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幼兒園大班語言領域《小豬變形記》說課稿

發(fā)布時間:2023-08-31

幼兒園大班語言領域《小豬變形記》說課稿(通用2篇)

幼兒園大班語言領域《小豬變形記》說課稿 篇1

  一、說教材內(nèi)容

  《小豬變形記》是一本富有童趣,貼近幼兒生活,又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了:一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗,最后發(fā)現(xiàn),做豬最快樂的道理。繪本中,小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程,顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立,是人生的思想的飛躍,這個歷程對于幼兒的成長非常重要。基于這一點,我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享,引導孩子們將故事中的情感遷移,明白做自己最快樂的道理。

  二、說活動目標

  教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié),它既是教育活動設計的起點,又是教育活動設計的終點。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發(fā)展情況,我為本次活動設定了以下三個目標:

  1. 知識目標:了解故事內(nèi)容,感受故事情節(jié)的趣味性。

  2. 能力目標:能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話。

  3. 情感目標:明白“做自己最快樂”。

  三、說重點難點

  由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制,所以語句不暢通,表達不準確是常見現(xiàn)象,因此,讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外,繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣,實質(zhì)蘊涵哲理,所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。

  四、說活動準備

  為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內(nèi)容,我做了以下準備工作:

  1. 知識上的準備:事先讓幼兒了解有關(guān)長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征,為故事中小豬根據(jù)長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內(nèi)容打下鋪墊。

  2. 物質(zhì)上的準備:《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡,這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。

  五、說教學法

  (一)說教法

  教育心理學認為:“同時開放多個感知渠道,比只開放一個感知渠道,能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據(jù)幼兒的認知情況,本次活動我運用了以下幾種教法:

  1. 情景教學法:在師生共同閱讀的過程中,選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置,讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時,讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀,明白“做自己最快樂”的道理。

  2. 直觀形象法:運用直觀、形象的課件和圖片,讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中,便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。

  3. 問題討論法:在活動中我結(jié)合故事的情節(jié)設計有效的提問,如:“小豬是怎樣變形的?”“小豬變形成功了嗎?”等問題引導幼兒大膽想象,鍛煉幼兒的語言表達能力,加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。

  (二)說學法

  《綱要》中指出:語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果:

  1.觀察法:讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中,能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。

  2.體驗法:讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀,明白“做自己最快樂”的道理,加深對故事內(nèi)容的理解。

  3.交流討論法:主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發(fā)現(xiàn)學習,調(diào)動多種感官參與活動,在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。

  六、說教學程序

  為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動,我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動,設計了以下環(huán)節(jié):“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

  第一環(huán)節(jié):激趣導入。

  出示孫悟空圖片,提問:“他是誰?他有什么本領?”讓氣氛活躍起來,孩子們開始關(guān)注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候,把話題一轉(zhuǎn),說:“有一只小豬,他也想要變形,你們想看看嗎?”由此引出繪本的題目,并展示繪本的封面,讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意,讓他們注意到一個問題,那就是小豬會變形嗎?會變什么樣呢?帶著疑問進入閱讀環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):師生共讀。

  這一環(huán)節(jié)的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會用生動語氣和豐富的肢體語言,給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本,讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么?是怎么變的?”吸引幼兒注意,激發(fā)幼兒閱讀興趣,圍繞問題展開簡單討論和猜想,然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前,先讓幼兒仔細觀察繪本,猜測小豬的心理,然后再繼續(xù)故事情節(jié),以此培養(yǎng)幼兒學習閱讀時先觀察傾聽,后表達講述,以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、記憶力,發(fā)展創(chuàng)造思維。

  第三環(huán)節(jié):分享體驗。

  這一環(huán)節(jié)我準備了各種動物的圖片,通過圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展,同時結(jié)合繪本認識各種動物的特點,通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節(jié)的描述。

  本環(huán)節(jié)涉及到了活動難點的學習,所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本,在了解故事大概情節(jié)的基礎上,仔細觀察我出示的圖片,邊想象邊敘述故事情節(jié),在小豬每一次變形時,啟發(fā)幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法,不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句,加深對故事情節(jié)的理解。

  第四環(huán)節(jié):情感遷移。

  這一環(huán)節(jié)旨在引導幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細節(jié)。比如小豬很聰明,它能根據(jù)其他動物的特征來變形,變形得連小尾巴都不放過,繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情,感受它內(nèi)心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒:“看見小豬這樣子,你想對小豬說什么?”,目的是使孩子能感受到小豬的慘狀,表達自己內(nèi)心的想法!通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比,讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后,當看到小豬在泥潭中快樂打滾時,對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環(huán)節(jié)中得到解決。

  第五環(huán)節(jié):延伸活動

  這一環(huán)節(jié)我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子,以“搭火車”的游戲結(jié)束本次活動。同時在區(qū)域活動時,引導幼兒在語言區(qū)自主講述故事,在表演區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容進行適當?shù)谋硌荨R源思由顚Α白鲎约鹤羁鞓贰边@一道理的認識。

  七、說設計亮點

  繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要,能引發(fā)幼兒閱讀興趣;在活動中充分運用了期待原理,讓幼兒邊讀邊猜想,帶有很強的趣味性;整個活動采用多種形式閱讀,注重培養(yǎng)了幼兒早期文學閱讀能力;同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

幼兒園大班語言領域《小豬變形記》說課稿 篇2

  活動目標:1、學習閱讀圖畫書,能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。2、認識自己,懂得欣賞自己,理解“做自己才最快樂”。3、理解詞:炫耀活動準備:1、小豬手偶一個2、ppt《小豬變形記》活動過程:一、導入(出示小豬手偶)今天趙老師請來了一位小客人,是誰呀?請幼兒跟小豬打招呼。在你的印象里小豬怎樣的?它最喜歡做什么事?二、ppt演示第一部分“學長頸鹿”1、第一幅可今天這只小豬他快樂嗎?為什么?2、第二幅于是小豬跑了出去,他碰到了誰?發(fā)生了什么事?他的表情怎么樣?在想什么?小豬在想什么?3、第三幅小豬在干什么?他要學誰?4、第四幅小豬路上遇見了誰?在干嘛?你是怎么看出來的呢?他們在聊些什么?5、第五幅發(fā)生了什么事?師:看來長頸鹿的生活不適合我,我要去找更刺激的探險。這回小豬想到了什么好主意呢?三、ppt演示“學斑馬”1、第六幅小豬在干什么?它會順利嗎?2、第七幅它們在干什么?你是怎么看出來的。它是怎么跟大象炫耀的?(理解“炫耀”:覺得自己做得很棒,于是向別人夸獎自己)教師完整講述四、ppt演示學大象(多幅同時出示)它在學誰?是怎么學的?小豬向袋鼠怎么炫耀自己?它成功了嗎?(請你用簡單的話完整地回答嗎?)五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學誰了呢?它是怎么學的?(小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧,然后踩著彈簧,一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼,“我是一只了不起的袋鼠!我能跳得跟房子一樣高”。“你不是袋鼠”鸚鵡尖叫著說,“你只是一只踩著彈簧的小笨豬,再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌,小豬氣壞了,一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高,越來越高。。。。。)六、師幼共同閱讀——ppt(學袋鼠、學鸚鵡)七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》,介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁等。  說案:一、設計意圖認識繪本,最早06學年劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》,了解了一些早期閱讀的書,但只當是親子閱讀的一系列作品,并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評比活動聽了楊蓉老師的講座,才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學的知識,今天只是嘗試,肯定還有很多不足,請大家指出。繪本也叫圖畫書,是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。選擇繪本,繪本以其高度的文學性和藝術(shù)性,對培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力,都有著潛移默化的影響。《小豬變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本,沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧,卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。二、說教學目標1、學習閱讀圖畫書,能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。2、認識自己,懂得欣賞自己,理解“做自己才最快樂”。3、理解詞:炫耀三、教學方法1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。2、運用引導性的提問,指導幼兒細致觀察圖片,培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如3、遞進式的環(huán)節(jié)設計,促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高,教師問題由多而細——少而精,指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問;學班馬的逐幅出示簡單提問;學大象時多幅同時出示,并進行初步的完整描述;學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述;再到最后集體完整閱讀。4、寓深刻的道理于詼諧的故事,讓孩子能輕松理解:“欣賞自己,做自己才最快樂”。四、反思    1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗,活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。2、活動中教師設計的提問不夠貼切,使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么?——他想學誰?他是怎么學的?”3、活動由于教師調(diào)控沒有到位導致大部分幼兒理解了,但沒有積極表過。

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