《家》幼兒園中班語言教案（精選12篇）

《家》幼兒園中班語言教案 篇1

　　一、教學背景：

　　都說生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容，又為它們創(chuàng)設了說話的情景。《甜蜜的家》是一則童話故事，采用擬人的手法，講述了一座小房子想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，尤其是小房子與小動物的對話，增強了故事的趣味性，是非常適宜中班幼兒學習語言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語，更為幼兒產生豐富的聯(lián)想并自主表達提供了廣闊的空間。教師選擇這份素材作為活動的主線，以幫助中班幼兒進一步發(fā)展語言表達能力，體驗表達的快樂。

　　這是一堂中班孩子的語言活動，執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具有一定教學經驗的青年教師。本次活動的目標定為：理解故事內容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂;學習故事中的對話表達方式，引導幼兒大膽參與語言表達，體驗表達的快樂。

　　二、教學描述

　　(一)出示課件，小房子，談話引題。

　　師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?

　　幼：小房子哭了。因為沒人陪它玩……

　　師：小房子為什么哭呢，我們一起來問問小房子好嗎?

　　幼兒齊問：小房子，小房子，你為什么哭呀?

　　師：聽，小房子說話了。

　　(評析：中班幼兒的注意特點是無意注意占優(yōu)勢有意注意初步發(fā)展。所以，教師一開始就直接引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為活動的開展設下了臥筆。教師又用了一個巧妙的設問“小房子為什么哭呢?”給幼兒設置了懸念，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，感受小房子傷心的情緒，促使幼兒安靜認真的傾聽故事。)

　　(二)結合媒體，分段講述，幫助幼兒理解故事內容。

　　1、錄音播放第一自然段故事內容，提問：小房子為什么哭呢?

　　2、教師接著講述第二自然段。

　　師：小房子很想成為一個家，所以，它看見了小鳥，就急忙喊了起來，是怎么喊的呢?

　　幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?

　　師：還有誰比他喊得著急點?

　　幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?(比剛才更著急)

　　師：我們一起幫小房子著急地喊一喊。

　　幼齊：小鳥小鳥，你要不要一個家?(很著急地)

　　師：小鳥是怎么說的?

　　師幼以個別、集體方式進行對話：小鳥的家在哪里?為什么是個甜蜜的家?家里有誰?每天在家里干什么?

　　師：老師做小鳥，你們做小房子，好不好?(角色對話)

　　師：咦，老師看到有幾個小朋友想要做小鳥了，(指名2位幼兒上臺做小鳥)，其余做小房子。(第二次角色對話)

　　師：好甜蜜的一家人，我來給它拍個照，咔嚓……

　　師：老師做小房子，你們做小鳥，好嗎?(第三次角色對話)

　　(評析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動，視聽結合，把幼兒的注意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，教師巧妙引導幼兒關注并大膽表現小房子著急和小鳥快樂的語氣和表情，使幼兒的語言在練習中得以發(fā)展。既為逐步實現第一目標奠定基礎，也為下面兩個自然段的學習做好鋪墊。) 3、教師接著看圖講述第三自然段。

　　師：小房子看見小老鼠，它急忙怎么喊?

　　幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個家?

　　師：小老鼠是怎么說的?小老鼠的家在哪里?

　　幼：暖暖的墻洞(幼兒學說好詞：暖暖的墻洞)

　　師：小老鼠每天在干什么?……

　　師幼角色對話表演。

　　師：(教師接著講述第四自然段)小房子看見大象，它急忙怎么喊?猜猜大象會怎么說?

　　師：那么小房子最后有沒有成為一個甜蜜的家呢，我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講問問至故事結束。)

　　師：小房子里有各種甜蜜的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么甜蜜的聲音呢?

　　幼：講故事、吃蛋糕、睡覺……

　　師：打呼嚕，真開心呀!

　　揭示故事題目《甜蜜的家》。

　　(評析：在參與對話中體驗小房子的著急情緒以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜蜜和快樂。教師采用講講問問的方式幫助幼兒發(fā)展語言，進一步體驗表達的快樂。)

　　(三)師幼共同講述故事，進一步體驗小房子的情緒變化。(對話部分都留給幼兒講述)

　　(評析：讓孩子對這個文學作品有一個完整的感受，并在互動型小結中加深對故事的理解。)

　　(四)師幼共念詩歌《大家都愛這個家》結束活動。

　　(評析：借助詩歌，讓孩子再次體驗家的甜蜜，其快樂情感得到進一步升華。)

　　三、分析與思考。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中要求：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！北净顒恿⒆阌凇瓣P注文本細讀，在情境體驗中發(fā)展語言能力”這一理念，通過三個層面來實施教學活動：一、細讀文本，“沉入”研究，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎上對文學作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平;二、分段講述，快樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學習故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導幼兒大膽參與語言表達，更好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。三、入情入境，體會情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當的設問，讓孩子自主表達，體驗小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂。

　　教師善于抓住孩子表現做出回應，適時用故事中的語言來回應。每一個環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒快樂的情緒，體現在三個方面：一是從教師講述到最后幼兒講述;二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子交流時很常態(tài)。

　　另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細致地細讀，細讀文學作品帶給我們的東西。最后一個環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜蜜。活動一開始交代好學習任務，今天要干什么?還有“小房子為什么哭啊?”這類沒有思維的問題，不能停留時間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性的提問。回答不能都是回憶性的提問，要有思考性的提問。活動中對話的練習很好，這樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環(huán)節(jié)是情感方面的語言體驗。每一段后面是否可以加個問題：它們都有家，小房子沒有家，心里感到怎樣?這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗。

《家》幼兒園中班語言教案 篇2

　　在這節(jié)課中，學生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導下，學生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使學生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。

　　一、讓學生在讀中激趣

　　朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。在本斷教學中，我讓學生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、供給舞臺，演中理解

　　低年級小學生對表演特別感興趣，我設計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，調動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的發(fā)展。

　　三、讓學生在模擬表演中提高

　　模仿不是鸚鵡學舌，人云亦云，而今是在學習中有所創(chuàng)新。對低年級學生來說，模擬表演是學習知識、提高能力的一條有效途經。在教學中，讓學生充當“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學生搭起了舞臺，弘揚學生的個性，開啟了學生思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。

《家》幼兒園中班語言教案 篇3

　　【設計意圖】

　　小班的幼兒剛升入中班，對家的概念并不是很了解，為此本主題以兒詩《家》為切入口，通過對兒詩內容的理解，讓幼兒初步感知什么是“家”。這首兒詩從幼兒喜愛的小動物出發(fā)，并采用問答的形式，嘗試引導幼兒用合適的詞對小動物的家進行表述，從而遷移到自己的家，激發(fā)幼兒對自己家的情感的表達。

　　【活動目標】

　　1、根據畫面提供的線索，嘗試用好聽的詞來表述畫面內容。

　　2、在掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。

　　【重點難點】

　　掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。

　　【活動準備】

　　圖書《家》，相應的圖片

　　【活動過程】

　　一、談話導入

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本關于《家》的書，書中藏了很多小動物，它的家在哪里呢？我們一起來看一看。

　　二、理解兒詩內容

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　　師：剛才你看到了什么？

　　（二）給小動物找家并理解兒詩內容

　　給小瓢蟲、小鳥、小魚、白云找家。

　　逐一提問：小瓢蟲（小鳥、小魚、小白云）的家在哪里？

　　追問：嫩綠、茂密等詞的意思。

　　教師小結：不知不覺中我們小朋友自己已經在書中發(fā)現了一個有趣的兒詩，兒詩的名字就叫“家”。

　　（三）發(fā)現兒歌問答的結構

　　1、了解問答歌結構。

　　師：小朋友，你們看，一邊問，一邊答，這樣的兒歌叫做問答歌。

　　2、幼兒和同伴一起學習表演問答歌。

　　三、創(chuàng)編兒詩，嘗試說好聽的詞

　　1、幼兒自主操作。

　　2、講述創(chuàng)編內容。

　　四、延伸活動“我愛我家”

　　我們每個人都有自己的家，你的家是怎么樣的？

《家》幼兒園中班語言教案 篇4

　　我準備的上課內容是九年義務教育課程小學語文第一冊第五課的課文《家》,這首兒童詩,主題單純,內容淺顯,富有童趣,我設計的是第一課時的教學思路及方法.根據詩的特點,結合學生的年齡,心理特點,我為本課制定了以下教學目標和教學重難點

　　一,教學目標:

　　1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.

　　2 ,復習鞏固漢語拼音,學會認讀10個詞語,理解由生字組成的詞語.

　　3 ,通過孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認,聯(lián)系生活經歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛動物,愛自然,愛祖國的教育.

　　二,教學重難點:

　　《家》是一首兒童詩,全詩六行兩句.通過用學生熟悉的事物作比,讓學生體會為什么說"祖國就是我們的家".看懂圖意,并結合圖理解字詞,是本課的教學重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.教學中,我把引導兒童有感情地朗讀,展開想象盡情地說作為突破本課重點和難點的路徑.

　　三,教學過程

　　整節(jié)課圍繞我事先在黑板上畫的情境圖展開.我先讓學生圍繞"家"這一個詞,說出了自己對家的感受.我為了激發(fā)他們的真實體驗,讓他們想象和家人在一起的體會.這時學生們紛紛由感而發(fā),說出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂……"然后我說老師也帶來了很多美麗的家,引導學生看圖讀生字詞"藍天,樹林,小河,泥土"再把它們貼到相應的圖畫旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥,魚兒,種子"的圖片和生字詞,讓學生再讀這些生字詞.通過小游戲"送好朋友回家"讓學生借助句式"( )是( )的家"來說一說,并把圖片貼到相應的情境圖中,讓學生對課文有了初步的認識.接著又設計了一個"做客"的環(huán)節(jié),借助多媒體課件,讓學生進入"藍天""樹林""小河""泥土"一個個小情境中,讓學生在情境中進行說話練習,說一說白云,小鳥,魚兒,種子分別在自己的家里做些什么,來訓練學生的口頭表達能力.在情境中讓學生"變身"為"白云","小鳥","魚兒","種子",從而真實地體會到"白云,小鳥,魚兒,種子"在"家"中的感受,使學生有了真情實感后,再來有感情地朗讀課文.在這個過程中,我通送"誰讀得好就讓誰送那個好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時也增加了學生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說話練習.在拓展部分,我先出示了一些詞語, 你先來讀讀這些詞語的音,然后連起來,組成一句句小詩.

　　夜空是星星的家,

　　森森是小鹿的家.

　　草原是馬兒的家,

　　大海是浪花的家.

　　2 ,你腦子里還藏著這樣的詩句嗎

　　沙灘是貝殼家.

　　教室是桌椅的家.

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　　在這一環(huán)節(jié)中,由于有了前面的基礎,學生的發(fā)言肯定會相當踴躍.為了讓學生體會"祖國"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國風光的圖片,讓他們體會祖國幅員的遼闊與美好,從而從心里產生一種自豪感.再通過比喻,把祖國比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會祖國是我們的大"家".在本課中,我本來還為學生們準備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對于學生理解課文的第二句話一定會有幫助的.

《家》幼兒園中班語言教案 篇5

　　活動背景:

　　幼兒對祖國認識得最多的便是國旗、國徽、國歌，而對祖國的文化歷史卻知知甚少，西方國家的東西越來越多的影響了幼兒，飲食、服飾等越來越西化，孩子們沖崇洋媚外的思想也日益滋生，因此我選擇中國文化歷史的題材，希望孩子們更多的了解中國人的偉大與智慧，從而使孩子們感受做中國人的驕傲。

　　活動目標：

　　讓幼兒了解我國悠久的文化歷史。

　　培養(yǎng)幼兒從小熱愛祖國的情感，感受做中國人的自豪。

　　活動準備：

　　電腦課件、地球儀、《中國工夫》、《中國人》歌碟、展板;(1)絲綢制品;(2)瓷器、四大發(fā)明圖片實物;(3)歷史遺址—故宮、長城、兵馬俑圖片。

　　活動過程：

　　一、課前導入：放音樂《中國人》幼兒揮舞五星紅旗進活動室，將五星紅旗插在活動室周圍的泡沫塊上。

　　二、引導幼兒講述自己對祖國的認識。

　　(1)師：“老師手里拿的是什么呀?是我國的什么?我們是哪個

　　國家的人?老師有一個外國朋友想認識你們，你們想認識他嗎?”

　　(2)課件展示——一個外國幼兒講述一段英文

　　“原來這個小朋友叫瑪莉，來自遙遠的美國，聽說中國是個歷史悠久的古國，他很想通過小朋友們了解它，你們愿意幫助她嗎?”

　　(3)引導幼兒參觀展板，了解中國的唐裝，旗袍、絲綢制品、瓷器、四大發(fā)明、偉大的歷史建筑——長城、故宮、兵馬俑。

　　三、教師總結：中國是一個了不起的國家，古時候我們就發(fā)明了指南針、火藥，制作了精美的瓷器和絲綢制品，修建了雄偉壯觀的建筑物，現在的中國人更了不起，小朋友們知道為什么嗎?(楊利偉蹬月、劉翔號稱亞洲飛人、20__申辦奧運會)

　　四、“我們中國名揚四海的還有中國工夫，瑪莉最大的愿望就是學中國工夫，小朋友們會嗎?”請幼兒表演工夫操。

　　五、筷子游戲：請幼兒到桌子旁邊，夾珠子比賽。

　　“小朋友看，桌子上有什么?”“外國人吃飯用刀_，我們中國人用的是筷子，小朋友們的筷子用的棒嗎?那我們就來比比，看誰夾珠子又快又準�！�

　　六、課件展示，幼兒操作。

　　“外國小朋友有許多的圖片想請我們看看，幫她找找哪些是中國的。”課件類容——拿刀_的外國人、穿旗袍的中國人、中國孩子吃冰糖葫蘆、埃及金字塔、長城、穿和服的日本人、故宮、悉尼歌劇院、兵馬俑、京劇臉譜。

　　七、“今天我們教瑪莉這么多與我們中國的知識，還教她學會了中國功夫，她非常高興，她說我的家在這里(出示地球儀)歡迎大家來做客，哪位小朋友能告訴她中國在地球儀的什么地方?”

　　請幼兒找地球儀上的中國，認識中國地圖。

　　八、活動延伸：我們祖國的生日“十一”馬上就到了，讓我們給祖國穿上漂亮的衣服吧!請幼兒空白地圖色。

　　活動反思與分析：

　　在活動中我將祖國的文化歷史用角色游戲——參觀展覽會的形式讓幼兒了解，使枯燥的講解變得生動有趣，而筷子游戲和功夫表演讓幼兒得到了自我展示，整個活動都時刻的吸引著孩子，氣氛十分的活躍，幼兒對祖國的文化也了解得很多，對自己是中國人也感到更加自豪。

《家》幼兒園中班語言教案 篇6

　　活動目標：

　　1、初步了解自己家的地址和周圍環(huán)境的主要特征。

　　2、初步理解故事內容。

　　3、體驗幫助他人的快樂。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　5、增強幼兒的口頭表達能力。

　　活動準備：

　　1、準備小花鴨木偶或指偶一只。

　　2、準備《迷路的小花鴨》歌曲磁帶。

　　3、自制簡易的區(qū)域背景圖，背景圖需標有幼兒園的具體位置和一些明顯建筑。

　　4、準備學習包《主題活動搬新房》。

　　活動過程：

　　一、歌曲導入。

　　1、播放歌曲《迷路的小花鴨》，出示小花鴨木偶，操縱木偶并表現小花鴨無助、欲哭的樣子。

　　2、引導幼兒猜猜小花鴨怎么了。

　　二、組織討論。

　　1、什么是迷路?迷路的小花鴨心情怎么樣會?為什么傷心?

　　2、怎樣才能不迷路?迷路了改怎么辦?

　　3、你知道自己的家在哪里嗎?自己家的周圍還有哪些主要的建筑?

　　三、繪制地圖。

　　1、出示自制的區(qū)域背景圖，引導幼兒觀察背景圖并幫助幼兒找到自己家在圖中的所在位置。

　　2、指導幼兒在背景圖中的適當位置畫上自家的房子。

　　3、啟發(fā)幼兒以幼兒園為中心，畫出從家里到幼兒園的路線，并用剪貼或繪畫的方式在路線上增添一些主要建筑。如：從家里到幼兒園路上要經過醫(yī)院，小學，郵局，幼兒分別用明顯標志表現這些地方。

　　四、交流分享。

　　1、引導幼兒將繪制好的地圖布置在班級的主題墻上。

　　2、鼓勵幼兒積極與同伴交流自己家的具體位置。

　　教學反思：

　　基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的`有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

《家》幼兒園中班語言教案 篇7

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

　　2、幼兒樂意根據已有經驗，大膽地想象，仿編詩歌。

　　3、能夠認讀漢字“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒”。

　　活動準備：

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、幼兒已認識的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友字卡各一。

　　3、“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒” 字卡。

　　4、  背景音樂磁帶一盤、自制魔術盒一個。

　　活動過程：

　　一、變魔術引出復習內容

　　1、師：今天老師帶來一個寶盒，它的本領可大了，能變出很多東西，它在變東西時有一句咒語：“寶盒，寶盒，變變變�！蔽覀円黄鹫f咒語，看它今天想給我們變什么。

　　教師帶孩子說兩遍咒語

　　2、師：看！它給我們變出了什么呀？（字卡）

　　老師抽一張讓小朋友識認，請最先認讀出字卡的小朋友來抽下一張卡片。以此類推。

　　總結：現在來看看寶盒都給我們變出了什么？（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友）

　　師：現在它們都要回家了。糟啦，寶盒還沒有學會把它們變回家的本領，這可怎么辦��？你們愿意幫助它們嗎？

　　二、出示背景圖，引出詩歌

　　1、寶盒告訴我，它們的家就在這幅圖上，我們來看看這幅圖上都有什么呢？引導幼兒按順序觀察。（天空、樹木、草地、河水、花兒、幼兒園）分別和這些地方打個招呼，例如：天空你好！天空再見！

　　2、這么多的地方，哪里才是白云的家呢？（請一個小朋友說說并把它送回家。強調用一句完整的話說）如：藍藍的天空是白云的家。

　　3、分別請小朋友吧小羊、小魚、蝴蝶、小朋友送回家，并引導說出每句詩歌。

　　4、幼兒再次說詩歌。

　　老師記性不好，你們愿意再告訴老師一次它們的家都在哪嗎？

　　5、  教師小結

　　說的太好啦！你們剛剛說的話放在一起就是一首好聽的詩歌。你們編的這首詩歌里，你們幫白云它們做了一件什么事情��？（找家）對，它們在你們的幫助下，都找到了家，寶盒給你們編的詩歌去了一個好聽的名字叫《家》。

　　6、  幼兒完整朗誦詩歌

　　老師還想聽你們編的這首好聽的詩歌，幼兒完整朗誦詩歌，教師同時出示兒歌漢字。

　　三、仿編兒歌并創(chuàng)編動作

　　1、教師：寶盒聽說我們班的孩子最愛動腦筋。它讓我考考你們：藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？

　　2、教師總結幼兒仿編的詩歌

　　藍藍天的天空是天陽、飛機、月亮、星星……的家；密密的樹林是狐貍、大象、獅子……的家；……

　　3、寶盒說我們班的孩子都是最聰明的，讓我們學小鳥飛出教室，帶它參觀參觀我們的幼兒園吧！

　　四、活動結束

　　附詩歌：藍藍的天空是白云的家，

　　密密的是樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小羊的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

《家》幼兒園中班語言教案 篇8

　　【教案目標】

　　1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.引導幼兒信編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

　　3.讓幼兒知道是個大家庭，每個小朋友要關心愛護。

　　【教案準備】

　　1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。

　　2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3.根據內容制作的頭飾若干。

　　【活動指導】

　　一、初步感知理解作品階段

　　1.出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

　　2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1.集體朗誦交流討論：

　　詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教師出示背景圖）

　　詩歌時說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘巾，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡認的家？

　　教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法，同時讓幼兒知道，是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護。

　　2.表演

　　教師放錄音，幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。（注：藍天也由幼兒扮演）

　　3.出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌

　　詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

　　例：

　　藍藍的天空是小鳥的家，

　　密密的樹林是蘑菇的家，

　　綠綠的草地是小兔的家，

　　清清的河水是水草的家，

　　紅紅的花兒是密蜂的家，

　　快樂的是小朋友的家。

　　幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　幼兒編出：

　　藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。

　　密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。

《家》幼兒園中班語言教案 篇9

　　一、活動目標：

　　1、閱讀圖畫故事，感知理解故事內容，了解常見的工具名稱和用途。

　　2、根據情節(jié)的發(fā)展，感知小矮人不斷地克服困難、開動腦筋造房子的過程。

　　3、愿意參與閱讀活動，對一些工具產生興趣。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒對勞動工具有一定的認識：杠桿、輪軸、滑輪、螺旋等工具。

　　2、小矮人蓋房子PPT。

　　三、活動過程：

　　1、談話“蓋一座小木屋，需要哪些材料和工具”。

　�。�1） 師：在森林里有一群小矮人，他們想在高高的大樹上蓋一間木屋，蓋木屋需要哪些工具材料呢？蓋房子的時候需要哪些工具呢？

　�。�2） 鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

　　2、采用提問的方式、討論等方式，引導幼兒有序觀察、閱讀PPT,感知、理解小矮人蓋房子的過程。

　　（1）教師：森林里有一群小矮人，他們想蓋一間木屋。這些大樹怎么推都推不倒，怎么辦呢?用什么工具解決這個問題呢？

　�。�2）木頭很重，怎么推都推不動，怎么辦？（出示杠桿圖片）

　　（3）木頭又大又重，怎么搬都搬不動，怎么辦？（出示輪軸圖片）

　　（4）樹太高，木頭運不上去，怎么辦？爬上爬下，好麻煩，怎么辦？（出示滑輪圖片）

　�。�5） 教師在相應圖片的出示后做簡單的工作演示。

　　3、師幼完整地閱讀故事，感知理解故事內容。

　　（1）與幼兒一起邊看畫面，邊閱讀講述故事《小矮人蓋房子》。

　　（2） 師：小矮人想造房子，遇到了哪些困難？小矮人是怎么想到辦法解決的？你喜歡小矮人嗎？你喜歡他們什么地方？

　　a、幼兒自由結伴交流討論；

　　B、個別幼兒講述。

　　C、 教師小結：小矮人在造房子的過程中遇到了很多困難，但是，他們不怕困難，還積極開動腦筋想辦法。利用斧頭、鋸子、杠桿、斜面、輪軸、滑輪等工具材料，解決了一個又一個問題，最后建好了自己的小屋。我們小朋友也要向小矮人學習，做一個愛動腦筋的好孩子。

　　4、律動《蓋房子》

　　師：“小矮人蓋好了自己的大樹木屋,我們也來為沒有房子住的小動物們蓋房子吧�！�

　　師幼一起歡快地律動《蓋房子》結束活動。

《家》幼兒園中班語言教案 篇10

　　一、活動名稱：

　　語言活動：詩歌《家》

　　二、活動目標：

　　1、通過朗誦、理解詩歌《家》，引導幼兒理解兒歌內容并感受詩歌優(yōu)美動聽的語言效果。

　　2、通過學習詩歌引導幼兒嘗試運用疊詞等詞語擴展簡單句，培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解立和表現力。

　　3、通過啟發(fā)幼兒運用疊詞，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性和變通性。

　　三、活動準備：

　　1、分別畫有白云，小鳥，蝴蝶，小魚，的圖片，幼兒人手一份。

　　2、以藍天，小河，樹林，花園的大背景圖一幅。

　　四、活動重點：

　　欣賞并理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

　　難點：嘗試運用疊詞等詞語擴展簡單句。

　　五、活動設計：

　　活動過程

　　教師活動

　　幼兒活動

　　一、創(chuàng)設情景，引導幼兒感知詩歌中事物的關系。

　　二、引出詩歌，并理解、豐富內容。

　　三、學習詩歌。

　　1、以游戲的形式導入活動：教師：“今天有許多神秘的小客人，來這里做客，讓我們看看他們是誰？”讓我們與他們一起跳個舞吧。

　　2、教師引導幼兒將白云，小鳥，蝴蝶，小魚，送回他們自己的家。并啟發(fā)他們說出這樣做的理由。

　　1、教師：“剛才你們說的連起來是一首很好聽的詩，讓我們來一起聽一聽吧。”教師有感情的朗誦詩歌。

　　2、教師提問：

　　“有誰能告訴我藍天是什么樣子的？怎樣說才能更沒呢？”

　　教師啟發(fā)幼兒用豐富的詞語來描述藍天。教師與幼兒逐局討論成型。

　　3、教師：“這些朋友都有自己的家，小朋友有一個共同的家，這個家在那里呢？

　　1、教師完整朗誦詩歌。

　　2、引導幼兒想象詩歌優(yōu)美已經，“你覺得詩歌聽起來感覺怎么樣？你喜歡詩歌中的那一句，我們該用怎樣的聲音來朗誦呢？

　　3、教師引導幼兒用好聽的聲音有感情的朗誦詩歌。

　　幼兒從椅子下取出實現擺好的小圖片，互相交流自己找的小客人是誰？

　　幼兒將白云，小鳥，蝴蝶，小魚，送回他們自己的家。

　　幼兒討論：那些詞語感覺更好聽。

　　幼兒積極思考，回答問題。

　　幼兒學習詩歌。

　　活動滲透

　　在語言角繼續(xù)引導幼兒運用疊詞豐富句子。

《家》幼兒園中班語言教案 篇11

　　福建省龍海市角美中學  李瑄瑄

　　一、教學目標：

　　1、通過朗讀體會課文所表達的感情。

　　2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

　　3、引導學生探求“家”的真諦。

　　二、教學重點：理解三個比喻句的含義

　　三、教學難點：理解作者關于家的哲學思考。

　　體會本文極具哲理性的語言特點。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學教程：

　　第一課時

　　課前預習準備：

　　a、生字詞的掌握與理解（每個詞語抄三遍，詞語解釋抄一遍）

　　裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶

　　裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。

　　安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。

　　泰然：形容心神安定、不在意的樣子。

　　一應俱全：一切應該有的全有。

　　溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。

　　陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。

　　黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。

　　落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。

　　b、用上面的詞語選擇四個寫一段話。

　�。ㄒ唬┣榫硨�入：

　　（放音樂《我想有個家》）

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發(fā)表意見）

　�。ǘ�）研討課文

　　我們一起去看看作家周國平對家的感悟：

　　1、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

　�。�1）引子有什么作用？

　�。�2）周國平認為家是什么？

　�。�3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　�。ㄒ龑�學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

　　明確：

　　引子的作用：起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　2、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

　　2、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

　　（三）拓展延伸：

　　每個人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。

　　第二課時

　　一、請學生朗讀自己最喜歡的段落。

　　二、課文探究

　　作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯(lián)系。

　　明確：

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　　“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

　　“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

　　“這是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。

　　三、拓展延伸

　　1、分小組收集有關“家”的文學作品及有關“家”的詩文。并作成手抄報的形式在班級展示。

　　2、拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩

　　四、作業(yè)

　　小作文《家》

《家》幼兒園中班語言教案 篇12

　　一、設計意圖

　　《家》是一首兒童詩，主題簡單，內容淺顯，富有情趣，貼近幼兒生活，很受幼兒喜愛。在教學這篇詩歌時，我主要是針對兒童詩的特點，以讀貫穿始終，例如：提問學生，你感覺小魚在水里游的怎么樣，生：(……)。所以讀的時候就要讀得輕快一些，美一些。同時注重幼兒個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。最后，進行拓展，讓幼兒展開想象，說說什么地方是誰的家，幫助更多的動物和植物找到家，培養(yǎng)幼兒的愛心。并讓幼兒說說自己的家，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力以及對家的熱愛。同時，針對“家”，進行提問：“現在小鳥、小魚都沒有了家，我們應該怎么辦?”在教學中貫穿環(huán)保教育。

　　二、活動目標：

　　1、能正確、并有感情地朗讀詩歌;

　　2、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，并說一說小鳥、小魚、白云、寶寶他們各自的家在哪里。

　　3、理解詩歌內容，培養(yǎng)幼兒對自己所住社區(qū)的熱愛，同時滲透環(huán)保教育。

　　4、讓幼兒學習觀察周圍事物并仿照詩歌的結構特征，發(fā)揮個人的想象創(chuàng)編新的詩歌。

　　5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　6、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

　　三、活動準備：

　　1、多媒體課件、

　　2、小鳥、白云、小魚、房子、小河、大樹、藍天圖片，頭飾。

　　四、活動重、難點：

　　難點：讓幼兒學會仿編詩歌

　　重點：理解詩歌內容，體會“家”的含義。

　　五、活動過程：

　　一、導入：

　　師：小朋友，喜歡自己的家嗎?說一說什么才是家呢?

　　生：……

　　師：小朋友們回答的真好，我們每一個人都有自己的家，今天老師給你們帶來了三個好朋友(白云、小鳥、小魚)，你們想知道它們的家嗎?好!大.考吧.幼.師網出處老師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫《家》(板書)接下來，希望你們認真聽，用心記，詩歌里都說了誰的家?他們的家是什么樣子?

　　幼兒觀看配樂幻燈片，教師朗誦詩歌，給幼兒一個初步的印象。

　　二、初讀指導：

　　提問：剛才詩歌里都說了誰的家?

　　1、你認為小鳥、小魚、白云的家在哪里?

　　2、他們的家都是什么樣子的?

　　三、細讀詩歌：

　　(一)學習第一句

　　1.出示：森林，提問：①“這是什么?”②“這是誰的家?”，③它的家是什么樣子的”?(小鳥在家里快樂地飛。如果你是一只小鳥，在森林里飛翔，會有什么感覺?誰可以讀出小鳥快樂的心情。)

　　(1)指導朗讀;

　　小鳥住在森林里，森林就是它的家;

　　樹兒多，葉兒茂;小鳥天天愛著它。

　　(2)為什么說森林是小鳥的家?小鳥為什么愛著它?小鳥在森林會做些什么?(小鳥在森林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開森林，樹林媽媽保護著小鳥，所以說森林是小鳥的家)。

　　(二)學習第二句

　　1.出示：小河，提問：①“這是什么?”②“這是誰的家?”，③它的家是什么樣子的”?

　　2、指導朗讀：小魚住在小河里，小河就是它的家。

　　河水清清草兒綠，小魚天天愛著它。

　　3.說一說小魚為什么天天愛著它的家(小魚離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家，小魚天天愛著它)

　　(三)、學習第三句

　　1.出示：藍天，提問：①“這是什么?”②“這是誰的家?”，③它的家是什么樣子的”?

　　白云在藍天中開心地散步?

　　指導朗讀：白云住在藍天里，藍天就是它的家。

　　天空明媚陽光好，白云天天愛著它。

　　2.提問：為什么說藍天是白云的家?

　　小結：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家

　　(四)幼兒自主仿編詩歌

　　1、讓幼兒說說自己的家在哪里。

　　2、你家是什么樣子的。

　　3、你愛你的家嗎?

　　4、用詩歌的形式進行創(chuàng)編

　　我家住在，就是我的家

　　我的家，我天天愛著它。

　　5、學習第四句：寶寶住在社區(qū)里，社區(qū)就是我的家。

　　花兒開，社區(qū)美，寶寶天天愛著它。

　　現在，我們知道白云、小鳥、魚兒、還有種子都離不開自己的家，所以，小朋友從小要保護學會保護環(huán)境，不能讓他們沒有家，對嗎?

　　六、全班齊讀全文。

　　七、拓展練習：

　　我們生活中還有很多動物、植物，因為現在環(huán)境污染，他們還沒有家要請我們班的小朋友來幫他們找家。你能找到嗎?

　　練習什么地方是誰的家。請同學回答，并把自己的答案告訴大家。我為馬兒找了家，草原是馬兒的家。

　　八、配樂朗讀：

　　要求：邊讀想像小詩中美麗的圖畫，讀出它們快樂、自由、高興、熱愛的心情，看誰讀的好，還可以用自己的動作表現詩歌內容。

　　九、小結：

　　師：提問：今天，我們學習了什么：(生：學習了《家》這首詩歌)知道了什么?(生……)

　　師小結：今天我們學習了《家》這首很美的小詩，表現了小鳥、小魚、白云及小朋友對家的熱愛，回去請小朋友用你的畫筆把它們的家畫得更美、更漂亮、讓它們更愛自己的家，好嗎?

　　教學反思

　　這節(jié)語言活動課我采用了對話法，圖示法，表演法，創(chuàng)編法，完成了教學目標，幼兒在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發(fā)他們的興趣，了解了客觀事物之間的簡單聯(lián)系，最主要的是他們的想象力，創(chuàng)造力也得到了鍛煉。

　　優(yōu)點：

　　1、整體設計結構緊湊，重點突出，幼兒參與性很高，思維得到開闊。

　　2、和孩子說話親切，適合年齡特點。

　　3、能為幼兒創(chuàng)造獨立思考、充分表達表機會。

　　不足：

　　1、教師的評價方式過于單一，對幼兒好的詞語沒有充分的總結，失去一個共同學習的機會。

　　2、朗誦詩歌最好配樂。

　　3、創(chuàng)編詩歌部分沒有很好的引導，幼兒創(chuàng)編不是很理想。

　　通過教學反思，我認識了自己的不足，會在今后的教學中不斷努力學習的。