《自己去吧》綜合資料（通用15篇）
《自己去吧》綜合資料 篇1
佚名
一、教學要求
1認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁。
2正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
教學重點是認字和練習朗讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
教學掛圖兩幅或投影片兩張。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
本課要求認識的12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。
在指導學生認字時，也要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。
2寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
(三)詞句
本課內容淺顯易懂，語言貼近兒童生活實際。有些詞句需要教師幫助學生理解。“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”要讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。
鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關心它。要讓學生懂得，鴨媽媽了解周圍的環境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學會生活的本領。
第二段與第一段的結構相同，可以放手讓學生自己讀讀、說說。
(四)朗讀、背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
(五)實踐活動
1用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。
2讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)初讀課文
1學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
2讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
(三)自讀自悟，領會課文內容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
(四)指導學生朗讀，讀出不同的語氣
(五)熟讀背誦
(六)擴展活動
1說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。
2分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生
根據課文內容自己創造、編排、表演。表演后師生共同評議。
(七)復習鞏固生字詞
(八)指導寫字
◆[2004
《自己去吧》綜合資料 篇2
佚名
一、教學要求
1認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁。
2正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
教學重點是認字和練習朗讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
教學掛圖兩幅或投影片兩張。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
本課要求認識的12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。
在指導學生認字時，也要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。
2寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
(三)詞句
本課內容淺顯易懂，語言貼近兒童生活實際。有些詞句需要教師幫助學生理解。“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”要讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。
鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關心它。要讓學生懂得，鴨媽媽了解周圍的環境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學會生活的本領。
第二段與第一段的結構相同，可以放手讓學生自己讀讀、說說。
(四)朗讀、背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
(五)實踐活動
1用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。
2讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)初讀課文
1學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
2讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
(三)自讀自悟，領會課文內容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
(四)指導學生朗讀，讀出不同的語氣
(五)熟讀背誦
(六)擴展活動
1說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。
2分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生
根據課文內容自己創造、編排、表演。表演后師生共同評議。
(七)復習鞏固生字詞
(八)指導寫字
◆[2004
《自己去吧》綜合資料 篇3
02級廣州專科（1）班09號李玉萍
一、教學目標
1、學會7個生字,理解友生字組成的詞語,認識2個部首.
2、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點
培養觀察圖畫的能力,理解課文內容,能正確、流利的朗讀課文.
三、教學難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
四、教學準備
多媒體課件、紅花、頭飾等。
五、教學過程
第一課時
(一) 激趣導入 。
1、播放鴨子游泳，老鷹飛翔的錄象片段。說說你看到了什么？
2、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，它們高超的本領是怎么來的呢？我們來讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
2、讀通句子，要把每一句讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。
3、檢查初讀效果。
（1）出示帶拼音的生字，齊讀。
（2）去掉拼音讀一讀。
（3）重點指導：
深：ē，聲母是翹舌音。您、那：聲母是鼻音。
分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、嗎，讀輕聲。
認識，學字頭。
（4）同桌互相找一找帶生字的句子讀一讀。
（三）找朋友游戲。
多媒體課件出示許多的小朋友，他們頭上都帶著本課生字的頭飾，兩個合在一起可以組成詞語的就成為朋友。
要求：（1）先認讀生字寶寶。
（2）朋友找到后，同學齊讀。
（四）寫字指導。
1、復習生字。自、己、東、西。
2、分析字形。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”字要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。
東：第二筆是，左右兩點要對稱。
3、學生照筆順提示在書上描紅。
4、學生練習寫字，師巡視輔導。
（五）課堂小結。
我們知道了小鴨能自己去游泳，也知道小鷹能自己去飛翔，老師希望同學們課后能自己去把課文讀流利。
第二課時
（一）復習生字詞，激趣導入
1、課件：“青蛙過河”游戲復習生字。
2、課件：“紅綠燈”游戲復習詞語。
（二）看課文動畫，初讀課文
1、看動畫，想：課文講的是什么事？
2、用喜歡的方式朗讀課文，想：小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領？
（三）小組合作探究，深讀課文
1、小組選擇喜歡的部分深入探究。
（1）讀一讀；（2）想一想；（3）演一演。
2、全班交流，進行小組比賽。（課件輔助教學）
（四）聯系實際說話，拓展延伸
1、最近自己學會了什么？是怎樣學會的？
2、看課件說話：學會了。
（五）小結，指導背誦
（六）布置作業
1、（必做題）背誦《自己去吧》這篇課文。
2、（選做題）同學們，今天晚上還有一份特別的作業 ，就是回去后選一樣家務活來做，做完后跟媽媽說說你是怎樣做的。
◆[2005
《自己去吧》綜合資料 篇4
佚名
1、教學目標
（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字
（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受
2、教學過程
師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）
師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。
[學生自由朗讀，讀得有聲有色]
師：誰能讀讀這個故事？
第一節“您”與“你”。
師：這兩個字有什么區別？為什么？
師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？
[學生繼續讀課文]
師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？
師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？
師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？
師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）
師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。
[板書：自己去吧]
師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。
師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？
師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？
[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]
師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。
[排練后，生拿起書本分角色讀]
師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。
師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。
師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？
師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學生興致很高的讀書]
師：同學們真能干，書讀得真好聽。
今天學會了一樣本領，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[學生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導，在范寫]
◆[2004
《自己去吧》綜合資料 篇5
一、教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個認讀字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。
二、教學重點
1、了解課文意圖，知道小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的。
2、有感情地朗讀課文。
3、能正確書寫田字格的生字，拼讀十三個認讀字。
三、教學難點
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領？它們是怎么學會的？
四、教具使用
1、多媒體課件；
2、錄音機；
3、音樂磁帶
五、課時安排：二課時
六、教學設計：
第一課時
一、激情引趣，直接導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物？你們都知道它們有什么本領嗎？那么今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的，好嗎？（出示課題）
（由學生的喜好與生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。）
二、揭題引疑
啟發質疑：如題目中的自己是誰？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等。（可提出此類問題，激發學生的求知欲以及對朗讀的興趣，為下文的學習做好鋪墊。）
三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字
師：打開書，聽老師范讀課文。（教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。）同學們你們想不想自己讀讀課文？
師：請同學們自己讀讀課文，并畫出自己不認識的生字。（學生自己讀課文，勾出不認識的生字。）
1、師指名讀課文（23名）。
2、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
3、教師指名識字、正音（23名）。
4、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。
5、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）
（配樂范讀環節教師可選取一些輕松舒緩且帶有童真童趣的音樂進行，讓學生在一種和諧環境中去尋找答案。識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，這樣可以激發他們的認字主動性，達到事半功倍的效果。）
四、再讀課文，大概了解課文內容
1、師：同學們，通過檢查，老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準、句子讀流利。
2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
（可通過不同形式的朗讀，激發學生對朗讀的興趣，從而達到流利的朗讀。）
五、精讀體悟
在學生初步感知、感悟課文后，我們可以指導學生精讀體悟第一段內容。
1、多媒體出示句子，指導朗讀：媽媽，我要吃果子。對媽媽的依賴、請求；樹上多著呢，自己去摘吧。突出自己，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；這樣，小猴學會了爬樹。突出學會，體會小猴經過艱難的努力，終于學到本領的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
3、指導學生進行聯想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學會摘果子的？它學會后會怎么想等等問題，然后四人小組針對聯想出的問題進行討論，得出結果。
4、交流各小組聯想內容。
5、小組同學合作學習第二、三段，然后全班討論學習。
6、分角色朗讀。配上音樂，使學生在讀悟中受到遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的熏陶和感染。
（通過指導重點句的朗讀，使學生了解小猴經過艱難的努力，終于學到本領的心情；此環節的聯想即深挖教材，把平日學生的被動接受變為主動探求，加之四人小組共同學習，可培養學生團結協作共同探求的意識；在這個環節里，教師要對學生的發言及與眾不同的聯想內容多做肯定，大可不必規定死答案，只要符合實際，能說出自己的真實感受，讀出自己的理解即可。）
六、作業
1、通順、流利地朗讀課文，并把這個故事講給你認識的人聽。
2、制作好你喜歡的文中動物的頭飾，準備下節課表演課本劇。
第二課時
一、演讀見悟
在經過精讀體悟后，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步：
1、自報角色。
2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動作、神情，使之合乎角色要求）。
3、同桌或四人小組演練。
4、小組代表配樂表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學本領的經過太簡單，所以可指導表演者把四人小組聯想內容融入到表演當中去）。
5、課本劇改編、表演（與現實生活緊密聯系）
6、師生共評（從語言、動作、神情及配合諸方面點評）
7、評后再讀。
（該環節中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯想內容與生活實際融入到表演中去；在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。）
二、總結，課文延伸
1、多媒體出示圖片，讓學生判斷圖片中小朋友的行為是否正確，為什么？并對錯誤行為進行糾正。（圖片1為一張床上有一些散亂的衣服，一位小姑娘正在進行整理；圖片2為小剛的書柜上很亂，還有幾本書掉了下來，這時，小明來找他踢球，他毫不猶豫地就出去了；圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后，洗腳水不倒，襪子也不洗，隨地一扔，就睡覺了；圖片4為一天放學，爺爺接小紅回家，小紅不加思索，就把書包往爺爺身上一扔，便一手拿過爺爺剛買的冰糖葫蘆吃起來了。）
2、運用所學知識及懂得的道理對自己進行自評、共評。
（教師找一些日常生活中孩子們經常犯的、較為典型的毛病的圖片，使他們能積極地參與到糾錯中去；除此之外，生活中的其他問題也可以帶出來，讓孩子一同討論。）
三、指導書寫生字，拼讀認讀字
1、用自己喜歡的方式識記生字。
2、生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。如：己容易寫成已或巳；吃與風的末一筆都是橫折彎鉤，但寫法不同等。
3、識記、拼讀十三個認讀字。指導學生把十三個認讀字在文中畫出來，做上記號，反復連詞誦讀。
（教師在教授生字時，要注意己、吃和風的書寫，因為這其中既有容易寫錯的，又有難以寫好的，所以要切記；在學認讀字時，教師要讓孩子親自去畫，不要過分干預，讓其在自己的努力下完成對生字的識記。）
四、指導背誦課文
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。
師：同學們，誰能把這個故事講給大家聽一聽呢？
2、教師指名復述課文（23名）。
3、自由背誦課文，教師進行指導。
（此環節教師不要把要求提得太高，可按學生的不同層次給出相應的要求即可。）
五、布置作業
1、書寫本課四個生字，給十三個認讀字加注拼音。
2、朗讀課文，把你課上所學內容及懂得的道理講給家長聽。
3、比一比，看誰學做的事情多。（適當時候組織自己的事情自己做素質大賽。）
六、板書設計
21、自己去吧
小猴→去爬→學會爬樹
小鴨→去游→學會游泳
只要努力，我能成功
小鷹→去飛→學會飛翔
教學反思：
《自己去吧》這一課上完了，可以看到學生們學習的積極性很高，尤其是課前讓孩子們制作頭飾，通過聯想，編排小品，引來學生強烈的興趣，調動了學習本課的積極性；課堂上采用配樂朗讀激情法，指導學生選擇文中的小動物，并且隨著音樂邊讀邊體驗，使學生的情緒得到了大幅度的提高；因文中小猴、小鴨、小鷹學本領的過程過于簡單，所以我讓孩子們討論、聯想三個小動物在學本領時的神態、動作及學后的心情，課上討論相當激烈，大家踴躍參與，對課本研發的氛圍極為濃厚；課本劇表演，使學生的表演與聯想能力得到了充分展示，效果很好。但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以關于討論聯想內容叫孩子回答的次數不是很多，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：老師，剛才你找回答問題的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？為了每一個孩子的發展是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。
《自己去吧》綜合資料 篇6
《自己去吧》教學設計
教材分析：
本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。
設計理念：
根據課文《自己去吧》我主要設計了生生合作表演，走進童話世界。激發學生興趣，符合一年級學生好奇，
注意力不集中，表現欲強的特點。同時引發學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內容。教學中注重培養一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了……，我還有一點不明白……，我有補充……，分角色朗讀，我認為你讀得……，如果……你會更……；調動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據課題動起來，自學落到實處培養學生的能力，討論合作，體現在團體里要有協作精神。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。
教學重點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學時間：
二課時
教學準備：
頭飾，生字卡片，掛圖。
教學設計：
第一課時
設置情境，引入課題：
1、看圖說話。
出示掛圖，（青山綠水，一片綠綠的草地）看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2、引入課題。
這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發生了什么事呢？這節課我們就來學習第14課《自己去吧》。
3、自學自、己
課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？
說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？
4、讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文
要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）
2、指生講故事。
三、品讀感悟課文
1、現在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著？去讀課文，看看你讀懂了什么？
板書讀懂？
2、交流感悟，指導朗讀
你讀懂了什么？和同學們一起分享好嗎？你還有什么不明白？請同學們來幫助你好嗎？
3、分角色朗讀，生評析
4、表演課本劇
（1）找好朋友表演
（2）指生表演、評價
5、總結學法
我們剛才在學習第一段時用了幾個臺階來完成的？現在就讓我們用上臺階的方法，自己去學習第二段。
四、自學交流
1、生自學，同桌交流
2、分角色指讀
3、表演課本劇
五、總結延伸
1、老師和同學們共同學習這一節課后，老師還有一點不明白，想請教一下同學們，你們愿意幫助我嗎？
鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學本領呢？
那你們只靠自己，學會過哪些本領呢？愿意展示給同學們嗎？
生展示自己學會的本領，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。
第二課時
一、復習檢查
1、指讀課文
2、課文寫了一件什么事？
3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？
二、自學生字
1、小組自學，想辦法識記生字。
2、看看這些字的讀音，你有什么要提醒小朋友的嗎？
（平翹舌和前后鼻音）。
3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？
（同時給深、景、學、美、會找朋友，組詞說話）
4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）
5、看看你比上次有進步了嗎？
6、送信游戲
自己
您好
皮帶
深山
景色
風景
美麗
學會
7、小結
小朋友們，你們通過自己的學習，共同的合作，認識了這么多字，你們真棒，現在讓我們來寫一寫，好嗎？
三、指導書寫
1、觀察、筆畫的位置及筆順。
2、師寫生字，生看。
3、生抄寫生字。
四、總結
小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這么多本領，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。
《自己去吧》綜合資料 篇7
預設目標：
1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作課件、準備頭飾
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點 ：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
第一教時
一、導入
小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）
三、自學這兩句話
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學情況
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報朗讀、表演。
第二教時
一、導入 ：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學習新課
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們為什么讀得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
《自己去吧》綜合資料 篇8
李寧
《自己去吧》這篇課文是教育部2000年頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，是在原《九年義務教育六年制小學教科書語文》的基礎上修訂而成的一篇文章。這篇文章的教學目的是教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛練，培養獨立生活的能力，不依賴父母生活。為了教好這篇課文，我從以下五方面來培養學生的自主學習能力。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先我設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳、小鷹是怎樣學會飛翔的嗎？”。接著我講述故事，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，我讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，我讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去看？我就讓學生分四人一小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”對于“鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去看？”這個問題，有的說：“因為鷹媽媽知道自己的孩子的翅膀長硬了，完全有能力飛到山那邊去了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景。”有的說：“因為鷹媽媽要培養孩子的膽量，孩子學會了飛翔，就不會事事依賴爸爸媽媽了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風景，而讓小鷹自己去山那邊看風景。”可見讓學生自主討論交流，不僅培養了孩子的團結合作意識，而且提高了孩子的語言表達能力。
三、讓學生自主地發揮想象
學生在討論交流后，緊接著，我又讓學生充分發揮自己的想象能力，提出了這樣一個問題：小鴨和小鷹學會了本領之后，對它們以后的生活有什么幫助？學生通過想象之后得出：小鴨學會了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當爸爸媽媽年老體弱的時候，還會捉魚蝦給爸爸媽媽吃。小鷹學會了飛翔，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子餓了，也就可以自己去捉蟲子吃；當爸爸媽媽生病了，還可以捉些蟲子給爸爸媽媽吃。這樣做，不但培養了學生的創新意識，而且本課的重點難點也就迎刃而解了。
四、讓學生自主地感情朗讀
學生在理解完這篇課文之后，我讓學生聯系生活實際：自己在日常生活中要求爸爸媽媽做事時，應用什么語氣？爸爸媽媽會用什么樣的語氣回答你？從而得出我們在讀小鴨和小鷹的話時，應用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽和鷹媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。這樣讓學生聯系生活實際來朗讀課文，每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
五、讓學生自主地表演說話
學生在感情朗讀課文之后，我讓學生帶上各種動物的頭飾表演小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。接著，我又讓學生來說說：你現在已經是一年級的小學生了，你學會了什么？你是怎樣學會的？在學生說完之后，教師總結歸納，從而教育了學生學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
總之，這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才。
◆[2005
《自己去吧》綜合資料 篇9
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在學生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時的閱讀學習目標定位于：重點指導朗讀，整合科學課程了解一些關于鴨子、鷹的科普常識來突破難點，領悟應該自己獨立自主學習生活本領，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學習、感悟語言，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1.鞏固認識12個生字。會寫“東、西”兩個字。
2.正確、流利的朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：識字、寫字和練習朗讀
教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
一、復習鞏固
1.師：今天我們繼續學習14課《自己去吧》。（師板書課題）
2.師：同學們，我們上節課又認識了12個字朋友，你們現在能說出它們的名字嗎？
課件出示：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美
（點名讀，開火車讀）
3.師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學是不是認識它們。我們來認一認吧。
課件出示：自己 去吧 好嗎 不深 學會 那里 風景 很美
二、朗讀感悟，指導學習第一自然段。
1.出示課件
伴著著音樂老師講述：你們看那里有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會想什么呢？
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個澡!
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
[拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時，運用合適的音樂有利于營造良好的課堂氣氛。]
（學生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：你們從這句話中體會到了什么語氣？
生1：急切的語氣。
生2：懇求的語氣。
師：誰來當小鴨子讀一讀？
生讀。生評。
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說？誰來讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語氣。
師：誰再讀一讀？
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
（同桌分角色表演讀）
[本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣，我采用多種形式練習朗讀，讓學生感悟到：小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣；鴨媽媽的話要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。]
2.出示課件：
這時，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢!
師：同學們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因為她很關心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學雞媽媽）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因為我很想去游泳啊。
生2：因為我喜歡游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學雞媽媽）我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會被淹死的。
生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學會游泳的。
師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學會游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事。
[課文的難點是從讀中領悟鴨媽媽為什么要它的孩子自己去學會生活的本領。為了突破這個難點，我安排了這樣一個環節，在語文教學中滲透科普知識，與讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，懂得能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。]
3.師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳。”告訴我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。
師啟發想象：小鴨剛下水時是怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？它是怎么克服的？它學會了游泳后心情怎樣？你們能不能表演一下？
（分小組討論、表演）
指名學生表演。（進行評比，予以鼓勵）
[根據文本展開合理想象，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解，我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。]
4.齊讀第一自然段。
5.分角色背誦第一自然段。
三、自主學習第二自然段
1.師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學會飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說
課件出示：老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2.師：你覺得我會怎么說？
生1：你去學吧。
生2：你自己去學吧。
生3：這個故事不難學，自己去學吧。
師：這正是老師想說的。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧。
[仿照課文對話設計這樣一個過渡環節，讓學生自己能學的自己去學，激發了學生的學習積極性，又培養了學生的獨立意識。]
3.請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。
4.生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書寫
1.學習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？
2.生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上。
3.師：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（課件出示在田字格中的生字：東 西）
（1）師范寫，生觀察并說說要提醒大家寫時注意什么。
（2）生描一描，寫一寫。
五、作業
1.朗讀和背誦課文。
2.回家后把這個故事表演給父母看。
3.回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹給大家聽。
板書設計：
14、自己去吧
小鴨圖 小鷹圖 貼學生的照片
自己去游 自己去看 自己去做
《自己去吧》綜合資料 篇10
一、教學要求
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教學重點
認字和練習朗讀。
三、教學難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
四、教具準備生字卡片、課件
五、教學時間2課時
六、教學過程
一、復習導入
1.今天，我們繼續學習《自己去吧》。
2.抽查生字。
3.學寫生字“自”。
二、創設情境，引導拓展
1.小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
2.出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀。
3.指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。
“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？
4.分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。
三、啟發想像，嘗試拓展
1.“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。
3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
四、舉一反三，自主拓展
1.出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀。
2.指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。
3.進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？
五、學科整合，拓展認識
1.你也會自己去學本領嗎？
2.用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。
14 自己去吧
小鴨游泳
小鷹飛翔
《自己去吧》綜合資料 篇11
學材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
學生已有的知識、經驗
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認識12個生字，會寫生字自。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題導入。
(一)導入新課。
小朋友，在家里自己會干什么?是怎么學會的?
(二)揭示課題。
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的?
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么?齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]
(二)出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
(三)聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事?從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)
(四)同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他;如果讀錯了，你就幫幫他。
(五)識記生字。
哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?
[在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
(一)出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
(學生喜歡哪幅就說哪一幅。)請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)
(二)這節課我們先學第一段
1、課文里是怎么寫的?哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的?
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎?
4、小朋友對誰說話會用上您?
(三)自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧!
讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎?
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。(學生評讀。)
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
(四)引讀：小鴨學會游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片：幾天、學會。(教師板書：學會游泳)你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎?
(五)分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
[此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]
四、把第一段編成課本劇表演。
(一)創設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎?你剛學游泳時害怕嗎?為什么不放棄?
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]
(二)戴上頭飾表演。
五、學寫生字
(一)這節課，你有什么收獲?
讀一讀：自己能做的事自己做。
(二)學寫自，讓學生觀察字形。
教師問：你發現了什么?指名說，學生范寫、講評。
[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
六、作業
(一)把故事說給爸爸媽媽聽。
(二)把第二段也編成課本劇表演。
板書設計
鴨媽媽小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學會飛翔
課后反思：
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎?接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事?這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的?讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎?許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決;比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?這個問題，有的說：因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。
《自己去吧》綜合資料 篇12
《自己去吧》說課稿
《自己去吧》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的過程。本課的教學重點是識字、寫字、練習朗讀；難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。在上這一課時，我結合本課的特點，按照《新課程標準》，對課時目標的制定、課的開頭、展開、拓展與結尾作了如下設計：
一、課時目標的制定
根據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，聯系學生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：
1、能認識12個生字，結合課文理解意思，并能用“自己”一詞說話。（寫字教學將放在第二課時進行）
2、通過讀一讀，說一說，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時發展想像力和創新思維，培養自學能力和合作精神。
3、了解課文內容，領悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學到本領，從而樹立自強自立的人生態度。
二、課的開頭
《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生的注意力。抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此引導學生好奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展
《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊藏的道理與情感，同時使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發展思維。這個過程的設計我安排了以下三個環節：
第一個環節：看圖說話。學習第一段。
第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。
第二步：邊學課文邊認生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個環節：自學第二段。
第一步：自讀課文，學認生字。
第二步：指導有感情地朗讀。先鼓勵學生大膽嘗試朗讀，再通過師生合作，培養他們合作精神。
四、課的結尾
新課程理念認為：知識來源于生活，服務于生活。那么在課的結尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結合起來，所以我這樣設計課的結尾。
教師總結：有許多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自己學會了生活的本領，才能走得更遠、飛得更高。
然后讓學生說一說，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什么？
最后讓學生學寫了一個字“自”。
這樣整堂課，從聯系學生生活實際出發，最后又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。
《自己去吧》綜合資料 篇13
預設目標：
1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作課件、準備頭飾
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
第一教時
一、導入
小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？媽媽說：小溪的水不深，自己去游吧。小鷹說：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？媽媽說：山那邊風景很美，自己去看吧。）
三、自學這兩句話
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學情況
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報朗讀、表演。
第二教時
一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學習新課
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們為什么讀得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
內容概括：這篇介紹了關于《自己去吧》教學設計四,自己去吧，希望對你有幫助！
《自己去吧》綜合資料 篇14
一、教材簡說：
溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。
多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。
鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。
多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。
故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。
二、教學目標：
1.認識12個生字，會寫4個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
三、教學重點：
識字、寫字、練習朗讀。
四、教學難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
五、教學過程：
(一)自我展示，導入新課
根據課前布置，讓學生說說在家里自己會干什么?是怎么學會的?
(二)揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字
今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么，小鷹又會干什么，它們的本領是怎么學會的。板書課題，認讀生字。
(三)欣賞動畫，初讀課文，讀中識字
(四)朗讀感悟
1.指導朗讀感悟第一段。
課文的第二段和第一段的結構相同，老師可以著重指導理解感悟第一段，第二段可放手讓學生自己讀讀、說說、演演。
(1)學生自讀第一段，教師重點幫助理解：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪它去游泳。因為小鴨不知道媽媽是否愿意陪自己去，因此讀小鴨的話要用商量的口氣。
(2)在理解感悟的基礎上，同桌分角色互讀。
(3)教師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?
2.小組合作學習第二段。
教學時，可采用分組學習的方式，各組可選擇自己喜歡的方式學習，或說、或讀、或演。
3.朗讀、背誦。
(1)本文主要是對話，要指導學生讀出符合不同角色的語氣。
小鴨、小鷹的話要讀出懇求、商量的語氣;鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，鷹媽媽沒帶小鷹去飛翔，不是不愛它們的孩子，不關心它們的孩子，而是了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以讀媽媽說的話時，要強調“自己去”，并指導讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。
(2)在朗讀時，可采用多種形式練習朗讀。
(3)在學生熟讀課文后，可借助插圖或課件的提示練習背誦課文。
（五）識字。
(1)初讀課文，邊讀邊畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。
(2)本課要求認識的生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母是鼻音，“您”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音，“吧”和“嗎”都讀輕聲，要指導學生把這些生字讀準確。
(3)學生自主識字。要啟發學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。如：
①用熟字加上學過的偏旁認記“吧、您、嗎、會、景”。
②用熟字去掉學過的偏旁認記“那”。
③用比一比的方法，即通過與熟字比較字形幫助識記生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指導學生區別它們的音形義。
(4)可以采用以下方法鞏固識字。
①多種形式練讀，在讀中與生字反復見面。
②游戲，考考你(同桌互考，全讀對了加一顆五角星)。
③利用課件或生字卡片進行拼字游戲或擴詞游戲。
④小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀，說說你自己是用什么方法記住這些生字的。
（六）寫字。
(1)指導寫字時，要讓學生先仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。
(2)提醒學生注意以下幾個字的寫法。
己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。
東：第二筆撇折不能寫成豎折，左右兩點要對稱。要與“車”進行比較，區分字形。
(3)學生在練習寫字時，老師要隨時提醒學生注意寫字姿勢。
(4)評議、展示。
(七)實踐活動
1.在家里，學做力所能及的家務事;再和同學、好朋友說一說自己最近學會了什么?是怎么學會的?
2.小組合作有創造性地自編自演課本劇。
《自己去吧》綜合資料 篇15
一、教學目標：
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、教學重點：
認字和練習朗讀。
三、教學難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程：
(一)輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
（二）質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
（三）讀中感悟第一段。
1、播放動畫，看完后說說都知道些什么？
2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。
5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習：
我想對小鴨說：_______________________________________________________
我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________
(二)自讀自學自悟第二段。
1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？
2、提出自學要求，（用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？）小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？
（五）整體領悟，拓展練習。
1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？
2、指名讀，評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語，試背課文。
5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
（六）創意作業：
你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。