幼兒園大班語言教案《信》（精選12篇）
幼兒園大班語言教案《信》 篇1
設(shè)計意圖：
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，通訊設(shè)備不斷更新，人們很少使用"寫信"的方式進(jìn)行交際，更多的是運(yùn)用手機(jī)、電話來進(jìn)行交流。為了使孩子們對"信"有更深的理解，于是我設(shè)計了這節(jié)課。《綱要》大班目標(biāo)中指出"關(guān)注、理解日常生活中常見的符號、標(biāo)識、文字所表達(dá)的意思，嘗試用圖像、符號等形式進(jìn)行表達(dá)并創(chuàng)意。"《點點和多咪的信》是一個繪本故事。大班的孩子，開始主動注意和親近有趣的事物和現(xiàn)象，喜歡觀察閱讀畫面精美的圖書，能隨作品內(nèi)容展開豐富的想象和創(chuàng)造，并產(chǎn)生愉悅的情緒。這一活動，故事中的"繪畫信"對幼兒來說較為新奇，而教材本身簡單、有趣味的內(nèi)容，又給了幼兒很多想象和思考的空間。考慮到孩子的興趣點以及教材的特點，在活動中讓孩子自主觀察圖畫的故事情節(jié)，讀懂繪畫信，并嘗試創(chuàng)造。更重要的是，通過對故事的理解，可以把幼兒帶入故事情節(jié)中，引起幼兒情感上的共鳴，讓幼兒感受點點與多咪之間溫馨、有好的朋友情誼，懂得有朋友的快樂，學(xué)會交往。
活動目標(biāo)：
1、能夠看懂故事中點點和多咪的信，初步了解"圖畫式"的寫信方式。
2、能用繪畫和符號的形式寫信，并完整地講述信的內(nèi)容。
3、體驗朋友之間的情感。
活動重難點：
重點：看懂故事中點點和多咪的信，理解和體驗它們之間的情感。
難點：能夠用繪畫和符號的形式寫信，并能較完整地講述信的內(nèi)容。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題出示課件，觀察分析封面：點點和多咪是好朋友，一不見面就會想念對方，想念好朋友了該怎么辦？你們有好朋友嗎？你想念好朋友的時候，會怎么做呢？看看故事里的兩個好朋友是怎么做的。
【評析：聯(lián)系自己感受，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。】
二、結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒分析點點和多咪的信的內(nèi)容，了解寫信的基本格式。
1、觀察分析第一封信。
（1）出示第一個信封。你知道這封信是誰寫的？寫給誰的？你是怎么看出來的？
（2）多咪給點點的信上寫了些什么呢？我們一起來看看。出示第一封信。
（3）多咪對點點說，說什么呢？誰知道？
（4）逐一分析每幅圖畫的意思及冒號和箭頭的意思。注意歸納出時間、地點和事情。
（5）到底多咪是這個意思嗎？我們一起來看看。
（6）好朋友在一起玩，真開心啊，他們一起度過了一個快樂的下午。回到家后，他們又會怎么做呢？
【評析：在寬松的氛圍中，充分給予幼兒想象、表達(dá)的機(jī)會。】
2、觀察分析第二封信。
（1）這封信是誰寫給誰的？你是怎么看出來的？信上說了些什么？
（2）點點對多咪說些什么？你是從哪里看出來的？
（3）看看故事里是這個意思嗎？
（4）兩個好朋友一起度過了一個美好的夜晚，真快樂啊。
3、觀察分析第三封信。
（1）一天早上，多咪收到點點的一封信，看看信上點點要告訴多咪什么？你是怎么看出來的？
（2）多咪看了信，也以為點點病了。它急急忙忙趕到點點家，奇怪，家里一個人也沒有，床上也是空空的。多咪緊張地到處找，邊找邊喊："點點，你在哪里？我來了！"你們猜，點點在哪里？
（3）一起看課件。原來點點在干什么？
（4）多咪問點點："你到哪兒去了？不是病了嗎？"點點說："我去釣魚了。"多咪又問："你信上畫了你躺在床上，不是病了嗎？"點點恍然大悟地說："我是說我睡覺的時候夢到你了。"兩個好朋友你看看我，我看看你，忍不住笑了起來。
【在情節(jié)的收放張弛中感受故事的幽默風(fēng)趣，活動氣氛活躍，幼兒學(xué)習(xí)積極性高。】
（5）點點的這封信多咪沒有看明白，鬧了這么大個誤會，白擔(dān)心了一場，為什么會這樣呢？
（6）我們來把這兩封信比一比，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
（7）一般我們寫信的時候，收信人寫在上面，寫信人寫在下面，中間是信的內(nèi)容，要說清楚時間、地點和要做的事情，這樣別人就容易明白，否則就要鬧出誤會。等你們以后會寫字了，就能把信寫得更明白了。
（8）完整欣賞故事。
三、請幼兒用繪畫的方法寫信
1、故事里的兩個好朋友真讓人羨慕。你們有沒有好朋友？想不想給你的好朋友寫信。寫信的.時候要注意什么？
2、幼兒寫信，教師巡回指導(dǎo)。
①從內(nèi)容、畫面和寫信程序上進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
②鼓勵幼兒富有創(chuàng)意的進(jìn)行構(gòu)想。
四、幼兒相互分享讀信，體驗寫信的快樂
1、請個別幼兒讀信，并說說寫信、收信的感覺，體驗寫信的快樂。
2、針對個別信的內(nèi)容，和幼兒一起進(jìn)行簡單的評價。
活動延伸
和客人老師分享自己寫的信，根據(jù)幼兒的興趣需要，把寫好的信送出去！
活動目標(biāo)：
學(xué)會按箭頭標(biāo)記有順序地觀察圖畫信，大膽推斷圖畫信的內(nèi)容，能較完整地進(jìn)行表述。
知道書信（圖畫信）也是一種聯(lián)絡(luò)方式，能區(qū)分收信者和寄信者在信紙信封上的位置。
感受朋友之間溫馨、友好的情誼。
活動準(zhǔn)備：
大繪本、書信三封、點點和多咪的圖片等焽
活動過程：
（一）談話導(dǎo)入，引出主題。
1、出示圖畫書，提問導(dǎo)入。
教師：今天老師帶來了一本好看的圖畫書，看看封面上有誰？
2、了解常用的聯(lián)系方式。
教師：小狗點點和小貓多咪是一對好朋友，點點住在山的這一頭，多咪住在山的那一頭，他們常常一起玩，一起聊天。可是每當(dāng)回到各自的家，他們總是很想念對方，那可怎么辦呢？有什么辦法可以讓他們多聯(lián)系呢？（幼兒自由說說）3、知道書信（圖畫信）也是聯(lián)系的一種方式。
教師：小朋友想了很多辦法讓他們多聯(lián)系，小狗點點和小貓多咪也有好辦法。瞧，這是什么？哦，原來寫信也是和朋友聯(lián)系的一種好辦法。
（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)箭頭標(biāo)記觀察圖畫信，大膽推斷圖畫信內(nèi)容，能較完整地進(jìn)行表述。
1、觀察第一封圖畫信，猜測圖畫信內(nèi)容。
教師：這是一封什么樣的信？和你們以前看到的有什么不一樣？（圖畫信）教師：圖畫信上面畫的是什么事呢？誰已經(jīng)看出來了？這封信畫的是什么時間？什么地點？什么事？
2、認(rèn)識箭頭標(biāo)記，按箭頭有順序地觀察圖畫信內(nèi)容。
教師：你說得真好，你是怎么看出來的？有沒有小秘密告訴大家！讓我們按著箭頭順序來說一說。
3、了解收信人、寄信人。
教師：那你知道上面的小狗和下面的小貓表示什么意思嗎？
小結(jié)：對了，上面是收信人的稱呼：小狗點點，稱呼后面還有兩個點叫冒號，然后在這個稱呼的下面開始畫信，最下面是寄信人小貓多咪，信封上也是這個樣的，收信的人在上面，寄信的人在下面。
4、出示信件二，有順序地猜測講述圖畫信的內(nèi)容。
教師：點點知道了信的內(nèi)容后，第二天和多咪度過了一個快樂的下午，點點回到家后，也給多咪寫了封信，（看看信封上誰在上面，誰在下面，這表示誰寫信給誰呢？）多咪收到了，請我們小朋友來看看信上說了什么事情呢？
小結(jié)：月亮和星星升上天空的時候，在點點家里，多咪和點點一起吃餅干、喝飲料，跳舞唱歌，度過了一個美好的夜晚。
5、出示信件三，大膽聯(lián)想圖畫信。
教師：過了幾天，誰又收到了誰的信？信里又說了些什么呢？（幼兒大膽聯(lián)想，自由猜測表達(dá)信的內(nèi)容）
（三）欣賞故事大繪本，傾聽故事內(nèi)容，感受點點和多咪之間相互關(guān)心、友好的朋友情誼。
（1）完整欣賞閱讀，師幼一起簡述圖畫信的內(nèi)容。
教師：其實點點和多咪的故事就在這本大圖書里面，接下來讓我們一起來看圖書，講故事。
（2）感受朋友之間溫馨、友好的情誼。
教師：你覺得點點和多咪是一對怎么樣的好朋友？你從哪里看出來他們是非常要好、互相關(guān)心呢？
（四）嘗試制作圖畫信，大膽表述圖畫信內(nèi)容。
1、制作圖畫信教師：他們真是一對非常好的朋友，那你們有自己的好朋友嗎？你會想他嗎？那你們也可以給自己的好朋友來畫圖畫信呀，就像點點和多咪一樣，用上箭頭標(biāo)記、冒號等，這樣讓你的朋友看得更加清楚，還要注意寫信人收信人的位置。
2、分享交流圖畫信。
幼兒園大班語言教案《信》 篇2
教學(xué)內(nèi)容：1、 正確流利地朗讀課文2、 理解課文中作者所要表達(dá)的思想感情教學(xué)重點：理解課文中的詞語和句子的意思教學(xué)難點：本課中詞語句子的理解以及文字背后更深層次含義的理解教學(xué)道具：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時第二課時教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入1、同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們瞧，（播放課件）這是什么？2、你們知道楊利偉是誰么？3、認(rèn)真聽，夏雪小朋友想通過信，表達(dá)什么呢？老師讀，并思考。1、認(rèn)真觀看并回答。（夏雪小朋友寫給楊利偉叔叔的信）2、勇敢回答。（航天英雄）3、認(rèn)真聽并回答。（表達(dá)對楊利偉叔叔的敬佩之情等） 二、初讀課文，整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實感，使人與人的心更接近，情更相連。讓我們一起走進(jìn)《信》這篇課文，看看作者都替誰給誰寫了信？邊讀邊畫。2、（課件出示）填一填。誰來試著填一填？1、自由讀文并勾畫 2、踴躍回答。 三、精讀課文，交流感悟1、你們喜歡這首詩么？選擇自己喜歡的小節(jié)，讀給合作伙伴聽，說說你讀懂了什么？2、誰想讀給大家聽，說說你讀懂了什么？（課件出示學(xué)生喜歡的小節(jié)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀與引導(dǎo)理解）1、到四人小組交流喜歡的小節(jié)。2、匯報、交流、評價。 四、誦讀課文，指導(dǎo)背誦1、這么美的詩我們試著背背好么？同桌采用一問一答的方式來背誦。2、可以背喜歡的小節(jié)，也可以背整篇課文，誰愿來試試？1、同桌互背課文。 2、踴躍舉手，有感情地背誦。 五、拓展延伸指導(dǎo)仿寫1、如果讓你給別人寫信，你最想寫給誰？2、仿照詩歌的形式，動手寫一寫，注意用心、用情。3、小結(jié)：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，讓我們用我們的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。1、小組交流、匯報。2、仿寫詩歌，交流、評價。3、認(rèn)真聽。 板書設(shè)計：
雛鳥 媽媽花朵 蜜蜂大海 小船云，樹 云、樹自己 自己
用心、用情信 教學(xué)反思：我所執(zhí)教的是北師大版第六冊第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩歌，作者以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界，表達(dá)了一個剛學(xué)會寫信的孩子的美好愿望。對學(xué)生來講，內(nèi)容理解沒有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上體會課文深層的意蘊(yùn)。因此，我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并談感悟上。體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后，我覺得還有很多不足之處，如：學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)時，我通過形象生動的課件使學(xué)生明白了什么是雛鳥、回巢，但我只是讓學(xué)生去讀，沒能引導(dǎo)他們明白作者所要表達(dá)的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥擔(dān)心安危，這說明雛鳥愛深厚感情。使得教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點水，流于形式。《課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，而在本堂課中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀課文，卻沒能很好的搭建學(xué)生與文本之間的對話與交流，以至學(xué)生與作者之間產(chǎn)生的情感共鳴不夠。 其次，我對教材的分析還不夠透徹，以至于不能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會課文中出現(xiàn)的“破折號和省略號”的作用，這都說明語言文字訓(xùn)練還不夠火候，還沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。假如今后再執(zhí)教此課，我會加大朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分與文本對話，交流他們個性化的感悟，收到閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。 教，然后知不足，通過本堂課的教學(xué)，我清楚地看到了自己內(nèi)蘊(yùn)的不足，應(yīng)下決心多讀書、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，盡快提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)及教育教學(xué)理論修養(yǎng)；多研究老師的教和學(xué)生的學(xué)，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，爭取更大的進(jìn)步。三人行必有我?guī)煟撔南蛴薪?jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓！
幼兒園大班語言教案《信》 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫6個字。重點指導(dǎo)“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。
二、教學(xué)重點
1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認(rèn)識6個字，會寫6個字。
三、教學(xué)難點
1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學(xué)時數(shù)
3課時。
第一課時
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。
2.請你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>
3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認(rèn)識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準(zhǔn)字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
替 黃昏 航海 風(fēng)平浪靜 緊
4.將會認(rèn)字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請6位同學(xué)分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
（一）從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實際情況進(jìn)行歸納和梳理，注意隨時表揚(yáng)那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學(xué)生。（如：（1）我認(rèn)為這個小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的“我”替誰寫信了？
小鳥 花朵 大海 云樹 自己
2.點撥想象，進(jìn)行互學(xué)。
（1）請喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
（2）猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學(xué)做重點發(fā)言。）
（3）文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情？（快、近）
（4）請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學(xué)生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組互動學(xué)習(xí)，每個小組進(jìn)行匯報。（在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
（三）根據(jù)擴(kuò)點，延伸學(xué)習(xí)。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據(jù)是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？
5.集體互動：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。
6.問：為什么這個小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的知識后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認(rèn)為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設(shè)計
信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
教學(xué)過程：
（一）通讀課文，鞏固所認(rèn)新字。
1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風(fēng)平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準(zhǔn)的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。
2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習(xí)寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫，全寫對的同學(xué)可以進(jìn)行表揚(yáng)。
幼兒園大班語言教案《信》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語若干個。
2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點：
有感情地背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音、生字卡片等
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信？
2、交流信的內(nèi)容。（自愿）
我曾經(jīng)收到過__的信，信中說，____
我曾經(jīng)給寫過信，信中說，________
3、了解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說說課文大意
“我”學(xué)會了______，想寫______信，替______寫、替______寫、替______寫，……也想給______寫，通過寫信，讓大家的心_______。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫信是感情的交流，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告訴別人的事情和話語。
3、感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
1、自讀思考：這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么？你能把信的內(nèi)容說具體嗎？
2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
（1）教師示范
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把我們喂個飽。
（交流中教學(xué)“雛”字。）
（2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個詩節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說具體；隨機(jī)理解詩句中的部分詞語。）
“我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：_______。
“我”替大海給小船寫信，信中說：_______。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：______。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：______。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂）
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
自由朗讀第六節(jié)，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思？
四、讀詩總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩歌創(chuàng)作：“我們來當(dāng)小詩人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來），進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，評選出我們中間的小詩人。
課后隨筆
幼兒園大班語言教案《信》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點、難點
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。
3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人嗎？
三、拓展練習(xí)：
1、編一編。學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
2、賞析學(xué)生作品。
讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：我們寫信的時候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
第二課時
一、復(fù)習(xí)本單元課文
二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。
1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況：
①匯報調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
②匯報調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機(jī)等。）
二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時
一、激發(fā)興趣：
我們了解了很多有關(guān)信的知識，同學(xué)們想不想親手寫一封信呢？
1、我們書中有幾位同學(xué)就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學(xué)的話：
①我要給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫封信，建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。
②我要給守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。
③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
④我想給外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。
（想給誰寫信？寫些什么）（教師讓學(xué)生充分發(fā)言，爭取讓每個學(xué)生都話可說，有內(nèi)容可寫。）
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復(fù)習(xí)書信的正確格式：開頭怎樣，結(jié)尾怎樣？
2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）
3.自己按照正確格式寫一封信。
幼兒園大班語言教案《信》 篇6
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，
1、出示一封信。同學(xué)們，你們看這是什么？教師板書課題：信
2、請學(xué)生談?wù)?ldquo;信”在我們生活中有什么用處。教師小結(jié)：信是用來互相交流想法，互相表達(dá)感情，互相傳遞信息的一種方式。
3、教師引導(dǎo)：今天我們來共同認(rèn)識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫了些什么呢？
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、認(rèn)讀詞語。同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師從這首小詩中請出一些詞語朋友來考考你。
①自己認(rèn)讀，遇到困難想辦法解決。②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。③開火車領(lǐng)讀。④齊讀。
3、指導(dǎo)書寫“替”。
①在我們剛才讀的這些詞中有一個最孤單，發(fā)現(xiàn)了嗎？
②組詞。你能幫它找個伴組成詞語嗎？
③現(xiàn)在我們就來學(xué)寫這個字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中“替”字，你要提醒大家注意什么呢？
④教師范寫，學(xué)生寫。
4、同桌合作讀課文。同學(xué)們真了不起，已經(jīng)能夠又快又準(zhǔn)地讀出這些詞語了，現(xiàn)在我們把這些詞語送回到課文中，邀請上你的同桌一起讀一讀。兩個人相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好為止。
5、開火車讀課文。老師看到很多同桌兩個人都在互相幫助、取長補(bǔ)短爭取把課文讀好，現(xiàn)在，來展示一下好嗎？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽，詩歌中，那位小朋友給誰寫信，把關(guān)鍵詞語畫下來。
6、學(xué)生匯報，教師板書。
三、精讀課文，感悟體會。
1、選擇，練讀，體會。多么善良又富有愛心和想像力的小朋友啊！寫了這么多封信，你對其中哪一封信最感興趣呢？把哪個小節(jié)好好讀一讀，和你的合作伙伴說一說你為什么喜歡，從中讀懂了什么？
2、匯報。
各個小節(jié)學(xué)習(xí)要點：
第二小節(jié)：
①黃昏”是指什么時候？②天已近黃昏，小鳥可能會很——害怕、擔(dān)心、著急
③如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？
④把你的感受和理解通過朗讀表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生說不同的理解，有不同的感受和讀法。
⑤同學(xué)們都很會讀書，設(shè)身處地地為雛鳥和媽媽著想，好像你自己就是那只雛鳥似的，讀書就要這樣邊讀邊想像，走到書中的情境中，把自己當(dāng)成書中的角色，這樣才能理解得深刻，讀出感情，讀出味道。
第三小節(jié)：
①“姹紫嫣紅”是一副怎樣的景象呢？請大家閉上眼睛想像一下。
②你能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語形容一下嗎？
③多美的花啊？你能通過動聽的朗讀把小蜜蜂吸引來嗎？指名請幾位女生讀，女生齊讀。
④第四小節(jié)：
①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)這個時候正適合航海。
②指名請幾位男生讀，男生齊讀。通過評價朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把“風(fēng)平浪靜”一詞讀得舒緩、平和一些。
第五小節(jié)：
①這個小節(jié)和其他幾個小節(jié)相比有什么特別之處？
②引導(dǎo)學(xué)生體會兩個分句句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相似。男女生分別讀兩個分句再調(diào)換、體會。
③當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹受到另一棵樹寄來的信時，會說些什么，做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會本小節(jié)中的信都是同類寫給同類的，呼喚同伴間的親密合作。
第六小節(jié)：
①“我”到底寫了多少封信？
②“一封”與“一封封”有什么不同？誰還能說出幾個這樣的詞語？
④省略號表示什么？
“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”心心相印，心靈相通。
“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看，自古以來人們就在“信”中表達(dá)真心實意地表達(dá)自己的真情實感。詩歌的第一個自然段也告訴我們寫信不但用紙和筆，還要用手和心。
3、齊讀課文。一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表達(dá)出來。
三、背誦課文，積累運(yùn)用。
同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得十分動聽，我想很多同學(xué)都可以背誦出其中的一部分了，我們來試著背一背，會背哪一小節(jié)你就勇敢地站起來和大家一起背誦，不會背了就看看書，老師的板書也是你很好的提示。
四、仿寫詩歌，拓展升華。
1、多么優(yōu)美的小詩啊！同學(xué)們你們也想寫一寫嗎？你愿意給誰寫信呢？寫什么呢？想好之后先和學(xué)習(xí)伙伴說一說，再仿照詩歌第2、3、4或第5小節(jié)寫一寫。
2、指名讀自己仿寫的內(nèi)容。
3、借用原來詩歌的開頭結(jié)尾合成一首完整的小詩。
4、今天我們寫出了一首首以“信”為主題的詩歌，一封封書信，包含著濃濃的情意，讓我們用一雙手、一課真誠、火熱的心給周圍的人寫一封信吧！傳統(tǒng)的書信也好，現(xiàn)代科技的電子郵件也行，簡單快捷也罷，讓信架起人與人之間溝通的橋梁。
幼兒園大班語言教案《信》 篇7
一、復(fù)習(xí)引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認(rèn)識了幾個生字寶寶， 你還能認(rèn)出他們嗎？
（出示本課生詞）
學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀，開火車讀
2、老師又產(chǎn)生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？
板書：替 這個字是什么意思？
學(xué)生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學(xué)生發(fā)言）。你喜歡哪節(jié)就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學(xué)生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節(jié)的同學(xué)，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？
e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a\喜歡替花朵寫信的同學(xué)，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學(xué)生發(fā)言
c老師今天給同學(xué)們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）
d你看到了什么？想說點什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節(jié)。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學(xué)讀小節(jié)，并且說說信里都寫了些什么。
“風(fēng)平浪靜”是什么樣？
為什么風(fēng)平浪靜要告訴小船？
好個風(fēng)平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a\ 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會感謝他。
b\ 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
（用紙和筆，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細(xì)心、恒心、愛心）
4、小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的指示后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去幫助別人。你喜歡這個孩子嗎？
讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結(jié)束課堂。
幼兒園大班語言教案《信》 篇8
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。本班學(xué)生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
【教學(xué)流程】
一、讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。
3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？
二、編一編
學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。
三、議一議
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。
幼兒園大班語言教案《信》 篇9
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文
2.了解課文主要內(nèi)容，體會“信”中多傳遞出的美好情感。
3.正確認(rèn)讀本課6個生字，會寫6個生字。
教學(xué)重、難點：了解課文內(nèi)容，體會“信”中所傳出的美好情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.孩子們，知道老師手拿的這幾樣?xùn)|西是什么嗎？(信封)這張漂亮的紙是什么紙？(信紙)認(rèn)識這是什么？(郵票)它們是用來做什么的？(用來寫信的)
2.“信”在我們的生活中有什么用處呢？教師小結(jié)：大家說得都非常好，信是用來互相交流想法，表達(dá)感情，傳遞信息的一種方式。
3.有一位小朋友，他學(xué)會了寫信，心里特別高興，他會給誰寫信，在信中寫了些什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首兒童詩《信》。
4.板書 指名讀 齊讀
二、通讀全文
1.聽老師把這首詩讀給大家聽，大家認(rèn)真聽一聽你不認(rèn)識字的讀音
2.教師范讀
3.下面就請你們也來讀讀，注意把字音讀準(zhǔn)，圈出這節(jié)課我們要認(rèn)識的六個生字，再讀一讀
4.學(xué)生自由讀文
5.剛才老師看同學(xué)們練讀得很認(rèn)真，大家快速看看這首詩有幾小節(jié)(6小節(jié))
三、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
指名6個學(xué)生讀
1.課文中的“我”替誰寫信了呢？
【板書“我”】并追問：為什么“我”字要加上引號
(因為這個“我”不是真正的自己，而是課文中的小朋友)
替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹，給自己(板書 貼畫)指2-3名同學(xué)
2、認(rèn)識“替”字
“替”字是我們認(rèn)識的第一個字，誰來讀一讀，指名讀，齊讀
“替”是什么意思？(代替，幫助)
在生字條里“替”字出現(xiàn)的次數(shù)最多，出現(xiàn)了幾次?用手勢的方式告訴老師，一共有5次。這5個“替”分別藏在什么地方，誰來讀一讀？(替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
我們先來看“替小鳥給媽媽寫”這一小節(jié)
1.指名讀，注意聽字音是不是讀準(zhǔn)確了
2.認(rèn)識“昏”字，這一小節(jié)里還藏著一個我們要認(rèn)識的字“昏”
指名讀，追問hūn是什么音？書中是什么詞？(黃昏)“黃昏”時什么時候？(日落以后，天黑之前稱為黃昏)
把“黃昏”這個詞放進(jìn)課文中讀一讀(讀第二小節(jié))
“天已近黃昏”是什么意思？(就是天馬上要黑了)
是啊，天就要黑了，小鳥的媽媽還沒有回來，如果天黑了，我們的媽媽還沒有回家，我們會很怎么樣？(害怕，擔(dān)心，著急)指導(dǎo)讀1名同學(xué)
你覺得文中哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥盼望媽媽回家的急切的心情？(快，近)
誰能用讀書的方式把這種感情表達(dá)出來，指導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
指名讀，花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？(因為“花已姹紫嫣紅”)誰能讀好“姹紫嫣紅”？你注意到了“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，指名讀，齊讀
“姹紫嫣紅”是什么意思？( “姹紫嫣紅”指各種各樣的花開得非常美麗，嬌艷)
姹紫嫣紅的花是什么樣？讓我們隨著小蜜蜂一起飛進(jìn)花叢里，去欣賞姹紫嫣紅的花朵吧！欣賞課件：“姹紫嫣紅"的花的圖片
你還能用什么詞語來形容這些美麗的花(五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)
這么美麗的鮮花是怎樣召喚小蜜蜂的，誰來讀將花兒們的熱情讀出來
指導(dǎo)讀，女生齊讀
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
大海請小船快去干什么？(航海)
1.認(rèn)識“航”字
咱班同學(xué)中有兩名同學(xué)的名字里有這個“航”字，你們知道這兩名同學(xué)是誰嗎？(于航和劉東航)只要大家用心，在生活中，在身邊，我們也會認(rèn)識許多字
“航”字是后鼻音，齊讀“航海”
大海為什么請小船快去航海？(因為“海上風(fēng)平浪靜”)
2.認(rèn)識“浪”和“靜”
指名讀這兩個字，都是后鼻音 反復(fù)認(rèn)讀
書空“浪”和“靜”
看這個詞“風(fēng)平浪靜”，指名讀 說說風(fēng)平浪靜的大海是什么樣？(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)怎樣讀才能讓大家感受到此時的海面很平靜，指導(dǎo)讀這個詞語，語速要慢一些
安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由馳騁，指導(dǎo)讀這小節(jié) 男生齊讀
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨) (出示課件)
綿綿的細(xì)雨真像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，看著這輕輕飄灑的細(xì)雨，你想到了什么？在春雨的滋潤中大地一片生機(jī)，一片綠色，多么美好的愿望啊
2.什么樣的森林？(無邊的森林)出示課件，看到無邊的森林，你有想到了什么？
無邊的森林是我們?nèi)祟惖呐笥眩褚坏谰G色的屏障，給我們帶來了清新的空氣，潔凈的空間，有了它沙塵暴也會嚇跑的。
3.當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
學(xué)習(xí)第一和第六小節(jié)
課文中的“我”還給誰寫信了？(給自己) 板書指名讀這一小節(jié)
3.認(rèn)識“緊”字
“緊”是什么音？(前鼻音)指名讀字和詞“緊緊”
4.放進(jìn)文中讀一讀
為什么這位小朋友能寫出這么好的信呢？(因為小女孩不光是用筆和紙在寫，更是用手和心在寫)(讓自己的心和別人的心，貼得緊緊)
5.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那“我”是懷著一顆怎樣的心去替雛鳥給媽媽、替大海給小船……寫信的呢？
(那是一顆熱愛“動物”、“植物”和熱愛大自然的愛心。)版畫愛心。你們能體會文中的文中“我”的心，是因為你們也有這樣美麗的心一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們也用心來讀這封信
第一和第六小節(jié)全體讀，第二、三、四五小節(jié)指名讀(配樂)
三、寫字：
替：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上面的兩個“夫”左低右高；左邊是點，右邊是捺
四、復(fù)習(xí)：
1.認(rèn)讀6個生字替；前鼻音：昏、緊；后鼻音：航、浪、靜
2.反義詞：靜——動 緊——松 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌
3.航(航行)(航天)(航向)(航空)
靜(安靜)(寧靜)(平靜)(肅靜)
昏(昏迷)(昏暗)(天昏地暗)
4.練筆：
小女孩替小鳥喚媽媽回巢，替花朵給蜜蜂傳訊，愿云和云化雨，愿樹和樹成林，愿和所有的人成為朋友，一封封小小的信傳遞出了多么美好的愿望，多么美好的情感啊！你們心中也一定有許多美好的愿望想表達(dá)出來，讓我們像小女孩那樣在漂亮的信紙上寫出我們的愿望吧！
讓我們借用課文的開頭和結(jié)尾，指名46名同學(xué)讀自己的信
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰(zhàn)士給戰(zhàn)士寫。
愿變成強(qiáng)大的軍隊
總結(jié)：剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。
《信》教學(xué)反思
解放小學(xué) 盛杰
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。
一、不拘一格，讀中感悟。
朗讀是學(xué)習(xí)兒童詩的重要方式。朗讀不僅有助于理解詩歌的思想內(nèi)容，而且能在讀中體會其中的韻味。我在這節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀，如默讀、指名讀、品讀、男女生比讀、齊讀，還有多種層次的讀，像整體感知時的朗讀，理解情感時的細(xì)讀、品讀，表達(dá)情感時的感情朗讀。在教學(xué)兒童詩《信》第二小節(jié)時，學(xué)生都體會到雛鳥寶寶急切地想“讓媽媽快回巢”。所以，在朗讀時特別突出“快”這個字，但是僅僅這一個字卻有不同的讀法，有的同學(xué)把“快”這個字讀得快而重，強(qiáng)調(diào)這個“快”字；有的同學(xué)把“快回巢”這三個字都讀得快而輕，顯示其渴望媽媽回巢的速度要快；還有的同學(xué)則把“快”這個字字音拖長，意欲表達(dá)自己急切的心情。每一種讀法都反映了學(xué)生不同的理解和體會，也讓聽者也一同體會到了其中蘊(yùn)涵的復(fù)雜情感，體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。最后的“讓我們用心去體會小作者的心，讓我們用情再讀讀這首詩歌！”這一有感情朗讀環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
二、品詞析句，積累運(yùn)用。
教學(xué)中可以抓住文中關(guān)鍵、重點的詞句，運(yùn)用增、刪、換等方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生從讀中悟情，悟情后再讀，反復(fù)如此，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在培養(yǎng)朗讀能力的同時，我也不忘抓好學(xué)生詞語的積累與運(yùn)用。如教學(xué)最后一個小節(jié)時，問學(xué)生：“這個小女孩到底寫了多少封信？” 起初學(xué)生還在逐一的數(shù)，但是，后來有學(xué)生突然想到詩歌中最后一個小節(jié)寫到：“為自己我也要寫一封封信”。學(xué)生馬上改口說：“無數(shù)封。”我又引導(dǎo)學(xué)生分辨 “一封”和“一封封”有什么不同，你還能說出哪些類似形式的詞語。僅一字之差，意思卻大相徑庭。通過咬文嚼字，朗讀體會，學(xué)生體會到了作者用詞的精練和準(zhǔn)確，自己對語言文字的敏銳感覺也悄然提升。雖然這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，學(xué)生通過深入理解，感悟它們所包含的意境，找出與之相近的詞語，既鞏固了原有的詞庫，又增添了幾許新知。
三、拓寬空間，想象理解。
如教學(xué)“姹紫嫣紅”一詞的時，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象，你還能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語來形容一下嗎？學(xué)生根據(jù)自己想象到的畫面分別說出了：桃紅柳綠、五彩繽紛、五顏六色、爭奇斗艷等詞語。在教學(xué)第二小節(jié)“替雛鳥給媽媽寫，媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏”時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是那只雛鳥，天漸漸黑了，你一定回很……，學(xué)生爭著說：“害怕、著急、擔(dān)心、緊張、恐懼……”我又問：“你會對媽媽說寫什么呢？”學(xué)生完全把自己當(dāng)成了那只雛鳥，結(jié)合自己獨自在家等媽媽時的感受，想它之所想，急它之所急。當(dāng)教學(xué)到第五小節(jié)“替云給云寫，愿變成綿綿春雨”時，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，“當(dāng)一片云接到另一片云的來信，它會寫些什么呢？”有的孩子就說：“云給云是這樣寫的：云兒，云兒，禾苗都干枯了我們，到那里去下一場大雨，讓那里的禾苗快快長大。”還有的孩子說：“花朵給蜜蜂是這樣寫的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快來采蜜呀，釀成有營養(yǎng)的蜜糖好給人們吃。”詩歌中蘊(yùn)藏的想像力是豐富的，詩歌的語言是凝練的，這恰好給孩子們提供了想像空間，培養(yǎng)了他們的想像能力。
四、仿寫詩歌，激發(fā)興趣。
讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，啞啞學(xué)詩之初，仿寫就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進(jìn)而愛寫。
如在進(jìn)行兒童詩《信》的教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生想象，“你想給誰寫信，寫些什么呢？仿照詩歌的二、三、四或第五小節(jié)進(jìn)行仿寫。”學(xué)生或大膽想象，或聯(lián)系生活實際寫出了一節(jié)節(jié)小詩，妙語連珠，異彩分呈。
替紅色給黃色、藍(lán)色寫，
我們合作吧，
描繪五彩斑斕的世界。
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰(zhàn)士給戰(zhàn)士寫。
愿變成強(qiáng)大的軍隊。
幼兒園大班語言教案《信》 篇10
一、教材分析
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
四、教學(xué)重點、難點
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入新課：
板書信齊讀課題。
師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
（二）讀一讀
1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。
3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？
（學(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有“創(chuàng)作經(jīng)驗”，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩人的愿望。）
（三）編一編
學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。
師：讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
（生生合作，突破了學(xué)生開始時僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的“詩眼”在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點，激發(fā)學(xué)生對這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）
（四）議一議
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。”這一小節(jié)末尾應(yīng)該用“……”而不應(yīng)該用“。”
生：我覺得這個“……”應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。
生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。”這一段后面加“……”。
（學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到“……”的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。）
生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。
師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
板書：用心
用情
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標(biāo)點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。
生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。
（學(xué)生在品讀詞句的過程中，體會標(biāo)點的用法，可謂一箭雙雕。）
生：課文最后也有一個標(biāo)點，是“……”表示省略了一些。
師：對，課文最后的“……”表示省略了什么？
生：表示省略了給自己寫的信。因為“給自己，我也要寫一封封信。”
生：表示省略了自己給別人寫的信，因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內(nèi)容。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨特的閱讀體驗應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）
獵人：
我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。
有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。
還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。
獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。
一只孤獨的小鳥
2004年6月
——李弈春
（五）交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
六、課后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。”“替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天。”“替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。”特別是當(dāng)他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要。
( 點評：山東省廣饒縣第一實驗小學(xué)燕麗云)
幼兒園大班語言教案《信》 篇11
一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的很好范本。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看，對于小詩的學(xué)習(xí)，孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律（押韻）、結(jié)構(gòu)（幾小節(jié)，每小節(jié)的內(nèi)容）上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習(xí)仿照課文編詩歌。
4.幫助學(xué)生了解“書信”常識，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。
2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
2.課件。
教學(xué)過程：
（一）引入：
板書課題：信
看到這個課題你想知道什么？
（課堂預(yù)設(shè)：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）
【針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】
（二）學(xué)文：
1.讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去看一看。
① 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準(zhǔn)。
② 分小節(jié)指名讀，正音。
③ 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。
課堂預(yù)設(shè)：
雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解
課堂生成舉例：
師：“雛鳥”什么意思？
生1：雛鳥就是幼小的鳥。
師：你怎么知道的？
生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。
師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，會學(xué)習(xí)。
生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。
師：你是聯(lián)系實際生活去理解這個詞語的意思的。
生3：（班里平時能力很弱的孩子，手里拿著預(yù)習(xí)本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。
（其實在批這個孩子的預(yù)習(xí)本時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒反應(yīng)過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會學(xué)習(xí)呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！
【理解詞語的過程，更多的是通過學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解這個詞語本身，要更有價值。】
課后反思改進(jìn)：（對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時間內(nèi)的效率會更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美。【從網(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進(jìn)行換詞訓(xùn)練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯。】
*“風(fēng)平浪靜”：（課件出示“波濤洶涌”的圖片）有何不同？導(dǎo)讀體會兩個詞的不同。范讀。男女生賽讀。【兩種畫面與兩個詞語的對比，使學(xué)生更深入理解詞義。】
④ 詞語大家都能讀準(zhǔn)確了，下面讓我們一起來讀讀課文吧。邊讀邊注意，看看誰是小小發(fā)現(xiàn)員。你能有什么發(fā)現(xiàn)。（齊讀課文）
【 注意讀的層次，從讀準(zhǔn)字音到把句子讀通順，接下來才是深入理解課文，直到有感情朗讀。】
2.課文整體感知（我的發(fā)現(xiàn)）
課堂預(yù)設(shè)：
從整體上說出，小詩有6個小節(jié)，基本解決內(nèi)容中的“給誰寫”“寫了什么”和都是“誰寫的”。發(fā)現(xiàn)詩的2—5小節(jié)都是替——給——寫的句式。
課堂生成舉例：
預(yù)設(shè)的內(nèi)容很快就被學(xué)生完成了。學(xué)生還說出了：
生1：我發(fā)現(xiàn)這首詩的1、5、6小節(jié)押韻，壓的是“in”韻。
師：學(xué)習(xí)詩歌我們要注意它的韻律美，你真是會學(xué)習(xí)。
生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩的第一小節(jié)末尾是一個“破折號”，我知道它在這里是解釋說明的作用。
【沒想到孩子在剛剛學(xué)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點符號上的特點，這本來是想在學(xué)完全詩后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決的，這個孩子真是太善于發(fā)現(xiàn)了！】
師：能具體說說嗎？
生2：一時好像有點說不清楚。（下課后問她才知道，她是在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)詩中的標(biāo)點后，去看《新華字典》最后的標(biāo)點符號使用方法，了解了破折號的使用方法后，自己選擇的。）
生3：（在生2的提醒下馬上頓悟）第一小節(jié)是在說要寫許多許多信，破折號就表示，后面要具體地說，都寫哪些信。
3.深入探究學(xué)習(xí)，品讀二至五小節(jié)。
同桌兩個人，選擇1-2小節(jié)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體會這一小節(jié)主要想表達(dá)什么樣的思想感情，應(yīng)該怎樣讀，才能讀出這種情感。
① 學(xué)生自主品讀。
② 同桌兩人交流品讀心得。
③全班交流，相機(jī)導(dǎo)讀。
課堂預(yù)設(shè)：
通過學(xué)生的品讀交流，體會到每一小節(jié)所表達(dá)的情感，學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)，希望他們能通過自己的感悟，將體會到的情感，用朗讀的方式表達(dá)。
課堂生成舉例：
生1：我們學(xué)習(xí)的是第四小節(jié)，我們給大家讀一讀：“替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。”這一小節(jié)表現(xiàn)了大海對小船的關(guān)心。同時我們覺得也是作者對小船的關(guān)心。
師：你不僅能夠?qū)W懂課文文字表面的內(nèi)容，而且還能夠透過表面體會到文字背后，所表達(dá)出的作者的情感，真棒！
【這是我對孩子由衷的贊嘆，因為在備課當(dāng)中，怕孩子體會不到這么深，預(yù)備在課文結(jié)束時在給孩子點出來，沒想到孩子深入學(xué)習(xí)是自己體會出來了，有時候，孩子的學(xué)習(xí)能力，不容小視】
生2：我還覺得“風(fēng)平浪靜”這個詞語，應(yīng)該讀得慢一點。
師：那你讀讀。
生2：有感情的朗讀（讀得特別好）
師：你讀得不僅僅是文字，你已經(jīng)為我們讀出了“風(fēng)平浪靜”的畫面。我們大家一塊學(xué)著她的樣子讀一讀。
（全班齊讀）
【整個品讀詩歌的這部分，從對詩歌內(nèi)容的理解到課文有感情地朗讀，都是學(xué)生們在這樣的自主、合作、交流中完成的。看來學(xué)生不是不會學(xué)，有時缺少的僅僅是給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造驚喜】
④師生配樂有感情朗讀
在悠揚(yáng)的音樂聲中，老師動情朗讀第一小節(jié)，又分別指名朗讀2-5小節(jié)，讓學(xué)生再一次感受詩歌的韻律之美，同時也是對課文結(jié)構(gòu)，詩歌語言結(jié)構(gòu)的再一次感知、強(qiáng)化，為接下來的仿寫小詩做好準(zhǔn)備。
(三)、仿寫小詩
第5小節(jié)讀畢，師伴著音樂，指著板書說：如果是你，你想替誰給誰寫信？你會寫些什么？（課件出示：替——給——寫）
課堂預(yù)設(shè)：
計劃給學(xué)生兩分鐘的時間，希望在兩分鐘的時間內(nèi)，能創(chuàng)作出小詩十余節(jié)，針對這十幾節(jié)小詩，進(jìn)行點評。從而幫助更多的學(xué)生打開思路，知道該怎樣寫。
課堂生成舉例：
生1：我想替面包給果醬寫，快快來到我身邊吧，讓小朋友們吃得更香更健康。
師：多么富有童趣的語言呀，通過你的小詩，老師也看到了你一顆善良的心。
生2、生3……
師：就讓我們拿起筆，把你想說的話寫下來，學(xué)著課文的樣子，我們也來寫一寫，做一回小詩人。
【以課文為范本，設(shè)計了仿編練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生的寫信熱情，引導(dǎo)他們打開想象的翅膀，大膽表達(dá)真情實感，學(xué)習(xí)與人溝通。】
全班學(xué)生在短短的兩分鐘內(nèi)，創(chuàng)作出詩歌50多小節(jié)，速度之快，思維之開闊，表達(dá)之流暢，令人欽佩。就連我這個老師，現(xiàn)場除了欣賞，都已經(jīng)激動得不知該說什么好了！
配樂朗讀，我們自己創(chuàng)作的小詩《信》，借助課文小詩的開頭和結(jié)尾。（學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，附后）
（四）、總結(jié)全課，升華主題
剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達(dá)我們的真情實感，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。（完成板書）
（五）、拓展延伸
1、課文的最后一小節(jié)，要給誰寫信？（自己）
如果你給自己寫信，你會寫什么？(學(xué)生回答)
課堂生成舉例：
生1：我要告訴自己好好學(xué)習(xí)，長大要成為對祖國有用的人才。
生2：我要對自己說，以后遇到不會寫的字要去查字典，不能只留個空格在那，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
生3：我要告訴以后要多多鍛煉身體，不能總生病。
生4：我要對自己說，雖然我現(xiàn)在的成績不是很好，不過不能灰心，只要努力了，我一定會很棒。
……
師：你們的發(fā)言，讓老師看到了一個個積極的，向上的、敢于克服困難的孩子。課下就請同學(xué)們拿起筆，寫下一封真正的信，可以給自己，也可以給你想寫的人。
2、嘗試背誦課文
這首小詩帶給我們以無限的靈感，語言優(yōu)美，讓我們記住它，嘗試著把它記在心中吧！
3、拓展閱讀
在我們的《同步閱讀》教材中，還有許多有意思的信呢，下課大家快去讀讀吧，下節(jié)課我們一起來分享你的閱讀感受。
幼兒園大班語言教案《信》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會8個生字。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點：
體會詩的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩。
教學(xué)難點：
使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會8個生字。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么？
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達(dá)了什么感情？
（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
2、完成語文天地d2、筆下生花。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信？寫些什么？
（1）學(xué)生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
（2）結(jié)合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學(xué)生仿照課文編寫詩。（展示學(xué)生作品）
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：