《大自然的語言》教學(xué)反思沙龍
作者 一語組
錢云霞:
歲月無聲,自然無語,然而此處無聲勝有聲,街畔搖曳的柳枝,一抹新綠,一絲鵝黃,無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我們雙眸的時(shí)候,我們一語組向全校老師匯報(bào)了一節(jié)滿意課《大自然的語言》。這是一首詩歌,教材審定前是小語第七冊。上一輪新課程改革中被編入第二冊。本課所在的單元目標(biāo)指出:要繼續(xù)以識字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),用圖文結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鞏固“讀讀、畫畫、議議”的讀書方法。同時(shí)讓學(xué)生在讀中體會大自然的神秘,養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留心觀察各種自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合低年級兒童的特點(diǎn),執(zhí)教者崔老師作了精心的設(shè)計(jì)構(gòu)想,下面就請她作具體介紹。
崔恒曙:
在這里我要感謝我們組的全體成員,謝謝你們給了我一次鍛煉的機(jī)會,很慚愧!并不能代表我們組的水平,與其說是滿意課,倒不如說是我來到實(shí)小學(xué)習(xí)了近一年的匯報(bào)課更合適。下面我來說說我教這一課的教學(xué)設(shè)想。
《大自然的語言》是一首詩歌,共有五節(jié),第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng),離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近,許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解,我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),我所執(zhí)教的是第二課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解這三種大自然的語言,知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,初步學(xué)生合作,在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力,豐富語言積累。
主要教學(xué)過程 分五步:第一步,復(fù)習(xí)生字詞,課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起閱讀的興趣。第二步,聽課文錄音,邊聽邊想象畫面,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,為理解大自然的語言鋪路。第三步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生提問,在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步,根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,旨在鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)口語交際能力。第五步,拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
錢云霞:
如果說教學(xué)構(gòu)想是我們理想中的摩天大廈,那么在課堂上付諸實(shí)施的才是我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們曾幾易其稿,但語文教學(xué)課堂的多元性,不可預(yù)測性和不確定性,使我們對課堂中的一切還不能百分之百的“了如指掌”。下面就請各位結(jié)合備課時(shí)的構(gòu)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约郝犝n后的感想。
丁品嵐:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。”閱讀教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇,心靈上的碰撞,通過兩者之間對話式的相互作用,達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界,發(fā)現(xiàn)自我,相互發(fā)現(xiàn)的目的,崔老師在課堂上充分尊重和相信學(xué)生,以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中,用商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能,營造了一種民主、平等的對話氛圍,“對,這就是大自然的語言,那大自然對我們說了哪些悄悄話?”“說說看,自己最喜歡哪種大自然的語言?”在這樣的“對話”中,教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系,學(xué)生“對話”的愿望也就油然而生。
姜梅:
崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
有位教育工作者頗有體會地談道,備課時(shí)教師要常常做到換位思考:有時(shí)要像一個(gè)音樂教師一樣在文中找找音樂元素,有時(shí)也要像美術(shù)教師一樣在文中找找美的色彩,有時(shí)還要像一個(gè)數(shù)學(xué)教師一樣去假設(shè)、求證、推理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
從教材來看,“大自然的語言”本來就是豐富多樣:草長鶯飛,落葉飄舞,蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合,同樣,大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言,獲得讀文后的愉悅感收獲感,提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。
杜薇:
長期以來,語文教學(xué)受到條條框框的限制,教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,先是一灌到底,后是一問到底,甚至于教師為學(xué)生籌劃一切,包辦代替,從表面上看是教師事事關(guān)心,實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,教師成為教參的傳聲筒,語文課缺乏靈活與生動,崔老師在這節(jié)課中能夠更新觀念,依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則,選取了“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識,并以此為立足點(diǎn),讓學(xué)生在文本中感悟,在拓展延伸中領(lǐng)會,在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
在這節(jié)課上,對于學(xué)生崔老師做得最多的是喚醒,而不是灌輸,更多的是引領(lǐng),而不是強(qiáng)制,更多的是平等給予,而不是居高臨下的施舍,從課堂教學(xué)效果來看,由于教法得當(dāng),學(xué)生自始至終一直在一種輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動,我想長此以往,學(xué)生將會更加心智靈慧。
程曉琳:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”、“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。上課伊始,崔老師通過播放課件中的配樂閱讀詩歌,讓學(xué)生聆聽使他們初步感知詩歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感,山泉般優(yōu)美的音樂、天籟般甜美的嗓音,聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心,把他們帶入到課文的情境中。
丁素紅:
我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)亮點(diǎn)。接下來,我就這方面談幾點(diǎn)想法:
“合作法”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,以師生、生生及組際之間的多邊活動為載體,充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,提高學(xué)習(xí)效率的立體化的多層次的學(xué)習(xí)方法,本課教學(xué)中,崔老師讓學(xué)生在自讀課文,熟悉課文的基礎(chǔ)上,提出自己不能解決的疑難問題,然后以學(xué)定教、因勢利導(dǎo),采用師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):第一步,同桌討論選讀文中某一自然段;第二步,根據(jù)文字提示,“我們小組讀了第____自然段,這節(jié)大自然的語言指的是________,它告訴我們_________。”讓學(xué)生分組討論研究;第三步,讓學(xué)生分組匯報(bào)所得,充分體現(xiàn)了“合作法”的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。
1、體現(xiàn)了開放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性。
2、體現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與、個(gè)個(gè)投入、共同探討、合作解決及信息共享的目標(biāo)。
3、有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體的觀念,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力。
沈農(nóng):
始終微笑著面對學(xué)生,我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資,就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵(lì)”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境,以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題,以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪,以飽滿的情緒去講解新知識,以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué),能使學(xué)生注意力集中,樂于學(xué)習(xí),積極思考,并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足,得到提高。
吳海林:
剛才沈老師談到了在這節(jié)課中,老師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。的確是這樣,語言作為交際的工具,它的技能包括聽、讀、說、寫。讀是為了感知語言文字,體驗(yàn)作者的情感;而說是為了表達(dá)出自己的意思讓別人聽明白。對于一年級的學(xué)生而言,在他們正式接觸規(guī)范的語言之始,如何對他們進(jìn)行說話訓(xùn)練,以提高口語表達(dá)能力呢?崔老師的這節(jié)課中對這個(gè)問題作了很好的詮釋。給我印象最深的就是聯(lián)系生活,在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望,使他們言之有物,言之有序。如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感悟,同桌合作討論后,老師出示了這樣的一個(gè)說話題:我們小組讀了第______節(jié),這節(jié)中大自然的語言指的是______,它告訴我們_______。讓學(xué)生根據(jù)此題,結(jié)合對課文的閱讀理解,進(jìn)行說話練習(xí)。此時(shí)學(xué)生充分調(diào)動已有的說話經(jīng)驗(yàn),積極地練習(xí)把話說通順、說完整。學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,想出新辦法,產(chǎn)生新感悟,因而順利完成練習(xí)。
其實(shí),本節(jié)課上,自始至終都貫穿著崔老師潤物無聲的說話指導(dǎo):如自己的榜樣示范,對學(xué)生發(fā)言中完整、規(guī)范的說話加以肯定,對不規(guī)范的加以更正、指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成把話說通順、講完整,表達(dá)明白,做到言之有理,言之有情,使語言更好地發(fā)揮其交際功能。
趙秋芹:
我認(rèn)為本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn):即電教媒體的使用,我想,聽過課的老師一定會和我有著同樣的感受。大家都知道,我們一年級學(xué)生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣,崔老師所設(shè)計(jì)的課件,正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片,生動有趣的動畫,優(yōu)美動聽的音樂等于一體,為學(xué)生營造了圖文并茂,動靜的相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這從許多細(xì)節(jié)中可以看出:如上課不久,崔老師通過課件展示了一幅“秋葉飄落圖”在秋風(fēng)的輕輕吹拂下,一片片黃葉離開了大樹,投入大地的懷抱。動態(tài)的畫面,絢麗的色彩,再配以悠揚(yáng)的背景音樂,一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,當(dāng)崔老師適時(shí)提出“你看到什么?知道了什么時(shí)?”我們看到課堂上小手如林,真正達(dá)到“課伊始,趣亦生”的效果。
再如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí),這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏,處于注意煥散的階段,崔老師結(jié)合學(xué)生的提問,不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚等幾幅圖,豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生,學(xué)生的精神為之一振,真正做到了“課進(jìn)行,趣盎然。”
還有如在全文結(jié)束后,崔老師又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象:螞蟻搬家、電閃雷鳴、繁星滿天,熟悉生存了情形,再次喚起了學(xué)生的熱情,大家紛紛走上講臺,展示了自己搜集的大自然奇妙的語言,整個(gè)課堂被推向了高潮,達(dá)到了“課結(jié)束,趣猶存”的效果。
姜梅:
這一點(diǎn)我也有同感,我覺得崔老師能從學(xué)生喜聞樂見的自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會對話,學(xué)生由樹的年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡,從綠葉、鳥聲、放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息,并能用畫筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。長期堅(jiān)持下去,一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。
丁品嵐:
從課上的情況來看,崔老師不但能綜合開發(fā)課本資源,注重學(xué)科間的相互滲透,而且能很好地把握住不同學(xué)科知識整合的切入點(diǎn),抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意,積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生問候的英語對話,用英文數(shù)大魚身上的圈圈,學(xué)生展示自己所搜集的“大自然的語言”都是學(xué)生自己的繪畫作品,教師的頗具匠心自是不言而喻了。
杜薇:
教學(xué)的過程實(shí)際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過程,崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的,大家可能都記得崔老師在幫助學(xué)生理解“鑲嵌”這個(gè)詞時(shí),用橡皮泥捏成山的模型,并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型中,這樣學(xué)生將自己對詞語的理解與老師提供的實(shí)踐機(jī)會融合在一起,以師助生,以生教生,形象、直觀地幫助部分有疑惑的學(xué)生解決了疑難問題。
錢云霞:
剛才大家從課堂中師生平等對話、小組合作學(xué)習(xí)及跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)相互滲透等七個(gè)方面談了自己聽課后的感想,那么如果現(xiàn)在來教這節(jié)課,你們認(rèn)為還可以怎么上呢?
程曉琳:
我提一點(diǎn)不成熟的意見,在幫助學(xué)生理解“古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔,這也是大自然的一種語言”時(shí),不妨編個(gè)小故事,以“三葉蟲”的口吻敘述自己從自由自在地生活在大海中,然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動,最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過程,學(xué)生可能更容易理解一些。
沈農(nóng):
我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意,一年級的學(xué)生以感性認(rèn)識為主,因此在朗讀指導(dǎo)時(shí),采用教師先帶表情范讀,讓學(xué)生聽后直觀感悟用什么語氣讀,接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語氣朗讀,比直接說用什么語氣來讀要好。
錢云霞:
本文是一首詩歌,它兼有音樂美和情境美的特點(diǎn),這些言語對剛跨入書面語大門的孩子來說,對他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用,我覺得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書的時(shí)間,在自讀自悟環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑,再通過讀書感悟來解疑,這樣也許學(xué)生會更受益。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
德國教育家第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞,我想,這句話在我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更具有現(xiàn)實(shí)的意義。把課上到孩子的心里,是一種觀念,是一種理想,更是一種境界,它需要教師具有一種心胸寬廣,樂觀向上的氣質(zhì),需要教師具有自尊、自信、自持的精神,需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會、關(guān)心自然的情懷,需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味,需要教師具有一種“富貴不能淫,貧賤不能移、威武不能屈”的人格。真誠的祝愿,我們的課堂多一些“熟讀深思子自明”的自主;多一些“青山正補(bǔ)墻頭綠”的合作,多一些“語不驚人死不休”的探究。感謝您參與本期教學(xué)反思沙龍,不到之處敬請批評指正,謝謝!
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《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章,如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力,成為我們教師教學(xué)重點(diǎn)。其實(shí)對于任何一篇文章來說,首先要對文本內(nèi)容的'理解,《大自然的語言》也不例外。1)學(xué)生自由閱讀。...
- 大自然的語言大班教案(通用11篇)
活動目標(biāo):1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌中的美。3、能合作并有感情地朗誦詩歌。4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。5、學(xué)會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。...
- 七年級語文《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)(精選16篇)
教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。...
- 《大自然的語言》備課設(shè)計(jì)(精選15篇)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解文中“文字”的比喻含義。2.了解全文的說明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。3.掌握本文所采用的說明方法及其作用4.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然...
- 八年級教案《大自然的語言》(通用15篇)
教學(xué)目標(biāo):1、 理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。2、 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理性說明。2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。...
- 一年級語文教案