《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》課題總結
如小班以生活禮儀為主——引導幼兒學習用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、立、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。
中班組以交往禮儀為主——引導幼兒學會與同伴分享，并使用禮貌用語與人交往；不影響他人，會尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。
大班組以學習禮儀為主——引導幼兒在學習活動中做到舉手回答問題、尊重他人、認真傾聽，服從活動規則；在活動室內做到三輕；能尊重長輩，懂得孝敬和感恩；學會商量，能尊重別人的意見，有愛心等。
各個年級段還充分利用婦女節、清明節、勞動節、父親和母親節、“六一”兒童節等節日，對幼兒進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛集體的教育，萌發幼兒初步的愛國主義情感。并讓幼兒學會和懂得關愛、孝敬和感恩。
2、從幼兒方面來看：
通過開展課題活動，在生活情境中進行禮儀教育，培養了幼兒健康的情緒、高尚的情操、堅強的意志、良好的個性，幼兒學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育，促進了良好文明禮儀行為和素質全面提高。如：孩子能夠把學到的禮儀知識在生活中學以致用。
3、從教師方面來看：
教師的教研水平有了新的提高，教師的教學觀念有了新的突破，在課題研究中教師自身的理論水平及文明禮儀行為得到提高。通過課題開展，教師付出了大量創造性勞動，如：平均每月完成課題研究優秀教案的設計、心得撰寫、個案記錄、階段性小結。
四、重視過程反思，注重成果梳理。
長期以來，我園教師“重做事、輕思考、少動筆”，對過程資料、階段成果的收集、整理工作做得很不夠。大家普遍認為：幼兒園工作應該注重日常工作、家長工作、安全工作等“落在實處”的工作，對教育反思、論文撰寫等不夠重視。通過堅持不懈地宣傳、動員與激勵，老師們的成果意識逐步增強，在務實工作的同時加強了成果資料的收集和論文撰寫。本年度，有好幾篇論文在溧陽市年度論文中獲獎。
在以后的研究中，我們老師要幫助孩子們把所學的內容遷移到現實生活中，很好地學習和繼承了中國傳統美德。