14我要的是葫蘆
①你能給“盯”找個近義詞嗎？
②“自言自語”是什么意思？
③朗讀指導(dǎo)：
師：你會“自言自語”地說說這句話嗎？
師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動作。
評議：你們覺得他表演得怎么樣？
（3）朗讀第二自然段。
★學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：如果你是他的鄰居，這時看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會怎么做？
那你會怎么勸？
2、師：我們的同學(xué)是多么會關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？
3、鄰居是怎么勸他的？
出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
朗讀指導(dǎo)：
（1）怎么勸？你會勸嗎？
（2）如果老師就是那個年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）
男同學(xué)來勸——
女同學(xué)來勸——
大家一起勸——
4、師：可是那個種葫蘆的人又是怎么說的呢？
出示：那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？
（交流自己的想法）
（2）出示：葉子上的蟲還用治？
在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。
出示：葉子上的蟲不用治。
你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個句子語氣的不同嗎？
（對比朗讀，體會語氣的不同。）
（3）如果讓你把他的話說完，你接下去會說些什么呢？
出示：我要的是葫蘆，
（4）朗讀整句話。
誰愿意完整地讀這句話？
5、分角色朗讀。
我們來分角色朗讀一下這兩個人的對話，看誰能讀出他們各自的語氣。（合作學(xué)習(xí)）
三、總結(jié)升華 拓展延伸
（一）引讀：同學(xué)們，當(dāng)這個種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說——
當(dāng)葉子上的蚜蟲越來越多時，他說——
當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時，他還是說——
（二）再次出示圖二
師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個地都落了。（板書：黃、落）
1、當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時他心里會想些什么呢？
2、師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？
3、哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？
（預(yù)設(shè)隨機板書：年輕人不懂得科學(xué)、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）
（三）我會說：
1、那你們學(xué)了課文，會說這句話嗎？
出示：當(dāng)種葫蘆的人看到可愛的葫蘆都落了，你會自言自語地說：
2、種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會傷心地對小葫蘆：
3、他還會對哪些人說，會說些什么呢？（發(fā)散思維）
出示：種葫蘆的人看到可愛的小葫蘆都落了，他會 怎樣地 對 誰 說：
四、作業(yè)布置 遷移強化
（彈性題）選做一題
1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）
2、想像說話：
第二年，那個年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……
1、個別讀后當(dāng)小老師帶讀
（可讀出字形，說出字形）
2、找生字寶寶有朋友，個別反饋。
3、生：鄰——鄰居
生：盯——說形
1、生：看葫蘆，數(shù)葫蘆……
2、自由表達
預(yù)設(shè)學(xué)生讀出文中寫葫蘆的句子。
學(xué)生同桌讀，讀出喜愛的語氣。
3、 學(xué)生齊讀課題
1、預(yù)設(shè)：
生：表情不同
生：葉子顏色不同，有小洞
生：葫蘆落了……