幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》（精選15篇）
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇1
《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對話。
教學(xué)策略
1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。
2.充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。
3.運(yùn)用模仿、表演游戲等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表達(dá)對故事的理解，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的'方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。
通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。(難點(diǎn))
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)
活動(dòng)過程
1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?
你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
(1)教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
(2)幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測)
(3)教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?(豐富詞匯：合作)
小猴和梅花鹿是怎么說的?
3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。
4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
(1)師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯：抓耳撓腮)
(2)后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂。
(1)幼兒自主選擇角色。
(2)幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。
6、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
(1)引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中的合作。
提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
(2)欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，得到更多的快樂。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，初步了解狗的嗅覺。
2、認(rèn)識(shí)不同類型的狗，了解其外形特征和主要習(xí)性。
3、知道狗是人類的好朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、音樂。
查看課件：
中班語言故事課件《小狗本領(lǐng)大》PPT課件
活動(dòng)過程：
一、引入。
1、播放音樂《可愛的小狗》，請幼兒聽音樂，初步了解狗的特征。
2、教師：你在什么地方看到過狗?它是什么樣?誰和小狗一起玩過?狗有什么本領(lǐng)?
二、欣賞故事。
1、播放課件，欣賞故事。
2、教師提問，幼兒討論，了解狗的本領(lǐng)。
小狗怎么知道家里煮肉骨頭了?
小狗怎么知道山坡那邊鮮花很多?
小狗又是怎么知道小貓家的米飯糊了?
四、狗狗的本領(lǐng)。
1、播放課件不同職業(yè)的小狗，請幼兒看看這些小狗都有什么本領(lǐng)，它幫助人們做了些什么事情?我們稱它們是什么狗?
2、請幼兒說說，你還看見過什么樣的狗狗，它有會(huì)做什么?
五、狗是我們的.好朋友。
教師：狗能幫助我們做這么多事情，你們喜歡它嗎?狗是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
在一日活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒對自己的身體器官很感興趣，經(jīng)常問一些具有探究性質(zhì)的問題。基于此，我們對幼兒感興趣的鼻子進(jìn)行了研究，試圖開展一些能引起幼兒興趣的活動(dòng)。恰好我園在開展足球游戲化課程，幼兒對足球有很濃厚的興趣，因此我試著將足球游戲與鼻子聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過游戲，知道鼻子有“吸氣”和“呼氣”的功能；
2、了解一些保護(hù)鼻子的方法；
3、在游戲中體驗(yàn)競爭和合作的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道鼻子的呼吸功能，并能愉快的參與到游戲中去，體驗(yàn)競爭與合作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對踢足球有一定的了解
物質(zhì)準(zhǔn)備：
泡沫球、衛(wèi)生紙做的球衣、小足球框、電工膠帶、兩張桌子、視頻資料
活動(dòng)過程
一、興趣導(dǎo)入
大班幼兒邏輯思維能力有了一定發(fā)展，平時(shí)也很喜歡猜謎語，因此用猜謎語來導(dǎo)入，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。
二、通過游戲，知道鼻子有“吸氣”和“呼氣”的功能（鼻子先生向大家介紹他的兩個(gè)本領(lǐng)，兩部分）
第一部分：
鼻子先生說他可以自己穿衣服（衛(wèi)生紙巾剪成衣服形狀），幼兒自己探索怎么穿衣服。發(fā)現(xiàn)有幼兒用鼻子吸住了紙巾，就請他給其他幼兒展示，其余幼兒再次自己嘗試。（小比賽：比比誰的衣服穿得時(shí)間最長）
總結(jié)：鼻子可以吸氣；避免把細(xì)小的東西吸到鼻子里。
第二部分：
鼻子先生說自己會(huì)踢足球，幼兒每人一個(gè)泡沫球，試試用鼻子怎么踢。請用鼻子吹氣踢足球的幼兒上來為大家演示，其余幼兒再次嘗試。教師引出“足球運(yùn)動(dòng)員射門只用一只腳”，引導(dǎo)幼兒用一只鼻孔來踢足球。
踢球比賽：幼兒分成兩組，桌子當(dāng)做球場，桌子前方設(shè)有足球框，防止足球掉落。
2只鼻孔與1只鼻孔的比賽：一組幼兒用兩只鼻孔踢球，另一組幼兒用一只鼻孔踢球，兩組比賽看哪組獲得勝利。得出結(jié)論：一只鼻孔吹出來的氣更大一些，引出擤鼻涕的正確方法（堵住一邊鼻孔擤鼻涕，擤的`更干凈）
三、討論保護(hù)鼻子的方法
鼻子先生的兩個(gè)本領(lǐng)都向大家展示了，非常厲害，小朋友們可要好好保護(hù)他！出示視頻，幼兒看到小朋友因?yàn)閾副亲印⒆矒簟⑷麞|西等致使鼻子受傷，大家一起討論該如何保護(hù)鼻子，教師總結(jié)大家討論的結(jié)果。幼兒在游戲中了解了鼻子的功能和保護(hù)鼻子的方法。
活動(dòng)延伸：
1、和其他幼兒進(jìn)行鼻子穿衣服比賽或者踢球比賽
2、告訴他人如何保護(hù)鼻子及擤鼻涕的正確方法
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)和我們安全生活游戲化課程建設(shè)，以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在游戲中知道鼻子的功能以及如何保護(hù)鼻子。在活動(dòng)過程中，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，基本以幼兒嘗試探究和游戲?yàn)橹鳎┎褰處煹闹R(shí)小結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)基本無問題，教學(xué)目標(biāo)基本完成，個(gè)別幼兒可能在游戲過程中遇到些困難，教師的介入方式需要再思考一下。總體來說，本次活動(dòng)完成度較高。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇4
一、活動(dòng)前思考
1、教材分析
小朋友一直對動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的大象在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢？這個(gè)教材就是通過幼兒對兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候，做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
二、過程實(shí)錄
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大象和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
（三）活動(dòng)過程：
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”
師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”
（評(píng)析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能，因此在討論“誰的本領(lǐng)大”時(shí)，幼兒有話可說。）
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
*師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
（評(píng)析：在有兒“自由交談”活動(dòng)中，有的幼兒說大象的本領(lǐng)大，因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^，吸水，噴水，還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大，因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹、摘果子、會(huì)在樹上跳來跳去等。這些說法都應(yīng)該給予肯定，因?yàn)樗麄兪菄@“誰的本領(lǐng)大”在交談。）
3、小小辯論會(huì)。
*師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì)，好嗎？”
*請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對面坐下。
*教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：
*要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。
*哪組小朋友愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對辯論會(huì)作小結(jié)。
（評(píng)析：這是整個(gè)活動(dòng)的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過程。因?yàn)橛懻摰募ち遥變翰幻鈺?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運(yùn)用對談話過程的作用。）
6、教師設(shè)置一個(gè)情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會(huì)完成這個(gè)任務(wù)啊？
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn)，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深入地引導(dǎo)討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。）
7、遷移活動(dòng)：
讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)？
（評(píng)析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認(rèn)識(shí)了自然界，動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。）
三、活動(dòng)后反思
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會(huì)說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇5
設(shè)計(jì)意圖
孩子們對活潑可愛的長頸鹿和機(jī)靈頑皮的小猴子很趕興趣，為了讓幼兒能形象直觀的了解小猴子和梅花鹿的本領(lǐng)，使用了交互式白板教學(xué)手段。它的插入媒體功能，可以使播放視屏完整清晰,聚光燈功能，可以有效的強(qiáng)化要觀察的畫面，弱化其他畫面。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)
2.豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解：抓耳撓腮，合作。用兩個(gè)詞說一句話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)準(zhǔn)備：了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件（運(yùn)行環(huán)境：window7系統(tǒng)，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領(lǐng)大》課件）
活動(dòng)過程
一、創(chuàng)設(shè)談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
1老師請來了兩位小動(dòng)物，它們是誰？出示課件1.
2、他們都認(rèn)為自己本領(lǐng)大。你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？
二、演示課件2，理解故事情節(jié)。
他們決定比一比，找來了大象當(dāng)裁判。講述故事第一部分。
1、大象裁判讓他們比什么?
2、他們誰能先摘到果子？他們會(huì)怎么做？（猜測）
三、課件動(dòng)態(tài)演示,理解運(yùn)用詞匯：抓耳撓腮。
梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他著急嗎，他是怎樣著急的？學(xué)一學(xué)。（豐富詞匯：抓耳撓腮）
2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當(dāng)他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語來來描述一下嗎？
3、你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮？
四、理解:合作
他們怎樣才能摘到果子呢？續(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。
1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？
2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？
五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。
1、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大？
2、大象伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）
小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。
六、生活經(jīng)驗(yàn)拓展
每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。但是一個(gè)人的本領(lǐng)是有限的，很多時(shí)候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉贸晒Γ屛覀兊谋绢I(lǐng)變得更大。
1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？(出示課件合作畫面)
2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領(lǐng)？
活動(dòng)總結(jié)
回顧整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較為突出：
1、在充分理解教材的基礎(chǔ)上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領(lǐng)大的問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，猜測結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時(shí)，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會(huì)怎么做？這一列問題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。
2、在活動(dòng)中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)抓耳撓腮，一靜一動(dòng)，幼兒學(xué)起來興趣更高。
3、本次活動(dòng)中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗(yàn)遷移，在理解“抓耳撓腮”時(shí)提問：你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮？在表達(dá)“合作”時(shí)提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領(lǐng)？這些提問可以很好地讓孩子運(yùn)用現(xiàn)有詞匯表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)，這既可以幫助幼兒理解運(yùn)用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。
4.在“傾聽”這一目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇6
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。（重點(diǎn)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。（重點(diǎn)）
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
二、要點(diǎn)分析：
這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的《北風(fēng)和太陽》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希臘寓言的匯編，內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)取材廣泛。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、一字多詞，我最行
本 碰 巧 脫 強(qiáng)
本領(lǐng) 碰面 靈巧 脫下 強(qiáng)大
本來 碰巧 正巧 逃脫 強(qiáng)烈
些 受 掛 推
一些 受難 牽掛 推到
快些 接受 懸掛 推遲
2、形近字辯得清
碰（ ） 巧（ ） 脫（ ） 些（ ）
餅（ ） 虧（ ） 蛻（ ） 此（ ）
3、近義詞：容易----簡單 本領(lǐng)----本事 得意----滿意
4、反義詞：容易-----困難 難受----舒服 強(qiáng)烈----柔和
四、多音字： dé(得意)（得到） biàn(方便)（便利）
得 便
de（長得高）(跑得快) pián（便宜）（大腹便便）
五、成語樂園：風(fēng)和日麗 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)起云涌
風(fēng)平浪靜 風(fēng)云變幻 風(fēng)花雪月
六、名句積累：1、三人行，必有我?guī)熝伞?----孔子
2、我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
七、教師下水文：
有一天，公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。
它們先比跑步，公雞連飛帶跑，把鴨子落了一大段路，鴨子一搖一擺，怎么也趕不上，公雞得意地對鴨子說：“你可知道我的本領(lǐng)大了吧！”
它們又去比游泳，鴨子游得又快又穩(wěn)，公雞渾身是水，差點(diǎn)兒淹死，鴨子也得意地對公雞說：“到底還是我的本領(lǐng)大。”
它們誰也不服輸，到底誰的本領(lǐng)大呢？
八、課堂流程：
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說說“風(fēng)”和“太陽”各有哪些本領(lǐng)？
2、學(xué)習(xí)生字，兩個(gè)多音字，指導(dǎo)寫字。
3、精讀課文 擴(kuò)展文本
4、鞏固知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)差
第一課時(shí)
名言：三人行，必有我?guī)熝伞?---孔子
明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1、孩子們，在現(xiàn)實(shí)生活中你們知道風(fēng)和太陽各有什么本領(lǐng)？（和同學(xué)老師說說）它們兩到底誰的本領(lǐng)大呢？我們一起來看看。（導(dǎo)入課文）
2、聽師讀文，初步感知（教師引領(lǐng)）
合作探究、幫扶訓(xùn)練
1、對子互相讀文，互相糾正。
2、組長帶領(lǐng)小組讀一讀。
3、自己初讀生字
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字（到板塊學(xué)習(xí)生字，小老師帶讀。）
展示提升、穿插鞏固
1、展示生字（小老師帶讀 開火車讀 男女pk）
2、一字多詞，造句比賽（比一比誰最能說）
3、展示生字的記憶方法。
4、擴(kuò)展內(nèi)容（多音字 形近字 近義詞 反義詞）
5、指導(dǎo)書寫
6、評(píng)一評(píng)
達(dá)標(biāo)測評(píng)
1、完成第一課時(shí)的快樂導(dǎo)航
第二課時(shí)
名言：我們的驕傲多半是基于我們的無知。----萊辛
明確目標(biāo) 教師引領(lǐng)
1、復(fù)習(xí)生字詞（聽寫）
2、精讀課文
合作探究 幫扶訓(xùn)練
1、找到對子或好朋友合作讀文
2、先在小組內(nèi)初次小展示課文
3、教師精心指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞
展示提升 穿插鞏固
1、展示文本內(nèi)容（個(gè)人 對子 好朋友 小組pk）
2、評(píng)一評(píng)
3、展示括展的內(nèi)容（表演課本劇 下水文 相關(guān)《伊索寓言》的故事）
4、相關(guān)名言積累的擴(kuò)展：
（1）三人行，必有我?guī)熝伞?mdash;—孔子
（2）我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛
5、背誦課文大pk
達(dá)標(biāo)測評(píng)
1、完成第二課時(shí)的快樂導(dǎo)航
課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇7
設(shè)計(jì)意圖：
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
選此內(nèi)容目的有兩個(gè)：
1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采用視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）活動(dòng)過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著兩只小動(dòng)物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說出自己的認(rèn)識(shí)）
師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容）他倆爭來爭去也沒有個(gè)結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）
師：最后他們決定比一比。看！他們請來了誰當(dāng)裁判？（大象）大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。
出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）
重點(diǎn)：
1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？
2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）
師：小猴子想了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來看！
出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個(gè)什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）
重點(diǎn)：
1、小猴子怎么說？梅花鹿會(huì)怎么回答？
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會(huì)怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大）
3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎？
出示P5
師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會(huì)對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個(gè)故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問：
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？
2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）
五、知識(shí)遷移。
提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂。
1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰的本領(lǐng)大？
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過對課文的理解懂得：每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并把不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題 引發(fā)辯論
1、出示風(fēng)的貼圖，生說一說風(fēng)先生的本領(lǐng)
2、出示太陽的貼圖，生說說太陽先生有什么本領(lǐng)
3、有一天，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起。（播放課件）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（第一次比賽）
過渡：他們倆都說自己的本領(lǐng)大，還比過兩次呢！他們是怎么比的？結(jié)果又怎樣？
1、請大家?guī)е@兩個(gè)問題自己輕聲的讀一讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。
3、風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？
我們先來看看他們第一次的比賽（出示第一場比賽情境。）
4、剛才同學(xué)們說了它們第一次比的是誰能脫下孩子的衣服，請大家找找，課文哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
5、自讀思考：風(fēng)和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
（生回答師出示： 風(fēng)說：“那還不容易！” 【這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？】 太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”【這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？】）在說這話之前他們會(huì)怎么想呢？
誰能用上下面的句式說一說：要比這個(gè)，那可是我的-------，我只要---------，這小孩還不------------。
6、兩生對讀兩句，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。
7、再讀課文，他們是怎樣做的和結(jié)果。
討論：
（1）他們又是怎樣做的呢？（出示：說著就呼呼的吹起來：說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光）
（2）結(jié)果又是怎樣呢？（出示：誰知孩子將外衣裹得更緊了； 孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來）說明這樣的結(jié)果，對于風(fēng)來說，是不是意料之中的？
8、能通過朗讀把他們的想法讀出來嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
請生一個(gè)讀風(fēng)，一個(gè)讀太陽，師讀旁白。
像老師這樣，四人小組，一個(gè)讀風(fēng)，一個(gè)讀太陽，兩個(gè)讀旁白。
9、齊讀第一至三小節(jié)
10、從這次比賽看是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）風(fēng)這時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
三、學(xué)習(xí)第四到第七小節(jié) （第二次比賽）
1、第二天他們又碰到了一起，這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？指導(dǎo)讀第四段）于是他們進(jìn)行了第二次比賽。這次他們比的是誰能讓船走的快。（出示第二次比賽經(jīng)過）
2、同桌練讀，指名讀，評(píng)點(diǎn)，個(gè)別讀
3、指導(dǎo)朗讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算”。
4、討論：風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)？（太陽【又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。】可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？【沒有】為什么呢？【太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。】是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀；風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？【只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”】說說應(yīng)該怎樣讀這句話【速度快一點(diǎn)】） 比賽結(jié)果怎么樣呢？
5、出示比賽經(jīng)過 ，想想你知道了什么？
6、自由練習(xí)感情朗讀。（出示6、7小節(jié)）
7、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？
（1）第6節(jié)個(gè)別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個(gè)別讀
（2）第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評(píng)獎(jiǎng)，老師也參加比賽，說說把獎(jiǎng)給誰？
四、深化鞏固
1、看見風(fēng)能讓船兒駛得飛快，太陽心里在想些什么？他會(huì)對風(fēng)說些什么？
2、誰來做一回太陽，翹起大拇指夸夸風(fēng)？
3、風(fēng)聽了會(huì)說什么呀？
4、誰能說說太陽和風(fēng)到底誰的本領(lǐng)大？（用上“我覺得——”的句式說一個(gè)完整的話。）
小結(jié)：老師覺得太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，他們的本領(lǐng)都很大。
五、總結(jié)課文
1、太陽和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看到他人的長處，他們的進(jìn)步可真大，從他們身上，你學(xué)到了什么？
2、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀全文。
六、拓展
說說有關(guān)謙虛的名人名言
板書：
誰的本領(lǐng)大
風(fēng) 太陽
脫下外衣 × ★
｝要正確的對待自己和他人，不能自以為是
讓船快行 ★ ×
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點(diǎn)）
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。
活動(dòng)過程
1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？
你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
2、播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
（1）教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但是也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
（3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）
小猴和梅花鹿是怎么說的？
3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。
4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
（1）師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）
（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？
小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂。
（1）幼兒自主選擇角色。
（2）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。
6、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
（1）引導(dǎo)幼兒講述、交流生活中的合作。
提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？
（2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，我們也會(huì)得到更多的快樂。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動(dòng)過程
創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。
小猴和梅花鹿是怎么說的?
師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大
1.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。
后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。
集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂
1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂。
活動(dòng)評(píng)析
《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對話對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對話。活動(dòng)中，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：
1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。
動(dòng)畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。
2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理
提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。
開放性提問。活動(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。
遞進(jìn)性提問。活動(dòng)開始提出“誰的本領(lǐng)大”這個(gè)問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識(shí)；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領(lǐng)大”，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性，也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展
美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。”過程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作，表達(dá)對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)
中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇11
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段
1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生邊聽邊想：太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰贏了，誰輸了？為什么？
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）
8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
交流，出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段
師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）
3、師：此時(shí)太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫。
6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說一說：
假如我是太陽，我會(huì)
假如我是風(fēng)，我會(huì)
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會(huì)說些什么，做些什么呢？
板書：
誰的本領(lǐng)大
比幾次比什么結(jié)果
一讓孩子脫下衣服太陽勝
二讓船走得快一些風(fēng)勝
各有各的本領(lǐng)
教材分析
蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學(xué)情分析
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語言，通過分角色朗讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活動(dòng)過程
開始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會(huì)吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺得誰的.本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節(jié)：
1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問：比賽得話必須要有一個(gè)人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
會(huì)請誰來當(dāng)裁判？（大象）
你們覺得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法？
教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4.師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）
5.教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1.你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）
教師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí)）
教學(xué)反思
回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，猜測結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點(diǎn)，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵(lì)，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語，會(huì)用“覺得”造句。
3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1.貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。
2.你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3.那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題
4.小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？
[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二.初讀故事，整體感知。
1.帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3.檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（1） 出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4.學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5.檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）
6.
學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]
三.自主識(shí)字，發(fā)展能力。
1.出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。
強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。
3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)明標(biāo)
1.開火車讀生字詞。
2.完成填空：
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二.精讀課文
1.學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）
（1）
多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個(gè)孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
（2） 風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫一畫。
交流。
＊“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
＊“呼呼”地吹起來
從中看出什么？誰來做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
繼續(xù)交流。
＊“看我的吧。”
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽的自以為是。
＊“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語言內(nèi)化。]
2.學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）
［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］
（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（2）想太陽和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
交流
﹡“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時(shí)的感覺才更真切。]
﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識(shí)方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]
（3）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
（4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（5）填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）
[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]
三.分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一.齊讀全文
二.課本劇表演
1.五人小組分配角色
（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2.小組討論你怎么演好你的角色。
3.大堂交流
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.小組排練
5.小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動(dòng)活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1.
出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇14
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、請學(xué)生自讀課文第一段，在學(xué)生交流時(shí)營造辯論氣氛，請學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？
2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果，無論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如我請學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)學(xué)生對帆船不是十分理解，此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解“風(fēng)推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀，來體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。
在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請學(xué)生分角色表演比賽情境，此時(shí)教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風(fēng)能讓船駛得飛快，心里會(huì)想些什么？說些什么？來體會(huì)太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的長處和本領(lǐng)（板書），深化理解課文寓意。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
幼兒園中班語言教案《誰的本領(lǐng)大》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：54
《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
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1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思，會(huì)用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文有幾個(gè)自然段？寫上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查。
⑴出示：
吹 催 慢 強(qiáng) 力氣 掛 裹 巧
⑵指名讀。
⑶討論意思。
⑷試讀課文。
⑸齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)。
各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。
易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦小；下面“勿”形體較大。
敢：左右結(jié)構(gòu)，“ ”下面不能多一點(diǎn)。
掛：“ ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。
四、布置作業(yè)。
1、讀課文三遍，了解課文大意。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、默寫詞語。
二、細(xì)讀課文。
1、課文寫了一件什么事？
2、把課文分成兩個(gè)部分。
3、依次導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)第一部分：
⑴指名讀1—3節(jié)。
⑵第1節(jié)有幾句話？
第1句說了什么？
他們比什么呢？讀一讀第2、3句。
⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領(lǐng)？
⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？
風(fēng)的態(tài)度怎樣？
孩子們的反應(yīng)怎樣？
板書：呼呼地吹
裹得更緊
⑸第3自然段有幾句話？
太陽什么態(tài)度？
⑹自讀第一部分，讀出風(fēng)和太陽的語氣。
學(xué)習(xí)第二部分：
⑴指名讀4—9節(jié)。
⑵第4自然段說了什么？
“得意”什么意思？
太陽為什么得意？學(xué)著太陽得意地說說看。
⑶第5自然段說了什么？
⑷指名讀第6自然段。
比較標(biāo)點(diǎn)：那還不容易！
這有什么難的？
⑸第7自然段。
什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚(yáng)帆前進(jìn)的情景。
⑹指名讀8、9自然段。
太陽為什么“驚訝”？
板書：各有各的本領(lǐng)。
⑺齊讀第二部分。
三、總結(jié)課文。
課文告訴我們什么道理？
四、指導(dǎo)分角色讀課文。
五、作業(yè)：
練習(xí)復(fù)述課文。
第三課時(shí)
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌二人交替復(fù)述、評(píng)議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比，再組詞。
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴太陽光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
⑵風(fēng)（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。