海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
內(nèi)容簡(jiǎn)介:《海上日出》系北師大版、四年級(jí)下冊(cè)、第九單元第二篇主體課文。
現(xiàn)代著名作家巴金寫的《海上日出》描寫了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象。文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn),文筆優(yōu)美,其中對(duì)晴朗天氣和有云時(shí)海上日出不同景象的描寫,既展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀,更蘊(yùn)含著作者對(duì)自然界不可抗拒的生命力的驚嘆,對(duì)蓬勃向上,追求光明的生命的贊美。
教學(xué)中,圍繞總目標(biāo),通過(guò)過(guò)程目標(biāo),引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,運(yùn)用朗讀、感悟、品味、入境、想像等多種方式,走進(jìn)文本,走近作者,感受日出雄渾壯觀的生命之美,體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美。將文中描寫的日出、作者筆下的日出轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的日出,升華為一種永恒的精神。
學(xué)情分析:全班共61名學(xué)生,男生36名、女生25名,40%左右的學(xué)生來(lái)自于知識(shí)分子家庭,大多數(shù)學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞、查閱資料、談自己對(duì)課文的感受,思維活躍,但不太愛(ài)動(dòng)筆,10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,缺乏自主性。
設(shè)計(jì)理念:
美好的事物是最能引起人們注意,喚起人們喜愛(ài),激發(fā)情感,啟迪心智的。作為文學(xué)藝術(shù)的一種形式存在的語(yǔ)文是美的,語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)美的挖掘和再創(chuàng)造。它當(dāng)然也應(yīng)是美的。正如呂叔湘先生所說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué),一半是藝術(shù)。”唯如此,才能真正吸引學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,這是目標(biāo)教學(xué)的目的,也是課改的主旨。
我的課《海上日出》將在這種理念中,圍繞總體目標(biāo),通過(guò)系列目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受。
教學(xué)總目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中學(xué)會(huì)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟重點(diǎn)部分,感受日出不可抗拒的生命之美,體會(huì)努力向上,不斷追求之美。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受、品味第二、三部分,描寫晴天里看到的海上日出和有云天氣看到的海上日出是教學(xué)的重難點(diǎn)。(有云天氣看到的海上日出將放在第二課時(shí)學(xué)習(xí))
教法學(xué)法:教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生主要運(yùn)用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生自學(xué)生字詞、觀察日出的情景,教師準(zhǔn)備海上日出的圖片、音樂(lè)、媒體。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 本設(shè)計(jì)主要展現(xiàn)的是第一課時(shí)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:(化總目標(biāo)為一個(gè)個(gè)學(xué)生易操作、系統(tǒng)的、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的系列問(wèn)題或叫系列目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生大成。)
一、激活表象,導(dǎo)入課題。
1、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海上日出呢?是什么樣子的?
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家巴金的文章《海上日出》。讀課題,帶著向往的神情再讀。(生神往地讀)
3、當(dāng)你帶著向往的神情讀完課題時(shí),你最想知道什么?
(預(yù)想:海上日出是什么樣子的,太陽(yáng)在海上是怎么升起的,海上日出的過(guò)程是什么等。)
【點(diǎn)評(píng):導(dǎo)課是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),好的導(dǎo)課能讓學(xué)生盡快的凝神靜氣,徐徐走進(jìn)課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)問(wèn)題“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海上日出呢?是什么樣子的?” 診測(cè)學(xué)生學(xué)前情況,激活學(xué)生腦中已有的表象,縮短和課文的距離,喚醒心中的閱讀期待!
二、初進(jìn)文字,構(gòu)建形象,感受日出之美。
1、海上日出到底是什么樣子的,它是怎樣的美呢?讓我們打開課文,一起走進(jìn)作者筆下,一邊讀一邊用心感受,在作者筆下海上日出給你留下怎樣的印象。讀時(shí)若有不認(rèn)識(shí)的字詞畫出想辦法解決。(學(xué)生讀書、畫字詞)
2、有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎?根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生字詞。
3、通過(guò)剛才的初讀,海上日出給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括初步印象。(預(yù)想:海上日出很美,壯觀,奇特,是奇觀等。)
4、正是因?yàn)楹I先粘龊苊、很壯觀,所以作者一開頭就這樣寫道,讀——學(xué)生讀第一段。
。1)讀了這短短的文字,你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓“早早、清靜”等詞重點(diǎn)體會(huì)作者看日出時(shí)的迫切心情。
。2)我們?cè)僮x,像作者那樣深情地?cái)⑹,把他迫切想看日出的愿望包含進(jìn)去。
【點(diǎn)評(píng):初識(shí)文字,完成識(shí)字目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生談自己的印象,從整體上把握,既培養(yǎng)了學(xué)生迅速捕捉文章意象的能力,又為后面目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)!
三、再進(jìn)文字,想像畫面,提煉概括。
1、作者早早起來(lái)看日出,日出的景象到底是怎樣的呢?這是同學(xué)們最關(guān)心的問(wèn)題,其實(shí)作者在下面2至5自然段中給我們作了具體的描寫。
。1)如果每個(gè)自然段都能畫成一幅畫的話,你們自己選一個(gè)自然段再讀讀,想想,你將主要畫什么內(nèi)容?
。2)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),自己將主要畫什么內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生概括并板書: 第一幅畫 紅霞一片
第二幅畫 跳出海面
第三幅畫 走進(jìn)云堆
第四幅畫 沖出重圍
【點(diǎn)評(píng):把文章變成畫面是一個(gè)活化文字,建構(gòu)形象的過(guò)程,再把畫面變?yōu)楹?jiǎn)潔的語(yǔ)言描述,又是一個(gè)抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程,此系列目標(biāo)的設(shè)制,使學(xué)生在這樣的二個(gè)回合中,既理清了文章的脈絡(luò),又內(nèi)化了主要內(nèi)容!
四、三進(jìn)文字,重構(gòu)意象,品讀日出生命之美。
1、你們看,這一幅畫有一幅畫的特點(diǎn),一幅畫有一幅畫的美麗,讓我們沿著作者觀日出的順序,再次走進(jìn)文中,感受這些畫面的美。
(1)當(dāng)我們的目光隨著作者的描寫走進(jìn)第一幅畫面的時(shí)候,我們看到了什么?誰(shuí)愿讀給大家聽呢?
通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀中對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)眼間,目不轉(zhuǎn)睛等”的個(gè)性處理,引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的,看到的朗讀出來(lái)。
。2)再一起讀時(shí),注意讀出日出前天空顏色變化之美,讀出作者專注的神情。
2、你們看,在紅霞范圍慢慢的擴(kuò)大中,在作者目不轉(zhuǎn)睛的注視中,太陽(yáng)終于跳出了海面。
(1)太陽(yáng)是怎樣跳出海面的?請(qǐng)你們自己讀讀,用“首先、然后、最后”說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)跳出海面的情景?(學(xué)生讀后按一定順序描述,教師通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)控。)
(2)作者用哪些句子寫出了太陽(yáng)跳出海面的美呢?美在哪里呢?請(qǐng)找自己感受深的句子想一想。
那么作者用哪些句子寫出了太陽(yáng)跳出海面的美呢?美在哪里呢?誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)。
預(yù)想學(xué)生可能說(shuō):
a、“果然,過(guò)了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光。”一句寫得美,美在作者用了小半邊臉寫出了太陽(yáng)露出海面的樣子,很可愛(ài)。
師可視情況點(diǎn)撥,作者用小半邊臉把太陽(yáng)如孩子般剛露出海面,很紅卻沒(méi)有亮光的情景比喻得形象生動(dòng)。并指導(dǎo)朗讀。
b、“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”也寫得美,美在太陽(yáng)忽然發(fā)出奪目的亮光,連旁邊的云也突然有了光彩。
師可抓“一剎那間、突然等”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)上升時(shí)顏色由淺到深,亮光由無(wú)到有的變化。
c、“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。”也寫得很美,美在寫出了太陽(yáng)一縱一縱,使勁兒上升的樣子。
師通過(guò)評(píng)價(jià):“你看,你多會(huì)學(xué)習(xí),能抓住重點(diǎn)詞一縱一縱,使勁兒上升來(lái)感受太陽(yáng)升起的美”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟太陽(yáng)不斷升騰的美。“誰(shuí)還在這兒有感受呢?”學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充,根據(jù)學(xué)生的回答啟發(fā)其抓“負(fù)著、一縱一縱 、使勁兒上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)之美。并指導(dǎo)朗讀出自己的感受。
【點(diǎn)評(píng):從學(xué)生的感悟出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)性;老師適時(shí)的點(diǎn)撥、挖掘、啟發(fā)、引導(dǎo),則在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,情感熏陶的滲透中,把學(xué)生最初的感悟引向深入,這是達(dá)成目標(biāo)最重要的兩個(gè)方面!
。3)緊抓文眼、動(dòng)詞“跳”引導(dǎo)學(xué)生感受日出那種不可抗拒的生命之美。
a、其實(shí)這里的“跳”字用得特別好,“跳”到底好在哪兒呢?我來(lái)讀,你們邊聽邊體會(huì)。(師動(dòng)情范讀,生認(rèn)真傾聽)
“跳”到底好在哪兒呢?讓我們來(lái)好好體會(huì)體會(huì),你們覺(jué)得“跳”字還可以換成別的什么字呢?(生可能換成:升、鉆、穿、冒、露、伸等)
b、但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有?(沒(méi)有。┍M管意思差不多,可作者沒(méi)有用,偏偏就用了這個(gè)“跳”字,為什么,為什么呢?
在激發(fā)學(xué)生“憤悱”中進(jìn)一步引導(dǎo):別著急,好的字眼,美的字眼,是需要我們慢慢品味,、細(xì)細(xì)咀嚼的,這樣,你們?cè)僮x讀這句話,聯(lián)系前后文,看看太陽(yáng)是在怎樣的情況下“跳出海面”的,跳出海面后又是怎樣的情景,那么這個(gè)“跳”字寫出了太陽(yáng)的什么,展現(xiàn)了太陽(yáng)的什么,肯定會(huì)品出來(lái)的。(生再次回文,聯(lián)系上下文揣摩)
怎么樣?誰(shuí)品出了“跳”寫出了太陽(yáng)的什么?展現(xiàn)了太陽(yáng)的什么呢?
預(yù)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下回答:
寫出了太陽(yáng)經(jīng)過(guò)努力,終于照亮大地的高興心情。
寫出了太陽(yáng)沖破阻力,充滿不可抗拒的力量。
寫出了太陽(yáng)經(jīng)過(guò)努力,給人們帶來(lái)光明、溫暖的喜悅之情。
展現(xiàn)了太陽(yáng)跳出水面后像孩子似的活潑可愛(ài)。
展現(xiàn)了太陽(yáng)充滿生命活力的樣子。
展現(xiàn)了太陽(yáng)把美帶給人們的歡樂(lè)心情等。
c、沿孩子的思路點(diǎn)撥升華:是啊,同學(xué)們,作者不用升、不用露、不用鉆,單單用了“跳”字,就是因?yàn)?ldquo;跳”給我們展現(xiàn)了日出過(guò)程中那種努力向上,永遠(yuǎn)升騰的追求之美;展現(xiàn)了那種不可抗拒的生命的蓬勃之美;展現(xiàn)了那種把美帶給人們充滿喜悅的奉獻(xiàn)之美。
讓我們帶著這種情感,一起朗讀這段美妙的文字。(師生共同深情朗讀)
【點(diǎn)評(píng):在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟了太陽(yáng)跳出海面的動(dòng)態(tài)美的層面上,抓文眼“跳”從點(diǎn)上突破進(jìn)一步構(gòu)建太陽(yáng)升騰的美的意象,挖掘作為自然物的太陽(yáng)的精神內(nèi)涵,達(dá)到人物相融的效果。實(shí)為進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)的有效策略。】
五、創(chuàng)設(shè)情境,拓展升華 。
1、想不想感受一下太陽(yáng)跳出水面的情景呢?媒體播放日出畫面、配樂(lè),教師動(dòng)情描述:
你們看,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅卻沒(méi)有亮光。這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非?蓯(ài)。一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。
同學(xué)們,展開你想像的翅膀,如果你此刻就是作者,面對(duì)如此美景,你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?可簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。(學(xué)生盡情發(fā)揮)
預(yù)想可能是:
(1) 我要把這美景拍下來(lái)。
(2) 你把光明和溫暖帶給了我們,我要感謝你。
(3) 謝謝你帶給了我們美的事物。
(4) 你給了我力量,給了我自信,給了我不斷向上的精神等。
2、提煉升華引導(dǎo)朗讀:
這千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了課文的最后一句話,輕輕地讀(生讀)
這對(duì)自然的謳歌,對(duì)光明的贊嘆都化成了課文的最后一句話,激情飽滿地讀(生讀)
這對(duì)生命的歌頌,對(duì)美的向往都化成了課文的最后一句話,深情地讀(生讀)
3、拓展延伸,鑄造精神。
其實(shí),我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng),一個(gè)永恒的太陽(yáng)。正像這首詩(shī)所寫,媒體打出詩(shī),配樂(lè),師生共同朗讀:
哦,太陽(yáng)
他帶著金黃的花束,
他帶著林間的香氣,
他帶著亮光和溫暖,
他帶著滿身的露水,
他是美的化身,
他是光明的使者,
他是世間萬(wàn)物的精靈,
只要我們心中有一個(gè)永恒的太陽(yáng),
世間便沒(méi)有無(wú)盡的嚴(yán)冬。
【點(diǎn)評(píng):移情換位,身臨其境,真正走進(jìn)意境,與作者共鳴,是對(duì)學(xué)生前面達(dá)成目標(biāo)的再次測(cè)試,也是在反饋改善中,通過(guò)拓展內(nèi)容升華情感,鑄造精神!
板書設(shè)計(jì):
海上日出
紅霞一片
跳出海面 奇觀
走進(jìn)云堆
沖出重圍
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學(xué)時(shí)間 共2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感!
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 日出的全過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件1:重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備 (一)啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文
1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2.板書課題,提問(wèn):《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽(yáng)升起來(lái);海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
3.范讀課文
。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1.檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。
2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
一剎那:形容時(shí)間極短
重圍:層層包圍
奇觀:指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀,景象
3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。第一部分(1)為了看日出,“我”常常早起,那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
教學(xué)過(guò)程 復(fù)備 第二部分(2—5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
(四)默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問(wèn):“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!
2.讓學(xué)生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。
3.誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。
4.“奇觀”是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?
。2)“為了看日出,我常常早起”一句中的“常常”說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)
。3)小結(jié):“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。5.聽寫詞語(yǔ):淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那 板 書 設(shè) 計(jì) 7.海上日出
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。 沖破了云霞,完全跳出了海面
教 學(xué) 反 思
課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學(xué)時(shí)間 共2課時(shí) 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 日出的全過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備 (一)啟發(fā)談話,引入課文
。ǘ┲该首x課文
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。
2.想想,平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:1.先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2.查閱資料理解難句。3.結(jié)合時(shí)代背景理解難句。4 .通過(guò)多讀展開想像理解難句……)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2 (默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3.重點(diǎn)理解:
(1) “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是“一縱一縱地?”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。)
教學(xué)過(guò)程 復(fù)備 (2)“這不是偉大的奇觀么?”先指名說(shuō)“奇觀”的意思,再說(shuō)句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。(1.在難句的上下文,有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。)
(四)指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦
1.說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(1.讀背交叉。2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái);3.先部分,后整體,一段一段背誦)
2.選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
板 書 設(shè) 計(jì) 7.海上日出
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升! _破了云霞,完全跳出了海面
教 學(xué) 反 思
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字新詞,能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意,擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):課文的第二、三段是重點(diǎn),寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn):圖文對(duì)照,理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程,體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備:投影機(jī),幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
日出前:淺藍(lán) 紅霞 越來(lái)越亮
日出時(shí):負(fù) 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云:躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光
日出后: 厚云:鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記錄,海上的景象如何?作者是怎樣描繪的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知文章大意,劃分段落,概括大意。
2、畫出生字、新詞,要求自己查有關(guān)資料。
3、畫出不懂的句子,體會(huì)作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習(xí)生字新詞:范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請(qǐng)學(xué)生回答如何分段,并概括大意。
3、按照分好的段落,分小組閱讀(讀得流利、準(zhǔn)確)
四、進(jìn)行小組討論,解說(shuō)課文。
1、指名第一段,思考問(wèn)題:這一段作者寫了什么?第一句“常常”說(shuō)明的是什么?這一段與全文有什么關(guān)系?
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答,自己進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況
提問(wèn)學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí),并造句。(通過(guò)檢查,了解學(xué)生自學(xué)生字的情況,把字詞教學(xué)落實(shí)好。)
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問(wèn)題:太陽(yáng)沒(méi)露面之前,天空的顏色有什么變化?在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思?
3、導(dǎo)讀課文第三自然段。“太陽(yáng)像~~~可愛(ài)”這句用了哪些修辭手法?哪些詞用得好,好在哪里?
4、作者寫太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫的?
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問(wèn)題:
2、“陽(yáng)光透過(guò)``````燦爛的亮光”這句話為什么說(shuō)很難辨別出哪里是水?哪里是山?
3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象?在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的?
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結(jié):課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍,體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè):
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x,可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué),雖然沒(méi)有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備,但校內(nèi)課改氣氛較濃,學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,想象力豐富,樂(lè)于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景,孩子只是從電視或圖片中得到過(guò)一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們的閱讀興趣,讓學(xué)生在熟讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用心捕捉作者的思路,體驗(yàn)作者的情感,借助圖片充分發(fā)揮想像力,邊朗讀邊在腦海里形成畫面,感受海上日出的壯麗。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文,用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容,并給2―5自然段加小標(biāo)題。
3、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,追求光明的思想感情,淘冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
課前準(zhǔn)備:
課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景,摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄,命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。
教具準(zhǔn)備:課文配樂(lè)朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。
學(xué)具準(zhǔn)備:圖畫紙,彩色筆
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話引入
1、師:同學(xué)們,你們看,這是誰(shuí)出來(lái)了?(師用紅粉筆板畫太陽(yáng))
生:太陽(yáng)出來(lái)了!
師:不錯(cuò),它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的細(xì)心觀察,小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧?
2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流,師巡堂了解情況。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡
追蹤對(duì)象:太陽(yáng)活動(dòng)目標(biāo):觀察日出的情景,感受日出的美麗
時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________
。ㄒ唬┯^察記錄
日出前_______________________________________________
日出時(shí)_______________________________________________
日出后_______________________________________________
。ǘ┯靡粌蓚(gè)詞語(yǔ)或幾句話說(shuō)說(shuō)看日出的感受
_______________________________________________
。ㄈ┱浥c“日”有關(guān)的詞、句。
_______________________________________________
3、師:咱班的同學(xué)可真了不起,個(gè)人都是出色的情報(bào)員!現(xiàn)在,老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖(師出示課文插圖),看一看,說(shuō)一說(shuō),圖上畫的是什么地方的日出景色?跟你們見(jiàn)過(guò)的日出情景有什么不同?
生各抒已見(jiàn)。
師:看了這幅海上日出圖你們有什么想法?
生1:我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。
生2:我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。
師:是呀,實(shí)在是太美了!巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象,他非常喜歡這幅大自然畫卷,就用文字把這些美麗的畫面描述了出來(lái)。今天,我們就走進(jìn)《海上日出》,一起去看看這些美麗的畫面。(板書課題)。
二、初讀課文,整體整知。
1、默讀1―2次課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、邊聽配樂(lè)朗讀錄音,邊看圖想像,整體感知課文內(nèi)容。
三、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、讀課文,找出生字詞,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
2、查字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
3、四人小組互相交流,幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況
出示寫有下列句子的幻光片,讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說(shuō)說(shuō)帶橫線的詞語(yǔ)的意思。
1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎那間,這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。
引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”,并比較說(shuō)說(shuō)“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
3、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地……
注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。
4、這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字,比較說(shuō)說(shuō)與“分辨”的區(qū)別。
5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重( 。﹪,替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見(jiàn)到過(guò)的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思;指導(dǎo)觀察“鑲”的字形,讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記,并練習(xí)書寫。
6、這不是很偉大的奇觀么?
五、品讀課文,理解內(nèi)容
1、四人小組練讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的?作者是按什么順序描寫海上日出的?把自己融入到課文中去,邊讀邊想像作者看到畫面。
2、師讀第一自然段。提問(wèn):從第一自然段中你知道些什么?
3、指名讀第二自然段。
。1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者看到了什么?生邊說(shuō)師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”,接著是“一道紅霞”,最后是“彩霞滿天”的畫面。
。2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)段意并給畫面加小標(biāo)題。
。3)提問(wèn):作者看到這樣的景象是怎么做的?他的心情怎樣?
(4)指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
六、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、生看板圖口述日出前天空的變化。
2、師:太陽(yáng)出來(lái)時(shí)和太陽(yáng)出來(lái)后的情景又是怎樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。
二、品讀課文,理解內(nèi)容
1、全班齊讀第三自然段,劃出描寫太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。
。1)師:太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的呢?引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題,說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處,再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
這個(gè)太陽(yáng)好像( 。┧频,( )慢慢地努力( ),到最后,終于( 。┝嗽葡,( )了海面,顏色( )。
(2)學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫的意思。
。3)學(xué)生互相評(píng)畫,修改,推出代表作貼到黑板。
。4)引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景,再次感受日出時(shí)顏色美,光線多變化快的壯觀。
。5)想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?心情怎樣?再練習(xí)有感情地朗讀。
2、女生齊讀第4自然段。
。1)提問(wèn):太陽(yáng)在哪里?由于太陽(yáng)的照射,大海和天空有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面,體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。
。2)概括說(shuō)說(shuō)自然段的大意,并從課文中提煉小標(biāo)題。
。3)想像說(shuō)說(shuō)作者看到這水天一色的奇觀時(shí),心情怎樣?有感情地讀一讀,體驗(yàn)畫面的美麗。
3、男生齊讀第5自然段。
。1)出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀,比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫更好。
太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮,穿過(guò)黑云的重圍,替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受。
。2)學(xué)生討論說(shuō)說(shuō):當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí),心情會(huì)怎樣?太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,追求光明的感情。
(3)說(shuō)說(shuō)自然段的主要意思,篩選出小標(biāo)題。
。4)學(xué)生有感情地練讀,邊讀邊想像畫面,體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。
4、師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀,第6自然段。
。1)提問(wèn):這是什么句型?句子中的“這”指的是什么?
。2)師出示句子,生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子,在括號(hào)里打“√”。
、龠@不是很偉大的奇觀。
②這就是很偉大的奇觀。
。3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
5、師生一起看圖口述日出前,日出時(shí),日出后的情景,加深對(duì)“海上日出”的印象。
三、劃分段落,概說(shuō)大意
生獨(dú)立完成,互相交流,師不作統(tǒng)一劃分,只要能說(shuō)出正確的理由,可有多種劃分方法。
四、談話總結(jié),學(xué)習(xí)寫法。
1、師:今天我們通過(guò)品讀課文,想象作畫,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法:(細(xì)心觀察,用心感受,用詞準(zhǔn)確,抓住特點(diǎn),發(fā)揮想像……)
3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來(lái)。
五、配樂(lè)朗讀,整體感受。
讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),美美地朗讀課文,再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀!
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶”的理念!逗I先粘觥肥且黄Z(yǔ)句優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象的名作,我沒(méi)有花很多的時(shí)間去講解,而是讓學(xué)生多讀、多說(shuō),以“讀”為主,以“讀”代“講”。通過(guò)默讀,聽錄音范讀,小組練讀,自由朗讀,指名讀,配樂(lè)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面,感悟語(yǔ)言文字的精妙。
此外,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力,在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),并組織學(xué)生在課堂中交流,讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
本課教材分析:
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)寫了 “我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主,培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。
學(xué)生狀況分析:
學(xué)生已初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ),查找了巴金的資料,對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出,對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切,很有興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn),描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件(有關(guān)海上日出的圖片)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書75頁(yè),快速地讀一遍課文,想一想這篇文章給你留下了什么印象?說(shuō)說(shuō)你的感受。(學(xué)生讀課文)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?(生自由發(fā)言:我覺(jué)得課文寫的非常美;我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞,把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫得栩栩如生,像親眼看到一樣……。)
(表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,說(shuō)得很好。)能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容從文中找出來(lái),讀給大家聽。(讀第3自然段)
2、通過(guò)他的讀,你了解到了什么?(生:我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。)
文中還有哪個(gè)自然段也寫了晴天日出時(shí)的情景,自己找一找,讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。(學(xué)生讀第2自然段)
3、你讀書很認(rèn)真,這兩個(gè)自然段是寫晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍,把描寫太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作,顏色變化的詞找出來(lái),做個(gè)標(biāo)注,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(學(xué)生自學(xué),老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
。1)我們?cè)趨R報(bào)時(shí),盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào):
①我喜歡寫太陽(yáng)快升起來(lái)的情景,“天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快,“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
、谖蚁胝f(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著,作者天天看日出,知道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。
、“果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。”我覺(jué)得這句話寫得很好,覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。
師:你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎?(學(xué)生讀句子。評(píng)議。)
我有個(gè)問(wèn)題,為什么用“果然”一詞,不用行不行?(大家討論、爭(zhēng)議,各抒己見(jiàn)。)
師歸納:“果然”一詞用得很合適,它起了承上啟下的作用,上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了,果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。
師:同學(xué)們很用心地讀了課文,才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看,太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。
④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象,把太陽(yáng)擬人化了。板書:負(fù)著重荷 一步一步 跳出海面
師:你來(lái)讀讀這幾句話吧!(課件:圖片)
師:怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫,試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。
⑤“一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了, “發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué),小組討論,學(xué)生發(fā)言。(1)走進(jìn)云堆。 (2)沖出重圍。
(板書:走進(jìn)云堆 沖出重圍)
師:帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
。2)體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎?”
4、讀全文,聽音樂(lè)。
5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了,巴金的作品還有很多,同學(xué)們課下去讀一讀。
板書: 海上日出
負(fù)著重荷 走進(jìn)云堆
晴天時(shí) 一步一步 有云時(shí)
跳出海面 沖出重圍
偉大的奇觀
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
楊曉麗
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容,練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具學(xué)具 自制幻燈片磁帶
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 新課:
同學(xué)們:我們住在海邊,大部分同學(xué)都看過(guò)日出,水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的?指名說(shuō)說(shuō)。
二、指導(dǎo)看圖:
1、投影圖片1和圖片2 說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考:“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出?
、谥该卮
2、講讀第2—3自然段
、傥C(jī)出示圖片(一)說(shuō)說(shuō)圖意
順序:(天空—太陽(yáng)—海面)
、谥该x課文(其他學(xué)生邊聽邊想象)
、塾懻摻獯穑
日出前天空有什么變化?
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng)是怎樣升起的?說(shuō)說(shuō)過(guò)程
理解詞語(yǔ):一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象
、苤笇(dǎo)朗讀句子(日出過(guò)程的句子)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
、傥C(jī)出示圖片(二)
指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)
、谥该x4—5自然段
理解詞語(yǔ):分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色!斌w會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里?
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么?
這偉大的奇觀指什么?
作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達(dá)了怎樣的思想感情?這是一個(gè)什么句子?這樣寫有什么好處?
5、朗讀課文
四、作業(yè) :
1 練習(xí)背誦課文
2 識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、練習(xí)背誦課文
1、練習(xí)背誦第一段
2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2
3、指導(dǎo)背誦4—5自然段
4、同桌練習(xí)背誦全文
5、抽查
二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句
1、指導(dǎo)寫生字
2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè) :
1、熟背課文
2、預(yù)習(xí)第3課
板書設(shè)計(jì) :
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍(lán) 光亮
教學(xué)札記:
學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出,只認(rèn)為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文
3、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
教材分析
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰,第1自然段開門見(jiàn)山點(diǎn)出"為看日出,我常常早起",第2至第5自然段寫海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色"一片淺藍(lán),很淺很淺的"。轉(zhuǎn)眼間,天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞,"紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大"就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比,讓人很快想像到景色,這是太陽(yáng)升起的序曲。
第3自然段可以說(shuō)是重點(diǎn)段,也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過(guò)程。難點(diǎn)也是這個(gè)過(guò)程。從最初"太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮?"到最終"這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛",簡(jiǎn)單的幾行文字,卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句"太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的,慢慢兒一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)"。理解其中"負(fù)著什么重?fù)?dān)""慢慢兒""一縱一縱""使勁""沖破""跳出"這幾個(gè)詞,讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是"艱辛"的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出"費(fèi)力"到后來(lái)的"跳出"海面這個(gè)過(guò)程,抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象,觀察仔細(xì)具體,其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾,加強(qiáng)語(yǔ)氣,表現(xiàn)"這就是偉大的奇觀",總結(jié)全文。
教法建議:
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫日出過(guò)程的動(dòng)詞,在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀“慢慢兒”“一縱一縱”讀得語(yǔ)速慢,顯得吃力而到“沖破”“完全跳出”就要讀得有力,節(jié)奏快體現(xiàn)“沖破”的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解,教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫"范圍""一剎那"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,解題釋意,范讀課文
1、在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、板書課題,提問(wèn):《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽(yáng)升起來(lái);海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
3、范讀課文
(二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1、 檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。
2、輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
一剎那:形容時(shí)間極短
重圍:層層包圍
奇觀:指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀,景象
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分(1)為了看日出,"我"常常早起,那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分(2—5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
。ㄋ模┠x課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問(wèn):"這不是偉大的奇觀嗎?"這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的
奇觀!
2、讓學(xué)生思考:尾句中"這"和"奇觀"是指什么,與題目有什么聯(lián)系?("這"和"奇觀"都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了"奇觀"指的是什么?尾句贊美了"海上日出")。
3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。
4、"奇觀"是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?
時(shí)間:天還沒(méi)有亮 人物:我
地點(diǎn):海上 事情:看日出
環(huán)境:周圍很靜
。2)"為了看日出,我常常早起"一句中的"常常"說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明"我"曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小結(jié):"海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語(yǔ):
淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
附:板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):日出的全過(guò)程
2、難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入課文
。ǘ┲该首x課文
(三)學(xué)習(xí)課文
1、選取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。
2、想想,平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:
1、先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。
2、查閱資料理解難句。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
4、通過(guò)多讀展開想像理解難句……)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2(默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么?"這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點(diǎn)理解:
(1)"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。"為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是"一縱一縱地?"請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。)
。2)"這不是偉大的奇觀么?"先指名說(shuō)"奇觀"的意思,再說(shuō)句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。(
1、在難句的上下文,有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。)
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(
1、讀背交叉。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái);
3、先部分,后整體,一段一段背誦)
2、選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:
(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái),天空和太陽(yáng)有什么變化;
(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同;
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;
3、收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文;
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文;
第二課時(shí)誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);
3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”;以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的觀察);
4、誦讀、品評(píng)二、三自然段,體會(huì)出:
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡!凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮”這一句可以通過(guò)想象畫面來(lái)感受:紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認(rèn)真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子:
1)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升!边@句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合,強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子,使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。
2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解:太陽(yáng)盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。)
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ);鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì);收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽老師報(bào)詞語(yǔ),會(huì)寫的寫下來(lái):
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié),體會(huì)出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平,語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文,可按“無(wú)云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的'順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容,練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力,圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具學(xué)具自制幻燈片磁帶
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們:我們住在海邊,大部分同學(xué)都看過(guò)日出,水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的?指名說(shuō)說(shuō)。
二、指導(dǎo)看圖:
1、投影圖片1和圖片2說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
、僦该x課文
思考:“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出?
、谥该卮
2、講讀第2—3自然段
①微機(jī)出示圖片(一)說(shuō)說(shuō)圖意
順序:(天空—太陽(yáng)—海面)
、谥该x課文(其他學(xué)生邊聽邊想象)
、塾懻摻獯穑
日出前天空有什么變化?
重點(diǎn)理解詞語(yǔ):天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng)是怎樣升起的?說(shuō)說(shuō)過(guò)程
理解詞語(yǔ):一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象
、苤笇(dǎo)朗讀句子(日出過(guò)程的句子)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫,體會(huì)海上日出的偉大奇觀,使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力,并適當(dāng)展開想象。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么?“這不是偉大的奇觀么”,“這”和“奇觀”各指什么,海上日出究竟有什么“奇觀”呢?
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:
(1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做兩題)
1、看圖,讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說(shuō)"這不是偉大的奇觀么",你同意這說(shuō)法嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面,并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
(1)太陽(yáng)像什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,地,使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]:
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解,原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎,而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。
(2)光透過(guò)云縫到水面上,出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
。3)的光芒給黑云一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫,發(fā)揮自己的想象,畫出海上日出的樣子。
第二課時(shí)
一、品讀美文
1、讀文作畫,感知語(yǔ)言
讀文作畫的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程,即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
2、評(píng)畫學(xué)文,品味語(yǔ)言
評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”,從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的
3、賞畫誦文,積累語(yǔ)言
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
4、看圖作文,運(yùn)用語(yǔ)言
向?qū)W生展示一幅日落圖,讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語(yǔ):
課文給我們帶來(lái)了美的享受。在浩瀚無(wú)垠的大海上,光芒四射的紅日噴薄而出,這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心,使他看到了光明和希望。他把旅行見(jiàn)聞?wù)沓伞逗P须s記》39篇,將其中的一篇游記寄給他的哥哥,這就是《海上日出》,是雜記中的第23篇。
板書設(shè)計(jì):
張貼學(xué)生的畫
反饋:
“海上日出”蘊(yùn)含的`科學(xué)道理為什么“太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光”?剛升起的太陽(yáng)是紅的,是因?yàn)樵绯亢C嫔嫌写罅康乃魵,太?yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射,呈現(xiàn)為七色,而紅光穿透力強(qiáng),所以人們只能看到紅色。“沒(méi)有亮光”是因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)光量不大,透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層,光線被反射、吸收,能量消耗很多,光線透不過(guò)來(lái),所以沒(méi)有亮光。
為什么太陽(yáng)“使勁向上升”是“一縱一縱”的?早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升,水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象,所以看太陽(yáng)時(shí),就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺(jué)。
五年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求:
1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞,能辨析光x、光芒,會(huì)用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景x生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈x的短文。
5、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):第二、第三段是課文的重點(diǎn),這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn):課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀1~3句,抓住然而、后來(lái)這些詞語(yǔ),理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片變化,想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,這時(shí)候,不僅太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法:
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
五、使用媒體:
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、揭示課題:《海上日出》。
二、啟發(fā)談話:
本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣,海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會(huì)明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞,不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?,
4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x?
四、交流自學(xué)情況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。
1、生字新詞:紅霞、范圍、分辨、奇觀,剎那
2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確。)
3、討論。
、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時(shí)、有云的情況下)
、谡n文共分幾段?(全文分為四段)
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段,思考:這一段文章,作者向我們交代了什么?
2、為了看日出,我常常早起中的常常說(shuō)明了什么?
3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
用卡片檢查識(shí)字和理解詞語(yǔ)的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段,太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前,天空的顏x有些什么變化?
2、我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思?
3、個(gè)別讀第三自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的?
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏x、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的?
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個(gè)有時(shí)候各指什么樣的情況下的日出景象?
2、當(dāng)云薄時(shí),海邊的臼出是怎樣的景象?
板書:水天一x一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時(shí),日出又是怎樣的奇觀?
4、第5自然段中,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?
5、齊讀第二段。
6、小結(jié):課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系?
▲教學(xué)小結(jié):
1、這篇文章主要寫了什么,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特x?
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二,作者運(yùn)用比喻、擬人等方法,把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。
第三,課文用詞非常確切、傳神。)
3、練習(xí)有表情地朗讀全文,并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
高小部 余樂(lè)
教學(xué)要求
感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照,理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,板書課題。
在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
分別觀察圖畫1和圖畫2,說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評(píng)議,正音。
小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時(shí)候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察,然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上,日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,圖畫沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫海上日出的過(guò)程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象
再看圖,結(jié)合圖來(lái)自由讀課文,并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?自由朗讀第四自然段。
請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
A 太陽(yáng)像似的,漫漫兒,地,向上升。
B 到了最后,它終于云霄,完全,顏色。
朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?
出示圖,指導(dǎo)觀察:注意觀察天上的云,太陽(yáng)在什么地方,由于陽(yáng)光的作用,云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。
云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說(shuō)說(shuō)。
云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
出示課件,理解天邊有黑云,云還很厚,太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后,太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
三、出示練習(xí):
它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好,好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
朗讀四、五自然段,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀,理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛(ài)大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)
練習(xí)朗讀全文,試著背誦課文。
指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié):學(xué)了這一課,你有哪些收獲。
六、作業(yè) 。
背誦課文。
聽寫生字詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
做一課一練。
預(yù)習(xí)《燕子》。
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序,領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、在閱讀中感受日出的美和壯觀,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、朗讀課文,感受滄海日出的壯觀和美麗。
2、學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、請(qǐng)學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課
1、年我有幸去了一趟北戴河旅游,那是個(gè)美麗的地方,可惜沒(méi)有看到海上日出,今天就請(qǐng)大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!
2、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù),大家有信心嗎?
二、整體感知,初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,做到正確、流利。
2、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、全班交流
三、展開想象,細(xì)讀課文
1、同學(xué)們說(shuō)得非常好,那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢?
指名朗讀課文,邊讀邊想象畫面。
2、(生匯報(bào),從而進(jìn)行品讀)
。1)日出前
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的,師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”(指名讀)。
問(wèn):聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生回答)
師:誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫面?并理解:“廣闊無(wú)垠”。
師:那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么(讀這廣闊——明快的美)?
師:是啊太美了,四周也靜極了仿佛都被陶醉了,那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀下面的兩句話(指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀并帶有神秘感)?
問(wèn):他讀的怎么樣(生評(píng))誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
過(guò)渡:老師也被日出前的美景陶醉了,但日出時(shí)的景色也吸引了我,請(qǐng)同學(xué)默讀,邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語(yǔ)。
(2)日出時(shí)
問(wèn):日出時(shí)美吧?壯觀嗎?那你覺(jué)得哪最美?
師:朝霞色彩變化作者分為四種,可見(jiàn)他觀察仔細(xì),筆觸細(xì)膩,這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(生匯報(bào)并指名讀)
師:他讀的怎樣?日出怎樣(美)?
你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關(guān)圖片欣賞)
。ń處煼蹲x)老師也來(lái)讀一讀,大家認(rèn)真聽,老師讀的怎樣(就在這時(shí)……蹦出海面,但要漏兩個(gè)詞不讀“猛地,蹦出”)?
師:老師讀的怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
問(wèn):這樣讀行不行?為什么?(生評(píng))
師:作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好,那你來(lái)讀一讀這段話。
指名讀(兩到三名,到后來(lái)……蹦出了海面)會(huì)讀了么?(齊讀)
師:大自然多神奇,剛開始還慢慢升,后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美,你還感覺(jué)怎樣?(壯觀)
(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師:說(shuō)的太好了!
太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的,請(qǐng)大家自己美美的`再讀一讀。(生匯報(bào))
師:作者真的看見(jiàn)了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想。
問(wèn):此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。(課件出示)
生讀——————(走進(jìn)到大海里面去)
。3)日出后
師:飽含感情地說(shuō):啊,美極了,壯觀極了,這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去,只見(jiàn)西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。
師:此時(shí)此刻大家有什么感受?
師:老師仿佛看到日出就在我們校園里,大家想象一下,日出照在校園里,校園是什么樣(可從建筑物,學(xué)生的臉,書本等想象說(shuō))?
師評(píng):同學(xué)們的想象力真豐富。
師:最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文,體會(huì)方法
1、通過(guò)本文,你學(xué)會(huì)了什么描寫方法?
2、今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出,領(lǐng)略了大自然的神奇,更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法,希望大家有時(shí)間多去觀察大自然,并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上,做一個(gè)細(xì)心的人。
五、布置作業(yè),拓展延伸
用手中的筆想象描寫出,校園內(nèi)日出前后的變化
板書:
滄海日出
鷹角亭上看日出
滄日出前廣闊
海日出時(shí)神奇
日日出后壯觀
海上日出 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感!
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):日出的全過(guò)程。
難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。
教具準(zhǔn)備:
課件1:重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
課件2:日出的影像資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,引入課文
1、導(dǎo)語(yǔ):在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰(shuí)看到過(guò)海上日出?是什么樣的?當(dāng)時(shí)心情怎樣?
[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料,了解背景。
巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗P须s記》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
(板書課題:海上日出)
三、朗讀課文,暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論:文章描寫了怎樣的畫面?
2、自由朗讀課文。
思考:讀了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)
“奇觀”是什么意思?
課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?
[句子的比較,使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。]
四、品讀課文,美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”?
畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。(小組內(nèi)匯報(bào)。)
集體交流:
重點(diǎn)理解:課件出示
1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
(1)為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷?”
。2)為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí),給人的一步一步的感覺(jué)。
(3)看錄像,談感受。
[多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]
。4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)
2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
。1)為什么分辨不出水和天?
。2)你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。(賽讀)
3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
。1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。”
。2)“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒,透過(guò)黑云的重圍……”
(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
。4)“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[意思相近詞語(yǔ)的辨別,加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
學(xué)生練讀(配樂(lè))讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評(píng)價(jià)。
[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?
。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái);先部分,后整體,一段一段背誦。)
2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)反思:
由于這是一篇散文,在講授的過(guò)程中,我重點(diǎn)通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有煩瑣的分析,而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。 “以讀代講”打破了以往“教師問(wèn),學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念