《難忘的一課》教學(xué)片斷賞析
華北石油供應(yīng)學(xué)校 李玉梅
片斷一：
師 請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來。
（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）
[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]
生：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。
師：大家同意嗎？
生（齊）：同意！
師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？
師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。
（生讀有關(guān)文字）
師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？
[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]
（生體會(huì)讀文）
師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：我看到他寫得很認(rèn)真，也很吃力，感到中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。
師你說得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？
生：是一種愛國(guó)精神！
師：好極了！那么，這種愛國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？
（生自由讀文）
師 剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？
（指一生讀，他讀得很有感情）
師：他讀得怎么樣？
生（齊）：好！
師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。
（生放聲讀）
師：啊，聽著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？
生：好！
（師動(dòng)情地朗讀這段文字）
［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]
片斷二：
師：作者正是感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民的一腔愛國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。
（生自由讀文）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來）
師：棒不棒？
生：棒！
（讀完后老師帶頭鼓掌）
[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]
師：聽得出來剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：（齊）：愿意！
師：那你們想讀哪一部分？
生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”）
[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛國(guó)之心。］
師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說一說，好嗎？
（同桌交流）
片斷三：
師：書上有一句話這樣說“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？
生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。
師：作者為什么這樣說呢？我們看，作者是在看到了什么、聽到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。
（同桌交流）
生：作者聽到了中國(guó)臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說了這句話。
師：中國(guó)臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？
（生讀書上的句子）
師：我們聽得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？
（其他學(xué)生沒反應(yīng)）
師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？
（生再讀）
師：哪個(gè)詞？
生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。
生2 我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。
生3：我覺得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。
師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說的是哪個(gè)“偉人”？
生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。
生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。
師：好，我們來比較一下，大家聽的效果不同，感覺到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒有重音了。你們說是嗎？
大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。
（生試讀體會(huì)）
師：誰(shuí)愿意再讀一讀？
（讓開始讀的學(xué)生再讀）
師：你把哪些詞讀得重了一些？
生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。
師：為什么？
生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位中國(guó)臺(tái)灣教師深厚的愛國(guó)情感。
生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)中國(guó)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。
師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！
師：那我們能不能像他們一樣，感受著中國(guó)臺(tái)灣教師那種愛國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？