讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析（精選14篇）

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇1

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這次有幸聽到第三屆重慶市語文賽課活動中南岸區的郭蕾老師執教的《觀潮》受益非淺，郭老師不僅抓住學生的注意力，激發起學生讀的興趣，而且讓聽課的老師有身臨其境的感覺。

　　片段賞析一

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出出來努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　（讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。）

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：（老師抓住這個契機，）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：學生如臨其境地（齊讀）

　　（讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。）

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”　　

　　師：（老師和藹地說，）你欣賞他讀的哪些地方？

　　生：流利、正確，有點感情。（實事求是地評價。）

　　師：你能比他讀得更有感情嗎？

　　生：（自信地說）能。學生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　生：讀出了從遠到近的感覺。

　　師：他是怎樣讀出了從遠到近的感覺的呢？

　　生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠到近的氣勢。

　　師：（問讀的那個學生）你自己覺得呢？

　　生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學生自發地為他的自信喝彩。）

　　師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學生，學生有表現的欲望，老師就給他提供空間）

　　生：（生讀）

　　師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。

　　我也想來讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動作表演讀。（老師讀后學生自發地鼓掌。）

　　（老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？

　　生：您的字音很準。

　　師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。

　　生：老師帶上了動作。

　　師：做動作有什么好處呢？

　　生：讓我們感受到了潮來時的氣勢越來越兇猛，感覺就出現在我們面前。

　　生：很直觀，讓我們加深了理解。

　　師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？

　　生：占滿的意思。

　　師：你用什么方法理解到的？

　　生：從你讀到“橫貫江面”時做的動作體會到的。

　　師：一邊觀察，一邊動腦筋理解，這種學習方法很好。

　　你們也做做動作讀讀這句話。老師全面巡視，適時幫助，參與學生的讀和評議（學生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個江面占滿，可以看出學生都理解了），兩個學生帶上動作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好。”

　　（學生讀得有滋味，激發了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個讀的片段里郭老師讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣做不只是一種簡單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識的深刻認識。這樣匠心獨具的教學方法值得我們借鑒。）

　　片段欣賞二

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備準備，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（學生很積極地準備。）

　　（指名學生個別賽讀，學生自發鼓掌，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　　（學生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　就這樣在學生競爭著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競賽，小組比賽讀中學生讀地主動，讀得用繪聲繪色，使聽課的老師贊不絕口。

　　（用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。）

　　在前面分別理解詞句的基礎上，回歸整體，老師請學生再讀一讀三段，引導下面的老師們也去觀潮。

　　（學生再一次帶著自己深刻的體會朗讀，使聽課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢。）

　　師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現在自己說說錢塘江大潮潮來時的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫面說。

　　（學生自由說，興趣很高）

　　學生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時的景象。

　　（先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實實在在地感受，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。）

　　這節課老師把朗讀作為把文字作品轉化為有聲語言的再創作，是一種語言表達藝術。對于個人來說，朗讀是學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。對于學校的教學來說，朗讀又是一種很好的教學手段。許多知識通過朗讀來傳達給學生，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。本課教學中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導學生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語，二讀體會潮的壯觀，三讀把人們帶入身臨其境的感覺中，創設了各種情境引導學生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學生和聽課的老師帶入了語言文字的佳境，領略課文的意味，直到下課，學生和聽課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來自讀的魅力。

　　總評：

　　這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　（一）學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學

　　習的主動性和積極性，體現了以人為本。

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　（二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，體現了語文學科的工具性。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　（三）恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀潮，第二次結合有關語句，讓學生感受觀潮時的氣氛，第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。

　　反思：

　　這節課的通過創設情景把讀運用得可謂靈活自如，老師能不能創設新的情境，比如設計一個綜合運用本節課學過的部分詞語、句子的練習，給學生提供一個語言創造實踐的機會，讓各種層次的學生都參與進來，落實“三維”目標，我想這樣對學生內化課文的語言，發展學生自己的語言，運用到寫作中是有好處的。

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讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇2

　　一、教材分析

　　《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　（一）課始，以“聲”激情誘趣。

　　好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

　　準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

　　（二）課中以“像”釋疑解惑。

　　學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

　　根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

　　（三）以“讀”促思通文。

　　朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

　　讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

　　這堂課的教學，采用下列讀法：

　　課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

　　（四）優化課堂結構。

　　教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程 中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

　　三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

　　三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

　　（五）教學的重點、難點及處理方法。

　　1.教學重點：

　　潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

　　突出重點的方法：

　　（1）理清作者觀察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

　　（2）理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

　　（3）重點理解比喻句。

　　引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　　（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

　　將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

　　2.教學難點 ：

　　由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

　　突破難點的方法：

　　（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

　　（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　二、教學要求

　　1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

　　4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　教學用具：

　　錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

　　教學時間：

　　三、教學過程 

　　（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

　　目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

　　用談話法引出課題：

　　同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？

　　（二）理清文路，分段精讀。

　　目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。

　　步驟：

　　1.理清文路，劃分段落。

　　請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段？

　　2.分段細讀，學習第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

　　學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

　　要求學生抓住主要意思概括段意。

　　學習第二段。

　　目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　教學手段：錄像

　　教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

　　教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

　　①指名學生讀第二段。

　　要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

　　讀后引導學生依次討論這兩個問題。

　　通過討論明確：

　　a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

　　b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　　②啟發質疑。

　　讓學生提出初讀時不懂的問題。

　　③引導學生觀看錄像。

　　釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。

　　④導入  學生自學。

　　剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　在學生自學的基礎上，小組議論。

　　⑤組織學生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　a.大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

　　b.“橫貫”是什么意思？

　　c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

　　d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

　　這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？

　　e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

　　f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

　　⑥理解后朗讀。

　　指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

　　⑦概括段意。

　　誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

　　學習第三段。

　　①指名學生讀。

　　②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

　　③抓住主要內容概括段意。

　　④小結

　　如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

　　教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　（四）再讀全文。

　　方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

　　板書設計 ◆

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇3

　　下面是第一范文網小編整理的初中語文《觀潮》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材和學情

　　《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。”在七年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識。根據以上內容，我將這節課的教學目標確定為：1.能流利地朗讀課文，理解課文內容;2.賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色;3.了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

　　1.激趣導入法

　　文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

　　2.小組競賽法

　　據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

　　3.實踐鞏固法

　　語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

　　4.多媒體輔助法

　　心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

　　三、說學法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

　　1.借助文下注釋、工具書排除文字障礙。

　　文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

　　2.反復誦讀，積累語言材料，培養語感

　　在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

　　3.用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

　　即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

　　四、說教學程序

　　(一)開講激趣、導語引入。

　　首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

　　(二)朗讀課文，了解大意。

　　朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測;其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正;最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，

　　學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

　　(三)小組合作，分析課文。

　　我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：1.找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。2.選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。

　　這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了;再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。

　　這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

　　(四)能力延伸，拓展訓練。

　　當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。)

　　為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

　　最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

　　(五)復習鞏固、布置作業。

　　我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同?我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇4

　　【學習目標】

　　1.了解有關周密的文學常識。2.能借助工具書和注釋整體感知課文內容大意。

　　3.積累文言詞語，掌握“方”“倏爾”“文”“江干”等詞含義。

　　4.在反復誦讀的基礎上品味文中優美意境。5.學習正面描寫與側面描寫相結合的方法。

　　6.深入體會課文語言精練、形象生動的特點。

　　【學習重點】

　　1、了解周密，積累文言詞語的用法。2、學習正面描寫與側面描寫相結合的方法。

　　【學習難點】體會文中自然美與民俗風情美相融合的特點，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮兒的不凡風采。

　　【自主探究學案】

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀：

　　《觀潮》選自《武林舊事》。《武林舊事》是作者在宋亡之后，追憶南宋都城臨安（杭州）往事之作。此書寫得詳細生動，寄托著作者的故國之思。

　　《觀潮》寫的是錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。錢塘江是浙江最大的河流，全長400多公里，流經杭州，在杭州灣入海。由于江道狹窄，水勢受阻，海潮倒灌，便形成了“錢塘潮”這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。“觀潮”遂為古今盛事。

　　2.作者簡介：

　　周密（1232—約1298），字公瑾，號草窗，南宋文學家。祖籍山東濟南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吳興，又自號弁陽老人、四水潛夫。宋末曾任義烏（今屬浙江）縣令。宋亡之后，隱居不仕，從事著述。他能文善詞，是南宋末年有名的詞人。其詞格律嚴謹，清麗工巧，偏重形式美。其詩文亦佳。周密一生著作頗豐，著有《武林舊事》《齊東野語》《癸辛雜識》《草窗韻語》等。

　　3.背景資料：

　　錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。周密的《觀潮》記敘的正是這一盛況。

　　舉世聞名的錢塘奇觀——海寧潮將要申報“世界遺產”。這是繼溫州雁蕩山、江南水鄉古鎮西塘、烏鎮、南潯聯合申報“世界遺產”后，浙江省申報“世界遺產”的又一舉措。

　　被譽為“世界第一大涌潮”的錢塘江潮，從海寧角度觀看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數來自海內外的觀光客。為此，海寧市在每年中秋節前后，都要舉辦規模盛大的“觀潮節”，現在已成為聞名于世的一大勝景。

　　4.詞語解釋：

　　浙江：就是錢塘江。自既望以至十八日：從農歷（八月）十六日到十八日。既望，農歷十六日（十五日叫望）。方其遠出海門：當潮從入海口涌起的時候。方，當……時。其，代詞，指潮。出，發、起。海門，浙江入海口，那里兩邊的山對峙著。僅如銀線：幾乎像一條（橫畫的）銀白色的線。僅，幾乎，將近。玉城雪嶺：形容泛著白沫的潮水像玉砌的城墻和白雪覆蓋的山嶺。際天：連接著天。沃日（wò rì）：沖蕩太陽。形容波浪大。沃，用水淋洗，沖蕩。海涌銀為郭，江橫玉系腰這兩句詩是《浙江觀潮》一詩里的句子，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫著，潮水給系上一條白玉的腰帶。“……是也”：就是指這樣的景象。每歲京尹（yǐn）出浙江亭教閱水軍：每年（農歷八月）京都臨安府長官來到浙江亭教閱水軍。歲，年。京尹，京都臨安府（今浙江杭州）的長官。浙江亭，館驛名，在城南錢塘江岸。艨艟（méng chōng）：戰船。既而盡奔騰分合五陣之勢：演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化。盡，窮盡。五陣，指兩、伍、專、參、偏五種陣法。乘騎（chéng jì）弄旗標槍舞刀：乘馬、舞旗、舉槍、揮刀。騎，馬。弄，舞動。標，樹立、舉。略不相睹：彼此一點也看不見。睹，看。水爆：水軍用的一種爆炸武器。一舸無跡（yì gě wú jì）：一條船的蹤影也沒有了。舸，船。敵船：指假設的敵方戰船。逝：去，往。吳兒善泅（qiú）者數百：幾百個擅于泅水的吳地健兒。吳地即今江蘇、浙江一帶。因春秋時為吳國之地，故稱。善，善于。泅，游泳、浮水（可不翻譯）披發文（wén）身：披散著頭發，身上畫著花紋。文，動詞，畫著文彩。溯（sù）迎而上：逆流迎著潮水而上。溯，逆流而上。而，表修飾。鯨波萬仞（rèn）：萬仞高的巨浪。鯨波，巨浪。鯨所到之處，波濤洶涌，所以稱巨浪為鯨波。萬仞，形容浪頭極高，不是實指。騰身百變：翻騰著身子變換盡各種姿態。江干（gān）：江岸。珠翠羅綺（qǐ）溢目：滿眼都是華麗的服飾。珠翠羅綺，泛指婦女的首飾和游人的華麗衣服。溢目，滿眼。倍穹（qióng）：（價錢）加倍的高。穹，動詞，高；倍，形容詞，指很多倍。而僦（jiù）賃（lìn）看幕：租用看棚的人（非常多），中間即使是一席之地的空地也不容有。而，表轉折。僦、賃，都是租用的意思。看幕，為觀潮而特意搭的帳棚。雖席地不容間也：容，許，使。間（jiān）空間。雖，即使。席地，一席之地，僅容一個座位的地方。

　　【自主學習】

　　1.填空：

　　《觀潮》選自《武林舊事》，作者周密，字公瑾，號草窗，南宋（朝代）文學家。著有《武林舊事》、《齊東野語》、《草窗韻語》等。

　　2.注音或寫字：

　　每歲京尹（yǐn）  艨（méng）艟（chōng）   shū(倏)爾   一舸（gě）

　　善泅（qiú）    倍穹（qióng）    珠翠羅qǐ(綺)    sù(溯)迎而上

　　jiù(僦)賃（lìn）看幕    如lǚ(履)平地           鯨波萬rèn(仞)

　　3.解釋句中加點的詞：

　　（1）吞天沃日，勢極雄豪                  沃：用水淋洗

　　（2）倏爾黃煙四起                       倏爾：突然

　　（3）人物略不相睹                       略：微，一點

　　（4）飲食百物皆倍穹常時                  穹：高

　　（5）珠翠羅綺溢目                       溢：滿

　　（6）自既望以至十八日為盛                既望：農歷十六

　　（7）方其遠處海門                       方：當……時

　　（8）如履平地                           履：踩

　　（9）僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝    為：被   逝：去，往

　　（10）吳兒善泅者數百，皆披發文身       文：刺著文采

　　（11）溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中       溯迎：逆流迎著潮水

　　出沒：健兒在水中忽隱忽現

　　（12）江干上下十余里間                江干：江岸

　　4、指出下列加點詞的古義和今義：

　　（1）海涌銀為郭       古義：外城    今義：姓

　　（2）吞天沃日         古義：用水淋洗    今義：肥沃

　　（3）并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者

　　騎：古義：名詞，馬   今義：動詞，騎馬

　　標槍：古義：舉槍     今義：一種體育器材

　　5、解釋句中加點的詞（一詞多義）：

　　（1）為 

　　僅有“敵船”為火所焚（被）              海涌銀為郭（當作，作為）           

　　自既望以至十八日為盛（算是）

　　（2）以

　　以此夸能（憑借）          自既望以至十八日為盛（而，連詞）

　　（3）僅

　　僅如銀線（幾乎，將近）          僅有“敵船”為火所焚（僅僅）

　　（4）觀

　　浙江之潮，天下之偉觀也（景象）    可遠觀而不可褻玩焉（看） 

　　（5）勢

　　勢極雄豪（氣勢）           既而盡奔騰分合五陣之勢（陣勢）

　　（6）能

　　而旗尾略不沾濕，以此夸能（本領）     未復有能與其奇者（能夠）

　　（6）騰

　　既而盡奔騰分合五陣之勢（騰起）         騰身百變（翻騰）

　　6、判斷下列句子的句式：

　　（1）僅有“敵船”為火所焚  （被動句 ，其中“為……所”表被動）

　　（2）浙江之潮，天下之偉觀也 （判斷句 ，“也”表判斷）

　　（3）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來  （省略句 ，此句承上省略主語“潮”，譯時補上）

　　（4）出沒于鯨波萬仞中      （倒裝句，“萬仞鯨波”是定語后置）

　　7、下列沒有使用修辭方法的一句是（c）

　　a：海涌銀為郭，江橫玉系腰      

　　b：震撼激射，吞天沃日

　　c：爭先鼓勇，溯迎而上        

　　d：并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地

　　8、按原文填空。

　　（1）寫參演船艦之多的句子是：艨艟數百，分列兩岸 。

　　（2）寫陣勢變化多端的句子是：盡奔騰分合五陣之勢。

　　（3）寫水兵在船上演練技藝之高的句子是：如履平地。

　　（4）寫雙方習戰之激烈的句子是：黃煙四起，人物略不相睹。

　　（5）寫聲勢之大的句子是：水爆轟震，聲如崩山 。

　　【互動探究學案】

　　【合作探究】

　　9、作者在文中繪聲、繪色、繪形、繪勢，描寫了錢塘江觀潮的景象，全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。請分析一下作者是從哪幾個方面寫“觀潮”的？

　　答：9、作者是從潮來之狀、演兵之威、弄潮之技、觀潮之盛這四個方面來寫的。作者先由遠及近寫潮來之狀，運用比喻，寫出潮水涌動的雄偉壯闊，然后寫演兵之威，這是文章最精彩之筆。作者生動的描寫了南宋水軍演習的情景，先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢上，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫南宋水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。作者又寫弄潮兒高超的弄潮之技讓觀眾大開眼界：“披發文身”寫弄潮兒的外形；“溯迎而上”寫弄潮兒的勇猛；“出沒于鯨波萬仞中”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極。

　　10、題目為《觀潮》，作者為什么還要寫“校閱水軍”和“吳中健兒弄潮”？

　　答：作者在描寫錢塘江潮的雄偉景象后，又寫了“校閱水軍”和“健兒弄潮”的精湛技巧，既寫了風景，又寫了民俗，人借水勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，是自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如親臨現場，使中心更加突出。

　　【精讀精練】

　　閱讀下段，回答問題。

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“                                           ”者是也。

　　11、在文中劃線處填入引用的詩句，并說說作者引用詩句有什么作用？

　　答：“海涌銀為郭，江橫玉系腰”     對上文進行形象概括，呼應首句。

　　12、從選段來看，作者描寫大潮涌來時的壯觀，使用了哪些修辭手法？有什么效果？

　　答：比喻、夸張，  把海潮從遠方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢表現出來。

　　13、翻譯下列句子。

　　（1）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來。

　　答：接著就漸漸地近了，就像玉城雪嶺一般從天上涌了過來。

　　（2）震撼激射，吞天沃日。

　　答：震蕩沖激搖動噴射，吞沒天空，洗刷太陽。

　　14、錢塘江大潮，自古以來，不知引來多少文人墨客的贊嘆與描繪，你能默寫出兩句贊嘆錢塘大潮的詩句嗎？

　　答：例：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。

　　【主題閱讀】

　　（一）望海潮         柳永

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　15、解釋下列加點詞語。

　　（1）東南形勝  優美的（境界）   （2）天塹無涯  邊際

　　（3）競豪奢  爭著

　　16、翻譯下面句子。

　　(1) 煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

　　答：如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。

　　(2) 云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

　　答：高聳入云的大樹環繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。

　　17、概括選文內容并體會作者的情感。

　　答：作者以秀麗的筆法，為我們極力展示了風景如畫，雪濤怒卷的都城風俗圖，表達了作者對錢塘江的熱愛。

　　18、與《觀潮》相比，本文語言有什么特色？

　　答：與《觀潮》相比，本選文少了雄奇壯觀，多了綺麗、華美。語言更優美，景物描寫更絢麗，側重表現杭州這所大都市的風景與風俗，內容與《觀潮》互為補充，相映成趣。

　　（二）游釣臺記（節選）       鄭日奎（清）

　　舟發自常山[1] ，由衢抵嚴[2]，凡三百余里，山水皆有可觀。第目之所及[3]，未暇問名，頷之而已[4]。惟誡舟子以過七里灘[5]必予告[6]。越日[7]，舟行萬山中，忽睹云際雙峰，嶄然秀峙[8]，覺有異[9]，急呼舟子曰：“若非釣臺邪[10]?”曰： “然矣！”舟稍近，迫視之[11]，所云兩臺[12]，實兩峰也。臺稱之者[13]，后人為之也。臺東西跱[14]，相距可數百步[15]。石鐵色，陡起江干[16]，數百仞不肯止[17]。巉巖傲睨[18]，如高士并立[19]，風致岸然[20]。崖際草木，亦作嚴冷狀[21]。樹多松，疏疏羅植[22]，偃仰離奇各有態[23]。倒影水中，又有如游龍百余，水流波動，勢欲飛起。峰之下，先生祠堂在焉。意當日垂綸[24]，應在是地，固無登峰求魚之理也。故曰：“峰也而臺稱之者，后人為之也。”

　　注釋：[1]常山：在今浙江常山縣。

　　[2]衢(qú)：衢州，治所在今浙江衢縣。抵：到達。嚴：嚴州，治所在今浙江建德。 [3]第：只是。目之所及：謂視野，眼力看到的。 [4]頷(hàn)之而已：點頭表示贊美罷了。 [5]誡：告誡。舟子：船夫。七里灘：一名七里瀨，亦稱富春渚，在釣臺西。兩山壁立聳起，連亙延續約七里。  [6]予告：告訴我。  [7]越日：第二天。  [8]嶄然：高峻的樣子。  [9]覺有異：發現異常的景象。  [10]若非：莫不是。  [11]迫視：近看。  [12]所云：所謂。

　　[13]“臺稱”二句：謂將峰稱作臺，是后人這么叫它的。  [14]跱(zhì)：同“峙”，相對聳立。  [15]可：大約。  [16]江干：江邊。“干”，岸。

　　[17]“數百”句：意謂高出數百仞。  [18]巉(chán)巖傲睨(nì)：險峻的山峰，倨傲旁視，神態蔑世。  [19]高士：志行高潔的隱士。  [20]風致：風度、品格。岸然：挺立的樣子。  [21]嚴冷狀：性情不隨俗，冷然不可狎的樣子。  [22]疏疏：形容株距不密。羅植：種植在釣臺周圍。  [23]“偃仰”句：意謂松樹或臥倒，或仰首，或奇形怪狀，都各有獨特神態。  [24]意：猜想。垂綸：放線釣魚。

　　19、解釋下列句中加點的詞。

　　（1）偃仰離奇各有態 （倒伏   挺立）

　　（2）忽睹云際雙峰，嶄然秀峙（高峻的樣子）

　　（3）意當日垂綸（垂釣）

　　20、請把“數百仞不肯止”一句翻譯成現代漢語。

　　答：（山峰）高達數百丈還不止。

　　21、這段文字從多方面來描寫“釣臺”，請從文中找出相應的句子。

　　（1）顏色：    石鐵色                                                            

　　（2）高度：    數百仞不肯止                                                         

　　（3）山勢：    臺東西跱、陡起江干                                                         

　　（4）情狀：    如高士并立，風致岸然                                                       

　　22、當看到“釣臺”時作者的反應是怎樣的？為什么會這樣？

　　答：非常急切、欣喜。 因為作者對隱居的釣臺的高士嚴光非常仰慕。

　　【能力提升】

　　23、寫出下列古漢語所指代的內容。

　　鴻雁      巾幗     桑梓     社稷     軒轅     汗青 

　　答：書信      婦女    家鄉      國家     國家     史書                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

　　24、填人名，補足歇后語。

　　（1）（孔明）借東風——巧用天時

　　（2）（劉備）借荊州——有借無還

　　（3）（徐庶）進曹營——一言不發

　　（4）（宋江）上梁山——官逼民反

　　（5）（李逵）打宋江——過后賠禮

　　（6）（豬八戒）照鏡子——里外不是人

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇5

　　四年級語文上冊第1課《觀潮》教學設計         

　　教

　　材

　　簡

　　介

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

　　課前

　　學情

　　1、  查閱有關潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學習，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　2、  讀讀p5頁的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。

　　3、按照自己喜歡的方式預習課文，補充暑假的預習本（含自己認為難寫的生字）。

　　4、教師：ppt

　　學習

　　目標1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜 2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學

　　重難點

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　課時

　　安排

　　2個課時

　　第  1 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、初步談話，理解課題

　　（5分鐘）

　　讀第一組課文的導語，問學生：這個單元是一組關于什么內容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？（查字典）

　　理解“觀”----“奇觀”——“天下奇觀”詞語的意思。

　　1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。（詞語教學）

　　2、讓學生養成查字典的習慣

　　二、檢查預習，反饋交流

　　（15分）

　　1、  交流預習情況：多音字“號”，“薄”，“稱”；難寫的生字：籠罩，蒙，昂

　　2、  學生預習時的疑難問題

　　3、  同學們都預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）

　　板書：天下奇觀  （景象）        號，稱，薄       總寫潮的壯觀— 潮來前—潮來時—潮來后

　　籠，罩，蒙，昂      （1）      （2）  （3-4）   （5）重視預習；整體感知；了解文章結構和寫作順序，重寫第3、4段；初步介紹寫作方法（不僅知道寫什么，還要知道怎么寫的）

　　三、讀通課文，理解關鍵詞語

　　（20分）

　　1、  指名分段朗讀課文，教師相機指導。

　　a、（據說；寬闊的錢塘江橫臥在江邊（文中的第一幅圖）；籠罩，薄霧，屹立，若隱若現，人山人海，昂首東望等）

　　b、悶雷滾動，人聲鼎沸，風平浪靜，水天相接（寫聲音）

　　c、白浪翻滾，齊頭并進，浩浩蕩蕩，山崩地裂（寫形狀和聲音）

　　d、漫天卷地，風號浪吼，號，恢復

　　2、邊聽邊讀（悠悠課堂，情景動畫）

　　課文讀流利，讀順暢

　　理解并且積累重點詞語

　　板書設計1.  觀  潮天下奇觀  （景象）         （看） 號，稱，薄             總寫潮的壯觀— 潮來前—潮來時—潮來后

　　籠，罩，蒙，昂             （1）      （2）  （3-4）  （5）

　　作業布置

　　1、  參考第17頁，家聽課文中的四字詞語。（2號課文本）

　　2、  熟讀第1課，背誦第3、4段。

　　3、  字貼第1課。

　　第 2 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、復習導入，聽讀詞語

　　課堂練習本，兩組詞語，當堂檢查，一個學生在小黑板上寫，兩組詞語對比，你發現了什么？（一次性聽多個詞語，聽一遍。）

　　1、  表聲音：悶雷滾動，人聲鼎沸，風平浪靜，山崩地裂，風號浪吼

　　2、  表形狀：白浪翻滾，齊頭并進，浩浩蕩蕩，漫天卷地

　　復習鞏固，積累詞語。

　　訓練學生的注意力，分類詞語盤點

　　二、研讀3、4段，突破重點1、細讀課文，想象畫面。（1）默讀第3、4自然段，思考：大潮來時，江面上出現了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。（2）同桌或合作小組內交流，說說大潮來時的聲音和形態。（3）全班交流，教師點評，并出示相關課件加深感受。（兩個視頻）2.領悟表達方式。（1）畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好，為什么。（2）比較句子。① 浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。3.熟讀背誦。再讀從大潮來時到潮頭西去這一部分，邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。

　　1、想像說話，創意表達2、注重積累和運用，加強語言文字的訓練3、指導朗讀（第一句把意思說完整了；第二句寫出了顏色和數量；第三句更具體地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢）

　　三、創設情境，運用語句；小訓練

　　1、《黃》第七題，當堂講評。

　　2、老師說詞義，學生說成語（口頭練習）；填空。ppt

　　讀寫結合，運用詞語

　　板書設計1.觀潮          悶雷滾動     一條白線潮來時                             天下奇觀              ！           山崩地裂     一堵水墻

　　作業布置1、  認真完成《黃》第1課。2、  摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫寫體會。（讀書筆記本）3、  結合第9頁資料袋的內容和圖片預習熟讀第二課。查找有關雅魯藏布大峽谷的資料。

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇6

　　一、解讀文本，感知“天下奇觀”

　　《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八日錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”作為主線始終統領全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。

　　1、根據對教材的分析，我把本課的教學目標定為：

　　⑴　理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

　　⑵　通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　⑶　讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。

　　2、本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感；教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

　　二、以學定教，探究“天下奇觀”

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

　　根據對文本的解讀和對學生的分析，我采取了以下教學策略：

　　1、創設情景，感受大潮的雄奇：

　　在教學《觀潮》這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

　　2、重點切入，體驗大潮的雄奇：

　　重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。

　　3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：

　　以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美

　　三、建構過程，感悟“天下奇觀”

　　1、創設情景，感受大潮的雄奇：

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。為了充分調動學生學習的積極性，上課伊始，我用潮水圖片作襯托，同時我問學生：“同學們，你們看過潮水嗎？說說你們有什么感受”。學生看到波濤洶涌的潮水圖片后不斷地贊嘆，我順勢引導學生：“這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

　　2、重點切入，體驗大潮的雄奇：

　　《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，采用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方，我適當地點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。

　　⑴　聽“潮聲”體會聲音之奇：

　　“潮來時的聲音很大，最能表現潮水聲音的詞是……”我引導學生思考。“悶雷滾動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。

　　⑵　觀“潮形”感受形態之奇：

　　在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時，有學生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？”

　　“這個問題提得很好。”我先表揚了學生。接著，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什么作用？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。

　　①　浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

　　②　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　③　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　觀看了視頻后，我反問學生：“作者為什么把潮水比作戰馬呢？千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。這樣教學，既抓住了本節教學的重點，又突破了難點。

　　3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”

　　四、直觀形象，再現“天下奇觀”

　　【板書設計】

　　觀潮（天下奇觀）

　　潮來前　　　江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動──越來越來──山崩地裂

　　潮來時

　　形狀：一條白線──白色城墻──白色戰馬

　　潮來后　　　依舊風號浪吼

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實施。

　　【教學反思】

　　“為學生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的課文，我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的晤對，享受閱讀的快樂！

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇7

　　自讀導言

　　1.讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2.整體把握文章，學用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

　　3.品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　自讀程序

　　1.認讀。

　　(1)讀準字音。

　　艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( ) 溯( ) 僦( ) 綺( )

　　溢( )

　　(2)讀懂詞義。

　　①同義詞釋義聯讀。

　　略 略不相睹 ( )

　　略不沾濕 ( )

　　雖 雖席地不容閑也 ( )

　　雖我之死，有子存焉( )

　　皆 皆披發文身( )

　　皆出酒食 ( )

　　既而 既而漸進( )

　　既而兒醒( )

　　②生詞釋義點讀。

　　珠翠羅綺溢目________

　　倏爾黃煙四起__________

　　方其遠出海門__________

　　③通讀句子，指出其修辭手法。

　　出沒于鯨波萬仞中。( )

　　海涌銀為郭，江橫玉系腰。( )

　　2.研讀。

　　(1)本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第1段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。

　　(2)第4段在文中的作用是以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。

　　3.賞讀。

　　(1)方其遠出海門，僅如銀線既而漸近，則玉城雪嶺際天而來大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日,勢極雄豪。

　　寫漲潮，由遠而近，順勢而下挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

　　(2)艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。

　　倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

　　寫參演船艦之多的句子是：_______陣勢變化多端的句子是：_______

　　寫演練技藝之高的句子是：_______

　　寫雙方習戰之激烈的句子是：_______

　　寫“靜”的句子是：_______

　　寫“動”的句子是：_______

　　4.背讀。

　　文章描寫細膩而精美，自選一節記背。

　　(解說：認讀是閱讀文言文的基礎和前提，要求是讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現了語言的訓練和技能的習得；賞讀是閱讀的難點，其操作應本著大處著眼，小處著手，細膩而不雜亂的原則，它體現了情感的熏陶和語感的培養；背讀就是語言的積累。)

　　自讀點撥

　　本文描寫錢塘江觀潮的景況。作者用散文的筆調，從白浪濤天的壯觀，寫到檢閱水軍的盛況和游泳健兒弄潮的精彩表演，以及十里江岸人們擁擠觀潮的熱鬧景象。文章寫得精練謹密，活潑生動。全文只有200多字，作者卻把紛繁的頭緒、眾多的場面，寫得井然有序，把寫景和記事渾然交融。海潮是貫穿本文的結構線索，沒有旁逸斜出之筆。作者把正面描寫和多側面映襯烘托結合起來。如第4段，作者表面上寫飲食、看棚，實際上寫的是人潮。作者用物價的飛漲，顯示觀眾之多，用觀眾之多，烘托海潮之美。此外，還運用比喻、夸張的修辭手法，使寫景之中有記事，記事之中有寫景，二者融為一體。這一切無不顯示了作者構思的精巧和文辭的老到。

　　自讀思考

　　1.細讀第1段后列舉。

　　(1)文段對“潮”的第一個層次描繪是：______________

　　(2)文段對“潮”的第二個層次描繪是：______________

　　2.細讀第3段，找出統領全段的一個詞：______________

　　3.讀懂下面這首詞，找出課中與之關聯的內容。

　　酒泉予

　　[宋]潘閬

　　長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬里鼓聲中。

　　弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

　　(1)課文中寫“滿郭人爭江上望”的內容是：__________

　　(2)課文中寫“來疑滄海盡成空，萬里鼓聲中”的內容是：_____________

　　(3)課文中寫“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的內容是：__________

　　(解說：思考題應著重體現語言的訓練和積累。)

　　參考答案

　　1.(1)方其遠出海門，僅如銀線。 (2)既而漸近，則玉城……勢極雄豪。2.善。3.(1)第4段。

　　(2)既而漸近，則玉城……勢極雄豪。 (3)第3段。

　　(設計者：黃發蓮 周崇典)

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇8

　　一、教學設計說明

　　一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

　　學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

　　以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

　　二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

　　如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

　　對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

　　詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

　　從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

　　三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的：

　　第一課時：學習課文第3、4 自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

　　事實說明，這樣設計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。

　　二、教學實錄與評析

　　一、初步談話，理解課題

　　師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

　　生：（齊答）錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　（學生查字典）

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］

　　二、檢查預習，反饋交流

　　師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

　　（學生自讀課文）

　　生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

　　生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）

　　四、突破重點，指導朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線 “拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　　［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

　　（學生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　［教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。］

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個詞來形容

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

　　［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。］

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

　　生：好！

　　師：準備，開始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：（齊讀）

　　［讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］

　　師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生：（動筆在練習紙上填寫）

　　（       ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（       ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

　　（       ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（       ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

　　師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

　　生：作者從遠到近描寫潮水。

　　師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　（師生齊讀這段話）

　　師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

　　（學生自由準備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

　　生：（興奮地點頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。］

　　六、創設情境，運用語句

　　師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來

　　生：想！

　　師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　（學生躍躍欲試）

　　師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風和浪都很平靜——

　　生：風平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起 ——

　　生：水天相接。

　　師：形容同時出發，同時前進——

　　生：齊頭并進。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢很大——

　　生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　　［這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發起學生的積極性和主動性。］

　　師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

　　生：領讀，師跟讀。

　　［教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是王老師卻讓學生當老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領讀，那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識。］

　　師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了　呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（     ）。可潮來時，卻一浪一浪（     ），一浪一浪（    ）。湖水聲猶如（     ），海堤上盡管（     ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（     ）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。

　　（師生共同評價）

　　師：這個詞語用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

　　師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

　　師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎

　　生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。

　　［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號內運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創造性，又發揮了教師的指導作用。］

　　師：每個人再練習說這段話。

　　（學生自由說這段話，進行鞏固）

　　［整個練習過程中，先讓學生討論統習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環節占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習，讓每一個學生都有練習的機會，這是教師在課堂教學中努力追求的目標，應該大力提倡。］

　　師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節課繼續學習。

　　附板書：

　　潮來前

　　雄偉壯觀

　　觀潮潮來時

　　如臨其境

　　（錢塘江大潮）有聲有色

　　潮過后

　　天下奇觀

　　總評：

　　這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。

　　一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

　　學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

　　四、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

　　三、執教教師簡介

　　王林琳，女，26 歲，大專學歷。小學高級教師。上海市長寧區愚園路第一小學語文教研組組長。近年來，多次在市級教學教研活動中作觀摩教學。1998年4月，在華東地區六省市小學語文教學研討會上執教《智燒敵艦》，1998年11月，在滬粵江浙s版教材研討會上執教《荔枝》，均獲好評。1997年6月，獲上海市s版小學語文教學比賽一等獎，同年10月，獲全國第二屆青年教師閱讀教學觀摩活動上海賽區一等獎。1999年6月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動上海賽區選拔賽特等獎。同年10月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎。王林琳撰寫的教學設計《當炸彈爆炸的時候——風智燒敵艦》等4 篇文章，先后發表在《小學語文教師》等刊物上。她設計的《科里亞的木匣》等教案，被收錄到廣西教育出版社出版的《優質課教案評點》。王林琳曾被評為長寧區先進工作者，長寧區優秀青年人才，長寧區優秀青年教師。

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課13個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學重點難點】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、知識目標：

　　能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　2、能力目標：

　　培養學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

　　3、情感目標：

　　通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、激情導入

　　同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　（板書：觀潮）

　　（齊讀課題。）

　　二、預習入手，了解學情

　　1、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

　　⑴　同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　　（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）

　　⑵　檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據說　籠罩　薄霧　猶如　霎時　余波　恢復　漲高 悶雷滾動　人聲鼎沸　踮著腳　浩浩蕩蕩　山崩地裂　風號浪吼

　　（開火車讀，齊讀。）

　　⑶　通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　（相機板書：潮來前　潮來時　潮過后）

　　三、朗讀感悟、發展語言

　　1、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家帶來了一段錄像，讓我們一起來看看。

　　課件：

　　錢塘江大潮錄像

　　看了這段錄像，你有什么感受？

　　2、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

　　3、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

　　（學生練讀。）

　　4、學生匯報：

　　根據學生匯報情況依次出現課件內容：

　　⑴　出示課件內容一：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　①　你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學學看？

　　（指名學，齊學。）

　　（板書：悶雷滾動）

　　②　作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

　　（學生齊讀。）

　　⑵　出示課件內容二：

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　①　你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

　　（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

　　（板書：一條白線）

　　②　這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

　　（人聲鼎沸。）

　　③　能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　⑶　出示課件內容三：

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　①　白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　（板書：橫貫江面）

　　②　讀出這種感覺來。

　　（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）

　　⑷　出示課件內容四：

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

　　①　你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　（板書：白色城墻）

　　②　分男女比賽讀。

　　⑸　出示課件內容五：

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　①　你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

　　（板書：白色戰馬　山崩地裂）

　　②　喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

　　③　指名讀，評價鼓勵。

　　④　能讓我也試試嗎？

　　教師讀。

　　⑤　該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！

　　（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）

　　⑹　出示課件內容六：

　　①　我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？

　　課件出示相關句子，齊讀。

　　②　這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　5、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？

　　（遠──近）

　　快速默讀3、4自然段的內容，找出表示描寫順序的詞語。

　　6、練習背誦：

　　⑴　這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

　　⑵　你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

　　⑶　自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

　　7、提示語練習背誦：

　　午后一點左右，從遠處（　　　　　　）。頓時（　　　　　　）。過了一會兒，（　　　　　　）。那條白線（　　　　　　）。再近些，（　　　　　　）。浪頭越來越近，（　　　　　　）；那聲音（　　　　　　）。

　　四、積累詞語

　　1、從學過的3、4自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。

　　2、學生匯報。

　　3、課件出示詞語：

　　悶雷滾動　人聲鼎沸　風平浪靜　水天相接　橫貫江面　 白色戰馬　浩浩蕩蕩　山崩地裂　飛奔而來　白色城墻

　　（學生帶讀或齊讀。）

　　4、詞語運用：

　　⑴　大家找得非常準，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎？

　　課件出示圖片。

　　⑵　鼓勵學生用不同的詞語、句式說話。

　　五、拓展作業（作業任選）

　　1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

　　2、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節課與同學交流。

　　3、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們為什么選擇八月十八日這一天來觀潮？

　　（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）

　　〖板書設計〗

　　潮來前　

　　悶雷滾動　

　　遠　　　　　　　一條白線

　　觀潮　　　潮來時　　　　　　　　　　橫貫江面

　　白色城墻

　　近　　　　　　　白色戰馬

　　山崩地裂

　　潮來后

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇10

　　教學目的要求:

　　1,積累文言知識,疏通文章大意.

　　2,分析文章內容.

　　3,賞析文章的寫作手法.

　　教學手段:多媒體教學

　　教學過程;

　　一,創設情境,導入課文

　　大自然千姿百態,令人神往.前面我們學習了酈道元的《三峽》,領略了三峽的奔放美,清幽沒和凄婉美;領略了陶弘景筆下人間天堂的美景;領略了蘇軾筆下平常地方月夜的美.今天我們要欣賞的是周密給我們帶來的錢塘江大潮.(出示課題《觀潮》

　　首先我們來欣賞幾幅錢塘大潮的圖片,然后用一個詞語形容一下.

　　[學生觀看,發言]

　　下面我們一起來學習課文,看周密是如何描寫錢塘江大潮的.

　　二,初讀課文,疏通文意

　　1,檢查預習,掌握幾個生字:

　　雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏爾 一舸無跡 鯨波萬仞 珠翠羅綺 僦賃

　　2,齊讀課文.讀完后糾正字音及朗讀停頓.

　　3,繼續檢查預習,請同學說說重點文言詞語的意思.(多媒體出示有關內容)

　　4,請同學提出預習中有關翻譯的疑難.

　　5,用"開火車"的形式請學生翻譯全文.

　　三,再讀課文,思考:文章寫了哪些內容

　　學生概括,教師明確:1,翻江倒海圖 2,水軍操練圖 3,吳兒弄潮圖 4,觀潮盛況圖

　　四,賞讀課文,思考:文章用了哪些手法表現出事物的特點 每組賞讀一段,全班交流.

　　小結:文章用了準確生動的詞語,比喻,夸張的修辭手法,動靜結合的手段,正面描寫和側面描寫相結合,寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀,水上表演的精彩和觀潮的盛況.

　　五,布置作業

　　"蘇州之行"的感想

　　江寧區淳化中學 駱臘梅

　　12月19日至21日,我參加了由江蘇省教研室組織的江蘇省中學語文優秀課觀摩活動,地點是在蘇州工業開發園區的星海實驗學校.在活動期間,一共聽了7節課,兩次專家點評.7節課中有一節是蘇州星海實驗學校(主辦學校)的校長上的,其他6節是蘇南六個城市好課評比一等獎的獲得者上的,內容是將自己在賽課期間獲獎的課重新展示.這次學習,讓我獲益頗多.

　　一,好課更加注重內涵

　　這次一共聽了7節課,給我的總體感覺是現在的課,最起碼是這次的課和我以前所聽的語文課很不同.不同在哪兒呢 就是沒有以前的語文課熱鬧,沒有以前的語文課華麗,顯得更為樸實,厚道.正如專家點評時所說,以前上公開課都是"選美人,教美文",更注重形式花樣的翻新,一節課必須要有新花樣.一開始,我也正是抱著這種態度而來,所以剛開始第一天上午三節課聽下來,心里不免有一些失望,也有一些疑惑,這種課怎么也能獲得全市甚至全省的一等獎呢 這不就跟我們平常在家里上的課差不多嗎 形式上基本沒有什么值得稱道的,當然更為精練,環節也更好一點.這也值得讓我們來學習嗎 這種省級的公開課再怎么說也應該漂亮一點呀,應該要讓大家覺得賞心悅目才可以.應該給全省的語文教師起一個模范帶頭作用才行.就像時裝模特身上穿的衣服,有些在生活中雖然穿不出來,但至少表明一種潮流.

　　后來經過專家指點和自己的思考,我領悟到:好課更應注重內涵,形式熱鬧而缺乏內涵的課當然不能成為一節好課.語文課最重要的就是培養學生的語文素養,而語文素養就體現在字詞句章上.花樣和形式只是外在的表現,用得恰當最好,用得不好還影響學生對文本本身的注意力,適得其反.這次的語文課特別注重"咬文嚼字",品評賞析文章的語言,正是抓住了語文最本質的東西.這次專家和領導們將這樣的課拿來向大家展示,實際也是在傳達這樣一種信息和潮流:語文課堂教學的回歸.語文教學重在挖掘語文本身的東西,也就是文本意識,語言意識,文體意識.這次的幾節課特別在語言意識方面都能深入地去挖掘,咬文嚼字,品評賞析,讓學生能從語文的角度去學習課文,提高自己的語文素養.

　　這也讓我想到16日魏書生到我們江寧區來做報告時所說的話:我們不要老想著搞點什么新花樣,而應該守住自己的一方土地,不斷深入地去挖掘.不要這兒挖兩鍬,沒見到什么,又上別處挖兩鍬,結果好好一片地挖得到處都是坑,什么也沒挖著,還破壞環境.有的自己以為搞出了什么名堂,結果翻開前人的東西一看,人家早就說過了,自己不過是換了一個詞語,稱呼,還在那得意呢.

　　二,語文課要有語文味

　　有一段時間,為了講究拓展延伸,講究各門學科的整合,講究形式,我們的一些語文公開課上成了政治課,自然課,戲劇表演課,語文本身的東西反而不見了蹤影.這次的公開課在"語文味"方面給我們做了一個很好的示范.

　　7節課中有6節都非常注重語言的賞析品味,而且方法多種多樣.有的讓學生自己從文中找出寫得比較好的文字,從用詞,修辭,表現手法,句子含義等方面加以點評賞析;有的用讀書卡的方式來進行揣摩品味;有的教師用"刪一刪,行不行","添一添,好不好"的方式帶領學生揣摩.總之,在學習語言方面都比較到位.不過專家還指出,語文課除了語言,還有內容,結構層次,文體知識等都不應該忽視,應該讓語文課豐富起來,而不能只是一條線.

　　三,拓展延伸要緊扣文本

　　這次觀摩課上還有一節不太成功的課,被專家批評.這位揚州的美女教師上的是林海音的《爸爸的花兒落了》,教學的語言非常優美,聲音悠揚動聽,感情真摯.她課堂上先介紹了作者,分析文章寫了幾件事情,體會出文中父親的偉大.教師自己講得過多,學生發言的機會少,結果把星海中學那么好的學生引導得跟呆頭鵝似的,就看她在匆忙趕進度.然后讓學生說說自己有沒有這種體會,學生倒是講的聲音哽咽,開課教師自己眼淚汪汪.實際上這也就夠了,但老師還不滿足,自己又講了一個故事,至少用了3分鐘.講得聲淚俱下.估計,當時她也就是憑這招獲獎的,但卻引起所有聽課教師的反感,認為她是在作秀,為了哭而哭,因為這不是這篇文章的重點.這節課對文本本身分析不透,重點把握不準,過分注重拓展,環節安排也不大合適,甚至為了這煽情的環節拖了8分鐘的堂,很不尊重學生和后面上課的老師.

　　那么怎么才能算一節成功的公開課呢 用專家的話來說應該是"科學,審美,功利的統一".科學就是要吃透文本,準確理解,把握重點,考慮學情,讓學生成功地獲得知識,提高能力.審美就是要有高素質的教學語言,賞心悅目而又實用的教學形式.功利就是要使學生能有所收獲,取得好成績.用上次在土橋中學教研活動時周崗中學的張老師的話來說就是:課堂教學有四種層次:最高層次是"又華又實",就是既好看又實用;其次是"實而不華",就是不好看,但實用;再次是"華而不實",中看不中用;最次是"不華不實",既不中看也不中用.這又讓我想到從蘇州回來后在東外聽的一節課《記承天寺夜游》.其中一個環節就是讓同學們體會最后一句話:"何夜無月,何處無竹柏 但少閑人如吾兩人者耳."中蘇軾的思想感情.在做過一番分析后,老師引導學生將這句話讀兩遍,一遍是在問號后加上"唉!",并嘆一口氣;一遍是讀完后放聲大笑三聲,結果學生的積極性被充分調動起來,也能更深刻地體會帶蘇軾那種矛盾復雜的心理,引起聽課教師的一片掌聲.

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇11

　　一. 在帶點字的正確讀音后面劃"√".

　　籠罩(lóng lǒng) 薄霧(bó báo)

　　余波(bō pō) 風號浪吼(háo hào)

　　二. 寫近義詞.

　　霎時( ) 昂首( ) 顫動( )

　　三. 根據意思寫詞語.

　　(1)形容聚集的人極多. ( )

　　(2) 形容隱隱約約. ( )

　　(3)沒有風浪,比喻平靜. ( )

　　四. 給下面這段話加標點.

　　變色玻璃會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺 調節室內的光線 所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾

　　五. 根據課文內容填空.

　　潮來了,作者先聽見遠處傳來 _______________,好像_______________.過了一會兒,浪潮越來越近了,那聲音如同_______________,好像 _______________.當潮頭奔騰西去后,江面依舊_______________.

　　六. 按順序排列下面的句子,用序號表示.

　　( )浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進.

　　( )那條白線很快向前移動,逐漸拉長,變粗.

　　( )潮來了,只見東邊水天相接的地方出現一條白線.

　　( )潮頭奔騰西去,過了很久,江面才恢復了平靜.

　　( )白線更近了,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻.

　　七. 閱讀短文,回答問題.

　　航天飛機

　　一架飛機在天空自由自在地飛著. 他一會兒俯(fǔ)沖,一會兒爬高,一會兒翻筋(jīn)斗,覺得很得意.

　　突然一聲呼嘯(xiào),一個龐(páng)然大物騰空而起.只見他三角形的翅(chì)膀(bǎng),尖尖的腦袋,方方的機尾,轉眼間便無影無蹤(zōng)了.飛機想:"這是什么呀 怎么飛得這樣快呢 "

　　他找到智(zhì)慧(huì)老人,想問個究竟.智慧老人笑著說:"剛才你見到的是航天飛機.他比你飛得更高更快.你能飛兩萬米高就不錯了,他卻能飛幾十萬米高.從東海之濱(bīn)到帕(pà)米爾高原,他只需要飛行七分鐘,而你卻要四個多小時呢!"智慧老人停了停,又說:"航天飛機的本領可大了!他能繞著地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衛星.衛星出了毛病,他就伸出巨大的手臂(bì)把衛星撈(lāo)回機艙(cāng),帶到地面上來維修."

　　飛機越聽越不自在,他想,今后也許再也用不著我去飛翔了,便將起落架放了下來,智慧老人看出了飛機的心思,便開導他說:"航天飛機有他的長處,你也有你的長處.你的作用也是航天飛機替代不了的呀!"聽了智慧老人的話,飛機又重新拌擻(sǒu)起精神,把已經放下的起落架收了起來,向著高高的藍天飛去.

　　1. 用適當的詞語替換下列句子中加點的詞,使句意保持不變.

　　(1)飛機越聽越不自在,他想,今后也許( )再也用不著我去飛翔了;便將起落架放了下來.

　　(2)航天飛機有他的長處( ),你也有你的長處.

　　(3)聽了智慧老人的話,飛機又重新抖擻( )起精神.

　　2. 按要求圈劃.

　　(1)用""畫出具體表現飛機"很得意"的詞句.

　　(2)用""畫出描寫航天飛機樣子的句子, 并填空:

　　( )的翅膀 ( )的腦袋 ( )的機尾

　　3. 讀下面一段話,做練習.

　　航天飛機的本領可大了!他能繞著地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衛星.衛星出了毛病,他就伸出巨大的手臂把衛星撈回機艙,帶到地面上來維修.

　　(1)一段話中,能概括這段話中心意思的句子,稱為中心句.請用""畫出這段話的中心句.

　　(2)按"總—分"關系給這段話分層,在層末用"|"標明.

　　(3)航天飛機的作用主要有 __________________________________.

　　一. 在帶點字的正確讀音后面劃"√".

　　籠罩(lóng lǒng√)薄霧(bó√báo)

　　余波(bō√pō)風號浪吼(háo√hào)

　　二. 寫近義詞.

　　霎時(忽然) 昂首(抬頭) 顫動(抖動)

　　三. 根據意思寫詞語.

　　(1)形容聚集的人極多. (人山人海)

　　(2)形容隱隱約約. (若隱若現)

　　(3) 沒有風浪,比喻平靜. (風平浪靜)

　　四. 給下面這段話加標點.

　　變色玻璃會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺,調節室內的光線,所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾.

　　五. 根據課文內容填空.

　　潮來了,作者先聽見遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動.過了一會兒,浪潮越來越近了,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來.當潮頭奔騰西去后,江面依舊風號浪吼.

　　六. 按順序排列下面的句子,用序號表示.

　　(4)浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進.

　　(2)那條白線很快向前移動,逐漸拉長,變粗.

　　(1)潮來了,只見東邊水天相接的地方出現一條白線.

　　(5)潮頭奔騰西去,過了很久,江面才恢復了平靜.

　　(3)白線更近了,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻.

　　七. 閱讀短文,回答問題.

　　航天飛機

　　一架飛機在天空自由自在地飛著.他一會兒俯(fǔ)沖,一會兒爬高,一會兒翻筋(jīn)斗,覺得很得意.

　　突然一聲呼嘯(xiào),一個龐(páng)然大物騰空而起.只見他三角形的翅(chì)膀(bǎng),尖尖的腦袋,方方的機尾,轉眼間便無影無蹤 (zōng)了.飛機想:"這是什么呀 怎么飛得這樣快呢 "

　　他找到智(zhì)慧(huì)老人,想問個究竟.智慧老人笑著說:"剛才你見到的是航天飛機.他比你飛得更高更快.你能飛兩萬米高就不錯了,他卻能飛幾十萬米高.從東海之濱(bīn)到帕(pà)米爾高原,他只需要飛行七分鐘,而你卻要四個多小時呢!"智慧老人停了停,又說:"航天飛機的本領可大了!他能繞著地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衛星.衛星出了毛病,他就伸出巨大的手臂(bì)把衛星撈(lāo)回機艙(cāng),帶到地面上來維修."

　　飛機越聽越不自在,他想,今后也許再也用不著我去飛翔了,便將起落架放了下來,智慧老人看出了飛機的心思,便開導他說:"航天飛機有他的長處,你也有你的長處.你的作用也是航天飛機替代不了的呀!"聽了智慧老人的話,飛機又重新拌擻(sǒu)起精神,把已經放下的起落架收了起來,向著高高的藍天飛去.

　　1. 用適當的詞語替換下列句子中加點的詞,使句意保持不變.

　　(1) 飛機越聽越不自在,他想,今后也許(可能)再也用不著我去飛翔了;便將起落架放了下來.

　　(2)航天飛機有他的長處(優點),你也有你的長處.

　　(3) 聽了智慧老人的話,飛機又重新抖擻(振作)起精神.

　　2. 按要求圈劃.

　　(1)用"__"畫出具體表現飛機"很得意"的詞句.

　　(2) 用"__"畫出描寫航天飛機樣子的句子,并填空:

　　(三角形)的翅膀(尖尖)的腦袋(方方)的機尾

　　3. 讀下面一段話,做練習.

　　航天飛機的本領可大了!|他能繞著地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衛星.衛星出了毛病,他就伸出巨大的手臂把衛星撈回機艙,帶到地面上來維修.|

　　(1) 一段話中,能概括這段話中心意思的句子,稱為中心句.請用""畫出這段話的中心句.

　　(2)按"總—分"關系給這段話分層,在層末用"|"標明.

　　(3) 航天飛機的作用主要有在太空釋放和回收人造地球衛星,以及把出了毛病的衛星撈回機艙,帶到地面維修.

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇12

　　一、課文悟讀

　　詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　周密在《觀潮》開篇，采用渲染手法，用“浙江之潮，天下之偉觀也”一句先聲奪人，接著由遠而近，寫大潮到來時的情景。當潮水遠遠地從海口那兒漲起時，細如“銀線”，由于距離遠，“猶抱琵琶半遮面”，只能望見其大致的形貌和顏色。漸漸地就會看到“海上濤頭一線來”，有一條銀色的橫線向這邊緩緩移動，像大家閨秀，身披銀色條裙，姍姍而來。這時觀潮人都要踮起腳尖，伸長脖子，翹首眺望，像是娘家人盼望著遠嫁歸來的姑娘。后來，大潮越涌越近，白浪滔天，就像玉砌的城堡、雪堆的山嶺一樣。那潮聲如疾雷轟鳴，驚天動地；那氣勢像要吞下藍天、淋洗太陽，豪邁恣睢，真可謂“怒濤沃日為之陰”(鄭獬《觀濤》)啊!作者用楊萬里的詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”來形容大潮來時的情景，兩相印證，巧作小結，畫龍點睛。

　　錢塘江大潮已是天下奇觀，而精彩的水軍演習又增添了一道亮麗的風景線。作者以驚濤駭浪烘托水軍演習武藝高強，水軍與巨潮大浪斗智斗勇著實讓觀潮人捏出一把汗，不過有驚無險，宋軍勝利了，：“敵船”灰飛煙滅，隨波消逝。當然，這里描寫的只是寄托作者故國之思而已，他寫這篇文章時，南宋早已滅亡。作者未能認識到南宋皇帝偏安于江南一隅，直把杭州當汴州，聲色犬馬，縱情游樂，當時水軍演習只是為了觀賞，并沒有從實戰出發。后來元軍南犯，宋軍戰船數千，舳艫相接，但不堪一擊。這是作者的局限。

　　“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”數百弄潮健兒的驚險表演，更讓觀潮人大開眼界，嘆為觀止。作者在這里著意刻畫出人是大自然的精靈，自然風景因有了人的活動而更加美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

　　“錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。”沿岸十余里，人頭攢動，車馬塞途，江潮人潮，連成一片。文章以人潮涌動反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。

　　二、亮點探究

　　1.《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎?為什么?錢塘江大潮形成的原因是什么?

　　探究學習：

　　第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來。潮頭高度可達3.5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關。

　　2.作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　探究學習：

　　作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。后來，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界，“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　3.渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。

　　探究學習：

　　“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　　4.寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處?

　　探究學習：

　　文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習則主要表現他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側重寫觀潮人多得出奇。

　　5.古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　探究學習：

　　“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

　　6.《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

　　探究學習：

　　第1、2段描繪的是風景畫；第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內涵和民族特色。

　　三、選題設計

　　1.錢塘江觀潮，歷史悠久，已是一種人文景觀，試選幾篇觀潮詩文，研究一下不同作者的描寫重點和審美情趣有什么異同。

　　研究方法：

　　(1)從不同朝代進行比較研究。

　　(2)對不同作者語言風格進行比較研究。

　　(3)按不同作者的寫作意圖進行比較研究。

　　(4)按不同作者的思想觀念進行比較研究。

　　(5)以詩文的不同體裁分門別類作比較研究。

　　(6)把相關詩文放到具體的歷史背景下作比較研究。

　　參讀書目：

　　莊周《莊子·外物》；

　　司馬遷《史記·秦始皇本紀》；

　　枚乘《七發》；

　　盂浩然《渡浙江問舟中人》；

　　柳永《望海潮》；

　　鄭獬《觀濤》；

　　潘閬《酒泉子》；

　　耐得翁《都城紀勝》《西湖老人繁勝錄》；

　　吳自牧《夢粱錄·觀潮》；

　　周密《武林舊事》。

　　2.近十年觀潮情況研究，分析當代人觀潮的審美重點在哪里，與古人有何區別。

　　研究方法：

　　(1)近十年觀潮地點概況。

　　(2)當代人觀潮情況掃瞄。

　　(3)當代人觀潮的文化現象。

　　(4)當代人觀潮的審美傾向。

　　(5)古今人觀潮的審美差異。

　　(6)人們在觀潮時出現了哪些事故。參讀書目：浙江《海寧地方志》；近十年陽歷8月下旬至9月初的報刊文章；

　　2001年9月5日中央電視臺觀潮實況轉播光盤；

　　古代有關觀潮的文獻及詩文；

　　近十年有關觀潮的詩文；

　　近十年科學家對錢塘江大潮的科研文章。

　　3.錢塘江觀潮的古跡考證與歷史變遷情況。

　　研究方法：

　　(1)最早記載觀潮的是哪本書。

　　(2)歷史上觀潮的地點有哪些變動。(3)有關觀潮的科學考察分析。(4)觀潮與民族文化的發展。(5)從觀潮看民風民俗。(6)人與自然的關系研究。參讀書目：桑欽《水經》；酈道元《水經注》；《漢書·地理志》；《漢志》；《浙江圖考》；王國維《浙江考》。

　　四、備教卡片

　　●卡片①

　　作者簡介周密(1232一約1298)，南宋詞人，字公謹，號草窗、蘋洲、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興(今屬浙江湖州市)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英(夢窗)并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》《草窗詞》《武林舊事》《癸辛雜識》。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

　　●卡片②

　　《觀潮》賞析

　　浙江(即錢塘江)之潮，奔騰沖激，聲撼地軸，嘆為觀止者由來已久。《莊子·外物》篇講到任公子“蹲平會稽，投竿東海”，“白波若山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里”，指的也許就是浙江怒潮。《史記·秦始皇本紀》也有始皇三十七年“臨浙江，水波惡，乃西百二十里從狹中渡”的記載。自宋以來，以浙江觀潮為題材的詩文，為數不少。以筆記而言，就有周密《武林舊事》，耐得翁《都城紀勝》《西湖老人繁勝錄》和吳自牧《夢梁錄》等，其中《武林舊事》尤能繪聲繪色。此書有兩處寫到觀潮：一在第七卷，記淳熙十年(1183)八月十八日孝宗恭請太上皇(宋高宗)、皇太后往浙江亭觀潮；一在第三卷，便是這里選錄的。兩段文字，可以參讀。

　　本文于敘述之外，更多的是描寫，諸凡浙江怒濤，水軍演習，吳兒弄潮和兵民、皇室觀潮的情態狀貌都逼真地再現了出來。作者善于抓住描寫對象的主要特征，刻意渲染，因而能憑借極經濟的筆墨，勾勒出現潮的熱鬧場面，成為一篇短小精悍的速寫小品。

　　本文劈頭兩句：“浙江之潮，天下之偉觀也。”從大處落筆，提綱挈領，先給人一個總的印象，接著，補充交代“自既望以至十八日為最盛”，引出典型場面，然后轉入集中描寫：“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來.大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日.勢極雄豪。”由遠及近，由色相而及聲勢，序次井然，富有生活實感。海門，一般注家都以為鎮名。但海門鎮在浙江臨海縣東南，離杭州有數百里之遙，豈觀潮人視力所能及?《淳祜臨安志》第十卷引宋姚寬《西溪叢語》所錄一石碑記得很分明：“夾岸有山：南曰龕，北曰赭，謂之海門。岸狹勢逼，涌而為濤耳。”原來觀潮所見的海門，就是鱉(一作“壹”)子門，在府治東北六十里，它離觀潮的中心位置浙江亭(舊為樟亭驛，在今杭州候潮門外)約三十來里地，江面開闊，潮初來時遠望過去，僅似一痕一線而已。既而作者以淋漓酣暢的筆觸，恣意揮灑，盛夸江濤排山倒海之勢。“玉城雪嶺”寫其色與形，“聲如雷霆”、“吞天沃日”，狀其聲與勢。它跟唐孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》中“驚濤來似雪，一坐凜生寒”相比，更是驚心動魄，有如身臨其境。宋楊萬里《題文發叔所藏潘子真水墨江湖入境小軸·浙江觀潮》詩：“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”上句寫江濤洶涌的近景，下句記遠望所見。這里用它來收束對浙江潮的描寫，顯得十分熨帖自然。

　　教閱水軍，據明人黃尊素《浙江觀潮賦》說，是宋室南渡后才有的。文章第二小節敘寫的就是水軍演習的場面。主其事者，是“京尹”。京尹，就是京城的長官。宋室南渡，以臨安(今杭州)為“行在所”(封建皇帝所在的地方，這是不忘舊都汴梁而以臨安為行都之意)，所以才有“京尹”這么個稱呼。從教閱(訓練、檢閱)水軍的特點出發，作者首先把讀者的注意力引向數百條艨艟戰艦擺開的陣勢方面，以顯示出教閱場面之宏偉。“盡奔騰分合五陣之勢”，卓詭變幻，見其調度之神速，操控之機靈。然后歷數水軍諸般武藝：乘騎、弄旗、標槍、舞刀于洪波上，竟從容悠閑得“如履平地”。一經這么映襯烘托，越發顯示出健兒們本領之高強，動作之嫻熟。正當大家聚精會神，關注水軍操練之際，筆鋒又轉而去描寫另一畫面：“倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。”剎那間，煙炮滿江，象征著“雙方”接火，交戰方酣，怎不令人心驚魄動!讀者驚魂未定，畫面陡轉：“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘敵船’為火所焚，隨波而逝。”原來，趁著硝煙彌漫的當口，諸船盡藏，不見一只，意味著檣櫓灰飛煙滅，一場廝殺勝利告終。作者就是如此善于攝取水軍實戰演習中的特技鏡頭，著意渲染鋪張，層次清楚，給讀者留下難以忘卻的印象。由此可以看出作者剪裁的精當和文筆的老到。

　　第三節，轉入對吳兒弄潮的描寫。“弄潮”也是宋代時行的一項精彩表演。“吳兒”，吳地少年，錢塘古屬吳地，故稱。“披發文身”，寫弄潮兒的外形。文身，身上刺有花紋。“手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中”，寥寥數筆，便使弄潮兒激流勇進、果敢好勝的心理態勢躍然紙上。接著，又寫“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，傳神地再現了他們精湛的表演藝術。試想，“鯨波萬仞”，濁浪排空，何其驚心!而他們卻履險如夷，“騰身百變”；不僅此也，揮舞的十幅彩旗居然“旗尾略不沾濕”，由此人們不難想見其技巧之熟練。“以此夸能”，意在掙錢(觀潮時“豪民貴宦，爭賞銀彩”)，而不是單純的群眾性娛樂場面。無怪乎蘇軾要發出“吳兒生長狎濤淵，冒利輕生不自憐。東海若知明主意，應教斥鹵變桑田”(《八月十五日看潮五絕》)的感嘆!與周密同時的吳自牧，在《夢粱錄》里把弄潮兒斥為“一等無賴不惜性命之徒”。既然如此，周密又何以津津樂道，在《武林舊事》里不止一次地以欣賞的筆調極力渲染吳兒泅水的本領呢!細讀下文，便可了然。

　　最后兩小節，特寫觀眾輳集的盛況。先寫豪民貴宦車水馬龍，僦賃看幕，再寫宮中觀潮，臨了兼及都民。這里描寫的中心則是皇室貴近在“天開圖畫”臺上觀潮。十里江岸，“珠翠羅綺溢目，車馬塞途”，統統不過是“黃傘雉扇”的鋪墊陪襯。在都城細民眼里，“天開圖畫”臺，“真若蕭臺蓬島”，仿佛是現實生活中的神仙世界。所有這一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向往的。今天看來，這種景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、茍且偷安生活的一個側影。

　　周密生當宋元易代之際，《武林舊事》又成書于宋亡之后。作者在《自序》中寫道：“及時移物換，憂患飄零，追想昔游，殆如夢寐，而感慨系之矣。”清人鮑廷博說：“《自序》一篇，聲情綿邈，凄然有故國舊君之思，不僅流連今昔而已。”(《<武林舊事>跋》)其實，周密這種思想情緒滲透全書，《觀潮》一丈自然也有表露。對此，聯系作者所處的時代和遭際來考察也就不難理解了，當然也無需去求全責備。

　　(選自《古文鑒賞辭典》下冊，上海辭書出版社，1997年版)

　　摘自《中學語文教學通訊》2002年8月

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇13

　　一、說教材

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據課程標準要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　二、說教法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三、說學法

　　根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　四、說教學過程

　　〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機

　　上課開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

　　〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出 示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

　　教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　〈五〉總結全文

　　為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

　　〈六〉板書設計(略)

讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析 篇14

　　教學目的：

　　1.學習本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復"等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4.學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。

　　教學重點、難點：感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學習作者有順序、抓住特點的觀察方法　　

　　課前準備： 有關錢塘江大潮的圖片或錄像。

　　教學方法：朗讀品味體會

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎？今天，老師和同學們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮，找一找答案。板書《觀潮》

　　二、觀潮激思

　　1、播放錢塘江大潮的錄像

　　2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（教師注意指導學生的語言）

　　三、自讀自悟

　　1、看過錄像，大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語言才能恰當表達呢？下面請大家讀課文，評評作者的語言如何？

　　要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　2、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價。

　　3、學生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。

　　4、通讀全文，感悟課文的主要內容

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、巧抓觀字，直奔中心。

　　同學們，上節課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢，這節課我們具體的去感受它的"奇特"之處。

　　1、生默讀課文，用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語，并讀讀相應的句子，想想"觀"字的意思。

　　2、《觀潮》的觀：看。

　　天下奇觀的觀：景色。

　　3、能否用兩個觀的不同意思合起來說課題？（觀天下奇觀）

　　二、分組研究

　　作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》，思考課文時按什么順序來寫的，并將課文分成三部分。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　"霎時"時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎？學生談自己的想法。

　　四、總結

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像） 編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

　　3、根據具體情況進行小結

　　五、布置作業

　　1.給下面畫線字選擇正確的注音

　　觀潮（cháo cáo）  坦克（tǎn tǎng）

　　籠罩（zào zhào）  顫動（zhàn chàn）

　　2.把下列詞語補充完整

　　若（ ）若現 漫天（ ）地 風平浪（ ）

　　人聲（ ）沸 水（ ）相接

　　3.根據課文填空

　　《觀潮》一文是按_______、_______、寫出了觀潮的經過，課文重點寫了_______，是按________的順序寫出淚來之時的_______和_______。

　　板書設計：

　　1觀 潮

　　潮來前   江面平靜                                 天

　　潮來時  聲音：悶雷滾動越來越大 山崩地裂          下

　　樣子：風平浪靜 白線 城墻 白色戰馬         奇                潮來后    恢復平靜                                觀

　　教后反思：

　　從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；學生讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生讀中感悟到了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。