托班社會領域活動：小椅子的表情

活動由來 
   在日常活動中，我發現班上的孩子缺乏推小椅子，愛護小椅子的方法和意識。雖然教師也采用了隨時指導和提醒等方法，但收效不大。因此我設計了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠將推椅子這一常規要求曲被動服從變為主動實行，最終內化成習慣。

活動目標
1、知道離開位子要推好小椅子，養成良好的生活行為習慣。    
2、掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。

活動準備
    1.經驗準備：知道推椅子的常規要求，有刷畫的經驗。
    2.材料準備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙（畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫），刷子、水彩  掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯系的。

活動難點
     能根據自己小椅子的表情”，自覺地調整行為。

活動過程
1、導入環節
    （1）以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區別。 
    （2）分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水（有色顏料）刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。 
    (3)提出問題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？ 
    分析    在這個環節，教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環節還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的方法。

2、情景故事。 
   （1）情景一   
   外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。 
     外觀完整的椅子（笑臉）：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。（教師示范） 
    (2)情境二。  外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊！ 
    外觀寬整的椅子（笑臉）：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家（教師示范），我現在還是這么漂亮。    分析    兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯系。活動中，對話要簡潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。

3、提出問題。 
    (1)小朋友應該怎么做，小椅子才會笑？    (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了？ 
    分析    在這個環節，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發現和感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導和強化。