讀出層次，品出味道——《觀潮》片段賞析

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這次有幸聽到第三屆重慶市語文賽課活動(dòng)中南岸區(qū)的郭蕾老師執(zhí)教的《觀潮》受益非淺，郭老師不僅抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生讀的興趣，而且讓聽課的老師有身臨其境的感覺。

　　片段賞析一
　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出出來努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
　　生：（自由讀）
　　（讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。）
　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”
　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？
　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！
　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
　　生：（齊答）人聲鼎沸。
　　師：（老師抓住這個(gè)契機(jī)，）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
　　生：學(xué)生如臨其境地（齊讀）
　　（讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。）
　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”　　
　　師：（老師和藹地說，）你欣賞他讀的哪些地方？
　　生：流利、正確，有點(diǎn)感情。（實(shí)事求是地評價(jià)。）
　　師：你能比他讀得更有感情嗎？
　　生：（自信地說）能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
　　生：讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺。
　　師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺的呢？
　　生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢。
　　師：（問讀的那個(gè)學(xué)生）你自己覺得呢？
　　生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。）
　　師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間）
　　生：（生讀）
　　師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。
　　我也想來讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。（老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。）
　　（老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？
　　生：您的字音很準(zhǔn)。
　　師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。
　　生：老師帶上了動(dòng)作。
　　師：做動(dòng)作有什么好處呢？
　　生：讓我們感受到了潮來時(shí)的氣勢越來越兇猛，感覺就出現(xiàn)在我們面前。
　　生：很直觀，讓我們加深了理解。
　　師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？
　　生：占滿的意思。
　　師：你用什么方法理解到的？
　　生：從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。
　　師：一邊觀察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。
　　你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評議（學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿，可以看出學(xué)生都理解了），兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時(shí)說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好。”
　　（學(xué)生讀得有滋味，激發(fā)了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個(gè)讀的片段里郭老師讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，老師巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做不只是一種簡單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。這樣匠心獨(dú)具的教學(xué)方法值得我們借鑒。）

　　片段欣賞二
　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
　　師：喜歡這句的舉手。
　　（學(xué)生全體舉手）
　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。）
　　（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
　　師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
　　（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）