14我要的是葫蘆
一、教材簡析
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。
可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、設(shè)計意圖：
以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己。《課標》中對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的要求，設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
三、教學(xué)目標：
1、會認6個生字，會寫8個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得事物之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感。
教學(xué)難點：通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；體會事物之間存在聯(lián)系。
五、教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片、田字格、小葫蘆獎品（圖片）
六、教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文。
2、重點學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第二自然段，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛，了解故事的結(jié)果。有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)課文的同時，認識生字：“葫、蘆、藤、哇、盯”，會寫“言、每、棵、哇、掛、慢”5個生字。
教學(xué)過程：
一、識字導(dǎo)入，揭示課題
1、(出示小葫蘆圖片)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？板書“葫蘆”，讀讀這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”字單獨時讀第二聲，和“葫”交朋友時讀輕聲，齊讀“葫蘆”
2、那么這可愛的小葫蘆長在什么地方呢？有個人也很喜歡葫蘆，就種了一棵葫蘆，我們打開書去看看“我要的是葫蘆”(板書課題)，自由讀課文。
二、看圖讀文，隨文識字
（一）體會葫蘆的可愛和種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
1、讀完后，誰來說說葫蘆長在什么地方呀？板書：葫蘆藤。指導(dǎo)讀準后鼻音。
葫蘆藤是什么樣的呢？出示圖片：老師這兒有一棵葫蘆，葫蘆是一種植物。
出示一個小葫蘆：這是葫蘆，還是剛才說的一棵葫蘆嗎？對，是一個葫蘆。板書：棵，當說一種植物的時候，我們用上量詞：棵，所以它是木字旁。說說：一棵（ ）
2、看圖說說，你看到了怎樣的藤、葉、花？還可以怎么說？
（）的葫蘆藤（）的葉子（）的花
3、文中是用怎樣優(yōu)美的句子來描寫葫蘆的呢，找出讀一讀。
指名讀，出示句子：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
指導(dǎo)朗讀
4、是呀，這些小葫蘆就像一個個的小燈籠掛在葫蘆藤上，真有意思！（點擊“掛”），認識這位朋友嗎？老師這兒有個小葫蘆，請你把它掛到黑板上面。一生掛，注意他的動作（提示學(xué)生注意提手旁）