《看誰抓得多》教學反思（精選3篇）
《看誰抓得多》教學反思 篇1
也許在有些人看來，數(shù)學課上起來有點乏味，有點挑戰(zhàn)，但是我卻喜歡上了上數(shù)學課，在與孩子們一起動手操作、一起探討的時候，我也收獲了很多的快樂。
昨天是我們大班組調(diào)研，因此，我又設計了一堂有趣的數(shù)學課：《看誰抓得多》。主要是讓孩子學會記錄的方法。所以在整個活動中，我分了四個步驟。（1）幼兒每抓一次東西時，用自己的方式來記錄；（2）老師演示正確的記錄方式；（3）幼兒根據(jù)老師演示的記錄方法，再一次進行；（4）教師小結整個活動。首先我覺得在第一環(huán)節(jié)中，讓孩子們自由的按照自己的想法來記錄孩子們的興趣很濃，不管孩子們的記錄方式對不對，但是孩子們都是按照自己的想法而進行。在第二環(huán)節(jié)中，老師示范正確的記錄方法孩子們都很認真的觀看，紀律也比較好！第三環(huán)節(jié)是讓孩子們通過看老師的正確記錄方式后，再一次進行活動。我覺得在這個環(huán)節(jié)里有許多的不足地方：1、老師在巡視過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子們在操作過程中的問題；2、孩子們的操作材料太少，可能只限于吃的，應該玩的也要有；3、教師只是一味的示范過程，沒有啟到一個引導的作用。最后就是教師小結整個活動，結束部分。通過這個活動，我覺得問題最大的就是，孩子們在整個活動中，都是跟著老師步子，一步一步走，而沒有更好的拓展孩子們的想象，老師應該放手，大膽的鼓勵孩子們有一個自己創(chuàng)造想法的平臺。
開展完這個活動后，我最深的感觸就是，孩子必須從小養(yǎng)成好的習慣，無論是常規(guī)方面的，還是能力方面。像昨天的活動常規(guī)方面的“收”與“放”問題是一直困擾著我的，只要是開展此類需要動起來的活動，“收”與“放”時一定會亂糟糟的，一方面是孩子確實非常投入想積極參與活動，另一方面也是反映出在長期的班級管理中常規(guī)這方面比較薄弱，因此我已深刻地認識到了常規(guī)的重要性，并會按照自己所想所寫的方式方法一步一步去實施，改善班級常規(guī)的培養(yǎng)。另外對于數(shù)學統(tǒng)計方面，說實話，此類活動我班開展得比較少，孩子對統(tǒng)計的方法知之甚少，做為老師在課程設置、內(nèi)容選擇方面安排統(tǒng)計的活動比較少，因此孩子在這方面的能力、經(jīng)驗比較欠缺。通過這樣的活動，我感覺學習統(tǒng)計應該是一個循序漸進的過程，在小、中、大班時分別制定分層的學習目標，一步一步引導孩子自主統(tǒng)計、學習統(tǒng)計、了解“統(tǒng)計”這種方法的作用，相信經(jīng)過這樣一個階段的培養(yǎng)，孩子在以后再來開展統(tǒng)計活動時，一定會非常有序，且非常有自己的想法的。而且，我感覺孩子們昨天有些意猶未盡的感覺，只是在我的強制下才勉強收起材料，回到座位，但心思仍在活動當中，我想在我班應該可以開設相應的區(qū)域，投放適合孩子操作、統(tǒng)計的材料，讓孩子在區(qū)域中進行多次、反復的操作、統(tǒng)計，從而提升經(jīng)驗。
對于活動后的評價，我想形式應該可以是多樣的，不一定是集中評價這一種，可以鼓勵孩子之間互相展示、評價，獲得有益經(jīng)驗。
《看誰抓得多》教學反思 篇2
生活中處處有數(shù)學， 《看誰抓得多》活動來源于幼兒生活，是幼兒生活中常會碰到的的事情。本次活動讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學會運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關注身邊事物的情感態(tài)度。
本次活動主要是讓孩子學會記錄的方法。所以在整個活動中，我分了三個步驟。1、怎樣玩。2、抓玩具。3、猜猜看。在第一環(huán)節(jié)中利用幼兒每天都玩的積木來引出課題，設置懸念，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒主動去想辦法，成為課堂的主體，教師在引導時交代清楚記錄單記錄不僅自己能看懂，也要讓別人看懂。讓孩子帶著目的去操作。第二環(huán)節(jié)幼兒操作記錄由于是大班了而且在數(shù)學活動中已經(jīng)多次使用過記錄表了因此這次也不例外孩子對記錄表格非常熟悉。讓孩子玩看誰抓得多的游戲，孩子通過玩游戲自然的導出了數(shù)的概念和認知，通過不同的數(shù)量進行觀察、數(shù)數(shù)、記錄，比比誰的眼力快誰的動作速度快，這樣讓孩子感受到了數(shù)字的神奇和有趣，并將幼兒對數(shù)字的理解、運用進一步加以擴展和延伸。因為數(shù)學來源于生活而最終必回歸生活。通過這一過程，孩子可以進一步體驗到數(shù)字的妙用，感受到運用數(shù)字的快樂，從中也增強了孩子學習數(shù)學的信心。
在最后的猜猜看中我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題如：老師抓了28個我怎么抓了8個等問題值得孩子們進一不去思考。所以我把這些材料投放到區(qū)域活動中讓孩子繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)。
《看誰抓得多》教學反思 篇3
教材分析：
《看誰抓得多》是大班建構式課程中的一個科學活動，本活動來源于幼兒生活，是幼兒生活中常會遇到的事情。而《綱要》中也指出把幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的依據(jù)，所以本次活動非常適合大班的幼兒探索。在平時的活動中孩子們往往只注重于對物體的抓握動作的反復操作，而忽視了對一些規(guī)律性東西經(jīng)驗的提升，在這個活動中，不僅讓孩子操作，也讓孩子記錄，更讓孩子從中觀察、比較、分析，從而得出結論。讓孩子在做的過程中體驗科學規(guī)律，使本來無意識的操作變?yōu)榱擞幸庾R的探索，使活動變得生動有趣。
活動情況：
一、目標定位：
1.學習用數(shù)字記錄自己的操作結果。
2.學習多角度地思考問題，能有計劃地進行活動。
二、活動過程：
（一）導入活動。
觀察操作材料，了解操作材料的特點。（教室分別提供雪花片、小積木和塑料插片）
（二）怎樣玩，引發(fā)幼兒探索的興趣。
教室介紹操作要求：讓孩子在每種積木中抓一把，然后數(shù)一數(shù)多少個，并做記錄。要求自己的記錄能讓別人看懂。
（三）集體操作，學習記錄。
幼兒自由操作并記錄。幼兒操作期間教室做巡回觀察。
（四）交流發(fā)現(xiàn)。
1.請幼兒介紹自己的記錄情況。
2.觀察怎樣的記錄方式更恰當。
3.發(fā)現(xiàn)因玩具大小不同所以抓的數(shù)量多少也不同。教室小結：玩具大抓得少，玩具小抓得少。
4.教師操作抓玩具，并數(shù)一數(shù)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的玩具手的大小不同抓得玩具多少也不同。手大抓得玩具多，手小抓得玩具少。
（五）第二次操作。
1.教師提出要求：如何讓自己能抓到更多的積木。
2.幼兒操作。
3.交流總結
活動反思：活動中這兩個目標中都蘊涵了數(shù)學能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。在科學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。在本次活動中我一直猶豫于是否該告訴幼兒記錄的方法。在第一次活動時我沒有告知，發(fā)現(xiàn)孩子們剛開始記錄時有些盲目，所以在第二次執(zhí)教時我還是讓幼兒做適當?shù)挠懻撛撊绾斡涗洠層變捍竽懓l(fā)表自己的意見。注重了幼兒之間經(jīng)驗的交流與分享，通過這些碰撞來激發(fā)孩子思維的火花讓孩子帶著目的去操作。通過操作之后讓孩子們自己驗證了怎樣的記錄方式更恰當。在科學活動中教師提出的要求一定要簡潔精煉，在第二次操作時我沒有給孩子們提出要求，只是在操作之后讓孩子們說說怎樣抓得更多，所以孩子們有些答不上來。如果把這個要求放到第二次操作活動之前效果會更好一些。另外科學活動中教師的小結也是不可少的，這是對幼兒知識經(jīng)驗的總結與提煉。總的來說，孩子們參與活動的積極性還是挺高的，目標達成度也還不錯！