《神奇的熱脹冷縮》教案（精選6篇）
《神奇的熱脹冷縮》教案 篇1
我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)，第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材分析
本課是在指導(dǎo)學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，這節(jié)課讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，由于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是觀察方法設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，不過(guò)，有了前面液體體積變化觀察的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)觀察方法時(shí)會(huì)從前面的經(jīng)驗(yàn)中等到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為每組準(zhǔn)備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
設(shè)疑激趣、分組實(shí)驗(yàn)、小組討論交流
六、教學(xué)過(guò)程
1、設(shè)疑激趣，引入新課
觀看視頻，引出問題、提示課題。
2、探究新知：空氣受熱受冷后體積的變化研究
假設(shè)→制定實(shí)驗(yàn)方案→交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法→分組實(shí)驗(yàn)→交流、討論→分析小結(jié)（空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小）。
3、學(xué)以致用：怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1）、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。
2）、交流：從游戲中我們明白了什么？
4、課堂延伸:癟了的乒乓球放在熱水中泡一泡，為什么就會(huì)鼓起來(lái)？
《神奇的熱脹冷縮》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道水以及其它液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、自己動(dòng)手進(jìn)行物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自行探究物體熱脹冷縮的興趣和欲望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)水以及其它液體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過(guò)程。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)、體驗(yàn)水及其實(shí)液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
三、教時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）、分組器材：冷水、熱水瓶、酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體，500毫升燒杯2只、1只自制的液體熱脹冷縮小藥瓶。
（2）、演示器材：自制的液體熱脹冷縮演示儀、熱水瓶、熱得快電熱器。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、把熱得快電熱器插進(jìn)灌滿水的熱水瓶里，水還沒開時(shí)提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看到什么現(xiàn)象？熱水瓶里的水怎么會(huì)多出來(lái)，這是什么原因？
2、聽取學(xué)生意見。
3、提問：日常生活中同學(xué)們還見過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？
4、啟發(fā)：有的同學(xué)說(shuō)是水受熱體積脹大了，是真的水受熱體積脹大了嗎？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們剛才的假設(shè)呢？
5、四人小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：需要哪些材料？應(yīng)注意什么問題。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
7、演示實(shí)驗(yàn)：在燒瓶?jī)?nèi)放進(jìn)冷水，為了看得更清楚，我們?cè)谒屑尤?~2滴紅墨水，然后把插有細(xì)玻璃管的膠皮蓋蓋住瓶口，把一條線系在吸管上，標(biāo)出水位的高度。然后把燒瓶放進(jìn)盛有熱水的500毫升燒杯中，仔細(xì)觀察水柱發(fā)生什么變化。
8、分組實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們能否利用桌上的材料，以小組為單位按自己設(shè)計(jì)的方案做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚總�(gè)組有一個(gè)裝滿紅水的小藥瓶，在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，并在圓珠筆芯上加一個(gè)能上下移動(dòng)的白色線圈。）
教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
9、匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和發(fā)現(xiàn)談一談。（液柱有什么變化？這證明了什么？）
思考：“熱脹”是什么意思？沒有加進(jìn)水，怎么體積會(huì)增大？
10、能從水的體積變化推測(cè)這盆水的冷熱嗎？
11、看到水受熱后體積脹大，我們馬上又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生什么想法？（水受冷后體積會(huì)縮小嗎？）
12、根據(jù)這個(gè)問題我們應(yīng)該怎么辦？哪位同學(xué)幫助老師來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明水受冷后體積會(huì)縮小？
13、分組實(shí)驗(yàn)：（注意把線系在液柱的高度上）
14、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
15、小結(jié)：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？我們知道水是液體，裝同樣多的水，裝松一點(diǎn)，體積就大；裝緊一點(diǎn)，體積就小。通過(guò)研究我們已經(jīng)知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)，同學(xué)們看到老師講臺(tái)上的各種液體，你還有什么想法嗎？
（二）、研究其他液體的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、啟發(fā)：同學(xué)們，我們桌子上的“水的熱脹冷縮的裝置”，能用來(lái)研究其它液體是否熱脹冷縮的問題嗎？
2、液體的種類很多，今天老師給大家準(zhǔn)備了黃酒、菜油、醬油、醋等液體，你們想研究什么？你們小組選定了研究?jī)?nèi)容后，請(qǐng)把小藥瓶?jī)?nèi)的紅墨水與老師的液體對(duì)換，大家互相協(xié)作，比一比哪個(gè)小組完成的最好。
3、小組實(shí)驗(yàn)。（分組實(shí)驗(yàn)時(shí)播放輕音樂，音樂停，大家就停止實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功了，組長(zhǎng)可到黑板上加一個(gè)紅五星。）
4、小組匯報(bào)：描述酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
①板書簡(jiǎn)記：學(xué)生描述現(xiàn)象中心詞；
②指導(dǎo)整理：其它液體也會(huì)熱脹冷縮；
5、小結(jié)：
⑴通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為驗(yàn)證了你的什么假設(shè)？
⑵在日常生活中你還見過(guò)哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。
⑶你認(rèn)為牛奶、飲料、酒精會(huì)熱脹冷縮嗎？
我們這節(jié)課主要探索了液體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？咱校園里新鋪的水泥地，為啥每鋪一塊總留一道窄溝？家里的熱水瓶蓋，為什么常從熱水瓶口跳起來(lái)？等等。我們下節(jié)課再一起討論好嗎？
（三）、課堂小結(jié)：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
《神奇的熱脹冷縮》教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒對(duì)熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣
2、初步感知生活中的熱脹冷縮
3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問題
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、燒杯10個(gè)；
2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一
3、平口玻璃瓶11個(gè)
4、扁乒乓球11個(gè)
5、充氣氣球11個(gè)
6、開水兩瓶
五、活動(dòng)流程：
（一）、激趣導(dǎo)入
小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）
好，那么老師要提醒小朋友，只有認(rèn)真聽、仔細(xì)看、還要?jiǎng)幽X想，才能玩得好，也會(huì)越玩越聰明。
（二）、進(jìn)入新課
（師出示熱水瓶）
問：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開水）
師：對(duì)，是很熱很熱的水（板書：熱re ），為了讓小朋友看的清楚，老師就用 來(lái)表示溫度高的熱。（畫圖 ）
（出示水槽）
問：那么這個(gè)摸起來(lái)冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）
師：不錯(cuò)，（板書：冷leng），我們用 表示溫度低的冷。（畫圖 ）
今天我們就一起來(lái)玩變冷變熱的游戲。
(三)、示范演示
1、演示實(shí)驗(yàn)（一）
在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。
（出示氣球）
問：看，老師手上拿的是什么？（氣球）
（再出示平口杯子）
問：用這個(gè)杯子能把氣球吸起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試。（不能）再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。（還是不能）
看來(lái)這個(gè)杯子不怎么聽話，老師來(lái)試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術(shù)師，請(qǐng)把氣球吸起來(lái)（佯裝側(cè)耳聽杯子說(shuō)話：你說(shuō)什么？告訴我個(gè)秘密？好！）（聽后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）
（往平口杯里倒開水）
教師自言自語(yǔ)：往杯里倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開水倒掉了，再來(lái)用變熱的杯子吸。
（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）
2、解釋現(xiàn)象
a、提問：
小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來(lái)嗎？
引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀察，明白是因?yàn)槔蠋熗永锏沽藷崴?/p>
b、解釋現(xiàn)象
小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）
老師告訴你：因?yàn)楸佑龅綗崴妥兇罅耍ò鍟涸谙庐嫶蟊樱┪覀儼炎兇蟮谋趬涸跉馇蛏希贿^(guò)一會(huì)兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來(lái)越冷，越來(lái)越小，這樣就把氣球吸住了。
3、演示實(shí)驗(yàn)二
我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來(lái)玩?zhèn)�瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來(lái)呢？（幼兒自由說(shuō)，激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想）
現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。
（加熱玻璃瓶）
問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在 下畫大氣球）
再 問：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說(shuō)）
（往玻璃瓶上倒冷水）
問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變小）（板書：在 下畫小氣球）
4、小朋友，通過(guò)剛才的兩個(gè)游戲，你知道了什么？（讀兒歌： 世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）
(四)、幼兒操作實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請(qǐng)小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導(dǎo)。
(五)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)
1、指導(dǎo)填寫觀察記錄表
（電腦課件出示記錄表）
2、結(jié)論：通過(guò)這個(gè)圖畫表，我們可以看出
東西遇熱會(huì)變大，遇冷會(huì)變小（板書：大da 小xiao）
這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹 縮）
(六)、拓展延伸
1、很多東西都會(huì)熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì)熱脹冷縮。聰明的人會(huì)利用熱脹冷縮來(lái)解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請(qǐng)看：
（放視頻)
問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮
2小朋友，考考你：為什么超市里賣的礦泉水、可樂、媽媽買的醬油、醋等瓶子都不裝滿呢？
3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會(huì)變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
(七)、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會(huì)越來(lái)越聰明。
re leng
六、板書設(shè)計(jì)： 神 奇 的 熱 脹 冷 縮
大 小
世間物，真奇妙，
遇熱大，遇冷小。
七、附實(shí)驗(yàn)觀察記錄表
《神奇的熱脹冷縮》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和自己動(dòng)手進(jìn)行空氣及固體的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅心情，意識(shí)到我們生活中處處都有科學(xué)的存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)空氣、固體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過(guò)程。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
三、教時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）、分組器材：
⑴號(hào)箱：2只癟的乒乓球；
⑵號(hào)箱：1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；
⑶號(hào)箱：自制的固體熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計(jì)。
（2）、演示器材： 固體熱脹冷縮演示儀、有關(guān)熱脹冷縮投影片。
（一）、游戲?qū)胄抡n，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、大家都玩過(guò)吹肥皂泡。誰(shuí)有本事來(lái)吹一個(gè)大肥皂泡？
2、請(qǐng)一同學(xué)吹肥皂泡，大家要仔細(xì)觀察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡為什么會(huì)慢慢變大？?jī)A聽學(xué)生發(fā)言后（板書：空氣）
3、剛才同學(xué)們用嘴吹的方法造肥皂泡，現(xiàn)在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類的器具，你們能再造一個(gè)肥皂泡嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論一下，準(zhǔn)備怎樣造？等會(huì)兒把方法介紹給大家聽，比一比哪組方法能成功。
4、教師演示：老師也有一個(gè)辦法，看能不能造出肥皂泡？ （老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現(xiàn)了肥皂泡。）
5、誰(shuí)能揭開老師利用了什么科學(xué)知識(shí)？請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)得讓大家都聽得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰(shuí)在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）
6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會(huì)發(fā)生什么變化？
（師繼續(xù)演示，肥皂泡漸漸縮小了。）
7、大家明白這個(gè)游戲中的科學(xué)道理嗎？
（二）、利用多種材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、剛才老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學(xué)們能不能利用這冷熱的變化來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)？
2、我們準(zhǔn)備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以借助這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。各組先確定研究的問題，然后考慮一下需要用到的材料以及方法。
3、小組討論。
4、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)方案。
5、分組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)1號(hào)同學(xué)主持實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)配合。如果你們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的假設(shè)，組長(zhǎng)可到黑板上給你們小組加一個(gè)紅五星。
估計(jì)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：
（氣球先放入熱水中、然后用鐵圈套；接著再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）
（燒瓶上套氣球，然后分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的500毫升燒杯中。）
（把2只癟的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）
6、匯報(bào)交流：小組里先交流一下，然后挑選一個(gè)你們認(rèn)為做得最滿意的，想想怎樣匯報(bào)？哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學(xué)生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過(guò)程。
8、小結(jié)：剛才大家設(shè)計(jì)了、做了實(shí)驗(yàn)，你能綜合一下說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？
事實(shí)證實(shí)了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會(huì)增大；氣體受冷后，體積會(huì)縮小。（板書 熱脹 冷縮）
（三）、探究固體是否能熱脹冷縮。
1、提問：我們已經(jīng)知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那么固體是否能熱脹冷縮呢？
2、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、讓學(xué)生打開⑶號(hào)箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個(gè)鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘?shù)哪景澹?枚小鐵釘之間的距離與墊圈的直徑相等。）做實(shí)驗(yàn)。
4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。
6、小結(jié)。
（四）、鞏固應(yīng)用：同學(xué)們知道了熱脹冷縮的性質(zhì)后能幫老師解決問題嗎？
1、看投影片思考：
（1）、為什么夏天自行車車胎容易爆裂？
（2）、出示南京長(zhǎng)江大橋圖。為什么橋面上要留“脹縮縫”？
（3）、為什么冬季電線拉得緊緊的，而夏季卻會(huì)下垂松松的呢？
2、嘗試：用溫度計(jì)分別測(cè)試熱水、冷水的水溫；然后猜測(cè)一下：溫度計(jì)是利用什么原理制成的？講講你的理由。
3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。
（五）、總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？還有什么不明白的地方嗎？
（六）、課后延伸：
鋼筆帽擰不開時(shí)，你想什么辦法擰開它。
《神奇的熱脹冷縮》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒對(duì)熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。
2、初步感知生活中的熱脹冷縮。
3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問題。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。
5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、燒杯10個(gè)；
2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一
3、平口玻璃瓶11個(gè)
4、扁乒乓球11個(gè)
5、充氣氣球11個(gè)
6、開水兩瓶
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）
好，那么老師要提醒小朋友，只有認(rèn)真聽、仔細(xì)看、還要?jiǎng)幽X想，才能玩得好，也會(huì)越玩越聰明。
二、進(jìn)入新課
（師出示熱水瓶）
問：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開水）
師：對(duì)，是很熱很熱的水（板書：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來(lái)表示溫度高的熱。（畫圖）
（出示水槽）
問：那么這個(gè)摸起來(lái)冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）
師：不錯(cuò)，（板書：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫圖）
今天我們就一起來(lái)玩變冷變熱的游戲。
三、示范演示
1、演示實(shí)驗(yàn)一
在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。
（出示氣球）
問：看，老師手上拿的是什么？（氣球）
（再出示平口杯子）
問：用這個(gè)杯子能把氣球吸起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試。（不能）再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。（還是不能）
看來(lái)這個(gè)杯子不怎么聽話，老師來(lái)試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術(shù)師，請(qǐng)把氣球吸起來(lái)（佯裝側(cè)耳聽杯子說(shuō)話：你說(shuō)什么？告訴我個(gè)秘密？好！）（聽后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）
（往平口杯里倒開水）
教師自言自語(yǔ)：往杯里倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開水倒掉了，再來(lái)用變熱的杯子吸。
（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）
2、解釋現(xiàn)象
（1）提問：
小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來(lái)嗎？
引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀察，明白是因?yàn)槔蠋熗永锏沽藷崴?/p>
（2）解釋現(xiàn)象
小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）
老師告訴你：因?yàn)楸佑龅綗崴妥兇罅耍ò鍟涸谙庐嫶蟊樱┪覀儼炎兇蟮谋趬涸跉馇蛏希贿^(guò)一會(huì)兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來(lái)越冷，越來(lái)越小，這樣就把氣球吸住了。
3、演示實(shí)驗(yàn)二
我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來(lái)玩?zhèn)�瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來(lái)呢？（幼兒自由說(shuō)，激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想）
現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。
（加熱玻璃瓶）
問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在下畫大氣球）
再問：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說(shuō)）
（往玻璃瓶上倒冷水）
問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變小）（板書：在下畫小氣球）
4、小朋友，通過(guò)剛才的兩個(gè)游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）
四、幼兒操作實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請(qǐng)小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導(dǎo)。
五、總結(jié)發(fā)現(xiàn)
1、指導(dǎo)填寫觀察記錄表
（電腦課件出示記錄表）
2、結(jié)論：通過(guò)這個(gè)圖畫表，我們可以看出
東西遇熱會(huì)變大，遇冷會(huì)變小（板書：大da小xiao）
這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹縮）
六、拓展延伸
1、很多東西都會(huì)熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì)熱脹冷縮。聰明的人會(huì)利用熱脹冷縮來(lái)解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請(qǐng)看：（視頻）
問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮
2、小朋友，考考你：為什么超市里賣的礦泉水、可樂、媽媽買的醬油、醋等瓶子都不裝滿呢？
3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會(huì)變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
七、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會(huì)越來(lái)越聰明。
《神奇的熱脹冷縮》教案 篇6
一、 教學(xué)內(nèi)容
本教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本自然常識(shí)四年級(jí)第一學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中關(guān)于水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一單元《加熱和傳熱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中時(shí)有發(fā)生，如加熱的水壺會(huì)溢出來(lái)；熱水瓶蓋有時(shí)會(huì)跳起來(lái)；大熱天自行車車胎會(huì)脹爆；冬天的電線會(huì)縮緊而繃直。本單元以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，喚起學(xué)生探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，并能推測(cè)一般物體都有這種的性質(zhì)。因而在生產(chǎn)上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質(zhì)的影響，想法利用這一性質(zhì)。
安排這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)；還能為學(xué)生今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和推理的科學(xué)方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物等知識(shí)提供鋪墊；更能使學(xué)生深切感知到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于生活實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)深入認(rèn)識(shí)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；
②能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，樂于交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)；
③用較為清晰的語(yǔ)言表達(dá)出個(gè)人想法，描述本組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：
①在情境中發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；
②了解科學(xué)探究的一般方法：提出問題、制定方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納分析。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
①在活動(dòng)中感受水、空氣和銅球有熱脹冷縮的現(xiàn)象；
②能夠運(yùn)用一些身邊材料，按照自己的方式進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)一般情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。
三、 教學(xué)對(duì)象
四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自然界的好奇心，探究自然奧秘的愿望，相對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)經(jīng)歷了一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，他們對(duì)自然科學(xué)課也產(chǎn)生了一定的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，敢于提出不同見解，愿意合作交流。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以不斷端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和不斷提高。
然而，熱脹冷縮現(xiàn)象雖然是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，且通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于熱的三種傳遞方式也具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)此方面觀察不夠，甚至很少去思考。為此，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從他們的思維發(fā)展情況上看，學(xué)習(xí)理解尤其是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就存在一定的難度。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈”。心理學(xué)研究也表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。兒童常常依賴動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的學(xué)生親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程就顯得十分必要，教師通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，有利于學(xué)生抽象概念的理解。這樣的學(xué)習(xí)也符合增強(qiáng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的要求，并能使科學(xué)探究活動(dòng)成為新課程實(shí)施的主要形式有所體現(xiàn)，而不再是口號(hào)。
四、 教學(xué)策略（方法）
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主行為建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)這些問題。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助。我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成了以下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，別有匠心。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來(lái)了。通過(guò)提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，為什么水沒開就溢出來(lái)激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲望。
2、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為探究的主人，通過(guò)學(xué)生的親歷活動(dòng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。帶著這樣的理念，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究。
空氣、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)，但是通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)利用一些科學(xué)的方法讓這些細(xì)微的變化呈現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)前期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽進(jìn)行推測(cè)其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)。我以為，大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)小組同學(xué)的合作，充分自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動(dòng)達(dá)到高潮，體驗(yàn)到探究的樂趣，享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。
在整個(gè)探究過(guò)程中，教師始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給與充足的活動(dòng)時(shí)間，放手給學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成理性的思考，以突出交流活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性探究作為基本教學(xué)方式。
探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生不僅注意發(fā)生的現(xiàn)象，還要進(jìn)一步作出思考和分析，最終形成自己的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和回報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，在交流中就探究的過(guò)程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因?yàn)樵趯で罂茖W(xué)表達(dá)的同時(shí)，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)的思考。
3、解決問題，拓展延伸，解釋生產(chǎn)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因?yàn)榭茖W(xué)探究的意義在于實(shí)踐應(yīng)用，而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。
課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來(lái)思考和觸動(dòng)。我努力這么做。
五、 教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流，了解水和空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、 通過(guò)推理、驗(yàn)證活動(dòng)，認(rèn)識(shí)銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、 在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、描述等探究意識(shí)和探究能力。
4、 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。
（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)
探究水、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)
學(xué)生活動(dòng)
指導(dǎo)要點(diǎn)
觀察：加熱的水壺。
思考交流：為什么水沒開就溢出來(lái)了？
討論設(shè)計(jì)：你能用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的推理？
交流：
水遇冷體積又會(huì)怎樣呢？
實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
交流：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
自行歸納：
出示媒體教師進(jìn)一步歸納總結(jié)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)水還沒有開，壺水卻溢出來(lái)了的原因？
能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？
交流總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察：滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來(lái)了。并由此產(chǎn)生問題：水受熱時(shí)，體積有什么變化？
教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程。
在交流實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中要讓學(xué)生說(shuō)出理由。
在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力。
在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)。