《隱身動物》教案（通用3篇）

《隱身動物》教案 篇1

　　設(shè)計意圖：

　　孩子和動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍，常與昆蟲進行對話。孩子面對動物世界總是充滿著好奇和興趣，這種好奇心促使他們他們?nèi)ヌ剿鳎�去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。由此，“隱身動物”作為一節(jié)美術(shù)活動，充分滿足了幼兒的繪畫需求，讓幼兒在添畫的過程中盡情展開他們想象的翅膀，去開展屬于自己的創(chuàng)造性繪畫天地，從而讓孩子真實的融入動物的世界，并能自覺的關(guān)注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個動物朋友！

　　目標(biāo)：

　　1.根據(jù)不規(guī)則的拓印材料添畫不同的小動物。

　　2.運用繪畫語言進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

　　準(zhǔn)備:

　　1.白紙每人兩張，硬紙片每人一張，形狀為不規(guī)則形。

　　2.油畫棒每人一盒

　　婇.

　　0+45，回形針，音樂

　　過程:

　　1.動物在哪里。

　　——有一群動物，它們躲起來了，你知道它們在哪里嗎?

　　——請幼兒在兩張白紙間夾好紙板，用夾子固定，提醒幼兒不要任意移動紙板。

　　——用油畫棒在白紙上(硬紙片的部位)均勻涂抹。

　　——觀察幼兒拓印出的效果圖，看看像什么。

　　2.找動物。

　　——這是動物的一部分，它們到底是什么動物呢?

　　——鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，用添畫的方法把動物畫完整。

　　——根據(jù)個別幼兒的作品，啟發(fā)其他幼兒大膽想像，及時表揚有創(chuàng)造性的幼兒。

　　——幼兒根據(jù)動物的習(xí)性為動物添畫場景，如草地、樹柿、池塘等。1

　　3.動物現(xiàn)身。

　　——說說自己找出了什么動物，找找剛才涂抹出的一部分是動物的什么部位。

　　——動物現(xiàn)身了，大家一起來參觀，看看都有些什么動物?它們在干什么?

《隱身動物》教案 篇2

　　大班美術(shù)活動 《隱身動物》課后反思

　　一節(jié)課應(yīng)該像一篇文章，開始和結(jié)尾要注重前后呼應(yīng)。所以，我在這次活動的開始和結(jié)束部分都加入了音樂這個靈魂的元素，通過音樂來活躍課堂氣氛，另一方面也充分與《綱要》的要求相結(jié)合，體現(xiàn)課程的整合觀。

　　通過這次活動，我覺得要糾正的是自己的語速問題，或許是出于心理原因，總想將所想的一股腦的說出來，而忽視了幼兒的知識接受能力.在拓印材料的選者上尤欠考慮，在幼兒畫紙方面，可以用薄一點的紙張來取代，這樣就可以讓孩子更直觀的看到自己拓印的物體。在教師示范的過程中，要提示幼兒將蠟筆微傾斜作畫，以達到拓印畫的效果。

　　此外，每一次的活動都有許多讓我深思的地方，就教師自身而言，只有不斷的實踐，才能升華理論，比如在本活動的添畫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒大膽想像作畫是活動的重點，若幼兒能力不強，在“找動物”的環(huán)節(jié)中，教師可嘗試添畫，使幼兒操作時更有的放矢。活動中，教師應(yīng)著重觀察幼兒作畫的聯(lián)想力，要注意觀察幼兒的繪畫，做他們的支持者和引領(lǐng)者。適時給幼兒的作品進行肯定和鼓勵，樹立他們對美術(shù)活動的喜愛及對自己的信心。

　　拓印畫對大班孩子而言是一個需要長期學(xué)習(xí)和積累的過程，所以，它不應(yīng)該只屬于課堂教學(xué)中。幼兒的藝術(shù)活動本身無處不在，只要孩子想畫，有創(chuàng)作的欲望，教師就隨時可以讓他們開始。雖然本次活動結(jié)束了，可我們的拓印之旅卻依然要繼續(xù)，教師可以將拓印材料投放美工角，讓他們自由想像，無限創(chuàng)作！

《隱身動物》教案 篇3

　　一.說教材

　　1.教材來源

　　孩子和動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍，常與昆蟲進行對話。他們聆聽動物的故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書。孩子面對動物世界總是充滿著好奇和興趣，這種好奇心促使他們他們?nèi)ヌ剿鳎�去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。由此，“隱身動物”作為一節(jié)美術(shù)活動，充分滿足了幼兒的繪畫需求，讓幼兒在添畫的過程中盡情展開他們想象的翅膀，去開展屬于自己的創(chuàng)造性繪畫天地，從而讓孩子真實的融入動物的世界，并能自覺的關(guān)注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個動物朋友！

　　2.目標(biāo)定位

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況，確定認(rèn)知，情感，能力等方面的目標(biāo)，融合了語言，科學(xué)，社會，藝術(shù)等領(lǐng)域的整合，目標(biāo)為：1.根據(jù)不規(guī)則的拓印材料添畫不同的動物。2.運用繪畫語言進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點定于孩子能選擇自己所喜愛的圖形進行拓印，并能充分發(fā)揮自己的想象，畫出各種動物形象。活動的難點是孩子能在拓印與造型的基礎(chǔ)上，對動物形象進行創(chuàng)造性的添畫，且能用自己的語言簡要概括畫面的內(nèi)容。在目標(biāo)的定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀和系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機的聯(lián)系，互相滲透，并注重綜合性，趣味性，活動性，寓教育于生活，游戲中，因此，我作了以下活動準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：白紙，硬紙片（不規(guī)則），油畫棒，回形針，音樂等。2.幼兒知識準(zhǔn)備：孩子已具備對各種動物的認(rèn)識，并有喜歡動物的情感。3.教師知識準(zhǔn)備：事先掌握拓印畫的技能和技巧，并對各種動物形象有一定的了解。

　　二.說教法

　　《綱要》指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”因此，本次活動采用適宜的方法來不組織教學(xué)，只要有：

　　1.交流對話法：

　　本次活動始終圍繞著幼兒與教師的交流與對話，活動的開始教師以提問的方式引出課題，并創(chuàng)設(shè)情境“找一找”，引發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，吸引幼兒參與活動來。

　　2.情境教學(xué)法：

　　通過故事的引入，讓幼兒逐步看到教師所出示的范畫，情境教學(xué)讓幼兒沉浸在故事情節(jié)中，加強了幼兒對范畫的深刻理解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥講解。

　　三.說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高，鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法主要有：

　　1.交流討論法：

　　當(dāng)幼兒對圖形有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的想法，討論怎么樣給動物形象進行添畫，不僅讓幼兒快樂繪畫，達到創(chuàng)造性繪畫的目的，而且能提高幼兒的語言表達能力。

　　2.展示法

　　讓幼兒展示自己的作品，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表達自我的機會，并對動物充滿了喜愛之情。

　　四.說教學(xué)過程

　　1.今天我給大家請來了個朋友,可它卻躲了起來,要和我們捉迷藏,我們一起來找找它好嗎?

　　(課的開頭通過教師的提問,引發(fā)幼兒的思考和探索的欲望,自然地讓幼兒進入活動中來)

　　2. 我在這里,你要用蠟筆往我身上畫,我就出現(xiàn)了!

　　(利用童話般的語氣,讓孩子對這位“神秘人物”有好奇感。

　　3.原來是圖形寶寶呀，看到它，你想到了什么？如果讓你來當(dāng)小畫家，你想變成什么動物？

　　在讓幼兒知道是圖形寶寶后，利用提問的方式開啟幼兒的想象。讓孩子自己來當(dāng)小畫家，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓他們自由的表達自己的想法）

　　4.教師：“今天我來當(dāng)小畫家，我把圖形寶寶大變身，我給它畫出長長的耳奪，給它穿上漂亮的衣服。教師邊畫邊說：“有一只小兔很孤單，她想找一個朋友做伴，可是怎樣才能吸引同伴來呢？她想到一個辦法，她給地上種上了小草，花兒，給藍天畫上了白云，天地間一下子變的美起來，漂亮的花兒吸引了另一只小兔子，兩之小兔子在一起，再也不孤單！

　　（本環(huán)節(jié)再次讓孩子進入童話般的世界，教師將繪畫轉(zhuǎn)為語言，編成小故事，讓孩子對拓印畫有了深刻的理解。故事的引入可避免傳統(tǒng)教學(xué)中的一味講解所帶來的枯燥感，又為下面的幼兒自述繪畫內(nèi)容做了鋪墊）

　　5.你想將圖形寶寶變身嗎？我相信你們一定能把它們變得更美，我們先來認(rèn)識一下圖形大家族。

　　6.教師講解：“接下來的時間就交給你們，在你們的桌子上會有回形針，兩張白紙和形狀不一的紙版，請你們自己選一個喜歡的圖形，把它放在兩張白紙的中間，然后用回形針在兩邊進行固定，要注意不隨意移動白紙！

　　（此環(huán)節(jié)通過教師的示范和操作，有助于幼兒更好的掌握拓印的技巧）

　　7. 幼兒進行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　8.看看你們的成果，請你們把自己的畫編成一個小故事。

　　（讓幼兒展示自己的作品，并用自己的語言進行描述，體現(xiàn)了語言與藝術(shù)的有機整和和融合，讓孩子們想說，敢說，樂于說）

　　9.今天我們把這些“隱形動物”變出來了，方法是什么？請幼兒來回答。

　　我們現(xiàn)在就來當(dāng)隱形動物，各自想好自己想要變的動物，等音樂響起，我們就變成自己想變的動物，模仿各種動物的姿勢。音樂響起，教師：“動物寶寶們，我們一起到森林里開舞會了。

　　（音樂的滲入使整個活動活起來，讓他們在音樂中自由自在的模仿各種動物的形態(tài)，使他們這種熱愛動物的情感徹底的釋放，最終能在活動中體會到快樂，愉悅）

　　五.說活動延伸

　　1. 可將拓印材料繼續(xù)投放于美工區(qū)，讓幼兒自由拓印。

　　2. 日常活動中，可引導(dǎo)孩子裁剪各種形狀的紙片，充分發(fā)揮他們的發(fā)散性思維，讓他們知道圖形處了可以拓印成動物，也可以是人物，或生活用品皆可！

　　六.說活動特色

　　1.活動的前后呼應(yīng)性：活動前，我采用音樂的形式引入，來活躍課堂氣氛，讓幼兒自然的進入狀態(tài)。活動的結(jié)尾同樣采用音樂的形式來結(jié)束，使整個活動具有整合性。

　　2.活動中的情境教育：本活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了故事的情境，讓幼兒在更深入的理解拓印畫的技能和技法。