14我要的是葫蘆（精選13篇）
14我要的是葫蘆 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來(lái)讀題——《我要的是葫蘆》
3、從這個(gè)課題中你體會(huì)到了什么？
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個(gè)人的小葫蘆長(zhǎng)得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。
隨機(jī)教學(xué)：
（1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長(zhǎng)在什么地方？看課文第一幅插圖。認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)葫蘆的可愛。
（2） 多么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？那么種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。請(qǐng)大家找一找，什么地方可以看出種葫蘆的人十分喜歡他的葫蘆？
u 那個(gè)人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來(lái)？體會(huì)每天，看幾次
指導(dǎo)朗讀
u 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛。通過(guò)盯，自言自語(yǔ)等詞的理解，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）
根據(jù)學(xué)生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
這是怎么回事？
3、課件演示葉與果的聯(lián)系。
4、學(xué)習(xí)種葫蘆的人與鄰居的對(duì)話。
原來(lái)葫蘆葉有那么大的作用，可是這個(gè)種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會(huì)“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學(xué)習(xí)第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？
五、總結(jié)課文
原來(lái)是這個(gè)道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會(huì)怎樣呢……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:
樹葉圖小花圖
蚜蟲圖葫蘆圖
不治 落了
14我要的是葫蘆 篇2
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問(wèn)，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自崐然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你崐們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？崐個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎崐么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不崐在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)崐蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……？你從他崐的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
14我要的是葫蘆 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入 ，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物 —— 葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)：
7
蘆 盯 掛 怪 些
第 1 2 3 頁(yè)
14我要的是葫蘆 篇4
設(shè)計(jì)意圖
1、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。” 本課教學(xué)設(shè)計(jì)致力于引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全程參與、人從參與，積極與文本對(duì)話，在有效的參與中自主閱讀，不斷探究，做學(xué)習(xí)的主人。
2、本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，層層深入，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀，悟出言中之意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)三種句式不同的語(yǔ)氣及它們之間的聯(lián)系。
2、 感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
預(yù)設(shè)流程：
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)與備選方案
一、巧設(shè)情景 復(fù)習(xí)引入
（一）復(fù)習(xí)字詞
1、我會(huì)讀：
同學(xué)們，今天有許多的“葫蘆娃”來(lái)到了我們的身邊，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？
（詞語(yǔ)見附件一）
指名讀——帶讀
2、我會(huì)找：
學(xué)了課文的生字，你會(huì)給這幾個(gè)生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）
（指名給生字組詞）
3、我會(huì)猜：
（多媒體出示）領(lǐng)隊(duì)在前。（打一字）
有眼不見燈火。（打一字）
（二）檢查第一自然段：（出示圖一）
1、師：你們瞧，這個(gè)年輕人在干什么呢？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是一棵怎樣的葫蘆嗎？
句子出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
喜歡這樣的葫蘆嗎？讀給你的同桌聽聽！
3、這樣可愛的小葫蘆真讓人愛不釋手。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——我要的是葫蘆（板書課題）
二、研讀課文 體驗(yàn)感悟
（一）激趣生疑
1、出示圖二（與圖一對(duì)比）
師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？
2、質(zhì)疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
（二）初步感知：
師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀讀課文，找找課文哪兒告訴了我們這其中的原因呢？
（三）深入探究
★學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲嗎？
2、師：哪個(gè)句子中告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲了？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（ ）”括出他說(shuō)的話。板書：看 ——
想 ﹏﹏
說(shuō)（ ）
（教師巡視了解情況，對(duì)困難學(xué)生加以指點(diǎn)）
3、檢查匯報(bào)：
（1）師：他看到什么，又是怎么想的？
出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
①誰(shuí)愿意給大家讀讀這句話？
自己讀讀想想，你能給這句話換種說(shuō)法嗎？（單獨(dú)出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！）
②你覺得該怎么讀？（對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣）
③這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想些什么呢？出示句式（填空）：有幾個(gè)蟲子怕什么！
④質(zhì)疑：他這種想法對(duì)嗎？為什么？
哦！同學(xué)們多會(huì)說(shuō)，分析得這么有道理。
（2）師：那他是怎么說(shuō)的呢？
句子出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
①你能給“盯”找個(gè)近義詞嗎？
②“自言自語(yǔ)”是什么意思？
③朗讀指導(dǎo)：
師：你會(huì)“自言自語(yǔ)”地說(shuō)說(shuō)這句話嗎？
師：說(shuō)給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動(dòng)作。
評(píng)議：你們覺得他表演得怎么樣？
（3）朗讀第二自然段。
★學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：如果你是他的鄰居，這時(shí)看見這葫蘆葉上長(zhǎng)了這么多的蚜蟲，你會(huì)怎么做？
那你會(huì)怎么勸？
2、師：我們的同學(xué)是多么會(huì)關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來(lái)勸他了。誰(shuí)愿意讀第3自然段？
3、鄰居是怎么勸他的？
出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
朗讀指導(dǎo)：
（1）怎么勸？你會(huì)勸嗎？
（2）如果老師就是那個(gè)年輕人，誰(shuí)想來(lái)勸勸我？（指名讀）
男同學(xué)來(lái)勸——
女同學(xué)來(lái)勸——
大家一起勸——
4、師：可是那個(gè)種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的呢？
出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？
（交流自己的想法）
（2）出示：葉子上的蟲還用治？
在他看來(lái)，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說(shuō)法。
出示：葉子上的蟲不用治。
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的不同嗎？
（對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。）
（3）如果讓你把他的話說(shuō)完，你接下去會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：我要的是葫蘆，
（4）朗讀整句話。
誰(shuí)愿意完整地讀這句話？
5、分角色朗讀。
我們來(lái)分角色朗讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰(shuí)能讀出他們各自的語(yǔ)氣。（合作學(xué)習(xí)）
三、總結(jié)升華 拓展延伸
（一）引讀：同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說(shuō)——
當(dāng)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多時(shí)，他說(shuō)——
當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時(shí)，他還是說(shuō)——
（二）再次出示圖二
師生：就這樣，沒過(guò)幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地都落了。（板書：黃、落）
1、當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？
2、師：你們說(shuō)，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？
3、哦？為什么說(shuō)是年輕人害了小葫蘆？
（預(yù)設(shè)隨機(jī)板書：年輕人不懂得科學(xué)、無(wú)知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）
（三）我會(huì)說(shuō)：
1、那你們學(xué)了課文，會(huì)說(shuō)這句話嗎？
出示：當(dāng)種葫蘆的人看到可愛的葫蘆都落了，你會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：
2、種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會(huì)傷心地對(duì)小葫蘆：
3、他還會(huì)對(duì)哪些人說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢？（發(fā)散思維）
出示：種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會(huì) 怎樣地 對(duì) 誰(shuí) 說(shuō)：
四、作業(yè)布置 遷移強(qiáng)化
（彈性題）選做一題
1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會(huì)怎么樣呢？（我用畫畫的方法來(lái)回答）
2、想像說(shuō)話：
第二年，那個(gè)年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……
1、個(gè)別讀后當(dāng)小老師帶讀
（可讀出字形，說(shuō)出字形）
2、找生字寶寶有朋友，個(gè)別反饋。
3、生：鄰——鄰居
生：盯——說(shuō)形
1、生：看葫蘆，數(shù)葫蘆……
2、自由表達(dá)
預(yù)設(shè)學(xué)生讀出文中寫葫蘆的句子。
學(xué)生同桌讀，讀出喜愛的語(yǔ)氣。
3、 學(xué)生齊讀課題
1、預(yù)設(shè)：
生：表情不同
生：葉子顏色不同，有小洞
生：葫蘆落了……
2、學(xué)生自由質(zhì)疑
重點(diǎn)引發(fā)：為什么可愛的小葫蘆都落了？
1、學(xué)生自由朗讀
2、交流反饋：用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式表達(dá)
1、生：知道！
2、學(xué)生平淡地讀“有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！”
學(xué)生邊自由讀，邊按照教師要求劃出相關(guān)句子。
指名說(shuō)
①請(qǐng)1——2名學(xué)生朗讀
生：有幾個(gè)蟲子不用怕。
生：有幾個(gè)蟲子沒有什么可怕。
……
②自由讀—指名讀—評(píng)讀—帶讀—齊讀
③預(yù)設(shè)
生：我只要葫蘆，不用管葉子。
生：我又不是要葉子，這沒關(guān)系的。
……
④小組討論，交流反饋
生：他這是一種錯(cuò)誤的想法，葉子和葫蘆是連在一起的，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
生：不對(duì)的，因?yàn)槿~子被蚜蟲吃了，葫蘆就會(huì)死的。
……
（2）指名說(shuō)
①預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
看、望……
②生：自己對(duì)自己說(shuō)
生：自己小聲地對(duì)自己說(shuō)
……
③1——2名學(xué)生讀
學(xué)生加上動(dòng)作，讀出急切、盼望的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由評(píng)價(jià)
(3)學(xué)生齊讀
預(yù)計(jì)：
1、生：勸說(shuō)、勸告
生：你快把蚜蟲殺了，不然可愛的小葫蘆就要死的！
……
2、指名學(xué)生讀
3、學(xué)生讀課文中的句子
（1）用“勸告”的語(yǔ)氣自由朗讀
（2）指名學(xué)生讀，讀出“著急、好心”的語(yǔ)氣。
男生讀
女生讀
一齊讀
4、指名學(xué)生說(shuō)
（1）學(xué)生自由讀，思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法
（2）生：不用
生：葉子上的蟲不用治。
指名學(xué)生朗讀
（師生評(píng)議-生生評(píng)議）
（3）預(yù)設(shè)
生：我要的是葫蘆，我不要葉子。
生：我要的是葫蘆，我又不是要蚜蟲，不用治的。
（4）指名讀——齊讀
5、同桌合作—組合朗讀。
（師生共同評(píng)議）
生齊：我要的是葫蘆。
生齊：我要的是葫蘆
生齊：我要的是葫蘆
師生齊讀
1、 預(yù)計(jì)
生：小葫蘆，對(duì)不起，都是我不好！
生：小葫蘆，我真后悔當(dāng)初不聽鄰居的話！
生：我以后會(huì)好好照顧你的，不會(huì)讓葉子被蚜蟲吃了！……
2、生：是蚜蟲害了可愛的小葫蘆。
生：是這個(gè)年輕人害了這可愛的小葫蘆。
……
3、生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不懂得科學(xué)知識(shí)。
生：因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗?/p>
生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
生：這個(gè)年輕人很固執(zhí)。
……
1、學(xué)生自由說(shuō)
（只要符合大致意思就行）
2、 預(yù)計(jì)
3、學(xué)生會(huì)說(shuō)：
年輕人會(huì)后悔地對(duì)他的鄰居說(shuō)：當(dāng)初沒有聽從你的勸告，以后我一定改正。
……
學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力，選擇一題。
板書設(shè)計(jì)
14我要的是葫蘆
可愛 ——→ 黃 落？
（不懂科學(xué)知識(shí) 、不聽別人勸告）
14我要的是葫蘆 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
二、設(shè)計(jì)意圖：
以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己。《課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”的要求，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得事物之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；體會(huì)事物之間存在聯(lián)系。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、田字格、小葫蘆獎(jiǎng)品（圖片）
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第二自然段，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛，了解故事的結(jié)果。有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)生字：“葫、蘆、藤、哇、盯”，會(huì)寫“言、每、棵、哇、掛、慢”5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字導(dǎo)入，揭示課題
1、(出示小葫蘆圖片)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛啊！喜歡嗎？板書“葫蘆”，讀讀這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”字單獨(dú)時(shí)讀第二聲，和“葫”交朋友時(shí)讀輕聲，齊讀“葫蘆”
2、那么這可愛的小葫蘆長(zhǎng)在什么地方呢？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，就種了一棵葫蘆，我們打開書去看看“我要的是葫蘆”(板書課題)，自由讀課文。
二、看圖讀文，隨文識(shí)字
（一）體會(huì)葫蘆的可愛和種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
1、讀完后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)在什么地方呀？板書：葫蘆藤。指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
葫蘆藤是什么樣的呢？出示圖片：老師這兒有一棵葫蘆，葫蘆是一種植物。
出示一個(gè)小葫蘆：這是葫蘆，還是剛才說(shuō)的一棵葫蘆嗎？對(duì)，是一個(gè)葫蘆。板書：棵，當(dāng)說(shuō)一種植物的時(shí)候，我們用上量詞：棵，所以它是木字旁。說(shuō)說(shuō)：一棵（ ）
2、看圖說(shuō)說(shuō)，你看到了怎樣的藤、葉、花？還可以怎么說(shuō)？
的葫蘆藤的葉子的花
3、文中是用怎樣優(yōu)美的句子來(lái)描寫葫蘆的呢，找出讀一讀。
指名讀，出示句子：
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
指導(dǎo)朗讀
4、是呀，這些小葫蘆就像一個(gè)個(gè)的小燈籠掛在葫蘆藤上，真有意思！（點(diǎn)擊“掛”），認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？老師這兒有個(gè)小葫蘆，請(qǐng)你把它掛到黑板上面。一生掛，注意他的動(dòng)作（提示學(xué)生注意提手旁）
出示：圭，加偏旁，積累識(shí)字。（哇、娃……）
5、這么可愛的小葫蘆就是一個(gè)個(gè)掛上去的。喜歡葫蘆的那個(gè)人看到了，忍不住夸道：多么可愛的小葫蘆哇！（出示齊讀）
點(diǎn)擊“哇”，哇是語(yǔ)氣詞，你能換上別的語(yǔ)氣詞嗎？
多么可愛的小葫蘆哇！
多么可愛的小葫蘆（ ）！
6、多么可愛的小葫蘆哇！這句話寫出種葫蘆人對(duì)小葫蘆喜愛的心情，在第一自然段中還有一句話用他的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)小葫蘆的喜愛，找到了嗎？
交流出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。
你從這句話中看出什么了？理解“每天”，認(rèn)識(shí)“每”的用法：那個(gè)人今天去，明天去，后天去，天天去，這就叫“每天”；你一本書，我一本書，我們兩人每人一本書……
指導(dǎo)朗讀：
那個(gè)人每天看到小葫蘆，都情不自禁地說(shuō)——多么可愛的小葫蘆哇！
那個(gè)人一天要去幾次，每次看到小葫蘆，都情不自禁地說(shuō)——多么可愛的小葫蘆哇！
多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人太喜歡了，他——每天都要去看幾次。
7、這么可愛的小葫蘆，真讓人喜愛。齊讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉……都要去看幾次。
8、課文里還有一處也寫出了那個(gè)人喜愛小葫蘆，你能找到嗎？默讀課文。
出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
點(diǎn)擊“自言自語(yǔ)”，種葫蘆人在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？對(duì)自己說(shuō)話就叫——叫自言自語(yǔ)。學(xué)著他的樣子，自己對(duì)自己說(shuō)——自由練讀。
指名讀句子，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。齊讀。
（二）游戲情境，鞏固生字
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆，（點(diǎn)擊課件：葫蘆變大了），看，我們的葫蘆長(zhǎng)大了，想摘嗎？
1、認(rèn)讀生字：葫、蘆、藤、哇、盯——指名讀，開火車，說(shuō)說(shuō)記字方法
2、猜謎語(yǔ)：領(lǐng)隊(duì)在前——
有眼不見燈火——
戴草帽的胡家人——
青蛙吃蟲張大嘴——
草房子——
3、指導(dǎo)書寫：言、每、棵、哇、掛、慢
重點(diǎn)指導(dǎo)：“每”的筆順
過(guò)渡：看到我們的小朋友收獲了這么多的小葫蘆，老師真高興。快來(lái)看看故事中的種葫蘆人他的收獲怎樣呢？
（三）學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，了解故事結(jié)局。
1、指名說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局。
出示：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地落了。
2、細(xì)細(xì)地品味這句話，你了解到什么信息？（小葫蘆不是一下子掉落的，是慢慢地、一個(gè)一個(gè)地掉落的。）
指導(dǎo)朗讀：慢慢地、一個(gè)一個(gè)地
3、設(shè)疑：可愛的小葫蘆怎么會(huì)落呢？
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，了解葫蘆掉落的原因，懂得事物之間有聯(lián)系。
2、在有感情朗讀中，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、直奔主題
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我們產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：可愛的小葫蘆怎么會(huì)落呢？我們一起來(lái)討論討論。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟道理
（一）討論交流，認(rèn)識(shí)到蚜蟲的危害。
1、自由讀課文，想想可愛的小葫蘆為什么會(huì)落？
2、交流：葫蘆的掉落是蚜蟲造成的。
了解蚜蟲的危害，只要知道蚜蟲吸食植物莖葉的汁，植物的綠葉就像人的嘴和鼻子，負(fù)責(zé)植物的呼吸，綠葉受到了傷害，植物就像人不能呼吸，不能健康生長(zhǎng)，最后小葫蘆營(yíng)養(yǎng)不夠就落了。
過(guò)渡：這小小的蚜蟲危害這么大，看來(lái)要治一治。種葫蘆人每天都要去看幾次小葫蘆，那他有沒有發(fā)現(xiàn)蚜蟲呢？
（二）探究句子，感悟原因。
小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好。
交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、指名回答
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。
生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。
⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
（葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）
4、填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言
1、假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆……
五、回歸課題，總結(jié)延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
14我要的是葫蘆 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“每天、可愛”造句。
2、理解課文內(nèi)容’，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事
說(shuō)明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 生字卡
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題。 齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
二、初讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍。
1、自學(xué)。
2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。
三、再讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、自由朗讀，標(biāo)出課文自然段。
2、分段指讀， 師生評(píng)價(jià)。
四、朗讀課文。
想一想：課文講的是一件什么事。
五、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、送卡片游戲。
2、齊讀詞語(yǔ)。
二、閱讀理解第一段。
1、指讀第一段。
2、出示投影片1。指名說(shuō)：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣？
（具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子）
3、指導(dǎo)朗讀。
①.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
出示投影片:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
(由讀、指讀、齊讀）
②.用“可愛”造句。
③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————
④.“每天”什么意思？用“每天”造句。
三、閱讀理解二——四段。
過(guò)渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么
結(jié)果怎樣呢？
1、范讀課文2——4段。
2、提問(wèn)：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你讀出課文中的句子。
出示投影片4.說(shuō)說(shuō)小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?
齊讀課文最后一句話 .
3、自學(xué)2、3段課文。
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？
①、自由朗讀2、3段。
思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？
鄰居讓他治蟲，他是怎么說(shuō)的？
4.檢查學(xué)習(xí)情況。
①. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？
出示投影片2.說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人表情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。
（小結(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長(zhǎng)大。）
②.指導(dǎo)朗讀。(注意“！”）
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么 ！
“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”
③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）
⑤.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？
出示句子：
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
⑥.指導(dǎo)朗讀. 他為什么會(huì)這樣想? 點(diǎn)題,齊讀課題.
⑦.分角色讀第三段.
5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，
最后小葫蘆都——————————。
四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯(cuò)在哪兒？
五、學(xué)了本課你明白了什么道理？
六、質(zhì)疑。
七、練習(xí)。
1、 在（ ）里填上合適的詞。
（ ）小花 慢慢地（ ）黃了
（ ）葫蘆藤 自言自語(yǔ)地（ ）
（ ）小葫蘆 一個(gè)一個(gè)都（ ）
2、課后想一想：
種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲
會(huì)怎么做呢？
第 三 課 時(shí)
一、練習(xí)有感情朗讀課文。
二、說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
三、識(shí)記本課生字詞。
1、抽讀生字卡。
2、出示：
滿 謝 每 言 治 慢 變
①自己想辦法記住字形。
②說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？
重點(diǎn)指導(dǎo)：滿 謝 每 慢
③說(shuō)說(shuō)這些字的部首？結(jié)構(gòu)？
3、指導(dǎo)書寫。
四、抄寫生字詞。
注意每個(gè)字在田字格中的位置。
板書設(shè)計(jì) ：
8 我 要 的 是 葫 蘆
長(zhǎng)滿綠葉 生蟲不治
可愛 黃落
14我要的是葫蘆 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入 ，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物 —— 葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫 蘆 掛 些 怕 盯 鄰 居 治 奇 怪
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)：
7
蘆 盯 掛 怪 些
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。“。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段：
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？
（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
附：板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
（ ）的小花 （ ）的蚜蟲
（ ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（ ）的小花 雪白 美麗 可愛 紅艷艷
（ ）的蚜蟲 害人 討厭 可氣
（ ）的葫蘆藤 細(xì)長(zhǎng) 美麗 綠色
（ ）的小葫蘆 可愛 綠色
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、讀書
2、預(yù)習(xí)下一課
14我要的是葫蘆 篇8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。明白“自言自語(yǔ)”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 學(xué)生自制生字卡
[重、難點(diǎn)]體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)流程]
一， 板書課題，激發(fā)自主學(xué)生字的興趣。
（ 教師板書課題時(shí)，葫蘆用畫代替。）
師：看今天學(xué)什么課文？大家都認(rèn)識(shí)畫的是葫蘆，老師不會(huì)寫這兩個(gè)字，一會(huì)學(xué)完了生字告訴老師這兩個(gè)字怎么寫，好嗎？誰(shuí)愿意給大家讀課題？
（相機(jī)指導(dǎo)“葫蘆”的“蘆”念輕聲）
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會(huì)的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識(shí)字卡，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
師：看看你們用什么好方法記住今天所學(xué)的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況
1. 師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰(shuí)幫老師消滅它啊？
（課件展示葉子上的詞語(yǔ)）
2.師：你們真是勇敢的孩子，幫老師消滅了蚜蟲。瞧，葫蘆藤上結(jié)了許多可愛的葫蘆，想不想摘下來(lái)呀？
（舉行摘葫蘆的游戲）
3. 特別指導(dǎo)“哇”這個(gè)字
師：這個(gè)葫蘆摘不下來(lái)，瞧它自言自語(yǔ)說(shuō)什么呢？哦，它說(shuō)，你們會(huì)它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
（2）多么可愛的小葫蘆哇。
師：還是沒有摘下來(lái)，瞧它多調(diào)皮啊，它有在自言自語(yǔ)說(shuō)什么呢？哦，它說(shuō)，你會(huì)寫它嗎？
（相機(jī)指導(dǎo)“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）
五，出示課文插圖，自主質(zhì)疑。
1. 師，你們都是有收獲的孩子，收獲了滿滿一籃子的葫蘆，課文中的那個(gè)種葫蘆的人收獲到了葫蘆了嗎？看圖，你看明白了嗎？猜猜老師要提什么問(wèn)題？
（學(xué)生提問(wèn)題）
2.共同梳理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學(xué)習(xí)第一段
師：想不想知道那個(gè)人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來(lái)。讓我們一起夸夸那個(gè)人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請(qǐng)一個(gè)最喜歡的人來(lái)讀這一段。
3.學(xué)習(xí)第四段
師：可惜好景不長(zhǎng)“沒過(guò)幾天……”（學(xué)生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們?cè)摬捎檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀？（用惋惜的語(yǔ)氣朗讀）
4.學(xué)習(xí)2、3段
（1）師：剛才大家提出的問(wèn)題，答案都在2、3段中，看哪個(gè)孩子最聰明，最先讀出來(lái)。（推薦兩個(gè)學(xué)生讀2、3段）
（2）師：我考察大家一下，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”你是怎樣理解的？你自言自語(yǔ)地和自己說(shuō)過(guò)話嗎？
（3）梳理“那個(gè)人種的葫蘆為什么會(huì)落？”這個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面
a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說(shuō)“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機(jī)指導(dǎo)這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對(duì)話）
5.體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
（1）師：老師把那個(gè)人說(shuō)的最關(guān)鍵的兩句話摘抄出來(lái)了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個(gè)蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據(jù)學(xué)生的理解，分別出示相對(duì)應(yīng)的陳述句。）
（2） 師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？
（3）師：看來(lái)同樣的意思，用上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子表達(dá)的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓(xùn)練
師：你認(rèn)為那個(gè)種葫蘆的人是一個(gè)怎樣的人？試想，那個(gè)人看到落了一地的葫蘆會(huì)想些什么？我想那個(gè)人一定心里不好受，我們?nèi)駝袼桑?/p>
（老師扮演種葫蘆的人，學(xué)生相勸）
八，課外鏈接
（1） 師：大家說(shuō)的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）
百科小知識(shí)：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因?yàn)闆]有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（2）師：真好，我們又多了一些課外知識(shí)，看來(lái)，要相信科學(xué)，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結(jié)全文
師：孩子們，通過(guò)這篇課文，我想告訴大家的是：無(wú)論做什么，不要光盯結(jié)果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續(xù)編故事
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”
14我要的是葫蘆 篇9
一、教材分析
這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
全文共四個(gè)自然段。
第一段講有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長(zhǎng)葉子，后開花再結(jié)果。這說(shuō)明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。
第二段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。
第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲，他不肯治。他認(rèn)為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關(guān)系。
第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ＵZ(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛。“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內(nèi)容，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內(nèi)容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說(shuō)的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。
二、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，初步懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“每天”、“可愛”寫句子。
3.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
4.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
三、教案
(一)課時(shí)內(nèi)容安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，從整體上感知課文內(nèi)容，理解課文第一自然段。
第二課時(shí)：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)本課其它六個(gè)生字，進(jìn)行口述故事，用詞造句等課堂訓(xùn)練。
(二)課時(shí)教案。
第一課時(shí)教學(xué)要求：從整體上大致了解課文內(nèi)容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
出示實(shí)物“葫蘆”，提問(wèn)：這是什么？(板書：葫h* 蘆l*)指導(dǎo)分析字形和書寫。
讓學(xué)生看第一幅插圖聽簡(jiǎn)介葫蘆。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！
引導(dǎo)出：今天我們學(xué)習(xí)第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆
(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
2.聽范讀，理解課題。
聽范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？什么意思？聽后回答。
指導(dǎo)讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
【第一自然段】
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說(shuō)一說(shuō)。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語(yǔ)寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細(xì)長(zhǎng)的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個(gè))，用上這些詞語(yǔ)后你知道了什么？引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長(zhǎng)的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？(葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。)
3.指名看第一幅圖說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)得什么樣？
4.指名讀前三句，要把葫蘆長(zhǎng)得很好的意思讀出來(lái)。
5.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長(zhǎng)，葉子又多又綠，藤和葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請(qǐng)讀第五、六句話，然后回答。(要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語(yǔ)“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。)
6.讀全段。把葫蘆長(zhǎng)得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來(lái)。
第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
繼續(xù)按自然段理解課文內(nèi)容。
【第二自然段】
1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語(yǔ)言)讀后回答。
隨著學(xué)生回答，(板書：一些蚜蟲)指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲子怕什么”要讀出不在乎的語(yǔ)氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語(yǔ)”的意思。
2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長(zhǎng)蟲和葫蘆長(zhǎng)得好壞有關(guān)系。)
過(guò)渡：還從哪里看出他不知道呢？請(qǐng)看下一段。
【第三自然段】
1.指名讀，注意鄰居是怎么說(shuō)的？那個(gè)人是怎么回答的？
2.指導(dǎo)看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰(shuí)，并細(xì)致觀察他們的面部表情之后，指名用對(duì)話方式回答上面提出的問(wèn)題。要著重引導(dǎo)理解種葫蘆的人說(shuō)的話。
“什么”是接哪句話說(shuō)的？他對(duì)鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下，然后指名表演。
過(guò)渡：種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？結(jié)果怎樣？
【第四自然段】
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。
2.提問(wèn)：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
(四)總結(jié)全文
1.指名讀全課，思考：種葫蘆的人一心希望小葫蘆快快長(zhǎng)大，為什么小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了呢？他錯(cuò)在哪里？
讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
第三課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)其它六個(gè)生字，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。
教學(xué)過(guò)程：
(一)教學(xué)本課生字
1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語(yǔ)，想想意思。畫完后認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，改正畫錯(cuò)的地方。
2.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書寫。
鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點(diǎn)。寫字時(shí)，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長(zhǎng)，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。
“居”上邊是“尸”不是“戶”。“變”的第五、六兩筆都是向下的點(diǎn)。這些部位要重點(diǎn)提示。
3.“言、治、慢”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
(二)指導(dǎo)用自己的話講故事。
1.讓學(xué)生逐段讀課文，教師板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.指名借助板書詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
(三)指導(dǎo)用“每天”和“可愛”造句。
“每天”和“可愛”是常用詞，所以不難。可先讓學(xué)生口頭造句，要求不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，用詞各寫一句話，提示不會(huì)寫的字可以用拼音代替，句末點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.教學(xué)本課最好先借助圖畫或觀看實(shí)物，讓學(xué)生知道葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.兒童學(xué)習(xí)寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動(dòng)形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語(yǔ)言躍然紙上，使學(xué)生更好的感知種葫蘆人的形象，達(dá)到初步理解課文內(nèi)容的目的。
3.對(duì)低年級(jí)兒童理解寓言寓意的要求要適度，只要學(xué)生能結(jié)合本課的具體內(nèi)容，初步知道“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的”就可以了，千萬(wàn)不要拔高
14我要的是葫蘆 篇10
激趣導(dǎo)入
播放葫蘆絲音樂(lè)視頻
同學(xué)們！上課之前讓我們一起放松一下吧！來(lái)欣賞一種樂(lè)器的演奏。你們有誰(shuí)知道這是什么樂(lè)器嗎？ 葫蘆絲發(fā)出的聲音優(yōu)美，剛才你們有誰(shuí)注意到了葫蘆絲主要是用什么東西做的？對(duì)了！葫蘆（板書）老師告訴大家，葫蘆不僅能做成樂(lè)器，還能吃、，還能吃、做成舀水的瓢、還能做藥材呢？你們想要它嗎？不僅你們想古時(shí)候有個(gè)人更想呢？他總是說(shuō)“我要的是葫蘆”（板書：我要的是）
齊讀課題
摘葫蘆游戲（cai）
看到你們這么想要葫蘆，接下來(lái)老師就帶你們?nèi)ズJ果園里，只要你們能把葫蘆身上的生字詞讀準(zhǔn)了，就能摘到一個(gè)小葫蘆娃哦！
一、學(xué)習(xí)新課
比較兩幅圖，找出不同點(diǎn)
剛才大家表現(xiàn)得很出色，接下來(lái)老師就要考考誰(shuí)的眼力最好了。看看兩幅圖，有什么不同？
表情：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝
葉子：綠綠的葉子；枯黃的葉子，帶有小孔
葫蘆：掛在藤上；落在地上
同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很好，那看了這兩幅圖后你們想說(shuō)些什么，有什么疑問(wèn)呢？（副板書疑問(wèn)）
合作交流，整體感知課文內(nèi)容
（1） 自由讀文，思考剛才的問(wèn)題
（2） 口頭回答課文主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)第一自然段
師：老師這兒有兩句話，同學(xué)們更喜歡哪句？自己先讀一讀。
（出示：1、葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出了幾朵小花。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）
生：我更喜歡第2句。
生：我也覺得第2句更好聽。
師：同學(xué)們找一找，第2句比第1句多了哪些詞語(yǔ)？用▲在書上標(biāo)劃出來(lái)。
生：第2句多出了三個(gè)詞：細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的
師：同學(xué)們?cè)僮x一讀，你最喜歡哪個(gè)詞？為什么？
生：我更喜歡“雪白的”這個(gè)詞。因?yàn)?ldquo;雪白的”這個(gè)詞讓我想起了下雪，我喜歡下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外“雪白的”這個(gè)詞很好聽，它寫出了小花的顏色很美。
師：是啊，雪白的東西給我們的感覺是很好的，你會(huì)說(shuō)“雪白的”什么？
生：雪白的衣服。
生：雪白的牙齒。
生：雪白的羽毛。
生：我更喜歡“長(zhǎng)滿”這個(gè)詞。“滿”的意思是“很多”。“長(zhǎng)滿”是說(shuō)小葫蘆的葉子長(zhǎng)得很多。
生：我更喜歡“滿”這個(gè)詞，“滿”字是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很茂密，說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很可愛。
生：我覺得“細(xì)長(zhǎng)的”這個(gè)詞很好，寫出了葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)的樣子。
生：我覺得“細(xì)長(zhǎng)的”這個(gè)詞會(huì)讓我想起毛線，還會(huì)想起繩子，我喜歡用毛線做手工，所以我喜歡“細(xì)長(zhǎng)”這個(gè)詞。
師：那么你會(huì)說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的”什么？
生：細(xì)長(zhǎng)的頭發(fā)。
生：細(xì)長(zhǎng)的樹根。
生：細(xì)長(zhǎng)的彩帶。
師：看來(lái)同學(xué)們真是各有所愛，而且體會(huì)得很好。現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。
齊讀第1段
① 問(wèn)：葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？從哪句話看出來(lái)的？
課件 出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。 齊讀
老師這里還有一句，出示：葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出了幾朵小花。
比較：你喜歡哪句？為什么？
第1句比第2句多了哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)：細(xì)長(zhǎng)的 、滿、雪白的
問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)詞，為什么？
詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練：你還會(huì)說(shuō)“雪白的”什么？“細(xì)長(zhǎng)的”什么
“滿”說(shuō)明枝葉茂盛
小結(jié)：看來(lái)大家是各有所愛，說(shuō)得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在大家一起有感情的讀讀這句話吧！
② 剛才大家讀得很投入，現(xiàn)在看誰(shuí)聽得更投入，請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。
問(wèn)：剛才你們仿佛看到了什么？
哪個(gè)字看出葫蘆很可愛？“掛”在風(fēng)中搖動(dòng)，一上一下，很可愛。
看到這么可愛的葫蘆，種葫蘆的人心情怎么樣？（得意、喜悅）
現(xiàn)在請(qǐng)大家用喜悅的心情讀出葫蘆的可愛和種葫蘆的人的得意吧！
1、 這么可愛的小葫蘆最后怎么樣了呢？齊讀最后一段
2、 同學(xué)們很會(huì)讀書，老師也想讀讀這一段，（師讀生評(píng)）
老師讀得還可以嗎？哪些地方不夠好，是的！老師沒有把種葫蘆人的傷心、失望感情讀出來(lái)，接下來(lái)老師和你們一起再好好的把這一段讀讀
3、再讀課文
小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢？我們到2、3段找答案吧！
學(xué)習(xí)2、3段
⑴讀2自然段，問(wèn)：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？
出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為： 有幾個(gè)蟲子不用怕
該怎么讀？（不在乎）誰(shuí)來(lái)試試 讀句子：點(diǎn)名讀——齊讀
⑵他一點(diǎn)都不在乎蚜蟲，只在乎葫蘆，他怎樣看他的小葫蘆的呢？來(lái)來(lái)表演表演
你為什么這樣看呢？ “盯”
那個(gè)人盯著葫蘆說(shuō)了什么？大家來(lái)扮演種葫蘆的人來(lái)齊讀那句話
我想采訪你們了，你剛才體會(huì)到種葫蘆的人心情怎么樣？（著急、盼望快長(zhǎng)大）
這句話是種葫蘆的人對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？從哪里知道的？“自言自語(yǔ)”就是自己對(duì)自己說(shuō)話。
說(shuō)話訓(xùn)練：有時(shí)候老師改作業(yè)的時(shí)候找不到紅鋼筆了，就會(huì)邊找邊自言自語(yǔ)的說(shuō)：“到哪里去了，明明就是放這里的！”你們有這樣的自言自語(yǔ)的時(shí)候嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)。學(xué)習(xí)第4自然段 師：（拿出一個(gè)小葫蘆）那個(gè)人是怎樣看著他的小葫蘆的？
生：（做出一動(dòng)不動(dòng)的樣子）看著小葫蘆。
師：你為什么這樣看呢
生：書上說(shuō)那個(gè)人盯著小葫蘆，所以要一動(dòng)不動(dòng)地看。“盯”就是一動(dòng)不動(dòng)地看。
師：是啊，上課時(shí)，同學(xué)們都盯著黑板。那個(gè)人盯著小葫蘆說(shuō)了什么？
生：（齊讀）：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？
生：（盯著小葫蘆）說(shuō)……
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我很急，希望我的小葫蘆快快長(zhǎng)大。
師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
……
師：這句話是種葫蘆的人對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
生：對(duì)葫蘆說(shuō)的。
生：對(duì)自己說(shuō)的。
師：你從哪知道的呢？……
師：這種自己對(duì)自己說(shuō)話，我們稱為“自言自語(yǔ)”，老師就曾有過(guò)這樣的體會(huì)：有一次，我的筆不見了，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：我明明放在桌上的，怎么一會(huì)兒功夫就不見了？同學(xué)們，你們是否也有過(guò)這樣的體會(huì)？
生：（根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，紛紛應(yīng)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)出自己的經(jīng)歷）
⑶ 種葫蘆的人這樣自言自語(yǔ)被一個(gè)鄰居看見了，他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)男同學(xué)讀種葫蘆的人的話，女同學(xué)讀鄰居的話，作者的我來(lái)讀。
指導(dǎo)讀：從鄰居的這句話中我們可以感受到鄰居心情如何？（著急）鄰居勸他，他又是怎么想的呢？（驚訝、不明白、滿不在乎）
所以大家在讀的時(shí)候要注意體會(huì)說(shuō)話人的心理，哪兩個(gè)人愿意來(lái)演這兩個(gè)人物。分角色讀
他們倆都讀得很生動(dòng)，我這還有兩句話，誰(shuí)想來(lái)讀讀
出示：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 讀兩句話。哪句話更能體現(xiàn)他感到奇怪的心情？點(diǎn)名讀——齊讀。
問(wèn)：那么葉子上的蟲子到底要不要治呢？
播放葉子光合作用的視頻。
小結(jié)：植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。可是種葫蘆的人不懂，鄰居勸他他又不聽，還一幅滿不在乎的樣子，他這樣能種出葫蘆嗎？
三、拓展結(jié)課
◆小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）
◆以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
◆這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）
讀全文（配樂(lè)）
小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，大家要做個(gè)會(huì)全面的人才不會(huì)犯這個(gè)種葫蘆的人這樣的錯(cuò)誤！
下課后大家可以演演這個(gè)故事
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽嗎？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)：
7 我要的是葫蘆
蘆 盯 掛 怪 些
14我要的是葫蘆 篇11
教材分析：
這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個(gè)愛葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3.初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、做成小葫蘆的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
出示實(shí)物“葫蘆”，提問(wèn)：這是什么？(板書：葫 蘆)指導(dǎo)分析字形和書寫。課件出示：一（ ）葫蘆，請(qǐng)學(xué)生填空。引導(dǎo)出：今天我們學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》板書：我要的是葫蘆
(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
2.聽范讀，理解課題。
聽范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？什么意思？聽后回答。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
第一自然段
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語(yǔ)寫藤、葉、花、葫蘆的？(板書：細(xì)長(zhǎng)的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個(gè))，用上這些詞語(yǔ)后你知道了什么？
（引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長(zhǎng)的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。)
3.教學(xué)生字：藤 字 你是怎么理解這個(gè)字的？
4..指名看第一幅圖說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)得什么樣？
5.指名讀前三句，要把葫蘆長(zhǎng)得很好的意思讀出來(lái)。
6.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長(zhǎng)，葉子又多又綠，藤和葉長(zhǎng)得好，才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請(qǐng)讀第四、五句話，然后回答。
要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語(yǔ)“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。
7.讀全段。把葫蘆長(zhǎng)得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來(lái)。
（四）指導(dǎo)書寫。
比較”掛”和“哇”這倆個(gè)字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學(xué)。教師范寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2.看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆 一些 掛著
雪白 鄰居 奇怪 治一治
自言自語(yǔ)人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝；
葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
（利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。）
那個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而得不到葫蘆呢？
（二）討論、講解、指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語(yǔ)言)讀后回答。隨著學(xué)生回答，(板書：一些蚜蟲)
（1）指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲子怕什么”要讀出不在乎的語(yǔ)氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語(yǔ)”的意思。（利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)的意思。）
（2）“盯”字你是怎么理解這個(gè)字的，出示 叮 釘 酊 看字形猜一猜這些字都與什么有關(guān)呢？
2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長(zhǎng)蟲和葫蘆長(zhǎng)得好壞有關(guān)系。)
過(guò)渡：還從哪里看出他不知道呢？請(qǐng)看下一段。
第三自然段
1.指名讀，注意鄰居是怎么說(shuō)的？那個(gè)人是怎么回答的？
“鄰”字組詞 左鄰右舍 鄰里
2.指導(dǎo)看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對(duì)話方式回答上面提出的問(wèn)題。要著重引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人說(shuō)的話。
“什么”是接哪句話說(shuō)的？他對(duì)鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
3.出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：
a. 人的表情；
b. 葫蘆葉子；
c. 葫蘆
學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)；他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下，然后指名表演。
過(guò)渡：種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？結(jié)果怎樣？
第四自然段
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。（板書：變黃了，落了。）
2.提問(wèn)：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
（三）總結(jié)全文。
1.指名讀全課，思考：種葫蘆的人一心希望小葫蘆快快長(zhǎng)大，為什么小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了呢？他錯(cuò)在哪里？
讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
（四）書寫生字。
1.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)書寫 怪和慢字 他們偏旁相同 正確理解豎心旁的書寫順序
2.“言、治、慢，棵”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
（五）拓展性學(xué)習(xí)。
1.這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲—葉子—葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
2.指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？
3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”
同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。（營(yíng)造輕松的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。）
14我要的是葫蘆 篇12
生字 會(huì)讀的 不會(huì)讀的 多音字
喜歡的詞語(yǔ)
喜歡的句子
讀懂了什么
不理解的地方
小葫蘆為什么會(huì)落呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀
種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？他看到葫蘆落了，會(huì)想些什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么
搜集與本課有關(guān)的知識(shí)
14我要的是葫蘆 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字；
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，使得他們更加容易理解課文內(nèi)容；
2、朗讀感悟法，生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣，基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀形式朗讀，在朗讀中感悟事理；
3、導(dǎo)讀教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地自主學(xué)習(xí)課文；
教具準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字；
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示葫蘆圖片，大家見過(guò)這種植物么？它叫什么呢？
2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長(zhǎng)大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書：14 我要的是葫蘆）生讀課題。
二、認(rèn)讀生字
1、真不錯(cuò)，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字（齊讀）。
5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）
3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了么？
（長(zhǎng)出來(lái)了）
4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了的呢？長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢？（請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案）
（“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）
5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。
（要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情，以及對(duì)小葫蘆的喜愛之情。）
6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么？
（長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）
7、經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？
（沒有。）
8、為什么呢？課文里告訴我們了么？
（“沒過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”）
9、指導(dǎo)朗讀。
（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）
10、開始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么？可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢？
（“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！......那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）
“葉子上的蟲還用治？”
11、指導(dǎo)朗讀，并體會(huì) “葉子上的蟲不用治。” 的區(qū)別。
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
“有幾個(gè)蟲子不用怕。”
（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。）
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事，看完以后，請(qǐng)大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里呢？
（種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）
14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？
（生可自由發(fā)言。）
五、小結(jié)
種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業(yè)布置
連線：
葉子上的蟲還用治？ 帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣
葉子上的蟲不用治。 十分肯定的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲子怕什么？ 平靜的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲子不用怕。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：在課堂上，通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學(xué)寫生字
1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎？
（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
（例：寫信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）
（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）
（去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”，組詞：中國(guó)臺(tái)灣、臺(tái)燈。）
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
（“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。）
（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
（“每”字加上三點(diǎn)水組成“海”，大海。）
（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）
（換一換，“棵”字換成頁(yè)字旁，組成“顆”，一顆星。）
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。）
（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）
三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。
四、師巡視學(xué)生書寫生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。
三、作業(yè)布置
組詞：
慢（ ） 怪（ ） 哇（ ）洼（ ）娃（ ）
漫（ ） 圣（ ） 掛（ ）佳（ ）蛙（ ）
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)出葫蘆藤
↓
長(zhǎng)出綠葉
↓
開出小花 我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結(jié)小葫蘆 多虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
一、聽了“同課異構(gòu)”老師的教學(xué)展示，我學(xué)習(xí)到了很多組織教學(xué)的方法，也學(xué)習(xí)到很多幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的方法。在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了一些方法，如：全班一起念念小口訣；我的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫；用各種方法多多鼓勵(lì)孩子。這些方法確實(shí)起到一定的效果，能夠吸引一部分比較懶散的同學(xué)的注意力，也能激發(fā)一些同學(xué)的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這些方法，并努力創(chuàng)造新的方法。
二、我們班的特點(diǎn)是：學(xué)生思考問(wèn)題不是很積極，思想惰性比較大。在這節(jié)課上我嘗試了多多提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，并適時(shí)表?yè)P(yáng)他們，給予他們鼓勵(lì)，這樣的方法有一定的效果。
三、在這節(jié)課的識(shí)字寫字方面，我用了大量的時(shí)間，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是比較枯燥、單調(diào)的，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)感到索然無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，在學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，在寫作文時(shí)可能會(huì)錯(cuò)字連篇。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)我采用了對(duì)生字進(jìn)行加一加，去一去、換一換等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并和以前學(xué)過(guò)的漢字以及生活中見過(guò)的字進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，再結(jié)合組詞、說(shuō)話等形式的練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)新字。但環(huán)節(jié)方面也是比較地單調(diào)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意多多變換模式，讓孩子們學(xué)得更加有勁。