有兩株一年到頭都不長葉子的綠色植物，它叫綠玉樹；哪怕綠玉樹的枝頂上偶然長出一些很小的葉子，過一段時間也會枯萎。所以，人們叫它“光棍樹”。為什么綠玉樹會出現僅長樹干及枝條，而不長葉子的現象呢？綠玉樹的老家在非洲，那里氣候十分干旱，雨水稀少。假如綠玉樹也像氣候濕潤以及雨水充足地方的植物一樣，長出許多的葉子，那它早被自然界淘汰了。因此說綠玉樹這種只有綠色枝條、不長葉子的現象，主要是它同干旱作斗爭最為巧妙的辦法。植物為了生存，除了頑強的生命力以外，還要采用各種巧妙辦法去適應大自然。植物和干旱作斗爭的最常用辦法就是“節約開支”，就是減少葉片的蒸騰作用。我們都知道，植物葉子上有很多細小的氣孔，這是植物蒸騰的主要門戶，孔口有兩個特別的保衛細胞，呈半月形和啞鈴狀。植物體內水分充足時，孔口就會敞開；缺水時，就會關閉起來，從而減少水分散失。禾本科植物的葉里，還有一些特別的大細胞，水分充足時就會膨脹，從而使葉片舒展；水分不足時就會收縮，從而使葉片卷成筒狀，這也可以在一定程度上減少水分的散失。但是，這些都是植物抵抗干旱的“臨時措施”。有的植物為了能適應干旱環境，還會作“長遠打算”，在葉面上生有一層覆蓋物（蠟質、角質或絨毛），表面細胞排列很緊，仿佛古代全身披甲的武士。此外，在沙漠或氣候干旱的缺雨地區，有的植物就不長或者少長葉子，長小葉子，甚至葉子全退化變成針刺狀，從而應付干旱。例如仙人掌科的植物，它們的祖先與綠玉樹一樣，長期生長在非洲等沙漠地帶，它的葉子慢慢變成為針刺狀或者毛狀，那就不足為怪了。不長葉子的植物，除了綠玉樹外，還有中國臺灣的相思樹、木麻黃、梭梭等。它們盡管不長葉子，可是那些綠色的光溜溜的枝條，可代替葉子的機能，進行光合作用，制造食物，從而為自己提供營養。所以，有些植物不長葉子或改變葉子的形態，都是植物在長期自然選擇中的結果。 ——本文選自中國致公出版社《學生萬事通》蚜蟲 昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，對植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。你知道食蟲的民族嗎 人們看到爬行的小蟲，有時會感到惡心，然而世界上卻有許多民族以食昆蟲為樂事。日本人所食用的昆蟲多達五六十種。在長野縣，那里的人將捕捉到的昆蟲，經過燒、煎、炒、煮等方法烹制后食用。他們最喜歡吃雀蜂幼蟲、螺蟲、青蟲、蛾蟲和蠶蟲，甚至把幼蟲和大米放在一起煮著吃。泰國人對吃蟲十分講究，他們吃田鱉時專門選擇雄的吃；吃金龜子時，則在金龜子體內塞滿豬肉、花生、蒜泥等配料。在非洲的尼亞薩湖一帶，當地人以蟻蟲為主食，他們把蟻蟲壓碎放在模型板內曬干后食用。利比亞的惹沙末尼斯人則把蝗蟲曬干碾成粉末后，調配在鮮奶中作為飲料。在澳大利亞有一種叫“普康古”的成蟲，體內含有大量脂肪和蛋白質。這里的人將該蟲捕獲后埋在沙堆內用火燒烤，吃后回味無窮。這里的居民還喜歡吃一種叫紅蟻的蟲，據說紅蟻腹內的蜜汁猶如葡萄汁一樣甘醇可口。北美的印第安人經常用火烤或煙熏的方法食用蚱蜢，還用蒼蠅的蛹蟲做成一種叫“古查比”的餅來吃。 ——本文選自江蘇少年兒童出版社《少年全球通》
我要的是葫蘆 篇5
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師出示實物 —— 葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
�。�3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結構，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
�。�4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛: 本課是結（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
�。�1）指名讀書，大家進行評價。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
7
蘆 盯 掛 怪 些
第 1 2 3 頁
我要的是葫蘆 篇6
教學目標：
1 、會認6個生字。會寫8個生字。
2 培養學生朗讀、理解能力。
3 聯系生活實際理解課文的教育意義。
4 結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖；生字詞語卡片
第 一 課 時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字�！�
第 二 課 時
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖
�。肯旅嬲埿∨笥言倏匆环鶊D，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？
1、現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小
葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
�。ɡm編故事）。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長
啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆 篇7
教學目標：1、認識6個新字。讀準字音
2、初步理解課文，體會葫蘆的可愛，能有感情朗讀課文。
3、體會反問句，并能把反問句變為陳述句。
4、會寫“掛、哇”兩個字。
一、由圖導入，練習說話
1、出示圖1
t：今天，老師給大家帶來了一個新朋友，誰知道它叫什么？
（葫蘆）板指導輕聲
2、圖2
t：看，這就是（一棵葫蘆）。
揭題：今天我們就要來學習這篇關于葫蘆的寓言。（讀課題）
t：“葫蘆”是一種植物，它有葫蘆藤，有葉，還會開出小花。等花謝之后，就會結出小葫蘆。誰能夠看著這幅圖和提示來說說這棵葫蘆的樣子嗎？
�。ㄉf，師評）
二、初讀課文，疏通字詞，體會葫蘆的可愛
1,初讀提出要求：t：從前，有個人就種了一棵這樣的葫蘆，現在，請小朋友迅速把書翻到63頁。找找書中的葫蘆是怎樣的。自由朗讀一遍課文，注意：（出示ppt要求）
2、檢查字詞
認讀，領讀，齊讀。
去掉拼音再認讀，開火車。
3、葫蘆的可愛
t：誰能來找找，收中的哪一段介紹了這棵葫蘆？（請讀，出示第一段）誰能來說說這是棵怎么樣的葫蘆？（可愛）從哪里，你體會到了它的可愛？（請讀）
t：你讀得真不錯。誰還能來讀讀它的可愛呢？讀出藤、葉、花、小葫蘆的特點來。
�。ㄕ堊x）（紅字：細長、長滿綠葉、雪白、掛、可愛）
t：可以聽出你們對這小葫蘆的喜愛。誰也喜愛這些葫蘆？
t：誰所有喜愛這可愛小葫蘆的小朋友做好了，我們一起來讀讀這兩句話。
4、種葫蘆人的喜愛
t：通過你們的朗讀，老師感受到了你們對小葫蘆濃濃的喜愛之情。那課文中種葫蘆的人喜歡這小葫蘆嗎？誰能找找。
�。ㄉ穑�
t：你從這句話的哪些詞語中感覺到了這份喜愛之情？（每天、幾次）
什么是每天啊。（生答）是啊，他昨天、今天、明天、后天，之后的每一天都要去看小葫蘆，而且是要去看好幾次。他是多么的喜愛這棵葫蘆啊。能不能通過你們的朗讀來說明？（紅字：每天，幾次。）（齊讀）
二、解讀文本，指導第二段
1、過渡介紹蚜蟲
t：那個人每天都要去看幾次。有一天，他去看葫蘆的時候，看見葫蘆的葉子上爬了一些蚜蟲（ppt圖）
出示蚜蟲的危害，介紹蚜蟲。
說話練習：如果你種了一棵葫蘆，上面生了蚜蟲，你會怎么做呢？
2、盯，自言自語，指導朗讀
t：但，那個種葫蘆的人卻沒有像小朋友那種做。他做了什么呢？請小朋友自由朗讀一下課文第二段。從文中找找。
（生答。ppt）t：他并沒有像小朋友那樣做，而只是（盯著小葫蘆），自言自語地說著話。
盯：什么是“盯”著？（生答）說明他此時此刻眼中只有小葫蘆，而沒去關注長在葉子上的蚜蟲。
自言自語：他不但盯著小葫蘆不放，還自言自語地說著話。誰來解釋一下自言自語。（生答）自言自語就是自己對自己說話。
賽過：那他在自言自語些什么呢？（ppt圖，小葫蘆，大南瓜）（請讀）
這就是小葫蘆，這就是大南瓜。他正在幻想著：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！到時候就可以用這些葫蘆做水壺，做工藝品。用處可大了。
3、指導朗讀
t：誰能來當當這個種葫蘆的人，來自言自語地說說。（指導：快長�。。�
誰愿意再來自言自語地盯著小葫蘆說說話。（再請1～2個。指導。女生讀、男生讀、齊讀）
4、過渡：他看到了蚜蟲，卻不管，只顧著盯著小葫蘆，只顧著自己陶醉在自己的世界中幻想著有一天這小葫蘆能賽過大南瓜。他為什么會這樣呢？他到底是怎么想的呢？請小朋友再來讀讀這一節，從文中找找。
5、心想：不可怕
�。ㄉ穑�
t：有幾個蟲子怕什么！是指有幾個蟲子（不可怕）（請說，把句子說完整）
�。╬pt出示兩句話。）
t：是啊，他認為葉子上有幾個蟲子怕什么！我要的是葫蘆。所以他非常不屑于這些蚜蟲，感到無所謂。你覺得要怎么讀出這種語氣呢？（指導朗讀）
6、指導第二段朗讀
四、看圖，最后一句話
t：他如此地期望著小葫蘆能賽過大南瓜，你覺得他的幻想能實現嗎？
�。ㄉ穑�
t：我們來看看結果（ppt圖片）誰能用一句話來形容一下這幅圖？
�。▽W生說）
t：能不能從課文中找出一句話來形容這幅圖？
�。╬pt：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）
指導朗讀：如果你就是這個種葫蘆的人，你本來希望得到一個個大葫蘆�？涩F在，這些小葫蘆都掉了，此時此刻，你的心情怎么樣？
（失望、傷心、后悔）
t：誰能帶著一份失望、傷心的感情來讀讀這句話呢？
�。ㄕ�2～3個，齊讀）
過渡：這蚜蟲只咬了葉，又沒咬到葫蘆。這小葫蘆怎么就一個個就掉了呢？我們下節課再來討論。
五、寫字“掛、哇”
t：這節課，我們還要來學習兩個字，分別是“花謝之后，藤上掛了向個小葫蘆”的“掛”
和“多么可愛的小葫蘆哇”的“哇”
t：我們來看這兩個字，他們有什么共同點。我們在寫的時候要注意些什么？
�。ㄗ笥医Y構、左窄右寬、注意橫間距）
t范寫
生一個字抄兩個。
板
葫蘆
看不怕盯葫蘆
我要的是葫蘆 篇8
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得事物之間的聯系
三、教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四、教學過程：
一、激趣導入
1、今天這節課，老師給大家帶來一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節課我們來學一篇關于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》
3、從這個課題中你體會到了什么？
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發生了什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。
隨機教學：
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。
�。�2） 多么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？那么種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。請大家找一找，什么地方可以看出種葫蘆的人十分喜歡他的葫蘆？
u 那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次
指導朗讀
u 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）
根據學生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。
這是怎么回事？
3、課件演示葉與果的聯系。
4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治�！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學習第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
指導朗讀
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？
五、總結課文
原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:
樹葉圖小花圖
蚜蟲圖葫蘆圖
不治 落了
我要的是葫蘆 篇9
[學習目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯系。
3.認識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。
[教學準備]多媒體課件 學生自制生字卡
[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領悟做任何事要注意事物之間的聯系。
[教學流程]
一， 板書課題，激發自主學生字的興趣。
�。� 教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）
師：看今天學什么課文？大家都認識畫的是葫蘆，老師不會寫這兩個字，一會學完了生字告訴老師這兩個字怎么寫，好嗎？誰愿意給大家讀課題？
�。ㄏ鄼C指導“葫蘆”的“蘆”念輕聲）
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識字卡，交流識字經驗
師：看看你們用什么好方法記住今天所學的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學生生字學習情況
1. 師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它��？
�。ㄕn件展示葉子上的詞語）
2.師：你們真是勇敢的孩子，幫老師消滅了蚜蟲。瞧，葫蘆藤上結了許多可愛的葫蘆，想不想摘下來呀？
�。ㄅe行摘葫蘆的游戲）
3. 特別指導“哇”這個字
師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
�。�2）多么可愛的小葫蘆哇。
師：還是沒有摘下來，瞧它多調皮啊，它有在自言自語說什么呢？哦，它說，你會寫它嗎？
（相機指導“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）
五，出示課文插圖，自主質疑。
1. 師，你們都是有收獲的孩子，收獲了滿滿一籃子的葫蘆，課文中的那個種葫蘆的人收獲到了葫蘆了嗎？看圖，你看明白了嗎？猜猜老師要提什么問題？
�。▽W生提問題）
2.共同梳理問題，引導學生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學習第一段
師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。
3.學習第四段
師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）
4.學習2、3段
�。�1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學生讀2、3段）
�。�2）師：我考察大家一下，說說“自言自語”你是怎樣理解的？你自言自語地和自己說過話嗎？
�。�3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。
學生自主發言后，教師梳理出以下兩方面
a、他發現葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
�。ㄏ鄼C指導這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）
5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�1）師：老師把那個人說的最關鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
�。ǜ鶕䦟W生的理解，分別出示相對應的陳述句。）
�。�2） 師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說說你更喜歡哪一句？
�。�3）師：看來同樣的意思，用上不同的標點符號，句子表達的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓練
師：你認為那個種葫蘆的人是一個怎樣的人？試想，那個人看到落了一地的葫蘆會想些什么？我想那個人一定心里不好受，我們去勸勸他吧！
�。ɡ蠋煱缪莘N葫蘆的人，學生相勸）
八，課外鏈接
（1） 師：大家說的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）
百科小知識：葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因為沒有養料供給，隨即變黃落下。
�。�2）師：真好，我們又多了一些課外知識，看來，要相信科學，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結全文
師：孩子們，通過這篇課文，我想告訴大家的是：無論做什么，不要光盯結果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續編故事
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”
我要的是葫蘆 篇10
教學目標：會認6個生字，會寫“掛、哇、每、棵”4個字；
學習課文第1自然段和最后一段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
感受葫蘆的可愛。
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：通過文字的閱讀感受葫蘆的可愛。
教學流程
一、導入揭題。
1、今天，老師給大家帶來一位新朋友，點擊出示，它是---------葫蘆。板書。
葫蘆的蘆單獨念的時候讀第二聲，和葫合在一起時念輕聲------- 。誰再來讀一讀。
這兩個字都是形聲字，他們都有一個草字頭，從偏旁我們就知道，它是一種植物。
2、認識葫蘆。
�。�1）這種植物沒有腳，卻能沿著架子往上爬，幫助它爬上去的部分叫“葫蘆藤”，“藤”是后鼻音，把它讀準確，齊讀。除了葫蘆有藤，還有哪些植物也有藤？（葡萄藤、絲瓜藤、南瓜藤）
（2）今天，小葫蘆還帶來了一段自我介紹，出示，學生自由讀。指名讀。
說我是絲瓜，
我比他圓。
說我是梨子，
我比他大。
我中間細，兩頭圓。
年幼時，我可以做成一道美味；
年老時，我能做藥，能制成藝術品，
還能吹出動聽的樂曲。
你從小葫蘆的自我介紹中知道了什么？（制成的樂器叫葫蘆絲）
�。�3）葫蘆的用處還真多啊，讓我們再親親熱熱地叫他一聲。
3、今天，我們要學習一篇和葫蘆有關的寓言故事，板書完整課題，指名讀。
二、初讀感知。
1、聽老師來講講這個故事。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀兩遍。
3、看大家讀得那么專心，小葫蘆都跑出來想和大家交朋友呢，看誰能通過它的考驗，和它成為朋友。出示葫蘆，點擊認讀生字詞。
字：哇，盯，鄰
詞：細長的葫蘆藤，雪白的小花，自言自語。
句：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
三、圖文結合，自讀感悟。
（一）學習第一自然段。
1、課文中是怎樣描寫葫蘆的呢？我們來看第一自然段，指名讀。其他同學一邊聽一邊找，讀完以后用橫線把句子畫出來。
2、交流。指導讀通順。
3、從這幾句話中你知道了什么？
葫蘆藤是細長的。
花是雪白的。雪白就是像雪一樣白，它的近義詞是：潔白。
葫蘆很可愛。你是怎么體會出來的？（掛，�。�
4、指導讀句。
那小葫蘆掛在綠葉中間，嫩生生的，就像剛出生的娃娃，我們忍不住贊嘆-----多么可愛的小葫蘆��！
一陣微風吹來，小葫蘆隨著葫蘆藤蕩來蕩去，就像在蕩秋千，我們忍不住贊嘆------
5、你喜歡這可愛的小葫蘆嗎？帶著心中的喜愛讀句子。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是------種葫蘆的人。
你從哪句話體會到的？出示：那個人每天都要去看幾次。
尤其可以從哪個詞體會到？
7、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美的讀讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習第四自然段。
1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了�？墒�，告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。點擊出示圖畫。你有什么感受？（惋惜、難過）
2、朗讀：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
四、總結：
好好的葫蘆為什么都掉了呢？這個問題的答案我們到下節課再尋找。
五、寫字指導。
哇、掛、每、棵
我要的是葫蘆 篇11
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點 ：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學過程 ：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師出示實物 —— 葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結構，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
�。�4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛: 本課是結（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
�。�1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計 ：
7
蘆 盯 掛 怪 些
第二課時
教學目標 :
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 :
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學過程 :
一、復習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
二、學習課文
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。
3、逐段學習課文。
第一自然段:
�。�1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
�。�3）教師強調兩點:
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
�。�2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
�。�3）指名讓學生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
�。�6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?
學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“�！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣�！��！币x重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
�。�3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
�。�2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
�。�3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？
（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
第三課時
教學目的：
1、復習生字新詞。
2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學過程 ：
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
�。� ）的小花 （ ）的蚜蟲
（ ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆
讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（ ）的小花 雪白 美麗 可愛 紅艷艷
�。� ）的蚜蟲 害人 討厭 可氣
（ ）的葫蘆藤 細長 美麗 綠色
（ ）的小葫蘆 可愛 綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、發散思維練習。
請學生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結。
五、布置作業
1、讀書
2、預習下一課
我要的是葫蘆 篇12
教材分析：
這則寓言故事有著十分豐富的人文內涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實，不知道要殺死葉子上的蚜蟲，結果什么都沒有得到。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯系的，不能光看點，要看面”的辨證唯物主義思想。
教學目標：
1.認識9個生字。學會8個字。
2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重、難點：
1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實的關系，懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解植物的葉子和果實的關系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教學準備：
圖片、做成小葫蘆的生字卡片。
教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。
出示實物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫 蘆)指導分析字形和書寫。課件出示：一（ ）葫蘆，請學生填空。引導出：今天我們學習第14課《我要的是葫蘆》板書：我要的是葫蘆
(二)初讀課文，大致了解課文內容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。（教給學生預習方法，幫助學生學會學習）
2.聽范讀，理解課題。
聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。教師指導學生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
第一自然段
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。
2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆的？(板書：細長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個)，用上這些詞語后你知道了什么？
（引導：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)
3.教學生字：藤 字 你是怎么理解這個字的？
4..指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？
5.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。
6.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結果�？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第四、五句話，然后回答。
要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態兩個方面去說。
7.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。
�。ㄋ模┲笇鴮�。
比較”掛”和“哇”這倆個字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學。教師范寫。
第二課時
教學過程：
（一）復習鞏固。
1.讓學生結合生字表自己讀讀生字
2.看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著
雪白 鄰居 奇怪 治一治
自言自語人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝；
葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
（利用課文插圖，引導學生探究式學習。）
那個人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會出現這種現象，而得不到葫蘆呢？
（二）討論、講解、指導朗讀。
1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現的？(表現包括動作和語言)讀后回答。隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)
（1）指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。（利用插圖幫助學生形象直觀地理解詞語的意思。）
�。�2）“盯”字你是怎么理解這個字的，出示 叮 釘 酊 看字形猜一猜這些字都與什么有關呢？
2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系。)
過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。
第三自然段
1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？
“鄰”字組詞 左鄰右舍 鄰里
2.指導看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導學生理解種葫蘆的人說的話。
“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
3.出示兩幅圖，指導學生觀察、比較：
a. 人的表情；
b. 葫蘆葉子；
c. 葫蘆
學生觀察，發現；他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。
4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。
過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結果怎樣？
第四自然段
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。（板書：變黃了，落了。）
2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
（三）總結全文。
1.指名讀全課，思考：種葫蘆的人一心希望小葫蘆快快長大，為什么小葫蘆一個個都落了呢？他錯在哪里？
讀后回答思考題，讓學生各自發表見解，初步懂得事物之間是有聯系的。
2.指名分角色朗讀全文。
（四）書寫生字。
1.指導認清難字的字形，并指導書寫。
重點書寫 怪和慢字 他們偏旁相同 正確理解豎心旁的書寫順序
2.“言、治、慢，棵”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。
（五）拓展性學習。
1.這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲—葉子—葫蘆之間的聯系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。這時，他會怎樣想呢？
2.指導學生續編故事：大家想一想，一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？
3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”
同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。（營造輕松的氛圍，訓練學生的語感，讓學生個性得到了張揚，創造性也得到了發展。）
我要的是葫蘆 篇13
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點 ：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學過程 ：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師出示實物 —— 葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
�。�3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結構，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛: 本課是結（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計 ：
7
蘆 盯 掛 怪 些
第二課時
教學目標 :
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 :
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學過程 :
一、復習鞏固
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語
二、學習課文
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。
3、逐段學習課文。
第一自然段:
�。�1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
�。�2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。
�。�3）教師強調兩點:
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
�。�4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
�。�2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學生一起進行歸納:
“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
�。�6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?
學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
�。�1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“�！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣�！�。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
�。�2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
�。�3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？
�。�4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
第三課時
教學目的：
1、復習生字新詞。
2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學過程 ：
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學生讀。
2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
�。� ）的小花 （ ）的蚜蟲
�。� ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆
讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
�。� ）的小花 雪白 美麗 可愛 紅艷艷
�。� ）的蚜蟲 害人 討厭 可氣
�。� ）的葫蘆藤 細長 美麗 綠色
�。� ）的小葫蘆 可愛 綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、發散思維練習。
請學生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結。
五、布置作業
1、讀書
2、預習下一課