大班親子活動(dòng)《編織扇子》
二、指導(dǎo)“給”力
指導(dǎo)是否“給”力是高效教學(xué)的關(guān)鍵。我吃透教材，把準(zhǔn)活動(dòng)的重、難點(diǎn)，如：本活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)編織，由于本班幼兒編織技能較為薄弱，我變“一位教師”為“多位教師”，變“一人指導(dǎo)”為“多人指導(dǎo)”，讓家長與孩子 “一對(duì)一，手把手”的指導(dǎo)，同時(shí)，讓家長運(yùn)用縫的技能制作扇子的面，幫助幼兒突破重、難點(diǎn)。通過老師的“傳”，家長的“幫”和“帶”，使活動(dòng)有條不紊，順利進(jìn)行。
三、互動(dòng)“得”力
這一把把不同形狀的扇子，“得”力于師幼互動(dòng)、親情互動(dòng)。親情互動(dòng)是本活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，也是本活動(dòng)的一道風(fēng)景線。幼兒在與家長的互動(dòng)中，在家長的幫助下探求新知，獲取編織的方法與技能，通過環(huán)繞圍合進(jìn)行縫制，感受了局部到整體的變化，積累了感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了創(chuàng)作中的藝術(shù)美和造型美，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒合作的能力，體驗(yàn)了親情互動(dòng)的樂趣。
四、不足“在”意
教學(xué)活動(dòng)的最大成功在于反思中知不足，反思中求進(jìn)步。當(dāng)然活動(dòng)中有值得分享的地方，但我更在意不足之處。如：幼兒與幼兒之間互動(dòng)較少；活動(dòng)中有些家長追求速度，包辦太多，導(dǎo)致幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)較少，老師在這方面的調(diào)控能力有待加強(qiáng)。