幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》（精選16篇）

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、喜歡閱讀，學(xué)會圖文結(jié)合理解圖書的內(nèi)容 ，在閱讀中體驗(yàn)小蝌蚪找媽媽的艱辛與快樂。

　　2、通過閱讀了解青蛙的外形特征，及生長過程。

　　3、懂得與人交往時(shí)，要講禮貌，對人熱情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　《小蝌蚪找媽媽》大書本、 插入圖片小蝌蚪五張，活動前讓幼兒飼養(yǎng)小蝌蚪，觀察并記錄小蝌蚪的生長變化、豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　活動過程：

　　一、 出示大書，引起幼兒觀察封面引出主題。

　　1、遮蓋書名和青蛙提問：封面上有誰？猜猜它們的媽媽是誰？長得跟它們一樣嗎？

　　2、展示書名，引導(dǎo)幼兒觀察封面猜想故事內(nèi)容。

　　二、閱讀大書。

　　（先遮蓋文字），引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面中動物媽媽們的外形特征，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程，能用好聽的詞匯表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，理解故事內(nèi)容。再嘗試圖文結(jié)合用完整的一段話來講述每一頁畫的主要內(nèi)容。

　　1、圖一：這是什么季節(jié)？青蛙媽媽生的卵什么顏色什么形狀，慢慢地變成了什么？（豐富詞匯黑黑的、圓圓的）鼓歷幼兒交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　2、圖二：有一天小們蝌蚪碰到了誰？它們想起了什么？

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面上鴨媽媽與小鴨子體態(tài)動作感受它們的親密與快樂。

　　3、圖三：小蝌蚪看見誰？它長得怎樣？小蝌蚪怎么想怎么說的？大魚又是怎么說的？

　　引導(dǎo)幼兒觀察并想像它們是怎么說。（豐富 詞匯又寬又大）

　　4、同法出示圖四、圖五鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察它們的特征，大膽的想象它們的對話，并用連慣的語言描述。（豐富詞匯一蹦一跳）5圖六：小蝌蚪會找到媽媽嗎？她長得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？

　　鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)測故事的結(jié)局并與同伴輕聲交流猜想。

　　三、引導(dǎo)幼兒討論。

　　你喜歡哪一種動物為什么？ 教育幼兒與人交往時(shí)，要講禮貌，對人熱情。

　　四、讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做動作，離開教室。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇2

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內(nèi)容天空。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、按課文內(nèi)容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著長長的（ ），快活地（ ）。

　　3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

　　二、講讀第二段。

　　1、自由讀并思考：

　　（1）這一自然段有幾句話？

　　（2）每一句講什么？

　　（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

　　2、討論：理清句與句之間的關(guān)系。

　　四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

　　句|b小蝌蚪看見誰在干什么？

　　話|c小蝌蚪怎么說？

　　|d“誰”怎么回答？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

　　小蝌蚪迎上去問：“……。？”

　　對比：

　　小蝌蚪游上去問：“……。？”

　　（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

　　（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

　　（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、小結(jié)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

　　四、討論學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、按“找找——說說——讀讀”的學(xué)法，四人小組討論學(xué)習(xí)第3段。

　　2、引讀，進(jìn)一步理清層次。

　　“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）

　　“他們看見”——（生讀）

　　“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

　　“小烏龜笑著說”——（生讀）

　　3、練習(xí)，突破重點(diǎn)。

　　口頭填空：小蝌蚪游啊游，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當(dāng)作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著（ ），捉起蟲來（ ）。

　　結(jié)合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱。”

　　4、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？

　　五、講讀第4—5自然段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

　　2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

　　（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

　　學(xué)習(xí)生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

　　學(xué)習(xí)生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。

　　（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

　　學(xué)習(xí)生子“碧”，什么結(jié)構(gòu)？第三筆是什么？

　　學(xué)習(xí)生子“肚”怎么記？

　　（3）朗讀這段話。

　　（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

　　3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

　　學(xué)習(xí)生子“短”怎么記？

　　4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗讀第4、5自然段。

　　六、鞏固總結(jié)。

　　（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

　　完成《課堂作業(yè)》

　　（2）指導(dǎo)書寫“蹲”“鼓”“碧”

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇3

　　激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都應(yīng)得到重視。它們可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著應(yīng)有的作用，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會制作的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

　　一、教材分析。

　　《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三課，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上，利用動作補(bǔ)間做一個(gè)有故事情節(jié)的動畫。本節(jié)課是以一個(gè)學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學(xué)生頭腦中形成，激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣。讓學(xué)生同時(shí)蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動畫背景，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對應(yīng)的模式，這是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識了解并學(xué)會使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補(bǔ)間動畫，是這個(gè)活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個(gè)蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時(shí)也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。

　　二、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計(jì)出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)有趣味的任務(wù)時(shí)會很專心，樂此不疲。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，在學(xué)生操作時(shí)，要適時(shí)加以提示、鼓勵(lì)，并配以優(yōu)美的音樂。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析。

　　1、聯(lián)系原來學(xué)習(xí)所學(xué)知識，導(dǎo)入圖片，學(xué)會flash導(dǎo)入外部素材的方法；

　　2、調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應(yīng)的模式。

　　3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會制作簡單的動作補(bǔ)間動畫，是這個(gè)活動的核心部分。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補(bǔ)間動畫，是這個(gè)活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個(gè)蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時(shí)也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。

　　五、教學(xué)過程。

　　（一）猜謎引題，激發(fā)興趣

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)�來兩則謎語，猜猜看？

　　師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

　　生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

　　師：真聰明!再猜一個(gè)：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

　　生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

　　師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

　　（二）動畫創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們你們誰觀看過這個(gè)故事的動畫片。

　　確定動畫場景，首選“荷塘”，也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準(zhǔn)確的找到所需要的圖片。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難，根據(jù)情況適當(dāng)提供幫助。

　　將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大小：調(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學(xué)生可能會把長度和寬度分開調(diào)，致使圖片變形，引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過大，看不到邊界的話，可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例。可由學(xué)生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時(shí)間軸左下角的插入圖層圖標(biāo)。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。

　　（三）聯(lián)系所學(xué)，創(chuàng)建補(bǔ)間動畫

　　使用鉛筆工具畫圖，先認(rèn)識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會三種模式的特點(diǎn)。在畫青蛙輪廓時(shí)，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時(shí)，有時(shí)會填充不上，讓學(xué)生參照教材中“提個(gè)醒”的內(nèi)容，選擇合適的空隙大小。

　　繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫：

　　蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定，不要求統(tǒng)一。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標(biāo)拖出一個(gè)框來選中），然后按f8鍵，轉(zhuǎn)化為元件之后，就可以利用它制作動畫了。第二個(gè)關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關(guān)系。

　　讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。

　　（四）大膽想象，再創(chuàng)作。

　　讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識制作多個(gè)蝌蚪游動的動畫：

　　提醒學(xué)生，對于多個(gè)蝌蚪，可以設(shè)置不同運(yùn)動速度或者方向，只要符合故事情節(jié)即可。

　　六、自我評析。

　　猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望。

　　在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計(jì)出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)有趣味的任務(wù)時(shí)很專心，樂此不疲。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、再熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的發(fā)展表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。

　　2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節(jié)有關(guān)的事物。

　　3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒看過連環(huán)畫故事書，了解什么是連環(huán)畫。

　　2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節(jié)比較熟悉。

　　3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

　　4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機(jī)等。

　　活動過程：

　　1、幼兒觀看動畫片并討論。

　　教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時(shí)先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？

　　2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

　　教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時(shí)怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

　　教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環(huán)畫。

　　3、播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。

　　難點(diǎn)：與同伴分工合作完成任務(wù)。

　　4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價(jià)。

　　教師：你們小組是怎么合作制作連環(huán)畫的？哪一組的連環(huán)畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的'問題的？

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇5

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　2、能夠用完整連貫的語言清楚表達(dá)自己的意思。

　　3、感受動畫的意境美。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、相機(jī)三、活動過程：

　　1.猜謎語，引出課題。

　　“大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游！”

　　提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”

　　提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？

　　幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，

　　2.看課件，完整欣賞故事內(nèi)容。

　　教師提問：

　　1、小蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？

　　2、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

　　3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

　　4、它們把誰當(dāng)成了媽媽？

　　3、分段欣賞故事內(nèi)容。

　　（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

　　（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）。小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會說些什么？一起來說一說。

　　4、小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？

　　再次完整看課件了解青蛙的生長過程。

　　5、讓孩子通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。

　　6、活動延伸：

　　《小蝌蚪找媽媽》反思春天到了，到處洋溢著春的氣息，柳樹發(fā)芽了，山茶花開了。吃完飯我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到幼兒園的后操場與孩子們一起游戲一起找春天。

　　踏著春天的氣息我進(jìn)行了語言教學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》，活動雖然結(jié)束了但是我感觸頗深，孩子們快樂的笑聲依然浮現(xiàn)在我的腦海中，但是我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動存在著很多的不足之處。

　　首先，我直接以圖片的形式導(dǎo)入故事，孩子們也似乎習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，一點(diǎn)新鮮感也沒有，每次都是老一套看著圖猜猜說說。那么我認(rèn)為在活動之前可以先讓幼兒與家長一起收集些有關(guān)青蛙的圖片，或者有可能的話收集到小蝌蚪，把這些收集到得東西放在版面或者教室的桌子上供幼兒觀看了解。這樣為更好的進(jìn)行今天的活動作下了伏筆。

　　其次，我認(rèn)為在講述故事的時(shí)候，讓幼兒參與的比較少，都是我一個(gè)人在說缺乏良好的互動。一些旁白可以由我來講，當(dāng)講到一些動物角色的時(shí)候，可以大膽的試著讓幼兒來參與完成，孩子們對于一些動物的特性其實(shí)已經(jīng)了解的非常清楚，只要加入到里面我想對于他們來說并不是很難。

　　最后，雖然通過這個(gè)故事孩子們知道了小蝌蚪找媽媽的過程中得到了很多小伙伴的幫助，但是孩子們在日常生活中還是不是特別懂得同伴之間要互相幫助互相幫忙。如果再進(jìn)行一個(gè)延伸的話，我想孩子們會對這個(gè)故事理解的更加透徹，那么在平時(shí)出現(xiàn)問題的時(shí)候孩子們是否也會學(xué)著互相幫助呢？

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇6

　　師：同學(xué)們，學(xué)完了這一課，我們來談?wù)剬η嗤艿牧私狻?/p>

　　生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好朋友。

　　生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

　　師：你的想像力真豐富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。

　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

　　師（微笑地）：是嗎？

　　另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動作來游泳。

　　師：也可以說人模仿青蛙的動作。

　　生：青蛙的肉很好吃。

　　（教室里一陣哄笑）

　　師：哦，你吃過青蛙肉嗎？

　　生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

　　師：其他同學(xué)有什么看法？

　　生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？

　　生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護(hù)它，怎么能吃呢？

　　生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎？到時(shí)，我們?nèi)祟愡�吃什么？

　　生：哦，原來不能吃青蛙的肉！

　　【執(zhí)教者闡述】

　　新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。教例中，我關(guān)注到學(xué)生“吃青蛙肉”這一狀況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學(xué)也受到教育，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。◆

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇7

　　一、活動目標(biāo)

　　1、嘗試根據(jù)不同動物特征選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏表現(xiàn)故事情節(jié)，體驗(yàn)合作游戲的樂趣。

　　2、通過游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感及合作創(chuàng)編奏樂的能力。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、感受過故事“小蝌蚪找媽媽”，會唱游戲歌曲叫《小蝌蚪找媽媽》

　　2、各種樂器若干、頭飾(鴨、魚、烏龜、白鵝、青蛙、蝌蚪)。

　　三、活動過程

　　(一)復(fù)習(xí)歌曲叫《小蝌蚪找媽媽》。

　　T：有只小蝌蚪在池塘游來游去，腦袋圓圓，尾巴細(xì)細(xì)，真可愛。(引導(dǎo)幼兒在唱歌詞“黑溜溜”時(shí)舌頭卷一卷。)

　　(二)樂器游戲——小蝌蚪找媽媽

　　1、故事回憶

　　根據(jù)故事情節(jié)，依次出示小鴨、大魚、烏龜、白鵝圖片，并引導(dǎo)幼兒說出動物的特征。

　　T：小蝌蚪找媽媽先遇到誰?走路怎么樣?烏龜走路又是怎樣的?(慢吞吞的)

　　2、引出新角色——青蛙

　　T：最后小蝌蚪找到的媽媽是誰?(出示圖片青蛙)青蛙長得怎么樣?叫聲是怎樣的?有什么本領(lǐng)?選什么樂器表示青蛙?它可能在干什么? (引導(dǎo)幼兒根據(jù)青蛙的特征和情節(jié)選擇樂器為青蛙配音，例如：一名幼兒選蛙鳴筒，表示青蛙在唱歌；另一幼兒為青蛙選響板代表它從這片荷葉跳到那片荷葉。)

　　3、幼兒分組用樂器表現(xiàn)動物角色

　　幼兒自由分組選擇角色(青蛙、小鴨、大魚、烏龜、白鵝)，一起商量用什么樂器和節(jié)奏表現(xiàn)動物。老師巡回觀察指導(dǎo)，分別找出小鴨、大魚、烏龜、白鵝組的節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒合作表現(xiàn)；重點(diǎn)指導(dǎo)選擇表現(xiàn)“青蛙”的小組。

　　4、分享交流

　　選擇2—3組幼兒展示剛才討論的成果(包括本次探索重點(diǎn)——青蛙組，以及本次活動節(jié)奏或樂器有變化且有創(chuàng)意的小組)，并引發(fā)其他組幼兒的想象。例如：聽著他們的音樂感覺青蛙在干什么?有的幼兒說：叉的聲音好像青蛙撲通跳到池塘里；有的說：蛙鳴筒代表青蛙的叫聲等等。

　　5、集體表現(xiàn)：回旋曲《小蝌蚪找媽媽》

　　老師扮演小蝌蚪起到指揮及串聯(lián)作用，引導(dǎo)幼兒集體操作回旋曲。

　　操作提示

　　這個(gè)樂器操作游戲是一個(gè)過程性、延續(xù)性的活動。本次活動的重點(diǎn)是為青蛙選擇合適的樂器和相應(yīng)的節(jié)奏，并用樂器完整表現(xiàn)整個(gè)故事。在此活動之前，老師需要逐一地為角色(小鴨、大魚、烏龜、白鵝)選擇樂器和節(jié)奏，因此可分幾次活動進(jìn)行(方法同本次活動相同)。

　　在引導(dǎo)幼兒選擇樂器時(shí)要讓幼兒通過傾聽為角色配上合適的聲響，在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)老師要將抽象節(jié)奏與情景相結(jié)合，支持幼兒用節(jié)奏解釋情景。

　　可將樂器材料放入?yún)^(qū)角活動中，鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)編新的節(jié)奏，或用自制樂器替代已有樂器進(jìn)行合作游戲。

　　小呀小蝌蚪，咳喲咳喲咳喲喲，來來去去水呀水里游，找媽媽，快快找媽媽，我的好媽媽在哪里？

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音認(rèn)讀“塘、食、嘴、龜、擺、眼、睛、肚、低、跟”，認(rèn)識部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“眼 、睛、肚、膽”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。

　　3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀文中10個(gè)生字。

　　2、了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師的準(zhǔn)備：根據(jù)課文所做的媒體課件。

　　學(xué)生的準(zhǔn)備：1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

　　2、 蝌蚪的生活習(xí)性及生長特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一.猜謎語，揭課題

　　1. 猜謎語

　　“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么？

　　2. 板書：小蝌蚪

　　完成板書：找媽媽   （學(xué)生齊讀課題）

　　二.感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 聽課文錄音。學(xué)生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生交流，師板書：小蝌蚪長著（      ），（      ），甩著（      ）。

　　2. 自學(xué)生字

　　（1）師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。

　　（3）小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

　　眼睛：為什么都用目字旁。

　　低：底下一點(diǎn)不能漏掉。

　　眼、跟：可用換部首的方法來識記。

　　3. 游戲鞏固生字詞語。

　　（1）開火車認(rèn)讀生字。

　　（2）叫號游戲認(rèn)讀詞語。

　　三.再讀課文，指導(dǎo)讀句

　　1. 輕聲讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　想想，小蝌蚪找了幾次媽媽？分別遇見了誰？

　　交流板書：   鯉魚       烏龜        媽媽

　　2. 分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　（1）交流并出示第二小節(jié)。

　　a、鯉魚媽媽在干什么？小蝌蚪看見了會怎么想？指導(dǎo)朗讀，小蝌蚪的話，指導(dǎo)讀出急切的語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　b、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？

　　板書：四條腿   寬嘴巴 

　　指導(dǎo)朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　（2）交流并出示第三小節(jié)。

　　a、小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)媽媽？

　　b、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，抓重點(diǎn)詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　（3）最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　3. 再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。（根據(jù)學(xué)生回答出示生長過程圖）。

　　4. 分角色朗讀全文。

　　5. 指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。

　　四.復(fù)習(xí)生字，積累詞語

　　1. 猜字謎。

　　2. 給部首媽媽找孩子。

　　3. 認(rèn)識部首目字旁和月字旁。

　　學(xué)生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)。

　　“月”字旁的子一般與身體有關(guān)。

　　4. 給詞語找朋友。

　　5. 指導(dǎo)書寫。

　　眼、睛、肚、膽

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在看了小班孩子的美術(shù)活動《小蝌蚪》之后，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設(shè)計(jì)好活動思路之后，結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂和成功感。

　　2. 培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察和語言表達(dá)能力。

　　3. 學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。

　　2. 幼兒學(xué)具：和幼兒人數(shù)相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1. 教師播放ppt第一個(gè)畫面：荷塘的圖片：“今天有個(gè)小動物來我們班了，你們看——”

　　2. 教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰嗎？我的寶寶不見了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”

　　3. 播放ppt課件第二個(gè)畫面，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。

　　4. 播放小蝌蚪變出來的動畫，引導(dǎo)幼兒和老師一起數(shù)有幾只小蝌蚪，在發(fā)展幼兒的點(diǎn)數(shù)能力的同時(shí)活躍課堂氣氛。

　　5. 教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎？請你們猜一猜。”

　　幼兒：“畫出來的。”

　　教師：“讓何老師來教你們。”播放小蝌蚪指紋印畫步驟的微課程。

　　二、幼兒創(chuàng)作

　　1. 教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶，請你們?nèi)�幫助青蛙媽媽吧。�?/p>

　　2. 幼兒自選學(xué)具操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放小蝌蚪的歌曲）

　　有的孩子開始還不敢去動手，看到別的孩子動手了，也嘗試著，孩子們的動手能力很強(qiáng)，很快就完成了。

　　三、評價(jià)作品

　　用數(shù)碼相機(jī)拍攝兩個(gè)幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。

　　四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動

　　播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動，感受小蝌蚪慢慢長大的過程。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇10

　　教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第四冊。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙生長的過程。課文配有三幅圖畫，形象描繪了青蛙的變化過程中的特點(diǎn)，語言通俗易懂，口語化，適合分角色朗讀。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，合理分配角色，注重生生、師生互動，讓學(xué)生在“找中讀”、“讀中說”、“說中演”，以游戲的形式組織教學(xué)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

　　以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，即以小蝌蚪的“尋人啟事”貫穿全課，以“小蝌蚪找媽媽”過程中變化特點(diǎn)為重點(diǎn)內(nèi)容，情境化，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：1、學(xué)會課文所要求掌握的生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：理解課文，知道小蝌蚪的生長過程特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小蝌蚪和青蛙等動物的意識。

　　能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)自主、全作、探究性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)會生字，有感情的朗讀課文。

　　2、理解青娃生長過程變化特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí) ： 2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、談話形式，激qing導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才老師收到了一封來自動物王國小蝌蚪的求救信，并付了一張尋人啟事，你們想不想看一看？

　　師出示“尋人啟事”內(nèi)容，配音朗讀。

　　尋人啟事

　　我們是一群小蝌蚪，因?yàn)橐怀錾�就找不到媽媽，新年快到了。我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪兒呢？熱心的小朋友們能幫幫我們嗎？

　　小蝌蚪

　　12月10日

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，逐段感知課文

　　1.導(dǎo)入：老師都知道，你們是樂于助人的好孩子，都愿意幫助小蝌蚪。下面，我們先認(rèn)識一下小蝌蚪吧！（讓學(xué)生自由朗讀第一自然段，理解課文大意。）

　　（1）誰來說一說，小蝌蚪長什么樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。）

　　（2）為了表示對我們的歡迎，它們在表演什么？說明它們的心情怎樣？

　　（過設(shè)疑問，發(fā)揮學(xué)生想象，體驗(yàn)課文的意思。）

　　2.進(jìn)入角色，踏上“尋找”的路途：

　　（1）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，第2自然段描寫小蝌蚪的外形與前一段有什么不一樣？為什么出現(xiàn)這種情況？（引導(dǎo)學(xué)生觀察了，再說一說，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。）

　　（2） 它們遇到了誰？怎樣打招呼？說明了請問別人時(shí)要怎么樣？（引出問題，請學(xué)生思考，并滲透德育教育。）

　　（3） 以小組為單位，討論以上問題，并派代表匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。（生生合作，交流，探討。）

　　（4）經(jīng)過剛才學(xué)習(xí)，說一說小蝌蚪媽媽長相。為了更快找到媽媽，小蝌蚪們把“尋人啟事”改了一下，誰能將它補(bǔ)充完整呢？（再次出示“尋人啟事”，激發(fā)學(xué)生興趣。）

　　尋人啟事

　　我們是一群小蝌蚪，新年快到了，我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪

　　兒呢？我們媽媽。熱心小朋友你們能幫幫我們嗎？

　　小蝌蚪

　　12月15日

　　3.自主、合作、探究學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）

　　分小組合作學(xué)習(xí)，自己提出問題，自己解決，或者求他人（包括老師）幫忙。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和合作學(xué)習(xí)能力。）

　　（2）結(jié)合課文的圖畫，觀察小蝌蚪的變化，練習(xí)看圖說話。

　　（3）根據(jù)學(xué)到的信息，重新幫助小蝌蚪擬一份更仔細(xì)的“尋人啟事”。

　　（4）分角色朗讀這自然段內(nèi)容。

　　4.結(jié)合圖畫，理解第四自然段：

　　（1）觀察圖畫，，說一說小蝌蚪的變化，圖上還有誰？（用課文話回答，培養(yǎng)學(xué)生的想、看、說能力。）

　　（2）表演領(lǐng)會、“蹬”、“跳”“蹦”等動詞的準(zhǔn)確性，說明了小蝌蚪心情。（通過表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　（3）分角色朗讀小蝌蚪與媽媽的對話、可自由加動作。全班齊讀，體驗(yàn)成功快感。

　　（4）理解重點(diǎn)語句，體會“蹲著”“披著”“鼓著”等詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。（通過對比表演，加深對詞語的印象。）

　　（5）小蝌蚪找到媽媽后又怎樣呢？它們?nèi)ジ墒裁矗恳�出了最后一個(gè)自然段。（發(fā)揮學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生的思維。）

　　三.總結(jié)，知識延伸

　　1. 大家都知道小蝌蚪長大后是青蛙，誰能說一說小蝌蚪變成青蛙的過程。（總結(jié)課文，通過說提高學(xué)生組織語言的能力。）

　　2.我們應(yīng)該如何保護(hù)小蝌蚪和青蛙，除了它們，你們還知道哪些動物的生長過程，能介紹一下嗎？（讓學(xué)生自由暢言，鼓勵(lì)學(xué)生全面、積極參與學(xué)習(xí)活動。）

　　評析：

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)在熟悉教材和小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用了新課改所提倡的自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，使學(xué)生抱著濃厚的興趣、興高采烈、自覺主動地參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、合作能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇11

　　蔣建英 李建瓊

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

　　談話激趣引入

　　我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

　　生齊讀課題。

　　整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學(xué)生自讀課文

　　1.用自己喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字，向同學(xué)或老師請教。

　　2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學(xué)習(xí)生字的情況

　　1.課件展示生字。指名讀，正音。

　　2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3.指名介紹記字的方法。

　　4.組詞練習(xí)。

　　檢查學(xué)生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結(jié)合圖學(xué)習(xí)

　　1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解“甩著”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

　　學(xué)生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2.讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？

　　a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

　　b.指名學(xué)生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

　　c.分角色讀。（同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀）

　　d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

　　a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　b.交流：為什么小蝌蚪會錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？

　　c.分角色讀。

　　第 二 課 時(shí)

　　自讀課文

　　圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

　　1.自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

　　2.小蝌蚪又有什么變化？

　　3.課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話。

　　4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　復(fù)習(xí)生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導(dǎo)書寫

　　1.出示“我會寫”的字，學(xué)生讀一讀。

　　2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

　　3.學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1.學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2.評出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　拓展學(xué)習(xí)

　　1.課后通過課外讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

　　2.通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇12

　　活動目標(biāo)：

　　1.初步理解故事內(nèi)容，知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。

　　2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

　　3.感受動畫中的意境美。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。

　　2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

　　活動過程：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　1..提問（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰嗎？

　　（2）小蝌蚪長得怎么樣？

　　（3）它的媽媽是誰？

　　2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰，他們你問我，我問你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！

　　三、分段欣賞。

　　1.觀看課件（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　小結(jié)：因?yàn)樗麄兛匆娦▲喌膵寢寧е�他們在水中玩耍，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。

　　過渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

　　2.觀看課件（二）提問：（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？

　　小結(jié)：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。

　　烏龜說：我是小烏龜?shù)膵寢專�你們的媽媽肚子是白色的�?/p>

　　3.幼兒學(xué)說對話4.觀看課件（三）提問：（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？

　　（2）他說了些什么呢？

　　小結(jié)：小結(jié)：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當(dāng)成媽媽，他們的媽媽到底是誰？我們繼續(xù)往下看。

　　5.觀看課件（四）提問：（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰啊？

　　（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？

　　小結(jié)：一天又一天小蝌蚪慢慢長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。

　　三、完整欣賞。

　　1.小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰?

　　2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？

　　四、鞏固故事。

　　1.這是一個(gè)春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？

　　2.那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇13

　　活動目標(biāo)：

　　1、喜歡閱讀活動，感受探究小蝌蚪生長過程的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來觀察、思考畫面內(nèi)容，嘗試用完整、連貫的語言清楚地表述自己的認(rèn)識。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、教師用大書一本(自制);故事磁帶、錄音機(jī)。

　　2、小蝌蚪、小青蛙圖片各一;幼兒用書每人一本。

　　活動過程：

　　1、導(dǎo)入活動：猜謎語，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　教師："大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游!"

　　教師：小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?

　　(1)出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。

　　教師：小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢?

　　(2)請幼兒憑以往經(jīng)驗(yàn)先自由討論，再在集體面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　2、教師講述故事的開始部分，激發(fā)幼兒自主閱讀的愿望。

　　(1)結(jié)合自制大書，教師講述故事的前半部分。

　　教師：我們一起來看一個(gè)關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教師一邊講述故事(從開始到"小蝌蚪們高高興興地向前面游去了")，一邊用手指著相應(yīng)的畫面，幫助幼兒建立圖畫和口語的關(guān)系，理解故事的內(nèi)容。

　　(2)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)自主探究的閱讀環(huán)境。

　　教師：小蝌蚪在找媽媽的路上遇到了誰?它們會相互說些什么話?"

　　3、幼兒分組自主閱讀小書，教師巡回觀察，并根據(jù)幼兒閱讀情況分層指導(dǎo)。

　　對于能基本正確讀懂內(nèi)容的幼兒，建議他們想像角色的對話，把故事連起來，完整地講一講;對于不明白個(gè)別地方的幼兒，建議他們看看前后的畫面，推斷故事的內(nèi)容。

　　4、引導(dǎo)幼兒圍繞重點(diǎn)開展討論。

　　(1)結(jié)合鴨媽媽與小蝌蚪對話的這張圖畫，幫助幼兒歸納觀察畫面的策略：依據(jù)后面的圖畫，推測前面的內(nèi)容。

　　(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鴨媽媽的語言。

　　(3)用同樣的方法推測魚媽媽、龜媽媽、鵝媽媽對小蝌蚪說的話。

　　教師：你們知道魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對小蝌蚪說了什么話嗎?你是怎么知道的?

　　5、結(jié)合大書，師幼共同看圖講述故事。

　　教師先講故事的開始部分，再分別請幼兒輪流講述故事后面的情節(jié)(找到魚媽媽，找到龜媽媽，找到鵝媽媽，找到青蛙媽媽)，最后部分由教師講。

　　6、集體欣賞配樂故事，進(jìn)一步感受故事語言的優(yōu)美與生動。

　　播放語言磁帶，師幼共同欣賞配樂故事。

　　活動延伸：

　　1、在語言區(qū)擺放故事中動物頭飾，分區(qū)活動中可以讓孩子自由表演故事。

　　2、引導(dǎo)幼兒繪制《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)畫。

　　活動反思：

　　在集體教學(xué)中，這是一個(gè)語言活動，講述了小蝌蚪找媽媽的故事，故事內(nèi)容簡單，容易讓幼兒理解，易懂。通過圖片讓幼兒理解故事，給予幼兒更加直觀的感受，活動中幼兒興趣濃厚，在和同伴交流的時(shí)候，大膽描述故事內(nèi)容，向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，積極參與其中，活動內(nèi)容適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。但是在活動中也有不足之處，活動形式有點(diǎn)單一，只是通過圖片讓幼兒來學(xué)習(xí)，所以部分幼兒興趣點(diǎn)不是很高。

　　在區(qū)域中，為幼兒提供了故事內(nèi)容圖片以及繪畫材料，請小朋友先觀察圖片，然后在紙上繪畫涂色，自己制作故事圖冊，最后裝訂在一起。提供好看的圖片請幼兒欣賞，激發(fā)幼兒自制圖書的興趣。活動中也存在很多不足，韋雪小朋友在區(qū)域的時(shí)候，選擇和自己的好朋友一起制作圖書，在繪畫的時(shí)候能夠自己獨(dú)立完成，但是過了一會之后就不太認(rèn)真的了，繪畫內(nèi)容簡單，在活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀追中摹?/p>

　　在以后的教學(xué)活動中，集體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，根據(jù)內(nèi)容的不同為幼兒提供不同活動形式，設(shè)計(jì)新穎的活動環(huán)節(jié)，增加活動的趣味性，同時(shí)更容易讓幼兒接受，在語言活動中要多給幼兒表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，大班孩子觀察能力有了一定的發(fā)展，能夠觀察到圖片中細(xì)節(jié)方面，在繪畫的時(shí)候有很大的進(jìn)步，很多活動都能夠自己獨(dú)立完成，也有部分較弱的幼兒需要幫助和指導(dǎo)，有的技能還需要加強(qiáng)，例如：在涂色以及裝飾的時(shí)候，有的孩子會不認(rèn)真對待，隨意涂色裝飾，在以后的美術(shù)活動中，要多多提醒幼兒，在細(xì)節(jié)方面也要做好。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇14

　　一、分析教材

　　此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“注音識字，提前讀寫” 版一年級下冊第18課《小蝌蚪找媽媽》的第一課時(shí)。這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識。

　　從教材編排上看，課文中人物角色較多,語言生動,趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)上看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最作用的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蝌、蚪、甩、游、鯉、食、迎、哪、龜、披、短、肚、已、害”14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、做到不懂就問，增強(qiáng)愛動物、愛科學(xué)的意識。

　　4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識字、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　2、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

　　二、說學(xué)生

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法學(xué)法

　　本課教學(xué)，是以建構(gòu)主義理論和創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)看圖學(xué)文的要求和特點(diǎn)，創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

　　興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）初讀全文，感知內(nèi)容

　　整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。

　　（三）識字教學(xué)。

　　我采用兒童的語言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。

　　（四）精讀課文，感悟理解。

　　“書讀百遍，其義自見”。新《大綱》要求教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，在讀中培養(yǎng)語感，給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)空。低年級課文更要“多讀少講”，甚至“以讀代講”，讓學(xué)生有層次的，投入情感地讀。本課語言文字淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。于是，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、熟讀課文，了解青蛙的生長過程。

　　學(xué)生在熟讀課文的過程中，結(jié)合課后問題思考：小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？青蛙是捕捉害蟲的能手，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)青蛙和蝌蚪？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主解疑，明確這兩個(gè)問題后，揭示出教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)鯉魚和烏龜對蝌蚪媽媽的描述，讓學(xué)生展開想象的翅膀，腦海中呈現(xiàn)出青蛙的模樣。借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，然后讓學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)。這樣，把學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，通過學(xué)生模仿演示深入體會課文，體現(xiàn)學(xué)生的自主活動，從中感悟出蝌蚪的生長過程。為了鞏固本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我利用圖片出示青蛙的生長過程，使學(xué)生一目了然；用直觀的青蛙圖展現(xiàn)學(xué)生想象的事物，肯定學(xué)生心中的答案，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

　　2、 選讀課文，體會語言文字美，積累語言。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的句子和段落有感情地朗讀，可用自由讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。借助畫面重點(diǎn)體會好這幾個(gè)地方：小蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

　　3、注重語言積累，創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會。

　　課堂上我讓學(xué)生根據(jù)一幅可愛的蝌蚪圖來介紹一下小蝌蚪，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的語言資源，將課文中的語言材料轉(zhuǎn)換為自己的語言材料來復(fù)述課文的第一小節(jié)。又如：通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生找到小蝌蚪成長過程的語句，再合成一句話。這樣，有目的地創(chuàng)設(shè)了新的語言轉(zhuǎn)換機(jī)會，又以變化句式的方法，既幫助學(xué)生積累了語言，又幫助學(xué)生運(yùn)用了語言。

　　4、邊讀邊思，以思促學(xué)。

　　在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。課堂上，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪為什么認(rèn)為烏龜是自己的媽媽？對其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧課文，自己來解決問題，變學(xué)生被動求知為主動求知，培養(yǎng)了學(xué)生綜合判斷能力。

　　（五）延伸課堂，拓展創(chuàng)新

　　課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，表達(dá)對小蝌蚪、青蛙的喜愛和贊美之情。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　針對低年級教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。

　　六、總結(jié)

　　大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿鳎�去發(fā)現(xiàn)。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　以上是我這節(jié)課的教學(xué)思路和想法，還有許多不成熟的地方，還請各位老師們多多給予我批評指導(dǎo)。

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇15

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

　　2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.掛圖

　　2.幻燈片

　　教學(xué)過程  

　　第一節(jié)

　　一、揭示課題

　　池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

　　（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

　　問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

　　三、讀全文，理解一、二自然段

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）標(biāo)出自然段。

　　①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

　　②學(xué)生再讀第一自然段。

　　問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

　　③自由讀第二自然段。

　　問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

　　師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

　　四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

　　布置作業(yè) ：讀第三、四、五自然段。

　　第二節(jié)

　　一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

　　二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段

　　（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

　　（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

　　①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

　　（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

　　（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會錯(cuò)了，于是就高高興興地游過去。

　　三、講讀第五自然段

　　問：第五自然段有幾句話？

　　1 第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過程。

　　2 第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

　　四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

　　布置作業(yè) ：課后練習(xí)2 

　　板書設(shè)計(jì) 

　　第三節(jié)

　　一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首

　　二、出示生字

　　1.易寫錯(cuò)的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

　　2.正音：捕（bu）裳（shang）

　　3.組詞

　　腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

　　惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

　　4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

　　三、結(jié)合課文說說詞語的意思

　　池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

　　甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。

　　碧綠：青綠色。

　　捕食：捉取食物。

　　鼓：本課是凸起的意思。

　　四、布置作業(yè) ：1.寫生字2.寫詞3.課后練習(xí)◆

幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4、滲透遇事主動探索思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　CAI課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

　　（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。

　　（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽

　　（三）指導(dǎo)讀課題。

　　1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。

　　2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。

　　3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

　　二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上發(fā)生的變化

　　（一）質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。

　　1、指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。

　　2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線。

　　3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　（二）了解小蝌蚪各個(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？

　　2、課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動畫。

　　3、引導(dǎo)說出小蝌蚪有的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。

　　5、按照這種方法，學(xué)生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

　　（學(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長過程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）

　　（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。

　　1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

　　2、學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

　　（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。

　　2、學(xué)生邊讀邊作記號，教師巡視指導(dǎo)。

　　（二）生匯報(bào)自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞句的在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　1、遇到鯉魚部分

　　⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

　　⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

　　⑶學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

　　2、遇到烏龜部分

　　⑴小蝌蚪是怎樣向?yàn)觚敶蚵爧寢尩摹?/p>

　　⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫啊?/p>

　　⑶學(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫埃�注意體會“追”的意思。

　　⑷學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>

　　⑸照樣子，說一說。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

　　看見在。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。

　　⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。

　　⑵分角色朗讀。

　　⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

　　⑷理解小青蛙外形特點(diǎn)。

　　四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。

　　（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？

　　講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……

　　（二）課外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？

　　（三）課外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲