《懶惰的小蝸牛》教案（通用3篇）
《懶惰的小蝸牛》教案 篇1
活動設計背景
一日戶外活動，帶領幼兒去小花園散步，孩子們在自由活動時，忽然聽見我們班的呼寶寶小朋友喊道：“快看，這有一只小蝸牛”，頓時孩子們便圍了上去，你一言我一語的談論起來，情趣盎然。見此情景，我想起了語言活動中的“小蝸牛”，便趁機說道：“我有一個關于小蝸牛的故事大家想聽嗎?”孩子們歡呼雀躍，于是在此情景下我開展了本節課。
活動目標
1.感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。
2.理解故事內容，嘗試模仿故事中小蝸牛的語言。
3.理解四季的不同特征。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.能分析故事情節，培養想象力。
教學重點、難點
幼兒了解四季的不同特征，并用自己的語言進行描述。
活動準備
1.繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。
2.幼兒在活動前已觀察過蝸牛，對蝸牛的特征有初步了解。
活動過程
1.與幼兒一同討論蝸牛的特點，引出活動主題。
教師：你見過蝸牛嗎?你知道蝸牛是怎樣走路的嗎
引導幼兒學學蝸牛爬的樣子，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點。 2.講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內容。
教師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候出發的?
教師：小蝸牛是什么時候回來的?這時候樹林里的景色發生了一些什么樣的變化?
教師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇?
3.再次講述故事
4.引導幼兒講述各個季節的景色
教師：小蝸牛在夏秋冬三個季節分別看到了什么?如：綠葉、草莓、黃葉等。
教師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么景色?
教師：我們這里的四季景色和故事中小樹林的景色一樣么?我們這的四季是什么樣的?
引導幼兒用故事中的詞匯描述四季特征，如：鮮花盛開的春天、炎熱的夏天、金黃色的秋天等。
活動延伸：
1.引導幼兒在表演區繼續扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進一步體驗文學作品的語言美。
2.引導幼兒在美工區畫自己知道的四季并講述給小朋友聽。
這是一篇輕松幽默的小故事，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛，而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節課在環節設計上合理有序，幼兒興趣高，態度積極，課堂氛圍融洽，充分體現了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環節中，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積。
《懶惰的小蝸牛》教案 篇2
活動目標
1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，并運用合理的想象來發現角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
活動準備
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。
活動重點
引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動過程
1、律動《春天在哪里》穩定幼兒情緒，引起幼兒興趣。
2、觀察圖片，進行講述。
教師出示掛圖，引導幼兒進行觀察：你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛)鼓勵幼兒大膽的講述。
3、發散思維。
通過觀察圖片，提問：
(1)、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服······)蝸牛是怎么想的?會怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服······) (2)、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?
(3)、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面······) (4)、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友······)
4、幼兒自由排列圖片，進行創造性講述。
教師引導幼兒對圖片進行創造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：
(1)、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。
(2)、大家根據排列順序進行講述并為故事取名字。
(3)、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進行講述。
5、教師小結：
通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。
活動延伸
搜集有關小蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。
活動反思
活動環節設計合理，采用層層遞進的方式，圍繞目標展開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發言積極，思維活躍，多數幼兒都能大膽表達積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發幼兒的想象力，同時也調動了每個幼兒的積極性。
《懶惰的小蝸牛》教案 篇3
一、教材與學情簡析：
1、教材簡析：
春天是萬物復蘇、情趣盎然的季節。一場雨過后，墻角邊，大樹下，總會出現小蝸牛的身影。也許是平時并不多見，也許是孩子們的天性使然，只要看見小蝸牛，孩子們就會情不自禁地走上去，摸一摸、看一看，探究蝸牛的奧秘……
這篇故事中的主人公正是孩子們喜愛的小蝸牛，它和它的好朋友小烏龜相約去旅行，卻因為走得太慢而發生了好玩的事情……故事情節生動有趣，圖片線索明確、能夠引起幼兒的聯想和想象，讓幼兒有充分想象與講述的空間。
（故事內容附后）
2、學情簡析：
大班幼兒有了一定的看圖講述的經驗，如對圖片中出現的畫面能通過自己的想象來組織語言表達內容。這一排圖講述活動，目的在于進一步提升幼兒的邏輯思維能力、分析能力、想象力及口語表達能力。
二、活動重點：
幼兒能把圖片按事物發展的邏輯順序進行排列并進行合理想象。
設計意圖
活動目標：
1、在細致觀察的基礎上，能把圖片按事物發展的邏輯順序進行排列，進行合理的情景想象，并用連貫的語言有條理地表達出來。
2、發展幼兒邏輯思維能力、分析綜合能力、想象力及口語表達能力。
3、體驗同伴交流、合作帶來的快樂。
本教材情節生動，幼兒比較喜愛，讓幼兒自己參與排序，使講述內容更為生動有效。
活動準備：大圖片5張、幼兒操作小圖四組、多媒體課件、小云朵若干
活動過程：
一、感知理解講述對象。
幼兒聽音樂《快樂的小蝸牛》進場，師：小蝸牛是怎樣爬的？我們一起學一學。
小蝸牛還有一個好朋友呢！這個好朋友也背了一個硬硬的殼，走起路來也是慢吞吞地，你們猜一猜它是誰？
●理解講述對象
1、引發興趣，組織討論。
2、幼兒用自己的生活經歷來猜測。
二、觀察圖片，引導幼兒按事情發生的經過排序。
（幼兒運用已有的經驗進行排序、講述。）
1、出示圖一。
提問：（1）你看到了什么？他們要去干什么呢？你是怎么知道的？
（2）他們的心情怎么樣？
（3）他們之間會說什么？（出示小云朵，幫助幼兒合理想象角色間的對話）
2、分小組，合作排序，嘗試自己組織語言講述圖片內容。
“兩個好朋友在旅行途中發生了一件事情，老師用照片記錄下來了，可惜照片的順序被我弄亂了，請你們先將照片按順序排好，再說說看，究竟發生了什么事？”
3、展示各小組排序結果，每組選派一名代表上臺說故事
三、引進新的講述經驗。
教師播放故事課件，完整講述。
●呈現“本活動的新知識”信息
引導幼兒觀察圖片，并引導幼兒由畫內向畫外推想。鼓勵幼兒想得不一樣。
●闡明新舊知識的關系，促進理解
引導幼兒操作實踐、合作交流、自主建構，培養幼兒的問題意識，鼓勵創新。
*幼兒討論、質疑，更深入的進行整合
*合作、互動
*對幼兒更深入的提升，豐富語匯，師幼互動
四、結合故事經驗，學會做事不偷懶的道理
你喜歡故事中的誰？為什么？
●對新知識的遷移
把故事中經驗引入到生活中來
自我反思：
教學策略：圖片導入、猜測、想象、探究。
預期幼兒獲得講述經驗：①能按照故事的發展情節進行多種排序；
②能夠根據自己的邏輯思維，組織語言進行講述；
附 故事：懶惰的小蝸牛
一天，天氣特別好。烏龜來到蝸牛家說：“小蝸牛，春天到了，我們一起去旅行，好嗎？”“好吧”，小蝸牛點點頭，和小烏龜一起出發了。
他倆走路速度可真慢，走了沒多遠就累得滿頭大汗了。烏龜打了個哈欠說：“咱們先休息一下吧。”然后閉上眼睛就睡著了。小蝸牛躺著想：真累啊！怎樣才能不累又可以看風景呢？他終于有了主意：我現在悄悄的爬到烏龜的背上，等他醒來，繼續往前走，我就可以舒服的看風景了。一會兒，烏龜醒了，沒見到蝸牛，他以為蝸牛已經先走了，他一點兒也不知道，其實蝸牛在他背上偷偷的笑呢。烏龜拼命往前趕路，他累得滿頭大汗，可蝸牛卻在“烏龜車”上睡起大覺來。
前面出現了一條河，烏龜可高興啦。先洗個澡再去追蝸牛吧。烏龜“嗵”地一聲跳下了河，背上的小蝸牛被水嗆醒了，急忙大喊：“救命啊，救命啊”烏龜趕忙把蝸牛救上岸，驚訝的問：“小蝸牛，這是怎么回事？”小蝸牛卻不知道怎么回答才好。