《落葉》教案(精選23篇)
《落葉》教案 篇1
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象,讓幼兒產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文,幫助幼兒理解散文內(nèi)容,豐富詞匯:飄落。
3、引導(dǎo)幼兒能有感情地朗誦散文,嘗試進(jìn)行仿編或用各種方法表現(xiàn)散文。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒了解落葉這一自然現(xiàn)象。
2、課件《落葉》。
活動重點:
引導(dǎo)幼兒分析散文句式特點,掌握散文句式的規(guī)律。
活動難點:
把握散文的句式特點,正確運用動詞和比喻進(jìn)行仿編。
活動過程:
1、導(dǎo)入活動,師幼一起扮演落葉,律動進(jìn)入教室。
提問:猜一猜,樹葉會落在哪里?
2、欣賞、理解散文。
(1)教師有感情地完整朗誦配樂散文,幼兒欣賞。提問:
散文叫什么名字?你聽了后心里有什么感覺?
(2)演示課件,幼兒分段欣賞散文,理解內(nèi)容。提問:
a、散文首先說了什么?“飄落”是什么意思?(鼓勵幼兒學(xué)學(xué)樹葉飄落的樣子)
b、樹葉落在什么地方?誰看見了?把它當(dāng)作什么?為什么?(提醒幼兒用散文中的句子回答,隨著幼兒的回答演示相應(yīng)的課件,引導(dǎo)幼兒邊說邊模仿角色動作)。
3、學(xué)習(xí)朗誦散文。
(1)邊看課件邊輕聲朗誦。
(2)討論:用什么樣的語氣、表情朗誦散文更合適?
(3)采用分組或分段等方式有感情地朗誦散文,引導(dǎo)幼兒相互評價。
(4)集體表演配樂散文朗誦。
4、仿編散文。
(1)幼兒自由仿編,教師提示:樹葉還會落在什么地方?誰會看見?把它當(dāng)作什么?
如:“樹葉落在房子頂上,小麻雀看見了,叼進(jìn)窩里,把它當(dāng)作毯子。”
板書:……
(2)師幼嘗試?yán)收b新的散文。
5、去戶外感受落葉飄落的情景。結(jié)束活動。
《落葉》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 有感情的朗讀課文,仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。
3. 品味本文生動形象而又富含哲理的語言。
教學(xué)重難點:重點:目標(biāo)1.3難點:目標(biāo)2
時間安排:一課時 教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料:
1.賈平凹簡介 2.法桐的有關(guān)知識 3.描寫落葉的詩文詞句
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課 交流資料
(一)學(xué)生交流收集到的資料
(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c撥和補(bǔ)充
1賈平凹,陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席,《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等,著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品,著有詩集《空白》等。其中《臘月•正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,《滿月兒》獲全國短篇小說獎,《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎,《廢都》獲法國費米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家。
2.法桐學(xué)名懸鈴木,原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi),故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大,蔚為壯觀,花期4——5月,果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。
3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句
例如:閭庭多落葉,慨然已知秋
落葉西風(fēng)時候,人共青山都瘦
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花
金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚,秋色老梧桐
……
古往今來,許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情,那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1.請同學(xué)們大聲朗讀課文,讀課文之前,老師想知道對于散文,第一次朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢?
學(xué)生交流自己的見解,老師根據(jù)學(xué)生的交流,提出初讀的要求:
(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞
(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?
學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果
(1)生字:綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞:寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示,學(xué)生代表到黑板上填寫注音,其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。(白板展示最好)
學(xué)生質(zhì)疑:提出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確:課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程,并悟出了生命哲理。
2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下:
(1)作者是如何描寫法桐的呢?
(2)作者所悟出的人生哲理:“歡樂到來,歡樂又歸去,這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物,正是尋求著這個內(nèi)容,而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的?
(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?
學(xué)生再次讀課文,思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點撥。
使學(xué)生明確:
(1) 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時還采用了側(cè)面襯托的方法,通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好,表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ瑢懗隽怂目菔輸÷洌颓懊娲禾斓木跋笮纬闪缩r明的對比,作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了,法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”一樣,自然作者就得到了生命的感悟。
(2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,作者明白了:生活中有歡樂也有痛苦,沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲,只要勇敢樂觀的面對生活,就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。
(3) 這種借某一具體的事務(wù),通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1.品味語言
(1)本文篇幅短小,語言凝煉優(yōu)美,請同學(xué)們朗讀課文,找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前,老師想知道,大家打算如何賞析散文的語言?
學(xué)生交流自己的想法,老師歸納并點明:可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析,也可以有自己獨特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析,并用圈點批注的方式記錄賞析結(jié)果。
小組共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
例如:“沒風(fēng)的時候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭,動靜結(jié)合,從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,積累優(yōu)美的語言。
2.質(zhì)疑問難:
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,找尋自己不懂的問題,向同學(xué)和老師質(zhì)疑
學(xué)生交流提出自己不懂的問題,其余同學(xué)幫助解答,老師視情況給與點撥。
常見的問題有:
(1) 文章的標(biāo)題為《落葉》,可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”,這樣的安排是否喧賓奪主了?
(2) 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?
(3) “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過,歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話?
(4) 文章最后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,讀了本文你有何感受?
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神,你能試舉幾例,并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價?
五.課后作業(yè): 搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。
《落葉》教案 篇3
活動內(nèi)容:游戲識字《落葉》
活動目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒對文學(xué)的興趣。
2. 學(xué)習(xí)重點字詞: 片、過來、把 、當(dāng) 、院子
活動準(zhǔn)備:
掛圖 范例 字卡2套(紅.黑色各一套)音帶
活動過程:
1. 音樂律動
2. 出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察。
提問:圖中是什么季節(jié)?你看到了什么?
3. 請幼兒大膽猜測,圖中就講的是關(guān)于什么的事情。
出示范例,教師劃指閱讀(配音樂),幼兒欣賞課文。
4. 出示新學(xué)字卡(紅色),請幼兒在課文中找出相同的字寶寶來,并把紅色字卡貼上去,再認(rèn)讀。
5. 請幼兒嘗試閱讀課文。
6. 游戲“奇妙的口袋”
目的:鞏固新學(xué)字詞(黑色字卡)
7. 游戲“x x,x x在那里 ” “聽指令做動作”
8. 游戲“找朋友”“看誰讀得快”
9. 送字寶寶回課文(黑色字卡)
10. 幼兒集體朗讀課文,自然結(jié)束。
《落葉》教案 篇4
活動目的:
1、理解散文內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的意境。
2、理解詞:躺、藏、催。
3、能根據(jù)原文展開聯(lián)想,培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
活動準(zhǔn)備:
1、知識準(zhǔn)備:豐富有關(guān)秋天的知識經(jīng)驗。
2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境:小河、小溝、院子、大樹、草地。
3、材料準(zhǔn)備:
(1)表現(xiàn)小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子玩落葉圖片四張。
(2)小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子頭飾各8個。
(3)錄音機(jī)、錄音帶。
活動過程:
一、教師組織幼兒自由觀察情境,每人撿一片落葉坐下來,討論:“葉子還會落到什么地方?想想葉子還可以當(dāng)什么?”點明散文名稱《落葉》。
二、結(jié)合情境,欣賞和理解散文。
(一)幼兒欣賞配樂散文一遍后提問:“聽后覺得怎樣?散文中有誰?”
(二)以問題“小動物來到了什么地方?把樹葉當(dāng)成什么?”讓幼兒再次欣賞。
(三)借助圖片通過啟發(fā)性提問幫助幼兒理解散文內(nèi)容,結(jié)合自身動作和形象比喻,讓幼兒學(xué)習(xí)詞:躺、藏、催。
提問:1、樹葉落在地上,誰先爬過來,它怎么做,把樹葉當(dāng)什么?請個別幼兒進(jìn)入情境表演“躺”的動作,幫助幼兒理解。
2、接下來樹葉落在哪兒?誰爬過來,它怎么做?(請部分幼兒進(jìn)入情境表演其動作)
3、后來,樹葉落在哪兒?誰過來了,又是怎樣做?(全班幼兒動作練習(xí),理解動詞“藏”)
4、最后,樹葉落在哪兒?誰看見,怎么說?(采用形象的比喻解釋詞:催)
(四)再次完整欣賞配樂散文,以問題:“你喜歡散文嗎?為什么?”引導(dǎo)幼兒去感受其表現(xiàn)的意境。
(五)幼兒按意愿選擇頭飾扮演小動物,在音樂伴奏下,教師引導(dǎo)幼兒邊欣賞散文邊自由表現(xiàn)。
(六)啟發(fā)幼兒根據(jù)原文展開想象:樹葉還會落到哪里?誰看見了,會怎樣做?
三、選擇個別幼兒的想象內(nèi)容進(jìn)行簡單表現(xiàn)并自然結(jié)束活動。
附:散文詩《落葉》
秋風(fēng)起了,天氣涼了。一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上,小蟲爬過來,躺在里面,把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里,小螞蟻爬過來,坐在上面,把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里,小魚游過來,藏在下面,把它當(dāng)作小傘。
樹葉落到院子里,小燕子看見了說:“來信了,催我們到南方去呢!”
活動目的:
1、理解散文內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的意境。
2、理解詞:躺、藏、催。
3、能根據(jù)原文展開聯(lián)想,培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
活動準(zhǔn)備:
1、知識準(zhǔn)備:豐富有關(guān)秋天的知識經(jīng)驗。
2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境:小河、小溝、院子、大樹、草地。
3、材料準(zhǔn)備:
(1)表現(xiàn)小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子玩落葉圖片四張。
(2)小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子頭飾各8個。
(3)錄音機(jī)、錄音帶。
活動過程:
一、教師組織幼兒自由觀察情境,每人撿一片落葉坐下來,討論:“葉子還會落到什么地方?想想葉子還可以當(dāng)什么?”點明散文名稱《落葉》。
二、結(jié)合情境,欣賞和理解散文。
(一)幼兒欣賞配樂散文一遍后提問:“聽后覺得怎樣?散文中有誰?”
(二)以問題“小動物來到了什么地方?把樹葉當(dāng)成什么?”讓幼兒再次欣賞。
(三)借助圖片通過啟發(fā)性提問幫助幼兒理解散文內(nèi)容,結(jié)合自身動作和形象比喻,讓幼兒學(xué)習(xí)詞:躺、藏、催。
提問:1、樹葉落在地上,誰先爬過來,它怎么做,把樹葉當(dāng)什么?請個別幼兒進(jìn)入情境表演“躺”的動作,幫助幼兒理解。
2、接下來樹葉落在哪兒?誰爬過來,它怎么做?(請部分幼兒進(jìn)入情境表演其動作)
3、后來,樹葉落在哪兒?誰過來了,又是怎樣做?(全班幼兒動作練習(xí),理解動詞“藏”)
4、最后,樹葉落在哪兒?誰看見,怎么說?(采用形象的比喻解釋詞:催)
(四)再次完整欣賞配樂散文,以問題:“你喜歡散文嗎?為什么?”引導(dǎo)幼兒去感受其表現(xiàn)的意境。
(五)幼兒按意愿選擇頭飾扮演小動物,在音樂伴奏下,教師引導(dǎo)幼兒邊欣賞散文邊自由表現(xiàn)。
(六)啟發(fā)幼兒根據(jù)原文展開想象:樹葉還會落到哪里?誰看見了,會怎樣做?
三、選擇個別幼兒的想象內(nèi)容進(jìn)行簡單表現(xiàn)并自然結(jié)束活動。
附:散文詩《落葉》
秋風(fēng)起了,天氣涼了。一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上,小蟲爬過來,躺在里面,把它當(dāng)作屋子。
樹葉落在溝里,小螞蟻爬過來,坐在上面,把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里,小魚游過來,藏在下面,把它當(dāng)作小傘。
樹葉落到院子里,小燕子看見了說:“來信了,催我們到南方去呢!”
《落葉》教案 篇5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在教學(xué)中,我時時刻刻關(guān)注這一理念,盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文,但是在今天它踩著新課程的鼓點,帶著新理念走進(jìn)了課堂,我感觸頗深。
教學(xué)片段一:
師:小朋友課前收集了許多樹葉,我們一起來看看,欣賞一下好嗎?(學(xué)生拿出撿來的落葉。)
師:那么多美麗的樹葉,你能用句子來描繪一下嗎?(課件演示各種各樣的樹葉)
生:落葉五顏六色,美極了。
生:落葉一片片從樹上落下來,像一只只蝴蝶在飛舞。
生:美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。
生:那紅紅的楓葉像扇子,又像紅旗。
生:落葉太漂亮了,我想把它拿來玩玩。
教學(xué)片段二:
一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗情境
作為一位語文教師,我們要樹立大語文觀:“生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。”為了實現(xiàn)語文的生活化,我在教學(xué)《落葉》這篇課文時,課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉,然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時,學(xué)生的答案千奇百怪,有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,有的說落葉像一把把漂亮的扇子,有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也同時為本文后面小動物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。
二、關(guān)注學(xué)生,成為體驗的主人
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極,主動的參與者,我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo),我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字,然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字,有的組成四人小組同來學(xué)習(xí),有的小老師在考小伙伴了,有的在拼讀音節(jié)呢,有的在寫寫畫畫想著好辦法。看著學(xué)生們學(xué)得津津有味,我真為他們感動。
三、重視體驗,讓個性飛揚
在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用心去咀嚼語言文字的美,去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗,不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,美美地讀課文,熟讀成誦時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,說說小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結(jié)合學(xué)生年齡特點,請他們邊說邊表演。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言,看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。
《落葉》中的句子訓(xùn)練
教學(xué)《落葉》一課,教師提問,樹葉落在哪幾個地方?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答:樹葉落在河里。樹葉落在院子里等,教師予以肯定,并進(jìn)行了大面積訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,教師又提出了新的要求:要是把這四句話并成一句話來說,該怎么說?有的學(xué)生急于回答,但教師要全體同學(xué)先找出四句話中相同的地方(“樹葉落在”),隨后又引導(dǎo),相同的地方不要重復(fù),讓它只出現(xiàn)一次,四個表示地點的詞語“地上、溝里、河里、院子里”依次排列,最后兩個詞語間用“和”字相連,并要求每個學(xué)生自由輕聲說,同桌互說,然后以“開小火車”的形式在“大庭廣眾”面前說。說好了,再讓大家把這個句子寫下來。
句子訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的一項基本功,是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。對二年級的小學(xué)生來說,一種新句式的出現(xiàn)必須牢牢抓住,采用各種方式將訓(xùn)練落到實處,深深扎根。本教例不滿足于學(xué)生的理解和模仿,而是十分注重讓學(xué)生“內(nèi)化”,積極地消化吸收,學(xué)會運用,本教例還不滿足于小部分學(xué)生的爭相發(fā)言,“熱熱鬧鬧”,而是讓全班同學(xué)參與,由易到難,由淺入深地逐步引導(dǎo),穩(wěn)扎穩(wěn)打,務(wù)求全員達(dá)到訓(xùn)練的下限要求。
《落葉》教案 篇6
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)
1. 生字
屋檐yán 斑駁bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罌粟yīng sù
鐮鉤lián 壟lǒng 緊纏chán 模樣mú 風(fēng)姿綽約chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒傖chen 停滯zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 詞語
斑駁:指一種顏色與別的顏色錯雜在一起。
鼾睡:熟睡而打呼嚕。
罌粟:兩年生草本植物,果實可用來制取鴉片。
了了:明白,懂得。這里形容清晰明顯的樣子。
豐姿綽約:形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿,也作風(fēng)姿,風(fēng)度姿態(tài)。
憧憬:向往。
嫵媚:形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。
寒傖:這里是丑陋、難看的意思。
5. 作者
約翰·濟(jì)慈(1795—1821),英國浪漫主義詩人。濟(jì)慈詩才橫溢,與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲,可是他遺下的詩篇一直譽(yù)滿人間,被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色,并被推崇為歐洲浪漫主義運動的杰出代表。出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1816年發(fā)表處女作《哦,孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩《白天逝去了》等。詩人25歲宏才初展時,就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”
賈平凹 (1952~) 當(dāng)代作家,原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》,自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》,詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。1997年獲法國女評外國文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊,富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡明自然。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)
《秋頌》
1. 知識與能力:
①掌握本課中的生字詞。
②有感情地朗讀詩歌。
2. 過程與方法:
①感受詩人細(xì)致的觀察。
②體會詩歌想像豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強(qiáng)的特點。
3. 情感、態(tài)度與價值觀:懂得詩人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。
《落葉》
1. 知識與能力:
①掌握本課中的重點詞語。
②有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
2. 過程與方法:
①感受富于哲理的變化的語言。
②學(xué)習(xí)托物言志的抒情手法。
3. 情感、態(tài)度與價值觀:領(lǐng)悟落葉的偉大:凋落自己,換來新生。
三、教師建議
濟(jì)慈的《秋頌》,當(dāng)然是經(jīng)典名篇。在他筆下,秋天是“成熟和結(jié)果的季節(jié)”,是“帶來祝福”的日子。這里所寫的一切的景象或者意象,都不是一般的描寫,不是單純的反映,而是帶著詩人的闡釋(或者叫做感情的抒發(fā))的,如把陽光說成“催熟一切的陽光”,又把陽光當(dāng)作秋天的“好友”。濟(jì)慈筆下的秋天是充實歡樂的。這里有看得見摸得著的掛在藤蔓上有形的果實,也有無形的,只有詩人才能想象得出來的,如“果實都打心里熟透”。學(xué)習(xí)時要注意這一點。
學(xué)習(xí)《落葉》要尋找好突破口。這篇文章,重點是寫秋天景象的,但沒有落入悲秋的俗套。為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受,他用了欲抑先揚的辦法,花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。例如,對于法國梧桐的葉子的綠色,用了細(xì)描的手法,刻畫了綠得深與綠得淺的區(qū)別。“沒有風(fēng)的時候,是嬌嫩而端莊的;有風(fēng)的時候,像少婦一樣風(fēng)姿綽約。”賈平凹就換了一個角度來渲染春天的葉子之美好,好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥夫妻”。沒有直接寫葉子,而是寫用自己的心理反應(yīng),從效果上表現(xiàn)葉子的美好,突出葉子的“歡樂”。學(xué)習(xí)時要體會這些特點。
四、課文講解
《秋頌》
(一)文章思路
1819年9月的一個星期天,詩人漫游鄉(xiāng)野,感到空氣清爽,收割過的田地顯得特別溫暖。回來后就寫了此詩。詩人從可見的秋實,可感的秋風(fēng),一直寫到可聞的秋色,以色彩明麗的筆調(diào)、活生生的形象,描繪出秋給大自然,給人類帶來的美好景象。
(二)文章主旨
《秋頌》被不少評論者認(rèn)為是濟(jì)慈頌歌里最完美的一首。詩的主題是秋季的溫暖和豐碩。人皆頌春天的美麗,而詩人則感到秋天的成熟也同樣可愛。他是通過對藝術(shù)和美的追求、崇尚來表達(dá)他對當(dāng)時英國現(xiàn)實的痛恨和不滿,并以此來對抗邪惡,升華現(xiàn)實生活。從某種意義上來說,濟(jì)慈詩歌之美的源頭還是現(xiàn)實。
(三)寫作特點
他的詩想像豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想像”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。
詩一開始就說這是“多霧和成熟豐收的季節(jié)”,然后通過一系列的意象,使讀者如身歷其境,直接感受到聲、色、形象各方面的美,獲得深刻的美感。下面接著用一系列使我們幾乎能看得見、聽得到、摸得著的形象在我們面前展開一幅暖氣洋洋的豐碩景象。第二節(jié)換了一個角度,寫的是豐收季節(jié)里的勞動者,通過人的形象來描繪收獲和溫暖。最后一節(jié)從秋色寫到秋聲。本詩首寫秋色,再寫秋人,最后寫秋聲,而始終以豐碩溫暖為總氣氛,首尾完具,效果統(tǒng)一,是首完美的好詩。
《落葉》
(一)文章思路
賈平凹的散文深得中國傳統(tǒng)文化的神韻,他善于以獨特的創(chuàng)作視角,揭示出社會人生的奧秘和空靈的生命意蘊,作品具有高雅的文學(xué)品位。很美的文字,很深的道理。多美的法桐葉,多么富于哲理的變化。讀來很有韻味,在世事滄桑,悲憫多情之后忽地發(fā)現(xiàn)原來舊的凋零是渴慕新的再生,而于這交替中在天地間長成。這篇文章初讀覺得清晰、可愛,可是越往下讀越感覺到思想的深邃。作者給我們闡釋了落葉深刻的蘊含。人都有珍惜生命的本能,綠葉能使人凡心涌起生機(jī)蓬勃的歡樂春潮。法桐重又披上綠的歡樂時,讓作者領(lǐng)悟了落葉的偉大;凋落自己,換來新生。現(xiàn)實生活中的人們,如果我們都擁有落葉的精神,我們的人生之旅該會有更多綠的歡樂吧。
(二)文章主旨
《落葉》的結(jié)尾讓我們領(lǐng)悟了落葉的偉大:凋落自己,換來新生。揭示了無論在什么樣的處境中,對生活要始終充滿希望,為了理想而不斷追求,不斷拼搏。在思想內(nèi)容上,以積極向上的心態(tài)來展示生命和生活的內(nèi)涵與真諦。
(三)寫作特點
《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中,借助于對某些特定事物的描繪,表達(dá)自己的理想,愿望,以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生,揭示出這樣的道理:無論在任何處境中,對生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運用、細(xì)膩生動的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學(xué)習(xí)的。如以下幾個難點句子:
喔,葉子,你們認(rèn)識嗎?知道這一片是那一片的代替嗎?或許就從一個葉柄眼里長上來,凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過,歡樂的也將要寂寂地凋落去。
理解作者說,出于對落葉的憐惜,他每年都收集落葉,并且加以對比。由于對比,感慨油然而生。這樣的抒情的特點在哪里呢?作者對于落葉的態(tài)度,不是我們傳統(tǒng)詩歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷,也不像外國詩歌中那種沉醉在收獲的歡樂中,而是強(qiáng)調(diào)葉子既有過春天欣欣向榮的歡樂,也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了,覺得我往日的哀嘆大可不必,而且十分幼稚呢。
理解他的思想是對那種生命節(jié)律抒發(fā)感情,不是本文的最高目標(biāo)。文章的最精彩處不是感情的宣泄,而是在感情基礎(chǔ)上的思想的升華。如果要說關(guān)鍵詞句的話,這一句可能是全文的最關(guān)鍵之處了。聯(lián)系到前面幾篇文章的立意,這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要,而在這里,作者卻認(rèn)為“大可不必”“十分幼稚”。
五、課后練習(xí)指導(dǎo)
第一題 說深說淺,見仁見智,能自圓其說即可,有見出水平者應(yīng)特別鼓勵。
第二題 本題實際上是單元學(xué)習(xí)的小結(jié),也是“同中求異”比較的一次復(fù)習(xí)。
本題提出了兩種觀點,我們的傾向是比較贊成后一種觀點,但絕不是認(rèn)為可以不具備秋天的某些特征。具體如:①《山行》創(chuàng)造了“霜葉紅于二月花”的千古名句,同時經(jīng)霜紅葉又正是秋象之一。②《漁家傲》是悲壯之情,“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”尤為動人;而“衡陽雁去”正為“塞下秋景”。③《蘇幕遮》說的是“悲涼”之感,“碧云天,黃葉地……”既是秋景也是“秋涼” 名句。④《天凈沙 秋思》點明是“秋思”(秋天的思緒),又有“西風(fēng)”(秋風(fēng))為秋之背景;其獨創(chuàng)性就是所有景象尤其是“斷腸人在天涯”及其所體現(xiàn)的惆悵、憂愁、思鄉(xiāng)情調(diào)已成為“悲秋”經(jīng)典。⑤《秋詞》言明與悲秋唱反調(diào),寫出了“我言秋日勝春朝”的千古絕唱;“晴空一鶴排云上”既含秋高氣爽之景觀,更是勝春豪情之形象。⑥《采桑子 重陽》處處是革命家獨特的胸襟、情懷,又處處有重陽時節(jié)的當(dāng)令風(fēng)光,佳句名言不一而足。⑦《登高》有“風(fēng)急天高”“無邊落木”等秋之典象,更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋頌》觸目皆是喜氣洋洋的秋熟圖景,句句洋溢心滿意足的歡樂之情,寫出了不同于東方的秋之歌。
第三題 “無邊落木蕭蕭下”是悲秋情調(diào),但有博大之氣象。《落葉》一文具體地寫了落葉的景象,包括“一片一片落去”,“法桐變得赤裸裸的,惟有些嶙嶙的骨”,也就是只剩下樹干,這就是“落木”景象。因為深秋落葉,作者引發(fā)的感思大不同于杜甫,主要為哲理思索。開始時也有哀傷,但最后是上升為哲理的感悟和對這一哲理的贊美。“歡樂到來,歡樂又歸去,這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物,正是天地間歡樂的內(nèi)容;而各自完成著它的存在。”——這是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐來”,“它年年凋落舊葉,而以此渴望著來年的新生”,“目標(biāo)在天地空間里長成材。”——這是贊美這一哲理。
其間有個重要的反襯,那就是對春天里法桐葉子的豐姿美態(tài)的細(xì)致描寫。又有個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折段,也就是當(dāng)“看到”這些葉子并不悲傷,歡樂時盡情歡樂,法桐也因此一年大出一年,長到與屋檐齊平時,“我”忽然醒悟了,悟出了“哲學(xué)的命題”。其實,法桐葉子秋去春來是本來就有的自然現(xiàn)象。“悲傷”“歡樂”是作者賦予的。作者恰切地借助了這一現(xiàn)象,表達(dá)了自己獨特的感思。而這個感思又完全不同于前面出現(xiàn)的詠秋詩歌。
【模擬試題】(答題時間:40分鐘)
一、給下列加點的字選出正確的讀音。
斑駁 (a. bó b. bé) _____________
模樣 (a. mú b. mó) _____________
寒傖 (a. chen b. chàn) _____________
藤蔓 (a. màn b. wàn) _____________
二、說說下面句子加點字的含義。
a. 霧的季節(jié),成熟和結(jié)果的季節(jié)。
結(jié)果:
b. 一個個果實打心里熟透。
打心里:
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了,覺得我往日的哀嘆大可不必,而且有十分的幼稚。
2. 沒風(fēng)的時候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣。
四、閱讀。
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
大地的詩啊永遠(yuǎn)不會死:
當(dāng)驕陽炎炎使百鳥昏暈,
躲進(jìn)了樹蔭,卻有個聲音
在草地邊、樹篙間飄蕩不止;
那是蟈蟈在領(lǐng)喝,在奢華的夏日
它的歡樂永遠(yuǎn)消耗不盡,
因為如果它唱得疲倦過分,
就在草叢下享受片刻的閑適。
大地的詩啊永遠(yuǎn)不會停:
在寂寞的冬夜里,當(dāng)霜雪
織出一片靜寂,爐邊的蛐蛐
尖聲吟唱,歌聲隨著溫度上升,
使人在睡意朦朧中恍惚聽得,
綠草如茵的山坡上蟈蟈的歌曲。
1. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的主題是什么?
2. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點?
3. 《蟈蟈與蛐蛐》一詩中,詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩”,你是怎樣理解的?
4. 以“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會死”或“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會停”為題,寫一段抒情性的文字。
五、閱讀。
云 雀
賈平凹
小小的時候,我眼見過一個奇妙的現(xiàn)象,便不敢忘去;一直到現(xiàn)在,我已是垂垂暮年了,但仍還百思不得其解呢。
我們的隔壁,是住著一位老頭的。他極能養(yǎng)鳥,門前的木架上,吊下各式各樣的鳥籠;里邊住著云雀,綠嘴,畫眉,黃鸝兒……盡是些可憐可愛的生靈兒。整天整天里,我們就守在那鳥籠下,聽著它們鳴叫。叫聲很是好聽,尤其那只云雀,像唱歌一樣,打老遠(yuǎn)就能聽見,使人禁不住要打一個麻酥酥的顫兒了。
時間一長,那云雀聲就不比以前那么脆了,老頭便給它吃最好的谷,喝最清的水,稍不鳴叫,就萬般逗弄;于是它就又叫起來了。但它叫起來的時候,總是在籠里不能安寧,左一撞,右一碰的,常常把黃黃的小嘴從籠格里擠出來,盯著高高的云天,叫得越發(fā)啞了。
“它唱得太疲勞了。”我們都這么說,便去給老頭建議,不要逗弄它了吧。
但是,每每黎明的時候,它就又叫起來了,而且每個黎明都叫。我們爬起來,從窗口里看去,天剛剛發(fā)亮,云升得很高很高,老頭并沒有起床呢。于此才明白別人不逗弄它,它還是每天要叫的;依然嘴擠在籠格外邊,翅膀撲閃著,竟有幾根絨絨的羽毛掉了下來。
“它在練嗓子嗎?”妹妹說。
“不,它那嗓子已經(jīng)啞了。”我說。
“那它為什么還要唱呢?”
“誰知道呢?你聽,它是在唱一支憂郁的歌嗎?”
細(xì)細(xì)聽起來,果然那叫聲充滿了憂郁;那往日里悠悠然的叫聲原來是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饑了,渴了吧?”妹妹又說。
我們跑過去,要給它添些食兒,卻看見籠里滿滿地放著一盤黃谷,一盤清水:這又使我們迷糊了。
“一定是向往著云天吧。”
我們這么不經(jīng)意地說過,立即便覺得是很正確的。想,它未被老頭捉住之前,它是飛在天上的,天那么空闊,天便全然是它的;黎明的時候,它一定是飛得像云一樣地高,像黑暗宣告著光明。如今,黎明來了,它卻飛不出去了,才這么發(fā)瘋似地抗議了!我們在籠下?lián)炱鹉嵌堵湎碌挠鹈钌畹馗械剿目蓱z了。
我們把這想法告訴給老頭,老頭笑我們可愛,卻終沒有放下了它去。它每天還是這么叫著,唱那一支憂郁的歌。
我們終于不忍了,在一個黎明,悄悄起來,拆開了籠的門,放它出去了。它一下子飛到了柳樹稍上,和柳稍一起激動,有些站不穩(wěn),幾乎就要掉下來了。但立即就抖抖身子,對著我們響亮地叫了一聲,倏忽消失在云天里不見了。
老頭發(fā)覺走失了云雀,捶胸頓足了一個早上,接著疑心被人放走的,大聲叫罵。我們聽了,心里卻充滿歡樂,覺得干了一件偉大的事情。
云雀飛走了,我們卻時時戀念著它,當(dāng)看著那籠里的綠嘴、黃鸝、畫眉,就想它這個時候,是在天的哪一角呢?在云的哪一層呢?它該是多么快活,那唱的,再也不是憂郁的歌了,而是凌云之歌,自由之歌,生命之歌了啊!
一天過去了,兩天過去了,突然,我們在那棵柳樹上,卻發(fā)現(xiàn)了它。它樣子很淡薄,似乎比以前消瘦了,也疲倦多了;在風(fēng)里,斜了翅膀,上下怯怯地飛。我們驚喜地呼喚它,但立即就趕走了它,怕那老頭發(fā)現(xiàn)了,又要捉它回去。
但是,就在第四天的早上,我們剛剛醒來,突然就又聽到了云雀的叫聲。趕忙跑出門,看那柳樹,柳樹上沒有它。老頭卻在大聲地喊叫我們了:
“啊,云雀,還是我的那個云雀!”
我們看時,老頭正提著那個鳥籠。籠門已經(jīng)重新封了,云雀果然就在里邊,一聲一聲地叫。
這使我們大驚失色,責(zé)問他怎么又捉了它,老頭說:
“哪里!是它飛回來的;這鳥籠一直在那里空著,它就飛回來了呢。”
“這怎么可能呢?”我們說。
“怎么不可能呢?”____________ 老頭說,笑得更得意了。
我們走近去,云雀呆在那里,急急地吃著那谷子,喝著那清水,好像它一直在餓著,在渴著,末了,就靜靜地臥下來,閉上了眼睛,作著一種疲乏后的休息。
我們默默地看著它,這只美麗的云雀,再沒有說出話來。
1. 云雀善于鳴叫,開始時叫聲像“唱歌一樣”;嗓子啞了以后,孩子們覺得它唱的是一支憂郁的歌;云雀被放走后,孩子們想像云雀唱的是“凌云之歌,自由之歌,生命之歌”;云雀自己回來后,又“一聲一聲地叫”。作者卻沒有說這時的歌是什么歌。你說說這時云雀的歌該是什么歌呢?
2. 文章中三次寫到“水”和“谷”,請找出在什么地方寫的,并說明每次寫的作用。
(1) (2) (3)
3. 文章中間劃橫線的句子是對云雀外形的描寫,也是惟一的一處云雀外形描寫。文章重點要寫的是云雀的聲音,這里對外形進(jìn)行描寫,作用是什么?
4. 文章結(jié)尾處,作者說“我們默默地看著它,這只美麗的云雀,再沒有說出話來。作者為什么在此處強(qiáng)調(diào)云雀的“美麗”?為什么“再沒有說出話來”?這句表達(dá)了“我們”怎樣的感情,談?wù)勀愕睦斫狻?
5. 文中的空白處原來有老頭說的話,編試題時刪掉了。你認(rèn)為在這里老頭說的話應(yīng)該起什么作用?請把你認(rèn)為老頭應(yīng)該說的話寫在下面。
6. 請分析本文寫法上比較突出的特點。(一點即可)
7. 如果把這篇文章的題目改動一下,在現(xiàn)在的“云雀”前面加上一個定語,你覺得最合適的詞語應(yīng)該是什么?
8. 概括這篇文章所寫的故事并談?wù)勥@件事給你的啟發(fā)。
【試題答案】
一、aaab
二、結(jié)果:指果實成熟。打心里:強(qiáng)調(diào)熟透程度。
三、1. 法桐葉子凋落、變得削瘦、寒傖,不再柔軟婀娜。
2. 擬人修辭手法生動形象地描繪出法桐葉那嬌美的情態(tài),也表達(dá)了作者的喜愛之情。
四、1. 這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會死”,歌頌大自然美好如詩,永遠(yuǎn)歌聲不斷,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
2. 全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會死”和“大地的詩呀永遠(yuǎn)不會停”開頭,點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)了“大地的詩啊永遠(yuǎn)不會死”的主題。
3. 美好的詩歌是動人心弦的,因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
4. 感受大自然的詩意,并加以表達(dá)即可。
五、1. 與文章內(nèi)容吻合即可。如:滿足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老頭發(fā)現(xiàn)云雀的歌聲不如從前了,用好谷好水喂它,反映老頭喂養(yǎng)云雀的目的。第二次是孩子們聽見云雀憂郁的歌,以為它餓了,卻發(fā)現(xiàn)籠里有谷和水,說明云雀歌唱不是因為饑渴。第三次是云雀飛回來后,在籠里著急地吃谷喝水,說明云雀已經(jīng)沒有能力自己覓食,只能吃別人喂的東西了。
3. 表明云雀離開了人的籠養(yǎng)后,生活遇到了不少困難。為云雀飛回鳥籠作鋪墊。
4. 強(qiáng)調(diào)“美麗”,在于告訴我們“美麗”的東西不一定行為都正確,“美麗”的東西不一定性格都堅強(qiáng):人不能被事物美麗的外表所迷惑。云雀的做法及老頭的解釋出乎“我們”意料之外。“我們”此時有不解,有失望,有無奈,還有對云雀的同情等比較復(fù)雜的感情。
5. 老頭的話應(yīng)該解釋云雀飛回來的原因。原文是“我已經(jīng)喂它兩年了,這籠里多舒服啁!”(答的話符合文中說話的情境并與老頭的得意神色相符即可)
6. 對比手法、蘊含哲理的手法、對話描寫的方法等。
7. (要揭示出云雀的特點)例如:不喜歡自由的、滿足溫飽的、喪失生存能力的等。
8. 文章記敘了一只籠養(yǎng)的云雀被放飛后又自己飛回籠子里的故事。受到的啟發(fā)應(yīng)從鳥的角度寫,如:貪圖安逸會失去自己生存的能力;不要追求享受;光有美麗的外表是不行的,還要有真實的本事等。
《落葉》教案 篇7
活動目標(biāo):
1、通過落葉,感受秋天樹葉的顏色及形狀。
2、理解散文的內(nèi)容,激發(fā)欣賞散文的興趣,感受散文的優(yōu)美意境。
3、學(xué)習(xí)動詞:躺、游、坐、爬、藏。
活動重難點:理解散文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)動詞。
活動準(zhǔn)備:課件、字卡、樹葉頭飾、秋天的音樂、樹葉畫。
活動過程:
1、播放秋天的歌曲《秋天多么美》師幼按音樂節(jié)奏走進(jìn)活動室,欣賞樹葉畫。
2、師幼談話,一起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
師:小樹葉們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?讓我們一起去看一看樹葉展覽。
師:小樹葉們,秋天到了,天氣涼了,一片
3、樹葉從樹枝上飄落下來,讓我們看一看秋天的樹葉的顏色和形狀?出示課件樹葉的顏色和形狀:楓樹葉----紅色----掌形、松樹葉----綠色----針形、銀杏葉----扇形----黃色、楊樹葉----心形----黃色、冬青葉----圓形----綠色……
4、秋天到了,小樹葉都會落在什么地方?
5、小樹葉,你們真聰明,說的真好。下面我們一起來欣賞一篇散文《落葉》看一看這里的小樹葉都落在了什么地方?
6、教師播放課件,幼兒欣賞散文,教師根據(jù)散文的內(nèi)容進(jìn)行提問
幼兒分句欣賞散文內(nèi)容,并回答問題:
(1)樹葉落在溝里,為什么螞蟻會把它當(dāng)作小船?
(2)樹葉落在地上,為什么小蟲會把它當(dāng)作小屋?
(3)樹葉落在河里,為什么小魚會把它當(dāng)作小傘?
(4)催是什么意思?
7、幼兒分句欣賞散文,并學(xué)習(xí)動詞,讓幼兒用動詞進(jìn)行組詞。(坐、爬、游、躺、藏)。
8、幼兒跟學(xué)一遍散文。
活動延伸:樹葉還會落在什么地方?發(fā)生什么事情呢?讓我們把它畫出來。
《落葉》教案 篇8
次教壇新秀初評我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時,我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,結(jié)果沒找到什么。看來是我的觀念錯誤,新課程改革要求教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨立思維,在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。這次我不再奢望什么資料,我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章,倒覺得這樣挺好,思想沒有絲毫的束縛。
《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐,春天枝繁葉茂的,無比溫柔和美好,但到了深秋,變得瘦骨嶙峋,作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上,法桐依然美好。作者忽然醒悟了,明白了:歡樂到來,歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小,僅是平時觀察的偶得,卻表現(xiàn)了“生命如四季,歡樂到來,歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動,尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫,不僅感染著作者,也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗,讀它的同時,讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動。初一的學(xué)生閱歷淺,可能就事論事,也可能由此聯(lián)想到人生,但僅是概念上的套話,而不能親身體驗提升。
我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時,關(guān)于生命,這個話題很大,容易上成說教課,基于這兩點,我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、 通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情。
2、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。
我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是聽音樂(綠葉對根的情意),并欣賞深秋落葉輝煌的畫面,使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計一個問題:請你為本文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目,并說說理由(印發(fā)的材料已省去題目)。以此帶動學(xué)生朗讀全文,感知文章。先讀兩遍,再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯,其中張選芝同學(xué)回答:“我擬的題目是——落葉的回憶,不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶,也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個環(huán)節(jié)是教師配樂(秋日私語)朗誦,學(xué)生聽讀并思考:
1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。2.請說說作者對桐葉的態(tài)度經(jīng)過了一個怎樣的過程?接著學(xué)生進(jìn)行片段朗讀,不加咀嚼的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真正理解、感悟、內(nèi)化。因此我要求學(xué)生斟酌字詞。第三個環(huán)節(jié)是悟。我設(shè)計了兩個問題:1.“我于是很敬仰起法桐來”,作者敬仰法桐什么?
2.打個不恰當(dāng)?shù)谋确剑偃缒闶且黄磳㈦x開枝頭的葉子,你會苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個學(xué)生陳節(jié)回答:“我不會苦悶,我會抓緊最后的時間做完應(yīng)該做的事,好讓自己的人生沒有遺憾。”出乎我的意料,回答的真不錯。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,整體領(lǐng)悟。
最后一個環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,再回想上課情況,覺得有三點值得總結(jié):
1、教學(xué)思路清楚,整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)明確。
2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則,既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),又為下面的教學(xué)作了鋪墊。
3、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時間,讓學(xué)生談自己的感受,老師只是及時點撥。
同樣,也不可避免地留下了遺憾:
1、老師在上課過程中存在教案意識,免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。
2、我對學(xué)生信心不夠,學(xué)生回答時不敢讓他們深入,扣緊詞語品味語言不夠,以至沒有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次,我首先開放自己的思維,不要怕學(xué)生偏離自己的教案,而及時地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,我會充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,既尊重學(xué)生對文本的多元解讀,也及時加以分析小結(jié),加深學(xué)生印象。
《落葉》教案 篇9
設(shè)計意圖:
《綱要》中指出,在幼兒園的語言教育中,我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”散文詩《落葉》選材來自我們身邊的自然事物,自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光,激發(fā)起幼兒探究的欲望。本教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力,生動、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象,并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。此外本教材還具有可拓展的空間,它已不僅僅是個語言教材,它還滲透了更多領(lǐng)域的內(nèi)容。因此,本教材值得去挖掘其內(nèi)在的文學(xué)內(nèi)涵,讓幼兒感受文學(xué)語言的美,并可有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容,從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會美與表現(xiàn)美。
活動目標(biāo):
1、仔細(xì)傾聽,學(xué)習(xí)、理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的意境美。
2、運用詩歌中的反問句式,嘗試仿編詩歌。
活動準(zhǔn)備:秋天落葉的北京圖片、小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子以及小老鼠、小猴和小熊的圖片等
活動過程:
一、歌表演。
1、出示背景圖片。
——圖片上你們看到了什么?這是什么季節(jié)呢?
秋天到了,小樹葉怎么樣了呢?(引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容)
2、——你們見過小樹葉飄落嗎?小樹葉是怎么飄落的呢?
3、鼓勵幼兒用身體動作嘗試表現(xiàn)。
4、——現(xiàn)在我們來做小樹葉,用優(yōu)美的聲音為樹媽媽唱一首秋天的歌吧。
5、唱完后小樹葉做飄落時的造型,保持不動,老師撿樹葉即把幼兒請回座位,讓幼兒想象自己是一片樹葉。
——小樹葉,你飄到什么地方了?
6、教師小結(jié):小樹葉飄呀飄,有的落在地上,有的落在溝里,有的落在小河里,有的落在院子里等等。
二、欣賞詩歌《秋天的落葉》
(一)完整地欣賞一遍詩歌
1、小動物們看到樹葉可喜歡了,他們是誰呢?我們一起來聽聽吧!
2、在詩歌里,你聽到了哪些小動物?
(二)操作卡片
1、講解操作卡片:原來是小蟲、小螞蟻、小魚和小燕子撿到了樹葉。
卡片左列:小蟲、螞蟻、小魚、小燕子
卡片右列:小船、信箋、房子、傘
2、操作要求示范。
(1)小蟲爬呀爬,撿到一片樹葉把它當(dāng)作小房子
(操作卡片上已經(jīng)用紅色筆把左列的小蟲和右列的房子連在一起)
(2)那么小螞蟻、小魚和小燕子把樹葉當(dāng)作什么了呢?我們再來聽一遍,聽到的時候,請你們幫小動物找到他們的樹葉。
(三)演示講解
1、秋天到了,天氣怎么樣?小樹葉怎么樣?
2、樹葉落在地上(溝里、小河里、院子里),誰看見了,他是怎么說的?
——根據(jù)孩子的回答,教師演示、講解圖片,突出動詞:爬、游、飛,強(qiáng)調(diào)反問句式,幼兒學(xué)學(xué)說說。
(四)配樂詩歌朗誦,幼兒輕聲跟念。
三、想象仿編詩歌。
提問:還有誰會撿到樹葉?他們會把樹葉當(dāng)作什么,會怎么說呢?
(一)出示其他若干動物圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。
教師示范:小山羊帽子
小山羊撿到一片樹葉,說“這不是挺好的帽子嗎?”
(二)幼兒結(jié)合情境想象仿編。
——每個孩子選一片樹葉,發(fā)揮想象。引導(dǎo)孩子把樹葉的大小和動物的大小進(jìn)行比較,合理想象樹葉的用處,并運用反問的句式進(jìn)行講述。
如:小老鼠撿起一片樹葉,說“這不是挺好的被子嗎?”
四、歌舞表現(xiàn)快樂。
小動物們撿到了自己想要的樹葉,心里可高興了,它們快樂地跳起了舞蹈。
請幼兒扮演小動物拿著樹葉跳舞。
《落葉》教案 篇10
秋天是一個萬物生長成熟的季節(jié),也是一個多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香,樹葉飄飛,孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈,好想去發(fā)現(xiàn)和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實際情況而定的。在進(jìn)行語言活動《落葉》前,我利用戶外散步的時候,引導(dǎo)孩子們倆觀察樹葉和落葉的區(qū)別,也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請幼兒來說一說,落葉像什么?擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維,為完成目標(biāo)3,嘗試仿編做準(zhǔn)備。
基于對大班散文詩《落葉》的了解和本班孩子的時期情況,我把本次教學(xué)活動的目標(biāo)定位為:1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2.欣賞散文詩,感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境,想像落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3.嘗試根據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩描繪的意境很美,雖然三問四比較短小,但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多,孩子們在邊看p pt中的圖片,邊聽老師講述和提問。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解,也為孩子提供了一個想說、要說、敢說這樣一個良好的語言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語言表達(dá)能力做了一個很好的鋪墊。
在活動的流程中,設(shè)計的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式,一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請幼兒猜測樹葉落在哪里?接著在請幼兒猜想碰到了誰?把它當(dāng)成什么?讓孩子在圖片中找出答案,并能用好聽的語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請幼兒嘗試仿編,大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗,孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上,小青蟲爬過來,躺在下面,把它當(dāng)做被子。樹葉落在山坡上,小鳥飛過來,帶回鳥窩,把它當(dāng)成帽子。在仿編前,我請幼兒回憶了一下,大自然中有哪些常見的小動物?落葉還可以當(dāng)成什么?這樣的提問可以幫助梳理生活經(jīng)驗。孩子們一邊仿編,教師用簡筆畫的形式記錄下來,可以讓幼兒學(xué)念。在活動中也存在了一些問題,比如說可以按照能力的強(qiáng)弱來進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡單的畫面,幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編,這樣對每個孩子都有收獲。
《落葉》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1. 有感情的朗讀課文,仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法品味本文生動形象而又富含哲理的語言。
3. 培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點:
重點:目標(biāo)1.3
難點:目標(biāo)2
時間安排:一課時
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料:
1.賈平凹簡介
2.法桐的有關(guān)知識
3.描寫落葉的詩文詞句
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入新課
(一)學(xué)生交流收集到的資料
(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c撥和補(bǔ)充
1賈平凹,陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席,《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等,著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品,著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,《滿月兒》獲全國短篇小說獎,《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎,《廢都》獲法國費米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家。
2.法桐學(xué)名懸鈴木,原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi),故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大,蔚為壯觀,花期4——5月,果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹”的美稱。
3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句
例如:閭庭多落葉,慨然已知秋
落葉西風(fēng)時候,人共青山都瘦
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花
金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚,秋色老梧桐
……
古往今來,許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情,那么作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1.請同學(xué)們大聲朗讀課文,讀課文之前,老師想知道對于散文,第一次朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢?
學(xué)生交流自己的見解,老師根據(jù)學(xué)生的交流,提出初讀的要求:
(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞
(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?
學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果
(1)生字:綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞:寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示,學(xué)生代表到黑板上填寫注音,其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。
學(xué)生質(zhì)疑:提出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確:課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程,并悟出了生命哲理。
2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下:
(1)作者是如何描寫法桐的呢?
(2)作者所悟出的人生哲理:“歡樂到來,歡樂又歸去,這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物,正是尋求著這個內(nèi)容,而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的?
(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?
學(xué)生再次讀課文,思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點撥。
使學(xué)生明確:
(1) 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時還采用了側(cè)面襯托的方法,通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好,表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ瑢懗隽怂目菔輸÷洌颓懊娲禾斓木跋笮纬闪缩r明的對比,作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了,法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”一樣,自然作者就得到了生命的感悟。
(2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,作者明白了:生活中有歡樂也有痛苦,沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲,只要勇敢樂觀的面對生活,就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。
(3) 這種借某一具體的事務(wù),通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1.品味語言
(1)本文篇幅短小,語言凝煉優(yōu)美,請同學(xué)們朗讀課文,找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前,老師想知道,大家打算如何賞析散文的語言?
學(xué)生交流自己的想法,老師歸納并點明:可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析,也可以有自己獨特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析,并用圈點批注的方式記錄賞析結(jié)果。
小組共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
例如:“沒風(fēng)的時候,顯得很豐滿,嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭,動靜結(jié)合,從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落,積累優(yōu)美的語言。
2.質(zhì)疑問難:
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,找尋自己不懂的問題,向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
學(xué)生交流提出自己不懂的問題,其余同學(xué)幫助解答,老師視情況給與點撥。
常見的問題有:
(1) 文章的標(biāo)題為《落葉》,可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”,這樣的安排是否喧賓奪主了?
(2) 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?
(3) “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過,歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話?
(4) 文章最后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,讀了本文你有何感受?
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神,你能試舉幾例,并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價?
課后作業(yè)
1、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。
《落葉》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課的7個生字,認(rèn)讀6個字,認(rèn)識1個多音字。能夠給指定的句子填空。正確、流利的朗讀課文,背誦課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點:聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點:寫字,在朗讀時邊讀邊想象。
課時:2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)7個生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)識字的興趣。
教學(xué)重點:正確讀寫課后詞語,正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點:抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程:
一、 詩歌引入:朗誦《秋葉飄飄》,感受落葉的美。你還想更多的 感受落葉嗎?那就打開書,讀一讀14課吧。
二、新授:
1、初讀課文,整體感知。(按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確)
2.自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并畫下來)
3.檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。
4. 擴(kuò)詞練習(xí)。
5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。(初步感知課文內(nèi)容,用序號標(biāo)出節(jié)次)
6、體會著讀一讀,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報,搶答。(自愿說一說自己記住了哪個字,是用什么方法記住的)
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字:
1、大家把這些生字朋友都記住了,那么你們能不能把它們工整的寫下來呢?試一試。
2、先觀察,說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
3、先描一個,再寫一個。
四、作業(yè):抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點:聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點:在朗讀時能夠邊讀邊想象。
教學(xué)過程:
一、讀課文,整體感知:
1、課文中是怎么寫秋天的呢?自己讀書。指名讀。
2、樹葉是怎么一片一片地落下來,誰來讀讀?
二、發(fā)揮想象讀課文。
思考:樹葉都落在了哪里,又有哪些小動物把樹葉當(dāng)作了什么?
1、小蟲爬過來躲在里面,把它當(dāng)做屋子。
小蟲怎么躲呀?
誰愿意做個動作?
落葉就像小蟲子的家。
你就是小蟲子,你來讀一讀。
2、螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻,坐在樹葉船里,你怎樣想?
3、小魚游過來藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。
小魚怎么藏呀?
你能做個動作嗎?
4、燕子把落葉當(dāng)做信,你猜他會說些什么?
你們都是小燕子,小燕子們說一說。
這只小燕子說說,小燕子們一起說說。
為什么說催我到南方去呢?一個“崔”說明了什么? 應(yīng)該怎樣讀?
三、總結(jié)課文:通過讀書,我們把書都讀懂了嗎? 真有意思,你們喜歡嗎?那就大聲讀讀吧!
四、發(fā)散思維:
1、討論:樹葉還會落在哪,還有那些小動物把落葉當(dāng)做什么
2、三道題,任選一個,也可以三個都做:
落葉落在( ),( )把它當(dāng)作( )。
如果我是一片落葉,( )。
3、請你寫一句和落葉有關(guān)的句子。
教學(xué)反思:學(xué)生能結(jié)合生活實際了解詞句意思。
《落葉》教案 篇13
《落葉》第一次活動的目標(biāo)是:引導(dǎo)幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文,理解散文內(nèi)容,豐富詞匯:飄落。
首先,師幼一起扮演落葉,律動進(jìn)入教室。然后提問:當(dāng)樹葉被秋風(fēng)秋雨染黃了,一片一片飄落下來的時候,它會落在哪里?根據(jù)幼兒的回答,引出散文的內(nèi)容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書:地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)散文的過程中,他們邊說邊模仿角色動作,把本次教學(xué)活動推向了高潮。
接著,帶著孩子們?nèi)W(xué)校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園里仿佛變成了一片片落葉,在隨風(fēng)飛舞。我飛到了地上,我飛到了溝里,我飛到了河里,我飛到了……這是本次活動的成功之處,活動目標(biāo)輕松達(dá)到,師幼一起回歸自然、情景交融,效果就不言而喻了。
《落葉》教案 篇14
活動過程:一、欣賞詩歌(放音樂)師:大家聽完后心里有什么感覺?幼:很好聽,很美……師:老師覺得這首詩歌聽起來很美,你還聽到詩中出現(xiàn)了哪些小動物?幼:小蟲、螞蟻、小魚、小燕(老師展示圖片)二、分析散文詩,理解落葉的用處師:那讓我們再來聽一聽,樹葉落在哪里,被誰看見了,小動物把它當(dāng)做什么,為什么。(欣賞詩歌)師:毛毛蟲把落葉當(dāng)做了什么?幼:屋子。師:為什么小蟲把落葉當(dāng)做屋子呢?(出示插圖)幼:冬天到了,葉子里暖暖的。師:誰來學(xué)一學(xué)小蟲把樹葉當(dāng)屋子的樣子?師:樹葉落到溝里,螞蟻把落葉當(dāng)做什么?為什么螞蟻會把它當(dāng)作小船呢?幼:船,因為螞蟻不會游泳。師:小朋友們想想看,小螞蟻是怎么過河的?請小朋友上來學(xué)學(xué)看。(請幼兒繞著教室劃船)師:哪個小動物把葉子當(dāng)做小傘?幼:小魚師:為什么把它當(dāng)作小傘?幼:因為下雨的話,小魚沒有遮雨的東西,就把落葉當(dāng)做了小傘。師:小魚是怎么游的?那有了小傘之后他是怎么游的?我們要想出跟別人不一樣的動作哦,大家坐在椅子上學(xué)一學(xué)。師:最后,葉子落在了哪里?幼:院子里。師:樹葉落到院子里,小燕子看見了,把落葉當(dāng)什么了?為什么要到南方去?師:因為秋天小燕子喜歡溫暖的地方,秋天北方冷了,南方比較溫暖。所以小燕子要到南方去。樹葉落到院子里,小燕子看見了說:“來信了,催我們快到南方去。”小燕子是怎么飛的?落葉的用處真大啊。請大家想一想,小樹葉還可能落在哪里,被哪些小動物拿來用。四、仿編詩句師:樹葉落到草地上,小兔看見了,把它當(dāng)作扇子。(教師示范仿編)師:樹葉還可能落到了哪里?什么小動物看見了,把它當(dāng)做了什么。請小朋友想一想,想好了就輕輕地舉手告訴老師。注意哦我們要把詩歌連起來說,把話說得長長的,美美的,就像老師剛剛說的。最后,念了一遍詩歌,進(jìn)行教師總結(jié):大家編的都很棒!今天啊,我們知道了落葉許多的用處,在平時你們也可以去觀察一下落葉。再想想它還可以拿來做什么哦! 總體評議和建議:在這次語言活動中,執(zhí)教老師給幼兒帶來了一個有趣、又充滿吸引力的詩歌,無論在描述或者提問的時候,老師都能很好的吸引住幼兒的注意力。正如指導(dǎo)老師所說,語言課要注重幼兒語言的鍛煉,要多請幾個幼兒來回答問題,不然,幼兒的表達(dá)機(jī)會就少了,而且要讓幼兒把一句話連起來說,讓他們用美妙的,動聽的聲音來念。如果幼兒沒有完整的說出一句話,老師要糾正一下,如果說的好,可以讓大家來學(xué)習(xí)一下。動靜交叉,為了讓幼兒坐的更好。在活動中,執(zhí)教老師讓幼兒學(xué)小動物既是動,靜的話,比如可以讓他們在學(xué)小蟲時感受一下躲在樹葉里面休息。由于新老師的到來,班里的常規(guī)不是特別好,老師可以請部分特別吵的小朋友來管其他的小朋友,讓他們來以身作則,就會有效管理班級的秩序,并及時對幼兒進(jìn)行獎勵和批評。 我覺得執(zhí)教老師的能力比較強(qiáng),能夠較好的掌握活動以及幼兒,給幼兒帶來了一節(jié)生動的語言活動,值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
《落葉》教案 篇15
之一
北大附小 江琳
教學(xué)目標(biāo) :
1.初步理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”,“燕子南飛”等自然特征。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會課文對落葉用途的比擬,學(xué)習(xí)結(jié)合生活實際理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
3.學(xué)會朗讀課文。
教學(xué)重點:
結(jié)合生活實際,理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。
教學(xué)難點 :
初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際理解句于,提高分析句子的能力。
教學(xué)過程 :
一、揭示課題,引入新課:
每當(dāng)秋季到來,涼風(fēng)陣陣,樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下,一片片輕輕地飄落下來,它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞,俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里,非常有意思。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。
二、范讀課文:
認(rèn)真聽老師讀課文,思考:課文中有幾種小動物和落葉有關(guān)?
(小蟲、螞蟻、小魚、燕子)
三、學(xué)習(xí)課文:
1.第一段:
你觀察過嗎?一當(dāng)秋風(fēng)吹過,樹葉一片片落下來,那這樹葉又是怎樣落下來的呢?
指名讀,思考:樹葉為什么會落下來?
(秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了。)
樹葉是怎樣從樹上落下來的?
(樹葉一片一片地落下來。)
“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎?(看圖回答)
“一片一片”是時有時無地飄落。
“一片片”是接二連三地,紛紛揚揚地飄落。
指導(dǎo)朗讀:注意“起”“涼”“黃”“落”四個詞語,簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因,同時也寫出了落葉的美。
2.第2-5段:
落葉不僅顏色美,而且落下時的樣子也很美,小朋友們喜歡它,小動物們也喜歡它。
自由讀2一5段,思考:樹葉落在什么地方?誰看見了?它是怎么做的?它把落葉當(dāng)成什么?
第2段:
根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(地上)。(小蟲)看見了,(爬來)。把它當(dāng)作(屋子)。
想一想:我們住在屋子里有什么好處?(可以擋雨淋,太陽曬……)
為什么說“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢?它躲在落葉里有什么好處?
(小蟲躲在落葉里,也可以擋雨淋,太陽曬……,就像人們住在屋里一樣)
第3段:
根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(溝里)。(螞蟻)看見了,(爬上來)。把它當(dāng)作(船)。
想一想:在生活中,“船”是干什么用的?
(船是幫我們過河或在水上前進(jìn)的交通工具。)
為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢?
小結(jié):
屋子和船都是我們生活中有的,凡是生活中有的,我們就可以結(jié)合生活實際想一想他們的用處,再想一想這些小動物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會怎么樣,就會明白了。在下面的學(xué)習(xí)過程中,我們就可以用這個方法去想,去學(xué)習(xí)。
第4段:
默讀課文,思考回答:
出示投影:落葉落在(河里)。(小魚)看見了,(游過來)。把它當(dāng)作(傘)。
想一想:在我們生活中“傘”是干什么用的?(擋雨淋)
為什么說小魚把落葉當(dāng)作傘?
小組討論---訂正
自學(xué)第5段:
小聲讀課文,用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。
出示投影:樹葉落在(院子里)。(燕于)看見了,把它當(dāng)作(電報)。
討論明確:
電報:是一種快捷的通信方式,一般用于某種重要的事或緊急的事。
講解:課文中生動而確切地把落葉比作電報,是指當(dāng)落葉紛紛落下時,說明秋天來了,這是大自然的通知,作為候鳥的燕子確實該離開此地,往南飛了。課文通過燕子的話,生動地將樹葉枯落,燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來。
四、總結(jié)全文:
這篇課文生動形象地描繪了深秋時節(jié)的特點:大氣涼,樹葉枯落,燕于南飛。文章寫的富有情趣,而且在寫法上很相近,都是按照——樹葉落在什么地方?誰看見了?它是怎么做的?(根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動姿態(tài))它把落葉當(dāng)成什么?
(只有第5段是用燕子的話來結(jié)束。)
小結(jié)學(xué)法:
今天,我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也學(xué)會了理解詞句的方法--讀到不懂得詞句,結(jié)合生活實際理解,可以想象這些景物什么樣,還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實際結(jié)合起來想,就好理解了。
五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。
課后練習(xí):
1.填空:
( )起,( )涼,( )黃了。
樹上的葉子( )地從樹枝上飄落下來。
樹葉落在( ),( )爬來,( ),把當(dāng)作( )。
樹葉落在( ),( )爬上來,( ),把當(dāng)作( )。
樹葉落在( ),( )游過來,( ),把當(dāng)作( )。
樹葉落在( ),( )飛來,看見了,說:“( )。”
2、讀一讀,寫一寫:
【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】
【當(dāng)中】【電報】【水溝】【催】
3、看拼音寫出下面的偏旁:
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
( ) ( ) ( )
板書設(shè)計 :10 落葉
小蟲 螞蟻 小魚 燕子
(圖) (圖) (圖) (圖)
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見
屋子 船 傘 電報
《落葉》教案 篇16
散文《落葉》語言優(yōu)美,很多描繪性很強(qiáng)的句子帶有很大的情景性。所以,我認(rèn)為該語言活動的重點是:引導(dǎo)幼兒理解這些語句,尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。因此,在活動開始,我說:我們在課前收集了許多樹葉的圖片,一起來看看,欣賞一下好嗎?(課件演示各種各樣的樹葉)我:那么多美麗的樹葉,你能用句子來描繪一下嗎?孩子們:有紅的、黃的、還有綠的,很好看。我:有紅黃綠三種顏色,可以用一個詞語來說,五顏六色。我:一片片五顏六色的葉子從樹上落下來,閉上眼睛想象一下,像什么?孩子們:像小扇子,像小鳥,還有蝴蝶。我:很多很多的五顏六色的葉子掉下來,又像什么?孩子們:像地毯,還有被子,太漂亮了,我想把它拿來玩玩。
經(jīng)過了上面的鋪墊后,我出示散文的圖畫,結(jié)合畫面,邊引導(dǎo)幼兒觀察,邊講述。重點是結(jié)合提問,引導(dǎo)幼兒理解一些比喻的句子。如:好像穿著金黃色裙子的小姑娘,飄到屋頂上,屋頂變得金黃,飄到小河里,水面上像漂動著許多小船……最后,我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起看畫面輕聲朗誦。孩子們在我的暗示下,朗誦時也帶著輕柔的舒緩和靜謐,整個活動室里流淌著一股柔美的源泉。朗誦完后,大家都相視一笑。我知道,大家對散文所表達(dá)的那種安靜和自然美已經(jīng)有了一定的體會。
總結(jié)本次活動收獲:
一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗情境
散文從生活中來,又到生活中去。為了實現(xiàn)散文的生活化,我在教學(xué)前讓幼兒去園中尋找各種各樣的落葉,在課堂上利用課件向?qū)W生展示落葉的美麗。孩子們在觀察中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請他們描述落葉的美麗時,他們的答案千奇百怪,有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,有的說落葉像一把把漂亮的扇子,有的說落葉像小姑娘的小辮子,還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是孩子們已有的生活積累,極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時也為散文中把落葉比喻成各種有趣的事物做了鋪墊。
二、重視體驗,讓個性飛揚
在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)幼兒用心去思考散文的語言,用心去咀嚼語言的美,去體驗語言所蘊含的思想感情。這種體驗,不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。因此在指導(dǎo)幼兒朗讀課文時,我鼓勵幼兒發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,說說自己看見美麗落葉時的高興和激動。并結(jié)合幼兒年齡特點,請他們邊說邊表演。聽著孩子們富有個性的發(fā)言,看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。
《落葉》教案 篇17
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)字詞,訓(xùn)練朗讀。
2、認(rèn)識標(biāo)點符號“,”“。”,初步了解比喻句的形象性。
3、激發(fā)了解決秋天特征的熱情。
教(學(xué))具:
落葉(實物),落葉(剪貼、金色),落葉項圈。
教學(xué)過程 :
一、揭題。
今天我們繼續(xù)學(xué)第十一課 luò yè
1、看拼音記字:落葉。(學(xué)生說,老師書)
2、記“葉”:什么結(jié)構(gòu)?怎么記?說說你還知道什么葉?樹葉、菜葉、茶葉……
二、讀講。
學(xué)習(xí)“秋天到了,樹葉黃了”。
1、學(xué)記“秋”。
(1)什么季節(jié)有落葉?(板書“秋”)
(2)誰有辦法記住“秋”字?(左邊綠,右邊紅,左邊涼,右邊熱)
(3)用“秋”組詞,比一比誰組得多。
2、復(fù)習(xí)標(biāo)點符號“,”“。”。
(1)“秋天”是個詞,“秋天到了”就是一句句子。
(2)為什么用“,”?因為意思沒說完,先休息一下,明白嗎?請讀“秋天到了”。
(3)后面的話是說什么的?——“樹葉黃了”為什么用“。”?因為意思說完了。
3、朗讀,并聯(lián)想。
(1)朗讀,并讀出特點。
(2)聯(lián)想:“秋天到了,樹葉黃了。”那么,“春天到了,樹葉怎么樣?”“春天到了,樹葉綠了。夏天到了,樹葉更綠了。秋天到了樹葉黃了。冬天到了,樹葉落了。”(仿句,練習(xí)說話)
4、學(xué)習(xí)“黃葉一片片飄下來,像一只只蝴蝶在飛舞”。
(1)區(qū)分“一片”和“一片片”。
教師畫一片黃葉問:這里有多少黃葉?再問:一片片是多少片?(請一小組同學(xué)上來,大家畫)理解一片片是許多片。
(2)理解“飄”。誰讓黃葉飄?(分析字)是“風(fēng)”啊!怎么會飄?“風(fēng)大,葉子輕,就飄了!”
(3)理解“像……飛舞”。
黃葉飄下來像什么?(游戲:請學(xué)得最好的女孩當(dāng)秋姑姑,脖子上掛著落葉項圈,站得高高的,把落葉撒下來)邊玩,邊看,邊說。
落葉像蝴蝶。(將板書移動,同類詞相對應(yīng))
一片片黃葉飄
像
一只只蝴蝶飛舞(指導(dǎo)體會)
三、朗讀指導(dǎo)。
四、作業(yè) 。
1、口頭作業(yè) :用“秋天到了”說話。(課內(nèi)完成)
2、用“秋”和“葉”擴(kuò)詞。
3、出示“落葉”的手工制品、讓孩子去制作。◆
《落葉》教案 篇18
一、活動前的思考:
1.我為孩子的自主學(xué)習(xí)能提供什么?
2.孩子自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)會是怎樣?
3.自主學(xué)習(xí)理念支撐下集體教學(xué)的突破點在哪里?
二、活動前的擔(dān)憂:
1.戶外真實情境中的干擾是否會影響孩子的有目標(biāo)的學(xué)習(xí)?
2.自身的觀念和行為之間是否有沖突,嘗試學(xué)習(xí)方式改變的同時是否真的有與孩子同玩耍共學(xué)習(xí)的行為?(即美好的想法與現(xiàn)實教學(xué)行為之間是否共依存)
三、活動中的策略:
1.充分利用自然資源開展活動。
兒歌落葉中涉及到的有:秋風(fēng)、樹枝、落葉,這些在幼兒園里都有,關(guān)在教室里學(xué)習(xí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在樹下、草地上、揀落葉、說落葉這些效果,小班的年齡特點顯示,孩子非常容易走進(jìn)情境,更別說是真實的情境,因此,真實情境創(chuàng)設(shè)和身邊熟悉資源的利用肯定能為孩子的學(xué)習(xí)帶來非常大的啟發(fā)和感受,從而激發(fā)孩子投入活動自主學(xué)習(xí)的熱情。
2.盡量讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造。
當(dāng)孩子們成為各種各樣的樹枝,隨著大風(fēng)、小風(fēng)吹而“樹枝搖”的時候,理解、體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)著“秋風(fēng)吹、樹枝搖”。
當(dāng)孩子拿著樹葉輕輕訴說時,樹葉就是他們的伙伴,當(dāng)幼兒選擇樹媽 媽去講述時,樹媽 媽就是有生命的充滿愛的個體;
當(dāng)孩子便揀落葉便念念有詞時,他們就會覺得這是游戲,快樂的同時還滿足著每個孩子表述的欲望。
3.不斷創(chuàng)造孩子表達(dá)自己感受和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,滿足每一個個體發(fā)展的需求。
用評價鼓勵孩子的創(chuàng)造。當(dāng)孩子成為“樹枝”時,教師要捕捉和及時發(fā)現(xiàn)個性化的樹枝,肯定他們的創(chuàng)造,激勵其余孩子的想像創(chuàng)造。
4.集體交流分享各自的見解。當(dāng)集體討論“落葉”飄下像什么的時候,孩子們的想象力充分體現(xiàn):蝴蝶、小鳥、花朵、飛機(jī)……,教師的任務(wù)是整理和贊揚:“片片飛來像蝴蝶、片片飛來像小鳥……”
5.給予孩子自主選擇的機(jī)會,在尊重和滿足中快樂學(xué)習(xí)。
撿落葉后去選擇好朋友講一講落葉的顏色和像什么、選擇自己愿意傾訴的樹媽 媽去表達(dá)、根據(jù)自己的想象去創(chuàng)編最后一句兒歌內(nèi)容等,都及時滿足了孩子的個性化學(xué)習(xí)的需求,尊重了孩子的創(chuàng)造和表達(dá)的差異性,當(dāng)孩子被尊重時、個體被關(guān)注時,會表現(xiàn)出滿足之后的快樂,會更加投入到活動中去,自主學(xué)習(xí)的熱情會被有效激發(fā)。
四、活動后的思考:
1.活動中孩子的表現(xiàn)告訴我,給孩子自主,他們的表現(xiàn)會更精彩。自主學(xué)習(xí)的孩子始終關(guān)注活動本身。他們沒有因為在戶外、沒有因為有許多老師在場而分散注意力,不管在哪棵樹邊,不管在哪塊草地,他們的眼神、注意力始終緊緊關(guān)注教師。
2.自主中的孩子更有創(chuàng)造力。給了孩子機(jī)會,孩子會更主動更投入,他們的表現(xiàn)生動、活潑更具創(chuàng)造力,因為沒有了拘謹(jǐn),沒有了控制。
3.自主狀態(tài)中的孩子更善于交流,原本以為小班的孩子不會兩兩交流,卻發(fā)現(xiàn)他們有的三三兩兩“真”交流,因為他們沒有了固定座位的約束,換之的是游戲式的寬松,因此他們自然而然的輕松交流時那么的真實。
4.對個體的關(guān)注還不夠。從視頻中看,個別孩子還在我的關(guān)注之外,對自己感興趣的樹媽 媽比較依賴留戀,以至于其它的揀落葉、說兒歌不怎么參與,當(dāng)時如果能及時地給予幫助和引導(dǎo)就更好了;
5.情境的創(chuàng)設(shè)里如果能增加音樂的背景元素,那就更美了。這是聽課老師反饋給我的建議。
《落葉》教案 篇19
活動目標(biāo):
1、理解兒歌內(nèi)容,知道秋天有許多樹葉會飄落。
2、會朗誦兒歌,能用肢體動作表現(xiàn)秋天落葉飄落的自然美。
3、樂意到大自然中去,進(jìn)一步萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動重難點:
重點:理解兒歌內(nèi)容。
難點:會朗誦兒歌,能用肢體動作表現(xiàn)秋天落葉飄落的自然美。
活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒到戶外看過秋天的樹葉。
物質(zhì)準(zhǔn)備:白板課件一份,紅樹葉、黃樹葉兩片。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,引發(fā)幼兒的興趣
1.談話導(dǎo)入。
師:小朋友,秋天到了,樹上的葉子變得怎么樣啦?
幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗講述,如變黃了,變成的紅色了等。
小結(jié):是的,秋天的樹葉變黃了變紅了,變得真好看呀。
2.出示紅黃2片樹葉,有禮貌的打招呼。
教師出示兩片實物樹葉,說:看,老師這里有一片紅樹葉,一片——?(黃樹葉)我們用整齊的聲音跟它們打個招呼吧!
幼兒打招呼,如:紅樹葉你好!黃樹葉你好!
二、新授兒歌《落葉》
(一)理解兒歌內(nèi)容,知道秋天會有許多樹葉飄落
1.導(dǎo)入。
師:樹葉寶寶給大家?guī)砹艘皇變焊瑁纸小堵淙~》。
提問:什么叫落葉?
幼兒可能會說樹上掉下來的葉子,教師小結(jié):是的,落葉就是樹上掉下來的葉子,你真聰明呀。樹葉寶寶是怎樣從樹上落下來的呢?請你來聽錄音。
幼兒也可能說不出來,教師微笑面對,引導(dǎo)幼兒聽聽兒歌里說了什么?自然過渡到下一環(huán)節(jié)。
2.點擊白板課件,播放錄音,引導(dǎo)幼兒安靜聽。
提問:兒歌里面說了什么?
幼兒回憶兒歌內(nèi)容,可能只是簡單的一個詞,如蝴蝶。教師追問:什么像蝴蝶?幼兒說出:樹葉像蝴蝶。教師進(jìn)一步追問:樹葉怎樣的時候像蝴蝶?幼兒說出“飛”,教師點擊課件圖片,小結(jié):秋天會有很多樹葉像蝴蝶一樣飄落下來,可以說“片片飛來像蝴蝶”(聲音緩慢、清楚)。請集體、個別、再集體的形式來練念。
3.教師邊做動作邊朗誦兒歌,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽。
(1)過渡:兒歌里面還說了什么?請你仔細(xì)聽。
(2)教師一邊做動作,一邊有感情的念兒歌,幼兒仔細(xì)傾聽。
(3)提問:兒歌里面還說了什么好聽的話?
教師采用同樣的方法,幫助幼兒補(bǔ)充完整句子,點擊課件圖片,引導(dǎo)幼兒采用多種形式來念一念兒歌,如:個別、男女分組、集體等。
如果還有句子幼兒沒有說出來,教師可以直接出示圖片,引導(dǎo)幼兒來看看說說。
4.引導(dǎo)幼兒完整學(xué)念兒歌。
第一遍:教師引導(dǎo)幼兒看圖念兒歌。
第二遍:教師引導(dǎo)幼兒一邊做動作一邊念兒歌,幫助記憶。
(二)引導(dǎo)幼兒在游戲情景中朗誦兒歌,并用肢體動作表現(xiàn)秋葉飄落的自然美
1.交代游戲玩法與規(guī)則:等一下小朋友當(dāng)樹葉寶寶,找空地一邊念兒歌一邊做動作。我當(dāng)風(fēng)婆婆,說:“刮大風(fēng)了,”你們就大聲地念兒歌;我說:“刮小風(fēng)了,”你們念兒歌的聲音就輕一點;我說:“風(fēng)停了,”你們就回座位上坐好。
幼兒傾聽,知道自己是樹葉寶寶,要聽風(fēng)婆婆的話做動作,清楚游戲玩法與規(guī)則。
2.教師點擊課件背景音樂,組織幼兒游戲,提醒幼兒刮小風(fēng)時聲音盡量小一些,刮大風(fēng)時可以放聲朗誦。
根據(jù)幼兒的興趣,組織游戲2~3次。
三、拓展延伸,萌發(fā)幼兒走進(jìn)大自然,熱愛大自然
1.師:今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌,名字叫什么?(落葉)
2.師:在我們幼兒園也有許多落葉,我們等一下去找一找美麗的落葉,把它們帶到教室來,把我們的教室打扮的更美麗,好嗎?(好)
活動在愉快的氛圍中結(jié)束。
《落葉》教案 篇20
活動目標(biāo):
1:理解散文詩優(yōu)美的語言,感受它的有趣和詩中角色的可愛。
2:在學(xué)習(xí)有表情地朗誦散文詩的過程中,學(xué)習(xí)擴(kuò)編散文詩。
活動準(zhǔn)備:
1:老師自制一片大葉子。
2:掛圖。
活動過程:
1:教師和幼兒談話。
小朋友們,秋天到了,樹上的葉子飄落下來,一些小動物看見了,會把樹葉當(dāng)做什么呢?
好了,下面呢,老師要給小朋友來念首詩,你們可要聽仔細(xì)了哦。仔細(xì)聽,故事里面,有哪些小動物。
2:幼兒完整欣賞散文詩。伴配樂。配合自制的大葉子。
老師提問,小朋友,聽了請你們告訴我:
散文詩的名字是什么?
散文里面,出現(xiàn)了,哪些小動物?
小蟲,螞蟻,小魚,小燕子。
3:教師出示圖片,根據(jù)圖片出示的內(nèi)容,再次念散文詩。
下面請小朋友完整的告訴老師,小動物分別將落葉當(dāng)做了什么?
4:幼兒跟著老師再念一遍。
小朋友都回答的非常好,下面,請你們和老師一起再念一遍散文詩好么?
你們覺得,還有什么小動物會過來,把樹葉當(dāng)做什么呢?請小朋友發(fā)揮自己的想象力。
比如:樹葉落在草地上,小雞跑過來,頂在頭上,把它當(dāng)做裙子。
樹葉落在泥土上,蚯蚓爬過來,藏在下面,把它當(dāng)作屋頂。
樹葉落在
《落葉》:
秋風(fēng)起了,天氣涼了,一片片樹葉從樹枝上飄落下來。
樹葉落在地上,小蟲爬過來。躺在下面,把它當(dāng)做小屋。
樹葉落在溝里,螞蟻爬過來,坐在上面,把它當(dāng)做小船。
樹葉落在河里,小魚游過來,藏在下面,把它當(dāng)做小傘。
樹葉落在院子里,小燕子看見了說:
“來信了,催我們快到南方去。”
《落葉》教案 篇21
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在教學(xué)中,我時時刻刻關(guān)注這一理念,盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文,但是在今天它踩著新課程的鼓點,帶著新理念走進(jìn)了課堂,我感觸頗深。
教學(xué)片段一:
師:小朋友課前收集了許多樹葉,我們一起來看看,欣賞一下好嗎?(學(xué)生拿出撿來的落葉。)
師:那么多美麗的樹葉,你能用句子來描繪一下嗎?(課件演示各種各樣的樹葉)
生:落葉五顏六色,美極了。
生:落葉一片片從樹上落下來,像一只只蝴蝶在飛舞。
生:美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。
生:那紅紅的楓葉像扇子,又像紅旗。
生:落葉太漂亮了,我想把它拿來玩玩。
一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗情境
作為一位語文教師,我們要樹立大語文觀:“生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。”為了實現(xiàn)語文的生活化,我在教學(xué)《落葉》這篇課文時,課前讓學(xué)生去大自然(科學(xué))中尋找各種各樣的落葉,然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時,學(xué)生的答案千奇百怪,有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,有的說落葉像一把把漂亮的扇子,有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也同時為本文后面小動物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。
二、關(guān)注學(xué)生,成為體驗的主人
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極,主動的參與者,我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo),我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字,然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字,有的組成四人小組同來學(xué)習(xí),有的小老師在考小伙伴了,有的在拼讀音節(jié)呢,有的在寫寫畫畫想著好辦法。看著學(xué)生們學(xué)得津津有味,我真為他們感動。
三 、重視體驗,讓個性飛揚
在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用心去咀嚼語言文字的美,去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗,不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,美美地讀課文,熟讀成誦時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,說說小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結(jié)合學(xué)生年齡特點,請他們邊說邊表演。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言,看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。
《落葉》教案 篇22
社會性領(lǐng)域教育活動
活動名稱:欣賞散文詩《落葉》
適用班級:小 班
一、活動設(shè)計思路:
秋天到了,孩子們對落葉非常感興趣,有的孩子拿著揀到的落葉說:“老師,樹葉像小朋友的手、像吃飯的勺、……”孩子們具有豐富的想象力,但不能用語言較完整的表達(dá),對此我設(shè)計了欣賞散文詩《落葉》這個活動,使幼兒感受到其語言的豐富與優(yōu)美,加深對作品的體驗和理解,發(fā)展幼兒的想象力,促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
二、活動內(nèi)容:欣賞散文詩《落葉》
三、活動目標(biāo):
1、在教師引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)安靜傾聽;
2、理解散文詩的內(nèi)容,能感受散文詩的優(yōu)美意境;
3、在教師引導(dǎo)下能進(jìn)行聯(lián)想,發(fā)展幼兒想象力。
四、活動準(zhǔn)備:
1、自繪與散文詩相關(guān)內(nèi)容背景圖片一張、配樂錄音帶
2、活動圖片小蟲、螞蟻、小魚、小燕子各一張
五、活動形式:集體或小組活動均可。
六、活動過程:
(一)引導(dǎo)幼兒戶外觀察落葉(在此過程教師引導(dǎo)幼兒說一說落葉像什么?)
(二)教師組織幼兒談話活動,并進(jìn)行啟發(fā)性提問,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)散文詩的興趣;
1、教師進(jìn)行啟發(fā)性提問:★現(xiàn)在是什么季節(jié)?剛才老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤搅耍俊锴锾斓搅耍黄淙~從天上飄落下來,誰知道落葉都飄到哪去了?
(三)教師有表情的朗誦配樂散文詩
秋風(fēng)起了,天氣涼了,一片片樹葉從天上飄落下來。
樹葉落到地上,小蟲爬過來,躺在里面,把它當(dāng)作屋子,
樹葉落到溝里,小螞蟻爬過來,坐在上面,把它當(dāng)作小船,
樹葉落到河里,小魚游過來,藏在底下,把它當(dāng)作小傘,
樹葉落到院子里,小燕子看見了,說:“來信了,催我們到南方去了。”
(四)教師進(jìn)行啟發(fā)性提問,引導(dǎo)幼兒理解散文詩的內(nèi)容。
1、★散文詩叫什么名字?誰記住了?
2、★落葉飄到哪里去了?
(五)教師邊出示圖片,邊有感情的朗誦散文詩,幫助幼兒對作品角色的理解,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句:
1、散文詩里有哪些小動物?(小蟲、螞蟻、小魚、小燕子)
2、樹葉落到不同的地方,誰(小蟲、螞蟻、小魚)把它當(dāng)成了什么(屋子、小船、小傘)?
3、樹葉落到院子里,誰(小燕子)看見了?它是怎么說的?
(六)教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想,發(fā)展幼兒想象力,樹葉還會落在哪?誰看見?把它當(dāng)作什么?在此過程教師注重鼓勵幼兒的大膽想象,并把幼兒的聯(lián)想續(xù)編成散文詩,朗誦給幼兒聽,與幼兒共同體驗成功的喜悅。
(七)延伸活動:組織幼兒戶外拾落葉。
七、活動反思:在這次散文詩欣賞活動,首先教師能用較充沛的感情和體態(tài)語吸引幼兒,使幼兒進(jìn)一步感受散文詩優(yōu)美的意境;其次,教師能根據(jù)小班年齡特點,以圖文結(jié)合形式引導(dǎo)幼兒能夠很好的利用表征進(jìn)一步理解散文詩內(nèi)容,這樣為幼兒的聯(lián)想創(chuàng)編做了鋪墊;另外,我能夠鼓勵幼兒展開想象,使幼兒想象力得到進(jìn)一步發(fā)展,在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展了語言。
此活動還需不斷延伸,可利用戶外觀察、拾落葉、活動區(qū)活動等不同形式引導(dǎo)幼兒講講做做,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
《落葉》教案 篇23
從教材上反思:
“落葉”這首散文詩,文雖短小,卻布滿趣味,想象力豐富、動態(tài)感強(qiáng),非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。現(xiàn)在正是秋天,平時在帶孩子們出去散步的時候,經(jīng)常會看到很多枯黃的落葉,他們對這些充滿了好奇,也特別喜歡撿落葉。從選材上看,這個活動是基于孩子的生活經(jīng)驗,是從生活中來,孩子參與的興趣很濃厚,愿意主動參與“落葉”這個活動,在引題時,孩子們都表現(xiàn)的很積極,因為他們觀察過,能有針對性的回答老師的問題,這樣的氣氛很好。
從活動目標(biāo)上反思:
整個活動過程都是為目標(biāo)服務(wù),在過程中緊緊圍繞這三個目標(biāo)開展活動,從引題——欣賞——理解散文詩——朗誦散文詩——擴(kuò)展想象(仿編)。流程是比較清晰的,環(huán)節(jié)也能互相緊扣,并且層層遞進(jìn)。三個目標(biāo)基本達(dá)成。
從活動過程上反思:
整個活動過程還是比較流暢的,因為考慮到這個班級孩子的普遍能力,在最后環(huán)節(jié)中,我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,還可以把樹葉當(dāng)做什么,但是最后過程結(jié)束的還是比較草率的,而且提的問題也不是很到位,沒有問到點上,致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點偏離。
從活動特色上反思:
1、針對幼兒直觀形象的思維特點,運用多媒體課件貫穿整個活動,非常有特色,在觀看多媒體的時候,孩子們沉醉在美麗的畫面中,聆聽著動聽的聲音,很陶醉,給予幼兒的不僅是強(qiáng)烈的視覺沖擊還有欣賞散文詩的審美感、打破了以往以單純、比較單調(diào)的圖片展示的傳統(tǒng)模式。
2、教師提供良好的質(zhì)疑環(huán)境,用鼓勵的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問,同時教師在提問時多以開放性的問題,如“你是怎么知道的現(xiàn)在是秋天”?“你還會把它當(dāng)做什么”?
3、教師充分運用優(yōu)美的語言、豐富的肢體語言與幼兒交流,這也正是散文詩欣賞所要的氛圍,幼兒無形之中就會產(chǎn)生美的感受。在朗誦散文詩的時候油然而生會用好聽的聲音去朗誦散文詩。雖然在這個活動中,幼兒是第一次用這樣的情感朗誦,但是每個幼兒在優(yōu)美的音樂,美好的畫面和教師豐富的肢體動作結(jié)合下,朗誦的聲音還是比較有感情的。同時也達(dá)到了目標(biāo)中所要求的。
不足之處:
1、第一環(huán)節(jié)與第二個環(huán)節(jié)的過渡中,教師的語言很牽強(qiáng),過渡不是很自然,
2、由于我比較心急,急于想要一個答案,忽略了其他的幼兒的感受,沒有照顧到全體幼兒,沒有充分發(fā)揮每個幼兒都有機(jī)會說的環(huán)境。這也是我今后需要不斷改進(jìn)的地方。
3、 整個活動過程還是比較流暢的,因為考慮到這個班級孩子的普遍能力,在最后環(huán)節(jié)中,我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,還可以把樹葉當(dāng)做什么,但是最后過程結(jié)束的還是比較草率的,而且提的問題也不是很到位,沒有問到點上,致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點偏離。