《春風》教學反思（通用2篇）

《春風》教學反思 篇1

　　“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要;下面是由小編為大家帶來的關于春風教學反思，希望能夠幫到您!

　　春風教學反思一

　　今天早上第三節，在小多媒體教室上了一節“同課異構”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。

　　一、自我評價。本節課基本完成教學任務。利用多媒體教學，情境教學法、討論探究法體現得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。

　　整堂課設計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創設了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發式教學，注重自主、合作、探究式學習，學生多次討論交流，充分體現了以教師為主體，學生為主導的教學原則。

　　不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽誤了時間，計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質差，當時情緒受影響。前面耽誤了時間，導致后面時間有點緊張，有前松后緊的感覺。

　　二、問題反思

　　1.處理突發事件的能力不夠強。如當時聽朗讀錄音時，發現不順利，應馬上改為教師范讀或學生朗讀，不至于耽誤那么多時間，導致后來時間不足，草草收尾。

　　2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手，發言的總是那么幾個人。

　　三、教學重建

　　誦讀要加強。教師范讀、學生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。討論交流要給足學生時間，充分展開，使不同程度的學生都有發表意見、交流體會的機會。

　　春風教學反思二

　　《春風》是一首朗朗上口的兒歌，抓住春天的幾個典型變化，描繪了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃、健康成長的景象。我在上這課時，主要以朗讀為主，以提問的方式來理解兒歌的內容。

　　以“春”擴詞的方式導入，積累詞語：春天、春雨、春風、立春、春節。“春”以來到人間，你們是否發現它了?學生自由發言。討論春天的變化，感受生活。

　　以“自由讀”方式初讀課文， 邊讀邊用橫線畫出詩中所描寫的景物。接著提問：“春風輕輕吹著口哨來了，它給這些景物帶來了什么變化?”用波浪線畫出句子。指名讀、齊讀畫線句子，接著齊讀這一小節。過渡到第二小節，是什么在春天里給小朋友帶來快樂?“柳笛”“小燕子”“風箏”說出這些詞語后讀讀。相機指導朗讀，打著拍子齊讀這一小節。以個別讀、分組讀、男女對比讀的方式朗讀整首詩。

　　在上這節課時，我感到了無比的輕松和愉快!學生動筆動嘴地理解這首詩，感受著春天的新綠，以及春天給小朋友所帶來的快樂。

　　語文課朗讀是關鍵，以讀悟詩意。這首簡短的兒歌在輕松愉快的氛圍中展開，這是好的開端。但是在指導朗讀方面還是有所欠缺，節奏上學生不易把握，總是強調注意別拖音。識字方面較難把握，本課帶“肖”字的讀音不完全相似，學生很難分辨。在不斷的教學過程中，掌握經驗加以指導。

《春風》教學反思 篇2

　　《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重復，可以讓幼兒學習仿編。

　　本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節？你們從什么地方看出是春天？”啟發幼兒從柳樹發芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。

　　詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹x了”的句式，然后啟發幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）。”鼓勵幼兒將自己的想法用詩歌語言表達出來。

　　活動結束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。