幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》（通用3篇）

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇1

　　教材分析：

　　《楓樹上的喜鵲》是本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達出了對喜鵲的喜愛之情。

　　本文的感情點在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對喜鵲的喜愛之深，才會和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛。

　　我會寫：

　　傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

　　姨（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

　　弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

　　便（方便）（便當）（便利）（小便）

　　教（教學）（教書）（教課）（教給）

　　游（游戲）（游泳）（游玩）（導游）

　　戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲劇）

　　母（字母）（母親）（母子）（聲母）

　　易錯的字：

　　山岡（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）

　　姨：注意右半部分，筆順分別是橫、橫折、橫、豎折折勾、撇、捺。

　　母：“母”的筆畫筆順為：豎折/豎彎、橫折鉤、點、橫、點。

　　多音字：

　　覺jué（睡覺）jiào（感覺）

　　便biàn（方便）pián（便宜）

　　教jiào（教育）jiāo（教書）

　　近義詞：

　　喜歡—喜愛看望—探望高興—快樂

　　反義詞：

　　升—落喜歡—討厭

　　抬頭—低頭快樂—難過

　　練一練：

　　用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。

　　1、海洋館里的海豚一會兒騰空飛起，一會兒鉆入水中，一會兒爬到岸邊。

　　2、天氣總是變幻莫測，一會兒萬里無云，一會兒晴空霹靂，一會兒大雨傾盆。

　　問題歸納：

　　1、楓樹是什么樣子的？說說我為什么喜歡它？

　　答：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　因為楓樹像高大的綠色太陽傘，為人們遮風擋雨，無私奉獻，所以我喜歡它。

　　2、喜鵲阿姨都教小喜鵲什么了？再想想喜鵲阿姨還教喜鵲什么？

　　喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

　　3、作者重點寫了什么內容？

　　作者重點寫了喜鵲媽媽教喜鵲唱歌、游戲，還教學習漢語拼音，以及看日出。

　　課文主題：

　　本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。經過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了對小動物對大自然的無比熱愛之情。

　　課后習題答案：

　　1、默讀課文。文中反復說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么。

　　“我”喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟們，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習。

　　2、看到下面的情景，你會想到什么？試著要寫下來。

　　我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“___________”

　　喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“___________”

　　喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：“媽媽，媽媽，我要吃，我要吃！

　　喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：“乖孩子，快張開著，把它吃了。吃吧，吃吧，不要著急！”

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇2

　　教材分析：

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

　　學情分析：

　　二年級的學生，經對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

　　教學理念：

　　1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。

　　2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位，學生讀、寫的欲望很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

　　教學目標：

　　1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。

　　教學難點：通過讀文，使學生明白理解“我”喜歡的是什么。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習學過的生字、詞語。

　　2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。

　　重點難點：

　　重點：多種形式讀課文。

　　難點：懂得“我”喜歡的是什么。

　　教學過程

　　一、出示圖片，揭示課題。

　　1、認識喜鵲，介紹相關知識。

　　2、認識楓樹。

　　3、解釋二者之間的關系，引出課題。

　　4、生和師一起書寫課題。

　　二、檢查字詞情況。

　　1、開火車讀生字。

　　2、抽查詞語。

　　三、學習第一自然段

　　1、師范讀課文，學生思考：

　　（1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。

　　（2）這個故事發生在哪里？

　　（3）這篇課文講了什么樣的故事？

　　2、生回答。

　　3、出示第一自然段，介紹“渡口”。

　　4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　很大很高，請生讀出這種感覺。

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。

　　5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發現了什么？

　　6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹喜鵲窩）

　　四、學習課文2——5自段。

　　1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。

　　2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？

　　3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？

　　兩個場景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關于太陽的問答

　　4、運用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。

　　5、出示句子，聯想。

　　6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？

　　7、反復讀課文，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。

　　8、看到下面的情景，你會想到什么？試著說一說

　　五、學習日出段。

　　1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　3、四人小組合作編故事。

　　六、主題升華

　　1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

　　2、你最喜歡什么小動物？怎樣保護小動物。

　　3、《拍手歌》唱起來，保護動物。

　　七、推薦郭風的另一首詩《童話》。

　　童話

　　小野菊坐在籬笆的后面，

　　側著頭，想到：

　　“我長大了，

　　要有一把藍色的'遮陽傘；

　　那時候，我會很好看，

　　我要和蜜蜂談話！”

　　站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：

　　“可是，那有什么好呢？”

　　小野菊馬上問道：

　　“可是，你會比我好嗎？”

　　“我長大了，會有一頂

　　旅行用的，黃色的小便帽；

　　我要帶一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多地方！”

　　小野菊沉思地說：“那真的很好，

　　可是，我不要像你！”

　　八、總結：

　　童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

幼兒園大班語言教案《楓樹的煩惱》 篇3

　　我們班這個月上了《楓樹的煩惱》這個活動。這個活動是讓幼兒感受故事中楓樹與松鼠的友誼，了解楓樹在四季中的變化的原因。在整個活動中我始終以引導幼兒的觀察為主，使幼兒的觀察能力得到了培養，讓幼兒從觀察中感受季節的變化及楓樹的心情變化。

　　整個活動我是分成四個環節完成的。1、直接引題出示楓樹的四季變化的四張圖及春夏秋冬四個字，讓幼兒把字貼在相應的圖片上，并說明為什么這樣貼的理由。孩子們認真觀察圖片。通過字貼圖讓幼兒了解楓樹四季變化。2、讓幼兒觀察春季夏季的楓樹及楓樹與小松鼠之間的友誼。3、讓幼兒觀察秋天的圖片，畫上少了誰？小松鼠到哪去了？讓個別能力強的幼兒上臺大膽講一講。此時的楓樹漂亮嗎？可是楓樹開心嗎？不開心的原因是什么？讓幼兒理解故事，上升到對故事的理解，請幼兒來具體說說，完整說說，這樣提高了幼兒的語言表達能力，使幼兒體會到了故事中楓樹的情感變化。4、冬天來了，楓樹又是什么樣了，我們能怎樣安慰楓樹呢。教師和幼兒在聊天討論的氣氛中結束教學內容。

　　這個活動我是從情感入手，活動給了幼兒較自由的空間，整個活動氣氛活躍知，幼兒的積極性高，創設一個積極應答的環境。在具體的活動中，我也深有體會，所以我對本次活動進行反思。在這幾個環節中，幼兒交流積極，思維活躍。通過一系列的觀察，激活了幼兒的思維能力，感受了同伴之間的友誼，從而體驗到作品所蘊含的思想內容，所以我的目標已經達到了，但是在整個教學過程中我覺得我還應該多營造一種寬松，愉快，讓幼兒為主體的環境氛圍會更好。