《動物面具》教案（通用3篇）
《動物面具》教案 篇1
美術(shù)評課稿 《動物面具》
這堂由勝利小學 李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學是一個預設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、 采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。
《動物面具》教案 篇2
美術(shù)評課稿 《動物面具》
這堂由勝利小學 李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學是一個預設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、 采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。
由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：
第一、作為一門動手性極強的學科，美術(shù)課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。
第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。
《動物面具》教案 篇3
設(shè)計意圖：
動物和孩子有著天然的密切關(guān)系，在孩子童話般的思維中，動物永遠是他們的伙伴。主題《動物，我們的朋友》給予孩子一個與動物親密接觸的機會。本次活動內(nèi)容是制作動物面具，根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合主題意圖及幼兒的年齡特點，以興趣為導向，我制定了三個原則：一是給予孩子寬松、自主的空間，尊重孩子的自主選擇和自由表現(xiàn)，二是突出“創(chuàng)造”這一核心力量，材料的投放上以各種廢舊材料為主，充分啟發(fā)幼兒的想象、創(chuàng)造，隱含環(huán)保意識的培養(yǎng)。在制作技能及方法上不拘一格，鼓勵幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。三是努力幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗，在師生有效地互動中以肯定、啟發(fā)為基礎(chǔ)，使每個孩子都能得到發(fā)展，獲得成功，并鼓勵他們自由表現(xiàn)，大膽表現(xiàn)童真和童趣。
活動目標：
1、 引導幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作動物面具。
2、 激發(fā)幼兒制作面具并參與表演的興趣。
活動重難點：引導幼兒抓住動物的主要特征進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
活動準備：
1、 范例兩個；動物面具若干。
2、 卡紙、彩紙、毛線、筷子、絲帶、皮筋、雙面膠、剪刀、水彩筆等。
3、 音樂《金蛇狂舞》。
活動過程：
一、引起興趣。
早上在上班的路上，老師碰到了圣誕老人，原來圣誕老人是邀請老師去參加他們的新年化裝舞會的。你們猜圣誕老人送給老師什么禮物呢？（面具）
二、幼兒觀察。
1、這兩個是什么面具？你從哪里看出來的？
2、這兩個面具是用什么材料做的？
3、你還看見過什么動物面具？（幼兒自由回答）師幼一起觀看動物照片。
4、你們想去參加化裝舞會嗎？圣誕老人給我們提出了一個小小的要求，那就是一定要戴著自己設(shè)計的動物面具才能參加，你想設(shè)計什么樣的動物面具，對大家說說吧！
三、幼兒制作。
1、教師介紹各種材料。
2、幼兒嘗試設(shè)計并制作動物面具，教師給予能力弱的孩子適當?shù)囊龑Ш蛶椭?/p>
3、提醒幼兒面具的眼睛要挖空。
四、參加舞會。
請幼兒戴上自己做的面具隨著音樂一起狂歡。
課后反思：
動物是人類的朋友。在兒童的世界里，動物朋友無處不在。從童話故事中的動物主人公，到游戲中扮演的動物角色；從生活中最親近的小動物，到生活用品上動物的圖案造型，動物是兒童最喜歡表現(xiàn)的對象。孩子們通過前三周對動物朋友的認識，已初步了解了動物的面部具體特征，因此在這次的家長開放日活動中我選擇了這個紙趣活動《動物面具》。在活動的選材上我用的大多是一些廢舊材料，如報紙、毛線、筷子、彩紙等，但是紙還是做為最要的材料。為了使孩子的作品不單一，我提供的范例老虎面具和獅子面具，制作方法不同，有貼、有畫、有卷、有折的。孩子們戴上自己做的動物面具參加新年化妝舞會，他們別提有多開心了。
活動過后我反思了一下， 有亮點也有許多不足之處：如在教育資源綜合利用上，家長們通過收集各種制作的材料，了解了幼兒在園的所作所為，并參與了幼兒的活動準備，增進了親子情感。 師幼互動方面，我能很好地引導幼兒觀察、講述動物面具的制作方法，使幼兒在觀察、討論中潛移默化得獲得了感性知識。幼兒的參與積極性高，能主動地講述所看、所知，也能主動地進行創(chuàng)造，動物面具效果好。 在動物狂歡會的情境創(chuàng)設(shè)上，我充分利用多媒體照片、音樂磁帶等，使幼兒的興趣達到最高點。不足之處是在一節(jié)課的時間里讓大班的孩子既要了解面具，又要制作面具，是有一定難度的，所以有些孩子在操作時速度有些跟不上。另外孩子們在下筆時不夠大膽，畫的形象不夠大，以至于制作出來的面具有些小，這跟孩子們平時的繪畫習慣有關(guān)，以后還需經(jīng)常練習。
總之，這節(jié)課孩子們學的很輕松、很開心，最關(guān)鍵的是讓在不知不覺中學到了很多知識。