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幼兒園大班語言領域《小豬變形記》說課稿

發布時間:2019-12-24

幼兒園大班語言領域《小豬變形記》說課稿

  一、說教材內容

  《小豬變形記》是一本富有童趣,貼近幼兒生活,又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了:一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗,最后發現,做豬最快樂的道理。繪本中,小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程,顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立,是人生的思想的飛躍,這個歷程對于幼兒的成長非常重要。基于這一點,我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享,引導孩子們將故事中的情感遷移,明白做自己最快樂的道理。

  二、說活動目標

  教育目標是活動設計的重要環節,它既是教育活動設計的起點,又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況,我為本次活動設定了以下三個目標:

  1. 知識目標:了解故事內容,感受故事情節的趣味性。

  2. 能力目標:能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話。

  3. 情感目標:明白“做自己最快樂”。

  三、說重點難點

  由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制,所以語句不暢通,表達不準確是常見現象,因此,讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外,繪本故事內容看似幽默有趣,實質蘊涵哲理,所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。

  四、說活動準備

  為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內容,我做了以下準備工作:

  1. 知識上的準備:事先讓幼兒了解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征,為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內容打下鋪墊。

  2. 物質上的準備:《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡,這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。

  五、說教學法

  (一)說教法

  教育心理學認為:“同時開放多個感知渠道,比只開放一個感知渠道,能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況,本次活動我運用了以下幾種教法:

  1. 情景教學法:在師生共同閱讀的過程中,選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置,讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時,讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀,明白“做自己最快樂”的道理。

  2. 直觀形象法:運用直觀、形象的課件和圖片,讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中,便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

  3. 問題討論法:在活動中我結合故事的情節設計有效的提問,如:“小豬是怎樣變形的?”“小豬變形成功了嗎?”等問題引導幼兒大膽想象,鍛煉幼兒的語言表達能力,加深幼兒對故事內容的理解。

  (二)說學法

  《綱要》中指出:語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果:

  1.觀察法:讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中,能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

  2.體驗法:讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀,明白“做自己最快樂”的道理,加深對故事內容的理解。

  3.交流討論法:主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習,調動多種感官參與活動,在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。

  六、說教學程序

  為了充分調動幼兒的各種感官參與活動,我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動,設計了以下環節:“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

  第一環節:激趣導入。

  出示孫悟空圖片,提問:“他是誰?他有什么本領?”讓氣氛活躍起來,孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候,把話題一轉,說:“有一只小豬,他也想要變形,你們想看看嗎?”由此引出繪本的題目,并展示繪本的封面,讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意,讓他們注意到一個問題,那就是小豬會變形嗎?會變什么樣呢?帶著疑問進入閱讀環節。

  第二環節:師生共讀。

  這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言,給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本,讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么?是怎么變的?”吸引幼兒注意,激發幼兒閱讀興趣,圍繞問題展開簡單討論和猜想,然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前,先讓幼兒仔細觀察繪本,猜測小豬的心理,然后再繼續故事情節,以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽,后表達講述,以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力,發展創造思維。

  第三環節:分享體驗。

  這一環節我準備了各種動物的圖片,通過圖片讓幼兒順利感知故事發展,同時結合繪本認識各種動物的特點,通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

  本環節涉及到了活動難點的學習,所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本,在了解故事大概情節的基礎上,仔細觀察我出示的圖片,邊想象邊敘述故事情節,在小豬每一次變形時,啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法,不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句,加深對故事情節的理解。

  第四環節:情感遷移。

  這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明,它能根據其他動物的特征來變形,變形得連小尾巴都不放過,繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情,感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒:“看見小豬這樣子,你想對小豬說什么?”,目的是使孩子能感受到小豬的慘狀,表達自己內心的想法!通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比,讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后,當看到小豬在泥潭中快樂打滾時,對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

  第五環節:延伸活動

  這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子,以“搭火車”的游戲結束本次活動。同時在區域活動時,引導幼兒在語言區自主講述故事,在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。

  七、說設計亮點

  繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要,能引發幼兒閱讀興趣;在活動中充分運用了期待原理,讓幼兒邊讀邊猜想,帶有很強的趣味性;整個活動采用多種形式閱讀,注重培養了幼兒早期文學閱讀能力;同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

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