《難忘的一課》練習(xí)（精選17篇）
《難忘的一課》練習(xí) 篇1
一 我能在書寫錯(cuò)誤的漢字下做上記號(hào)，還能更正呢。
1.郎讀 熟練 真摯 祟高（ ）（ ）
2.停泊 效外 寬敞 載樹（ ）（ ）
二 照樣子寫句子。
例：敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。
戰(zhàn)士們趕跑了敵人。
1.我被這動(dòng)人的情景吸引住了。
2.這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手被我緊緊地握著。
三 我知道在空白的地方應(yīng)該填上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
老師指著墻上的畫說 這是原來畫的都是日本人 現(xiàn)在 光復(fù) 了 畫上了我們中國(guó)自己的偉人
a ：“，“”，。” b ：“，‘’，。”
c ，“，‘’，。” d ，“，“”，。”
四 我能把課文最后一句話改成不用問號(hào)的句子。
《難忘的一課》練習(xí) 篇2
一、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~
年輕的（ ） 一筆一畫地（ ） 祖國(guó)的（ ）
一遍一遍地（ ） 熟練的（ ） 大聲地（ ）
二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在（ ）里
1.每天放學(xué)，劉玉（ ）看書，（ ）打乒乓球。
2.（ ）仔細(xì)觀察，作文（ ）能寫具體。
3.（ ）他不定來。我們（ ）是要通知他。
4.奶奶（ ）滿頭白發(fā)，（ ）行動(dòng)十分利落。
三、我會(huì)縮寫
1、禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國(guó)歷代偉人的像。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、照樣子寫句子。
例：敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。
戰(zhàn)士們趕跑了敵人。
1.我被這動(dòng)人的情景吸引住了。
2.這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手被我緊緊地握著。
五、我會(huì)用詞造句
真摯： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
繼續(xù)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、我能按順序排列句子
（ ） 我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
（ ） 校園里很靜。
（ ） “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
（ ） 他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
《難忘的一課》練習(xí) 篇3
一、讀課文，填空。
◆這篇課文寫的是發(fā)生在 時(shí)候的事。
◆這位老師反復(fù)教學(xué)生讀的一句話是“ ”
◆課文中的老師、學(xué)生以及作者留給我們最深的印象是他們都
二、閱讀。
意大利的愛國(guó)少年
（意大利）亞米契斯
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航，開往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班矛，他終于找到一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)，他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?/p>
乘客們見到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動(dòng)詢問他的情況。少年本來不想說，見他們很關(guān)心的樣子，只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去!”
少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位，躺了下來，拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖拢勂鹆怂麄円サ囊獯罄？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄ァＫ麄兿仁潜г孤灭^不好，交通太差，后來越說越起勁，把意大利說成了世界上最糟糕的地方。
“骯臟的國(guó)家!”一個(gè)人說。
“愚蠢的國(guó)民!”另一個(gè)人說。
“可惡的——”第三個(gè)人的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢!”
◆在文中畫出寫這位熱那亞少年非常貧困需要用錢的句子。
◆這位熱那亞少年非常貧困，需要用錢，但夠?yàn)槭裁窗彦X扔回那些給他硬幣的人?
三、課文中提到我們中國(guó)的偉人有孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。可以從這幾位偉人中選一位，查找資料，記下他最主要的功績(jī)；也可以再寫幾位你知道的中國(guó)的偉人。
《難忘的一課》練習(xí) 篇4
（一）導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國(guó)母親的懷抱?（澳門）
師:還有張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱的又是誰回到祖國(guó)母親的懷抱?（香港）
師:香港、澳門回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒有回家?（中國(guó)臺(tái)灣）
師:今天，我們就穿過時(shí)光的隧道,回到六十二年前在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上……(板書課題: 難忘的一課)
(二)介紹背景
中國(guó)臺(tái)灣自古以來是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
（三）初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個(gè)問題
a、 找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。
b、 課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語言概括。
c、 課文中哪些地方是詳寫的？
（課文中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）
（課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
（四）圍繞主線，體會(huì)情感
師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。來體會(huì)體會(huì)作者之所以這樣安排的用意。“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”在課文中總共出現(xiàn)了三次。
師：我們一起走進(jìn)文中看第一次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)"這一部分。你有什么問題要提嗎？
師：“為什么這位老師寫‘我是中國(guó)人,我愛中國(guó)’時(shí)那么吃力?”別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來,寫一寫這句話。
師:你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的? 是不是認(rèn)真寫的? 那么你吃力嗎?
師:為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?
（因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過這些字了。可中國(guó)臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。）
師：聽了他的發(fā)言,你理解了嗎？還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力，她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。
（因?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛國(guó)之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。）
師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你們對(duì)這個(gè)問題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想說嗎?
（日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了,中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里,中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)！雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。現(xiàn)在明白了?）
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國(guó)語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那樣富有感情,好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
師:為什么他們讀這句話時(shí)是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰來解決這個(gè)問題?
（因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,很認(rèn)真,嚴(yán)肅能看出她很愛自己的祖國(guó)。如果他們讀的時(shí)候,不是很認(rèn)真,當(dāng)兒戲似的,可見他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國(guó)之心。）
師：而且他們是一遍一遍的讀,請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人,我愛中國(guó)……(共四遍)
師：同學(xué)們,不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人,沒有忘記祖國(guó),也沒有忘記祖國(guó)的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個(gè)字……
這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也感受到了他們強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？
（船員和學(xué)生在教師里共同讀這句話）
師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動(dòng)，不會(huì)為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是船員情不自禁的走進(jìn)教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國(guó)臺(tái)灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？
（中國(guó)臺(tái)灣的每個(gè)人都懷著一顆愛國(guó)心,那些孩子也有一顆愛祖國(guó)的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國(guó)人。）
師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國(guó)之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讓我們跟著中國(guó)臺(tái)灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國(guó)偉人的畫像這過程發(fā)生的一幕。
師：請(qǐng)你們反復(fù)讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時(shí)間里，他們會(huì)講些什么呢？
師：下面我來當(dāng)中國(guó)臺(tái)灣老師,誰再當(dāng)一次船員,我們?cè)俟餐硌菀淮巍Ｆ渌瑢W(xué)當(dāng)孩子并且注意體會(huì)。想一想看著中國(guó)偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤(rùn)了？,
船員來了，同學(xué)們跟他打聲招呼。
中國(guó)臺(tái)灣老師:你好,認(rèn)識(shí)你很榮幸,有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語,在你面前,我的國(guó)語不流利,請(qǐng)?jiān)彙?
船員：不是,你很有感情啊!
老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國(guó)臺(tái)灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了中國(guó)臺(tái)灣的獨(dú)立。
老師:這位是智慧的化身一一
船員:諸葛亮。
師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。
老師:這位是教育的鼻祖一一
船員：孔子，
師：孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是"儒家"創(chuàng)始人。
老師：快看,這位是革命先行者一一
船員：孫中山。
老師:我們稱他"國(guó)父"。我們中國(guó)臺(tái)灣人民無比熱愛他。其實(shí)何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應(yīng)該記住他們。
中國(guó)臺(tái)灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了?
生說討論:我為這些偉人是中國(guó)人自豪,我為自己是中國(guó)人而自豪
中國(guó)臺(tái)灣老師:就要分手了,請(qǐng)讓我代表中國(guó)臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩(shī)吧!
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。
長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。
后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭,母親在里頭。
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。
（五）總結(jié)全文，升華感情
師:此時(shí)此刻,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話 （我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。）
這是第三次出現(xiàn)這句話。
師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時(shí)的心情吧!
師:請(qǐng)你們?cè)倌闷鹉闶种械墓P,再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情的句子。（師生再次寫這句話)
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話。
師：來看看這段話！（黑板出示）請(qǐng)你們自己讀一讀！
世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在， 但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印?/p>
師：現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
師：現(xiàn)在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?
生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。 生：這兩部分詳寫，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。
師：我們?cè)谧x書和寫作的時(shí)候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，’才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號(hào))
板書： 難忘的一課 ！
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)
《難忘的一課》練習(xí) 篇5
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作，探索的學(xué)習(xí)方式。因而本節(jié)課我力圖在教學(xué)對(duì)，以學(xué)生的發(fā)展為本，運(yùn)用以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀悟情的方法，使學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動(dòng)發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)──研讀感悟，合作探究──拓展延伸，深化主題。
下面我結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的體驗(yàn)對(duì)這個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)加以說明：
第一個(gè)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是要緊的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”為了使學(xué)生在本節(jié)課能夠透徹地理解課文，同時(shí)也使第一課時(shí)與本課時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合起來，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題：“誰能用表示先后順序的詞語概括課文主要寫了什么：”承接第一個(gè)問題，我讓學(xué)生思考回答：“課文具體寫了哪些內(nèi)容呢？”這樣既可滲透圍繞主要意思，有主有次安排材料這一訓(xùn)練項(xiàng)目，又真奔教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在上課伊始就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)
研讀感悟，合作探究
這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。學(xué)生智慧的啟迪，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，習(xí)慣的養(yǎng)成都要在這一環(huán)節(jié)完成。
這一環(huán)節(jié)，我又分為三個(gè)階段進(jìn)行。
一、第一階段：自讀生疑
語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我覺得培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，恰當(dāng)自疑是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好途徑。這一階段我的做法是：首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀熟課文，并畫出自己沒有讀懂的地方，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地讀書，使學(xué)生輕松地主動(dòng)地讀書感悟，然后小組交流討論，使比較簡(jiǎn)單的問題，在小組的合作學(xué)習(xí)中得以解決。最后把共性的問題由小組派代表提出來。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑需要一個(gè)培養(yǎng)的過程。剛開始時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，又要啟發(fā)學(xué)生從課題、從課文內(nèi)容、從含義深刻的詞句，從課后思考題，甚至是在標(biāo)點(diǎn)中提出不懂的問題，有時(shí)教師也要激疑，補(bǔ)疑。
二、第二階段：探究悟疑
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而在這一階段要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生帶著自己提出的問題，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。并注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，教給他們讀懂課文的方法，如啟發(fā)他們反復(fù)讀，聯(lián)第生活實(shí)際讀，聯(lián)系上下文讀，查找次料讀，讓他們?nèi)巳硕济鞔_這樣一個(gè)讀書步驟：
1、找，即找式速讀課文，找出能解決問題的段落。
2、讀，輕聲自讀找到的段落。
3、畫，畫出自以為能解決問題的句子，詞語。
4、思，細(xì)讀語句，體會(huì)從中讀懂了什么。
這節(jié)課我提出的要求是選擇自己不懂的問題讀書、感悟、理解，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生自主讀書時(shí)，我還注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在桌間巡視，了解學(xué)生的讀書情況，給個(gè)別學(xué)生以必要的方法指導(dǎo)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，真正在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，受到愛國(guó)主義情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
三、第三階段：交流釋疑
當(dāng)學(xué)生個(gè)體讀書有所感悟時(shí)，為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，交流的情境，使他們?cè)诤献髦邪l(fā)展，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生處理信息，認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使他們獲得審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。在這一階段，我首先讓學(xué)生交流討論自己對(duì)小四提出的問題的理解，然后有感情地朗讀這個(gè)問題所涉及的段落以及詞句。我在班級(jí)剛剛嘗試的時(shí)候，學(xué)生總是猜測(cè)教師的答案，試圖迎合教師的想法，因而不是不敢發(fā)言，就是虛話，套話，而習(xí)慣了聽教師講解分析的學(xué)生們似乎只熟悉教師的聲音，同學(xué)發(fā)言時(shí)總是漠不關(guān)心，無動(dòng)于衷，學(xué)生的能力，思維，情感發(fā)展受到了阻礙。所以，在這節(jié)課我注意了以下三個(gè)問題：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，說自己對(duì)所讀內(nèi)容的真實(shí)理解和體會(huì)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一種發(fā)主、和諧的氣氛，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，對(duì)同學(xué)的發(fā)言敢于糾正、補(bǔ)充，提出疑議，使學(xué)生在辯論中發(fā)展，在互補(bǔ)中提高。
3、重視感情朗讀，本節(jié)課學(xué)生每理解一個(gè)問題，我分別采用了自由讀，比讀，齊讀，分角色讀等表情朗讀方式充分讀書，使學(xué)生在讀書這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言，品嘗語言的原汁原味，用課文中蘊(yùn)涵的民族精神和愛國(guó)情感感染學(xué)生，熏陶學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，深化主題。
《難忘的一課》寫的是1945年中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)的事，但1983年才在《散文專刊》上得于發(fā)表。現(xiàn)行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變?yōu)橹v讀課文，自然與它的現(xiàn)實(shí)意義有直接的關(guān)系，這也無疑證明了它是一篇進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。因而我在通過填空總結(jié)全文內(nèi)容、思想、寫法以后，又安排了三個(gè)步驟的訓(xùn)練：首先讓學(xué)生聽唱《我的中國(guó)心》，充分利用音像這種課堂資源，使學(xué)生情緒再次受到感染；然后讓學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說些心里話，幫助學(xué)生在創(chuàng)新中升華了課文的主題，發(fā)揮了教材的現(xiàn)實(shí)教育作用；最后在結(jié)尾時(shí)引讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這一中心句，使本課有一種戛然而上的效果，又使那濃重的愛國(guó)主義情感如火山爆發(fā)，給人一種攝人心魄的氣勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種余味無窮的感覺。
本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)，我把“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這個(gè)中心句寫在黑板中間，然后側(cè)分別寫上課文內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，這將既這句話為紐帶，把內(nèi)容和思想有機(jī)地融為一體，幫助學(xué)生簡(jiǎn)明，直觀地抓住課文的主干，同時(shí)又突出了它在課文里的重要作用。
《難忘的一課》練習(xí) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語言表達(dá)思想感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)形式】
自主探究式合作學(xué)習(xí)（自讀──自探──自議──自悟）。
【教學(xué)過程】
一、出示課件，導(dǎo)入新課
1、出示課件：
（課件內(nèi)容為在一群熱情洋溢的孩子中間，“我”與中國(guó)臺(tái)灣教師兩手相握，含笑道別的情景，在他們背后，黑板上寫著“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”九個(gè)大字，并配音“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”）
2、談話：
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這是多么簡(jiǎn)單、多么樸素的語言，但是，就這么一句簡(jiǎn)單的話，使作者是如此難忘、如此感動(dòng)。為什么一句簡(jiǎn)單的話，能激起“我”全部的感情？我們這一節(jié)課就來探討這個(gè)問題。
二、自讀質(zhì)疑，合作探究
1、課文中三處出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”，要求學(xué)生按照：
自讀課文──畫出句子──談感受──提問題──討論互評(píng)──有感情地朗讀“的程序分組合作學(xué)習(xí)，探究課文。
（自由分組，學(xué)生可以下座位，每組為2～6人，推選一位組長(zhǎng)主持討論）教師參與討論。
板書：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
2、交流、討論：
⑴ 你們已解決了哪些問題？
⑵ 還有哪些問題需要老師幫助解決的？
3、小組派代表談學(xué)習(xí)感受，教師或肯定或點(diǎn)撥或引導(dǎo)。
教師相機(jī)板書：
寫、讀、說、見、聞、感
4、學(xué)生提出不懂的問題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問題），并展開討論：
⑴ 文中第一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”時(shí)，為什么中國(guó)臺(tái)灣教師寫這幾個(gè)字是如此吃力？
① 教師深情講述關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣被日本侵略軍侵占的歷史。
② 學(xué)生談感受，從“認(rèn)真、吃力”兩個(gè)詞進(jìn)行引導(dǎo)，理解其中的隱含信息，激起他們對(duì)日本侵略軍的公憤；悟出朗讀課文的基調(diào)──低沉。
⑵ 文中第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”時(shí)，為什么教室里出現(xiàn)陌生人孩子們卻不感到意外？
① 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。
（前后四人為一組，每組推選一名小組長(zhǎng)主持討論）
② 學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生自己悟出或教師引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的原因。
⑶ 文中第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”時(shí)，“我”為什么會(huì)“緊緊地握著中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著這一句話”？
① 有感情地朗讀“我”參觀小禮堂時(shí)的有關(guān)段落。讓學(xué)生明白在小禮堂中“我”面對(duì)中國(guó)古代偉人的畫像為什么熱淚盈眶。
② 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。
（前后四人為一組，每組的小組長(zhǎng)主持討論。）
③ 學(xué)生自由發(fā)言，師生評(píng)價(jià)。
④ 舉行歷史知識(shí)競(jìng)賽，加深對(duì)四個(gè)歷史偉人的了解。
（全班分成四組，討論后每組派一名同學(xué)上臺(tái)分別將下列歷史知識(shí)或歷史事件的序號(hào)寫在相關(guān)的歷史人物后面。）
a、興辦私學(xué)。
b、草船借箭。
c、建立。
d、民族英雄。
e、蜀國(guó)丞相。
f、古代大教育家。
g、三顧茅廬。
h、收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣。
i、革命先行者。
5、小結(jié)：
板書：
強(qiáng)烈的民族精神 深厚的愛國(guó)情意
三、反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟情韻
1、找出你最受感動(dòng)的部分讀給小組同學(xué)聽，力求感染聽者。
2、討論這些內(nèi)容為什么使人感動(dòng)？你從中學(xué)到了什么？
3、反復(fù)朗讀最后一段：
⑴ 學(xué)生競(jìng)賽讀。
⑵ 師生鏗鏘有力地共同朗讀。
4、出示課件：
（課件內(nèi)容為書寫“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”，同時(shí)播放《我的中國(guó)心》的音樂，師生在音樂聲中一起舉手書空。）
四、課堂延伸，課外實(shí)踐
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想對(duì)臺(tái)灣同胞們說點(diǎn)什么呢？
2、請(qǐng)你滿懷熱情地給臺(tái)灣同胞們寫一封信。
【板書設(shè)計(jì)】
23、難忘的一課
寫 見
讀 我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！聞
說 感
強(qiáng)烈的民族精神
深厚的愛國(guó)情意
《難忘的一課》練習(xí) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、自讀課題，激發(fā)情感
1、板書：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
同學(xué)們，誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法？
二、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場(chǎng)面？
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說明原因。
4、出示句子“我是中國(guó)人，我愛祖國(guó)”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文，了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？
六、感情升華，讀寫結(jié)合
1、學(xué)完課文，你有什么想說的話？
2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。
《難忘的一課》練習(xí) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。
教材簡(jiǎn)說：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
《難忘的一課》練習(xí) 篇9
一、 設(shè)計(jì)思想
《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!"指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)憑著自己的直覺思維,圍繞"難忘"一詞,對(duì)課題產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)課文,于是,我即從課題入手,就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。
我一開始就讓學(xué)生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘,依據(jù)文情和學(xué)情,可以形成這樣一條教學(xué)思路:緊扣課題,構(gòu)建三個(gè)板塊,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
二、 教材分析
《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動(dòng)人情景,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當(dāng)時(shí)的身份,然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞,先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的動(dòng)人情景,再寫在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,最后寫作者在這所學(xué)校所見所聞的總的感受。"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)"這句話,在文中反復(fù)出現(xiàn),寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情","好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的中國(guó)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛國(guó)之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國(guó)之情的激勵(lì)下,情不自禁地走進(jìn)教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛國(guó)之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說的,此時(shí),作者內(nèi)心無比激動(dòng)和感動(dòng),他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng);為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣,所以作者說"還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?"
三、 學(xué)情分析
課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)很接近,容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!"的句子,教師要讓學(xué)生理解" 我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn),當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!"的句子時(shí),根據(jù)自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文,進(jìn)一步體會(huì)句子的內(nèi)在含義,從而讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
五、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
2、 難點(diǎn):課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!"理解"我"每一次的感受。
六、 教學(xué)策略和手段
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí),歸納為以下幾點(diǎn):
1.進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀等,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。
2.通過自主學(xué)習(xí)獲取信息,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。
七、課前準(zhǔn)備
1、了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的粢料。
3、簡(jiǎn)單的多媒體課件。
八、教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會(huì)
一、談話激趣,引入課文
1、揭題:同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校里上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學(xué)的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?
2、簡(jiǎn)介:課文寫的是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣的事。中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)士。1895年,簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國(guó)臺(tái)灣人民連自己的祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫中國(guó)偉人像。侵略者企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國(guó)人民蒙受著巨大的恥辱,過著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,中國(guó)臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫的。
請(qǐng)大家趕快打開課文。
二、讀通課文,初知大意
1. 讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2.思考:故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
交流:檢查掌握情況
(1)字音:指名讀詞,注意糾正。
(2)字形:說說易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
如:"葛"注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。
(3)詞義:結(jié)合課文理解。
3. 指名說一說課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、研讀課文,深入感悟
1、教師再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來,并讀一讀。
2、學(xué)生交流:"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
a學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)
從這"一筆一畫"、"認(rèn)真吃力"你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?"我"這時(shí)是怎樣的感受?
("光復(fù)"不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
b學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
重點(diǎn)理解:"好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"
"火熱的真摯的心"指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)
4."我"這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
c按剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考:"我"是怎樣說的?為什么"激動(dòng)"?
3."我"這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4.理解最后兩句話的含義。
問:"我"這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
四、朗讀全文,總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)
2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)"所在的句子,體會(huì)思想感情。
五、總結(jié)深化
"一國(guó)兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想,中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
九、 板書設(shè)計(jì)
我是中國(guó)人 一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛中國(guó) 大聲整齊繼續(xù)更起勁 (很有感情)
原來都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國(guó)偉人 (眼睛濕潤(rùn))
強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國(guó)情誼
十、 作業(yè)設(shè)計(jì)
以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。
【問題研討】
1、 學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生對(duì)"我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!"這句話的含義真正理解了嗎?
2、 學(xué)生能理解這句話為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)嗎?以上問題我覺得是檢測(cè)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
【參考資料】
1、著作類:《教師教學(xué)用書》,人民教育出版社,第281頁(yè)。
《難忘的一課》練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。
二、過程與方法
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受到中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!時(shí)，“我”的感受
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈; 1945年中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。(板書課題)
二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握
1、質(zhì)疑
通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么?怎么學(xué)?【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容;我是中國(guó)人，我愛中國(guó)這句話為什么回讓作者那么激動(dòng);要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。)
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙;找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí);說出自己的感受。(設(shè)計(jì)意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，)
2、導(dǎo)學(xué)
(1)思考文題
看到課題你能想起什么呢?
--設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?
(內(nèi)容)為什么這么令人難忘呢?(難忘)
(2)提示
課文中作者多次提到的一句話是什么?
(這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
(3)讀課文、交流
帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
--閱讀課文，組內(nèi)交流。
(4)班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析
a、 文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)? 出現(xiàn)在文中什么地方?
b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情?
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)
導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)
四、引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?找出詞語。
(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)
4、“我”這時(shí)的感受?(感動(dòng))
5、感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?
2、“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
3、理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。)
4、朗讀
(設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意;同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練)
六、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)
3、圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的?課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
4、在“一國(guó)兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋骸拔?們)是中國(guó)人，我(們)愛中國(guó)!”
七、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。
《難忘的一課》練習(xí) 篇11
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)有56個(gè)民族，看，這幅圖畫的是哪個(gè)民族？
（傣族）
從哪里看出來？
（潑水節(jié)）
那你們瞧！這么美的花是什么啊？
（“鳳凰花”）
評(píng)：是啊，每年清明節(jié)前后，鳳凰花開時(shí)，傣族人民就迎來了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，過節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。
2、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個(gè)字有什么相同的？
（對(duì)，它們是同偏旁的字，用心記一記）
“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。”：
⑴ 你讀懂了什么？
⑵ “一年一度”（潑水節(jié)每年都過），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個(gè)表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。
⑶ 我們一齊來讀讀這個(gè)句子吧。
4、潑水節(jié)每年都過，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘，板書（難忘）今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)，齊讀課題。
二、初讀課文
要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字找小海鑼幫忙。
1、檢查。
2、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說說自己的感受。
1961年，（ ）和傣族人民一起度過了一個(gè)（ ）的潑水節(jié)。
三、教學(xué)第三段
1、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的.。
要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。
2、交流：誰在當(dāng)時(shí)看到了什么，聽到了什么？
⑴ 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：
① 你看到了什么？
② 你從哪個(gè)詞中感受到了人多？從四面八方趕來，那是怎么樣的？
③ 誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
④ 多么壯觀的場(chǎng)景啊，老師也想來讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？
⑵ 為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：
① 你看到了什么？。
② 讀讀課文里的句子，看看能不能把這歡迎的場(chǎng)面讀出來。
⑶ 一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空：
① 看到什么？
② 日常生活中還有什么時(shí)候你也覺得是這么熱鬧？
③ 反你感受到的這份熱鬧讀進(jìn)去吧。
⑷ 人們歡呼著：“總理來了”：
① 正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會(huì)怎么喊？
② 我們一起歡呼著：──周總理來了。
我們可以加上動(dòng)作，再來──周總理來了。
人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！
3、1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們?cè)偃ガF(xiàn)場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。
⑴ 師配：“象角鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”
⑵ 把你們感受到的高興放到課文中。
讀課文的1～3段。
四、復(fù)習(xí)字詞
1、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 踩著 蘸著 鳳凰 蹲著 傣族 敲著
撒滿 對(duì)襟白褂 健康長(zhǎng)壽 周恩來
⑴ 我們來做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請(qǐng)同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出同偏旁的字。
（咖啡、鳳凰、對(duì)襟白褂）
⑶ 老師上面還有四個(gè)詞語娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？
（踩著、敲著、蘸著、蹲著）
2、我們要把鳳凰花瓣里的字請(qǐng)到田字格中。
《難忘的一課》練習(xí) 篇12
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。我是中國(guó)人，我愛中國(guó)這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞我是中國(guó)人，我愛中國(guó)這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料。
2、把相關(guān)的語句制作成課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的課文嗎？對(duì)中國(guó)臺(tái)灣你有哪些了解？
在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及中國(guó)臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。
板書：
《難忘的一課》
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗(yàn)
1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？
（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。）
2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？
（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。）
3、我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。同學(xué)們對(duì)這句話印象最深刻，為什么？
（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。在課文中出現(xiàn)了三次。）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？
學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì)。
（依照學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件。）
預(yù)設(shè)：
⑴課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國(guó)語，一遍一遍地讀。
①為什么這位教師寫字很吃力，國(guó)語也不太熟練呢？請(qǐng)用課文中語言回答。
（因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。）
②課前搜集了有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料，中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)指的是什么？
③日本帝國(guó)主義為什么不讓我們中國(guó)人學(xué)習(xí)自己的語言文字？
（他們企圖奴化中國(guó)臺(tái)灣人民，讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。）
④日本人的陰謀詭計(jì)能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
（不能，因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣人民愛自己的祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的）
請(qǐng)同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀中國(guó)臺(tái)灣老師一筆一畫書寫的我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
指名讀，齊讀。
領(lǐng)悟中國(guó)臺(tái)灣老師書寫我是中國(guó)人，我愛中國(guó)很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的'憤恨對(duì)祖國(guó)的熱愛。
⑵課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
①為什么我悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀？
（吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容——我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國(guó)之心。）
②他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
③這里連用了三個(gè)地，這樣寫有什么好處？
（更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠(chéng)。）
④為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）
請(qǐng)同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛國(guó)情感的教師，跟中國(guó)臺(tái)灣的孩子們一齊讀我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
引讀、評(píng)讀。
品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到中國(guó)臺(tái)灣人民濃濃的愛國(guó)情誼。
⑶課件出示：
我緊緊握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
①還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？怎樣理解？
（這是一個(gè)反問句，這句最簡(jiǎn)單的話即我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。意思是說：沒有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情了。用反問句，更加強(qiáng)調(diào)了只有我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。）
②為什么我此時(shí)有如此強(qiáng)烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。
（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國(guó)歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國(guó)情意震撼了。）
③一定要領(lǐng)我去、中國(guó)人自己的偉人表達(dá)了什么？
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）
④這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國(guó)情意啊！我一次次被中國(guó)臺(tái)灣的老師和學(xué)生所打動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被中國(guó)臺(tái)灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛國(guó)情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)光、中國(guó)地圖。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢催@美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時(shí)的中國(guó)臺(tái)灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國(guó)人，我愛中國(guó)？
教師沒有機(jī)械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)光，感受中國(guó)臺(tái)灣的美麗、富饒；再觀看中國(guó)地圖，感受中國(guó)臺(tái)灣游離祖國(guó)懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的迫切希望。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。這句話在文中三次出現(xiàn)，請(qǐng)反復(fù)讀一讀當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景。把最能打動(dòng)你的一個(gè)畫面記錄下來。
2、請(qǐng)給中國(guó)臺(tái)灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用√表示出來。
⑴中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)不久，不少教師也是重（chóngzhòng）新學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
⑵接著，他先用閩（mǐngmǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國(guó)語，一遍一遍地讀。
⑶我看到上面有孔子，有諸（zhūzū）葛（gégě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：
地握手的敬意
地朗讀的情景
的民族精神的愛國(guó)情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國(guó)歷代偉人像，你會(huì)想到誰呢？
【教學(xué)建議】
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)初期，對(duì)這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)深厚、強(qiáng)烈的感情，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡(jiǎn)要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡(jiǎn)介歷史背景，緊扣難忘讓學(xué)生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的我是中國(guó)人，我愛中國(guó)這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情，用心感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)熱情和民族精神。
3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動(dòng)情不離文。在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。
《難忘的一課》練習(xí) 篇13
仙桃市漢江小學(xué) 李次容
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利多少周年？
生：62周年！
2、師：我們?cè)趺赐洠?2年前，日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國(guó)臺(tái)灣整整50周年。1945年，中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國(guó)臺(tái)灣，走時(shí)才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思?xì)w，我們也想念爺爺。國(guó)恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》！
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)、整體感知
1、會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請(qǐng)大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有：中國(guó)臺(tái)灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對(duì)深受感動(dòng)的句子的理解等問題，大家各抒已見。
3、全班匯報(bào)
生：我查看了中國(guó)的地圖，知道了中國(guó)臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。
生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國(guó)開始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國(guó)把遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，“我”在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。
生：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達(dá)的感情強(qiáng)烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達(dá)了他的愛國(guó)之情，第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話，表達(dá)了“我”和師生手愛國(guó)之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動(dòng)地說這句話，表達(dá)了全體中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)之情。
4、師小結(jié)
同學(xué)們不僅會(huì)從多種途徑搜集資料，而且會(huì)用兩只眼睛讀書，表達(dá)得還很不錯(cuò)呢！
三、析詞賞詞、品文悟道。
1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。
生：我走近一間教室……他寫得很認(rèn)真也很吃力。
（領(lǐng)悟一筆一畫、認(rèn)真、吃力的含義）
生：我從“一筆一畫”體會(huì)到老師寫得很認(rèn)真。
生：為什么他寫得很吃力呢？
師：我們拿起來，一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話。
（師生寫這句話）
師：你們覺得吃力嗎？為什么中國(guó)臺(tái)灣教師寫得吃力？
生：中國(guó)臺(tái)灣教師剛學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，他們以前被日本奴役，不準(zhǔn)說國(guó)語不準(zhǔn)寫漢字，所以寫得很吃力!
生：日本人真是可恨！中國(guó)臺(tái)灣教師沒有忘記祖國(guó)，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因?yàn)槊恳粋�(gè)寫都包含了他的愛國(guó)之情。
師：祖國(guó)的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人！請(qǐng)大家在本子上一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。
生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
（領(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義)
生：我從中體會(huì)到師生對(duì)祖國(guó)深深的愛。
生：每個(gè)字每個(gè)音，都傾注了中國(guó)臺(tái)灣師生的愛國(guó)情懷。
師：我們都是中國(guó)人，我們一起來讀。
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
師：讀出自己獨(dú)特的感受來，再來——
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}
生：“我”看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情！深深地打動(dòng)了我的心！
師：我們是中國(guó)人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！（三遍）
師：為什么“我”走進(jìn)教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國(guó)人，感受到“我”也是愛國(guó)的，所以對(duì)“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀——
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)？
5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢？
（領(lǐng)悟緊緊、激動(dòng)、最簡(jiǎn)單的話、全部感情的含義）
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動(dòng)呢？
生：“我”聽到中國(guó)臺(tái)灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國(guó)自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國(guó)奴，而且讓我們忘記自己是中國(guó)人!
生：牢記歷史，勿忘國(guó)恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國(guó)古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識(shí)過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國(guó)民第一任總統(tǒng)，在中國(guó)臺(tái)灣人民的心中是“國(guó)父”。
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)情意又一次感動(dòng)。我似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
師：此時(shí)此刻，沒有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。來，我們一起激動(dòng)地重復(fù)這句話———
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)？（三遍）
四、拓展延伸、總結(jié)全文
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《難忘的一課》練習(xí) 篇14
作者：葉剛 文章來源：浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)江市小學(xué)
語文教學(xué)要重視文本對(duì)學(xué)生熏陶感染、潛移默化的作用，這是因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。甚至可以說，對(duì)學(xué)生而言，語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。
完成了對(duì)課文重點(diǎn)的研讀后，在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的《思鄉(xiāng)曲》中，師生共同深情朗誦中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》——
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/大陸在那頭/后來呀/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭大陸在那頭”
師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心已經(jīng)沸騰，還有什么話能足以表達(dá)我們那份心情呢？只有那一句——
生：（讀）我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
師：放聲朗誦，來表達(dá)你此時(shí)的心情吧！
（學(xué)生再讀）
師：下面，請(qǐng)大家拿起筆，再寫一寫這句話，并將這句話永遠(yuǎn)地鐫刻在你心靈的深處。（師生共同寫話，教師用紅筆）
生：（一個(gè)個(gè)凝神靜氣地、莊嚴(yán)地、神圣地、含著熱淚寫這句話）
師：想讀就讀吧！
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
生：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
師：語氣雖然不同，但感受和認(rèn)識(shí)是一樣的深刻！
師：（激情地）同學(xué)們，通過這堂課，相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，但惟獨(dú)不能選擇的是自己的母親、自己的祖國(guó)。或許有一天，你身在國(guó)外，請(qǐng)你也別忘了今天的這堂課，更不能忘了這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”我們大家再讀這句話吧！
生：（鏗鏘有力地）我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！
師：讀得太好了！同學(xué)們，咱們今天上得不是普通的語文課，而是一堂人生感悟課，因此，這也就稱得上是——
生：難忘的一課！（教師在課題后加上感嘆號(hào)，在全場(chǎng)掌聲結(jié)束教學(xué)）
處處閃現(xiàn)詩(shī)意，處處充滿靈性，處處涌動(dòng)激情。教學(xué)中，教師把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。可以想見，課雖然結(jié)束了，但孩子們?cè)诮?jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，在那顆被點(diǎn)燃、升騰的心靈的深處，一定已經(jīng)烙上了鮮紅的“中國(guó)印”。
名師的課堂，真是怎一個(gè)“情”字了得！課堂上，濃濃情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋，唯有情感撞擊，方有心靈對(duì)話，它將帶給師生同品共享的無盡愉悅和曼妙豐盈的心路歷程。一句話，情感的課堂，就是用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂！
浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)江市小學(xué) 葉剛
郵編：312032 2004-8-15
讓情感溢滿語文課堂
北星小學(xué) 汪早早
“感人心者，莫乎于情”，課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的依然是情。可以這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。
一、激勵(lì)、賞識(shí)、交融師生情
孩子需要激勵(lì)和賞識(shí)，激勵(lì)和賞識(shí)能使孩子愉悅，給孩子以自信，能讓孩子心智開啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意的激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”。課堂上有了這“愛意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得輕松起來。
在課堂上，名師們往往能全身心投入、熱情洋溢，學(xué)生則以情悟情，以神會(huì)神，真正受到了感染和升華。江西省優(yōu)秀青年教師易艷丹老師在執(zhí)教《掌聲》一課時(shí)，易老師充分展示了激情的自我，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，故ι誶榫辰蝗謚寫锏膠托車耐騁弧T謖庖豢沃校罷粕貝磣毆睦⒆鷸兀磣擰鞍保庋桓鑾楦兄魈猓桌鮮υ諫峽問保揮薪星楦泄嗍洌僑醚誒鮮Τ瀆で櫚撓镅災(zāi)校謔ι降鵲姆瘴Ю錚幣頗厥艿角楦械難眨玟鎬趕噶鰨諶牒⒆佑仔〉男鬧小?BR>
二、對(duì)話、交流、感悟文本情
語文教學(xué)要重視文本對(duì)學(xué)生熏陶感染、潛移默化的作用，這是因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。目前，新課程的語文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒把對(duì)話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要知道，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。提倡“三個(gè)超越”的全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教了《難忘的一課》。整堂課，竇老師沒有提出什么瑣碎的問題，有的只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀，讓教學(xué)全程充滿著書聲瑯瑯、情意濃濃的氣氛，特別是在講課階段，其未了的余情也是風(fēng)云再起，令人回味無窮。竇老師用多種方法指導(dǎo)學(xué)生充分朗誦“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話后，她激動(dòng)地說：“同學(xué)們，通過這堂課，相信你也一定記住了‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!’這句話。世界上什么都可以選擇，但惟獨(dú)不能選擇的是自己的母親、自己的祖國(guó)。或許有一天，你身在國(guó)外，請(qǐng)你也別忘了今天的這堂課，更不能忘了這堂課里你記住的‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!’我們大家再讀這句話吧!”于是，在教師激情的感染下，學(xué)生們鏗鏘有力地再讀這句話。可以想象，課雖然結(jié)束了，但孩子們?cè)诮?jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，心靈深處一定烙上了鮮紅的“中國(guó)印”。
情感的課堂，哪有心聲不能聆聽?哪有心靈不能理喻?哪有心火不能點(diǎn)燃?情感的課堂，就能讓學(xué)生流露真情，充盈希望，放飛理想。情感的課堂，就能用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂!愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩!
時(shí) 間：2004-12-23 15:27:09
來 源：萍鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)
我與新課程同成長(zhǎng)
作者：思空
如果說：碼頭是水手想家的驛站，信箋是游子思鄉(xiāng)的驛站，母親是孩子生命的驛站，教育是學(xué)生成長(zhǎng)的驛站，那么，她——新課程就是我心靈成長(zhǎng)的驛站。
回首這課改走過兩年多的歷程，我深有體會(huì)的感受到：新課程更注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中求知，在探究中創(chuàng)新。教師再也不是一種只知道教書的匠人，而是一批擁有先進(jìn)教育觀念，懂得反思教育，善于溝通合作的探究者。教師有知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、參與者、總導(dǎo)演、幕后總策劃者；教師應(yīng)學(xué)好教材，超越教材，更應(yīng)立足課堂，超越課堂。
在我們對(duì)新課程有了一定的了解之后，市里又安排了國(guó)家級(jí)、省級(jí)教師為我們上新課程示范課，真正體驗(yàn)到了新課程的魅力。特別是國(guó)家級(jí)教師竇桂梅上的語文課——《難忘的一課》以及她的《為生命奠基》的報(bào)告，都給了我很大的震撼。我也有了想上課的沖動(dòng)，真想把學(xué)習(xí)的新方法馬上運(yùn)用的學(xué)生身上，讓我們的孩子真正成為孩子。
記得南馬路小學(xué)校長(zhǎng)——趙翠娟說過，她稱呼學(xué)生從來都是“親愛的孩子們”，首先讓孩子感到親切，相信教師，這樣容易溝通、交流。回到學(xué)校我采用了賞識(shí)教育，以寬容的眼光來看待學(xué)生，學(xué)生上課的講話也許是為了引起教師的注意，也許毛病就是他們的優(yōu)點(diǎn)。在課堂評(píng)價(jià)中該掉“你說的不好，不對(duì)”等否定性的語言，啟用“誰能說的更好，更完整”，“在這段中你發(fā)現(xiàn)了什么”等鼓勵(lì)性的語言。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在實(shí)踐中更注意精講多練，不代替動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。我認(rèn)為：如果告訴學(xué)生，他就會(huì)忘記；如果讓學(xué)生去參與，他就會(huì)理解。給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一些問題，讓他們自己去找答案。
課堂小天地，天地大課堂。新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可能會(huì)改變他們的一生，也將改變教師的生活，并使教師煥發(fā)出新的生命。把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)，我將與新課程同行，將與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
石門鎮(zhèn)長(zhǎng)山小學(xué)
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《難忘的一課》練習(xí) 篇15
一.引入:一次遭遇的驚險(xiǎn)，一次游歷的新奇，一次病危復(fù)生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個(gè)人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個(gè)人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動(dòng)，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學(xué)習(xí)的。
（看書。）
二、講讀第一部分（第1～12節(jié)）
1、“我”看到了什么動(dòng)人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節(jié)。
2、討論：
（時(shí)、地、人、事） 寫讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”
3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節(jié)）的語言文字，讀祖國(guó)的語言這情景是感動(dòng)人的呢？要了解這一點(diǎn)，必須懂得“吃力、認(rèn)真、光復(fù)”等詞語所含的意思。
（圖畫。）
4、從哪看了教師寫字看吃力？
（一筆一畫。）
述：九個(gè)字是一筆一畫寫的。“一筆一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費(fèi)勁？字的動(dòng)作是按最小的單位“一”進(jìn)行的，一筆，再一筆，第三筆……當(dāng)然慢而費(fèi)勁，像小孩子初學(xué)寫字那樣吃力。這是寫祖國(guó)的語言文字。
5、教師領(lǐng)著學(xué)生讀國(guó)語吃力不吃力？從哪兒看出來的？
學(xué)生分析： ⑴ 領(lǐng)讀國(guó)語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學(xué)生認(rèn)字；然后再用普通話讀，幫學(xué)生練音。
⑵ “一遍又一遍”也用“一……一……”的詞語結(jié)構(gòu)，讀的遍數(shù)多而費(fèi)勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個(gè)中國(guó)人……
述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準(zhǔn)、讀好。
6、教師為什么寫中文讀國(guó)語那么吃力？學(xué)生討論：
⑴ 日本統(tǒng)計(jì)時(shí)代，不許講國(guó)語，寫中文，教師寫是初學(xué)。還有別的原因嗎？從教學(xué)態(tài)度上想想？
⑵ 教得很認(rèn)真。認(rèn)真寫，一筆一畫，端端正正；認(rèn)真讀，一遍又一遍，把音讀準(zhǔn)。
結(jié)：這樣認(rèn)真的寫，認(rèn)真的讀，給學(xué)生樹一個(gè)好樣子，又是重新學(xué)習(xí)不久，所以很吃力。
7、中國(guó)臺(tái)灣教師為什么選這樣一句話來認(rèn)真地教學(xué)生讀和寫呢？
學(xué)生分析：
（插話）：“光復(fù)”的光，有光榮、光明的含義。被日本強(qiáng)占了50年的中國(guó)臺(tái)灣，現(xiàn)在光榮地回到了祖國(guó)的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復(fù)”中含著中國(guó)人民熱烈振奮的心情。
述：中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)，人心振奮。在中國(guó)臺(tái)灣回歸中國(guó)的大潮中，作為中國(guó)臺(tái)灣教師，他接受祖國(guó)神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國(guó)臺(tái)灣的孩子認(rèn)識(shí)自己是（指板書：中國(guó)人），他要讓中國(guó)臺(tái)灣孩子懂得要（愛中國(guó)），他要讓中國(guó)臺(tái)灣孩子學(xué)會(huì)祖國(guó)的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。
述：“我”看到的就是這樣一幅中國(guó)臺(tái)灣教師讓中國(guó)臺(tái)灣孩子的思想感情回歸到祖國(guó)的動(dòng)人情景。我們一齊來讀一讀這動(dòng)人的情景。
（齊讀“校園……一遍又一遍”。）
8、教師是這樣教，中國(guó)臺(tái)灣孩子怎樣學(xué)的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）
評(píng)、析：（態(tài)度“嚴(yán)肅”而不隨便；認(rèn)真而不馬虎，而富有感情，發(fā)自內(nèi)心。）
9、述：我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進(jìn)來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個(gè)陌生從外面進(jìn)來，會(huì)引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國(guó)人的”感情之中。
三、講讀課文第二部分（第13～17節(jié)）
1、述：下課后，教師一定要領(lǐng)“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國(guó)臺(tái)灣人民有多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)熱情啊！（多么……多么……）
“我”為什么這么激動(dòng)，看到了什么？指名讀（13～15節(jié)）。
2、掛，出示15節(jié)，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說） 討論：
孔子 偉大的教育家 不在師表
鄭成功 偉大的愛國(guó)將領(lǐng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈
孫中山 偉大的革命家 愛國(guó)愛民
諸葛亮 偉大的軍事家 足智多謀
述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結(jié)合起來，說說我們民族是怎樣一個(gè)民族？
（我們的中華民族是……偉大民族。）
（我們中華民族是一個(gè)文化歷史悠久的，具有光榮的愛國(guó)傳統(tǒng)的，聰明勇敢的偉大民族。）
3、中國(guó)臺(tái)灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？
（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個(gè)中國(guó)人是值得自豪的。這個(gè)禮堂在中國(guó)臺(tái)灣教師的精心設(shè)計(jì)下，充滿了強(qiáng)烈的民族精神的氣氛。）
4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國(guó)臺(tái)灣教師愛國(guó)情意十分深厚呢？輕讀15節(jié)：
討論 ⑴ 中國(guó)偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。
⑵ “中國(guó)偉人”前面加上“我們”，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。
提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達(dá)，是不是一咱愛國(guó)的情意？）
齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人。”）
5、指黑板，這些中國(guó)偉人像是買的，現(xiàn)在的嗎？（畫上的）什么時(shí)候畫上的？（新畫上的）也就是什么時(shí)候畫上的？（一“光復(fù)”時(shí)趕畫的）
述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發(fā)中國(guó)人的光榮和自豪，當(dāng)他們一筆一畫地畫著一個(gè)個(gè)偉人時(shí)，心中充滿了崇敬祖國(guó)之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本偉人像取下來，換上我們中國(guó)自己偉人的像；中國(guó)偉人像是特地精心設(shè)計(jì)和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發(fā)出來的中國(guó)文化特有的氣氛，使那里充滿了中國(guó)臺(tái)灣人民回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈的民族精神與深厚的愛國(guó)情意。我怎能不感動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了呢？
6、看了這一切，我被激發(fā)出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節(jié)：
述：說什么話也不能表達(dá)“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”能足以表達(dá)我的全部感情。是啊，我是一個(gè)中國(guó)人！現(xiàn)在我更清楚知道我是一個(gè)中國(guó)人，是一個(gè)中國(guó)人就應(yīng)該怎樣呢？就應(yīng)該愛自己的祖國(guó)啊！祖國(guó)需要我工作，我全力以赴地投入；祖國(guó)需要我戰(zhàn)斗，我出生入死地戰(zhàn)斗；祖國(guó)需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻(xiàn)出我的生命。中國(guó)臺(tái)灣教師、學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意喚醒了的覺悟，點(diǎn)燃了我的熱情， “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”讓我們大家共同讀這一句簡(jiǎn)單而樸實(shí)的充滿真理的話：“我……！”
四、總結(jié)
述：這篇文章感人至深，“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”出現(xiàn)過三次。分別在什么情況下出現(xiàn)的？討論。
（指板書）結(jié)：第一次是中國(guó)臺(tái)灣教師教孩子愛祖國(guó)，第二次是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了愛祖國(guó)，第三次是我被激發(fā)起愛祖國(guó)的情感，祖國(guó)把中國(guó)臺(tái)灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國(guó)的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉(xiāng)間小學(xué)普通的語文課，使我“難忘”的原因。
中國(guó)臺(tái)灣，現(xiàn)在在美國(guó)的阻撓下，還未能回歸，一些賣國(guó)分子在搞，破壞祖國(guó)的統(tǒng)一，這是我們不能容忍的。我們和中國(guó)臺(tái)灣人民都盼望奮斗目標(biāo)祖國(guó)早日統(tǒng)一。
【板書設(shè)計(jì)】23、難忘的一課
一筆一畫──寫 強(qiáng)烈的民族精神
我是中國(guó)人 一遍一遍──讀 深厚的愛國(guó)情意
我愛中國(guó)！ 激動(dòng)地──說
《難忘的一課》練習(xí) 篇16
1、給下列漢字的正確讀音打“√”：
閩（mǐn mǐng）南 諸（zhū zū）葛亮
2、選詞填空：（在合適的詞語下面畫上“——”）
⑴ 好象每個(gè)字、沒個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而（摯愛 真摯 真實(shí)）的心。
⑵ 漁夫起早貪黑地勞動(dòng)，還（保持 堅(jiān)持 維持）不了一家人的生活。
⑶ 只有不段鍛煉身體，才能（增加 增長(zhǎng) 增強(qiáng)）體質(zhì)。
⑷ 幾個(gè)月前，爸爸不知哪來的興趣，（忽然 果然 居然）買了一輛小轎車，小山村（震動(dòng) 轟動(dòng) 驚動(dòng)）了。
3、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國(guó)情意啊！
“我”為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的事例。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
這句話改變一下說法，可以這樣說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它分別表達(dá)了師生和“我”怎樣的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、“我看到了上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。”上面提到的中國(guó)歷代偉人，你知道他們的成就嗎？查查資料或問問別人，再簡(jiǎn)單寫一寫。
孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
諸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鄭成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
孫中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《難忘的一課》練習(xí) 篇17
佚名
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)
我是中國(guó)人 一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）
我愛中國(guó) 大聲整齊繼續(xù)更起勁 （很有感情）
原來都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國(guó)偉人 （眼睛濕潤(rùn)）
強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國(guó)情誼
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備 光盤
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3.詞義：結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
講讀課文；總結(jié)全文。
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問題。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。）
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。