《落葉》教案（精選18篇）

《落葉》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受秋天落葉這一自然現象，讓幼兒產生對大自然的喜愛之情。

　　2、引導幼兒學習散文，幫助幼兒理解散文內容，豐富詞匯：飄落。

　　3、引導幼兒能有感情地朗誦散文，嘗試進行仿編或用各種方法表現散文。

　　活動準備：

　　1、幼兒了解落葉這一自然現象。

　　2、課件《落葉》。

　　活動重點：

　　引導幼兒分析散文句式特點，掌握散文句式的規律。

　　活動難點：

　　把握散文的句式特點，正確運用動詞和比喻進行仿編。

　　活動過程：

　　1、導入活動，師幼一起扮演落葉，律動進入教室。

　　提問：猜一猜，樹葉會落在哪里？

　　2、欣賞、理解散文。

　　（1）教師有感情地完整朗誦配樂散文，幼兒欣賞。提問：

　　散文叫什么名字？你聽了后心里有什么感覺？

　　（2）演示課件，幼兒分段欣賞散文，理解內容。提問：

　　a、散文首先說了什么？“飄落”是什么意思？（鼓勵幼兒學學樹葉飄落的樣子）

　　b、樹葉落在什么地方？誰看見了？把它當作什么？為什么？（提醒幼兒用散文中的句子回答，隨著幼兒的回答演示相應的課件，引導幼兒邊說邊模仿角色動作）。

　　3、學習朗誦散文。

　　（1）邊看課件邊輕聲朗誦。

　　（2）討論：用什么樣的語氣、表情朗誦散文更合適？

　　（3）采用分組或分段等方式有感情地朗誦散文，引導幼兒相互評價。

　　（4）集體表演配樂散文朗誦。

　　4、仿編散文。

　　（1）幼兒自由仿編，教師提示：樹葉還會落在什么地方？誰會看見？把它當作什么？

　　如：“樹葉落在房子頂上，小麻雀看見了，叼進窩里，把它當作毯子。”

　　板書：……

　　（2）師幼嘗試朗誦新的散文。

　　5、去戶外感受落葉飄落的情景。結束活動。

《落葉》教案 篇2

　　教學目標 ：

　　 1.初步理解課文內容，使學生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。

　　2.引導學生體會課文對落葉用途的比擬，學習結合生活實際理解詞句的方法，培養學生理解句子的能力。

　　3.學會朗讀課文。

　　教學重點：

　　結合生活實際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當作什么。

　　教學難點 ：

　　初步培養學生結合生活實際理解句于，提高分析句子的能力。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，引入新課：

　　每當秋季到來，涼風陣陣，樹上的葉子在秋風的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。

　　今天，我們就來學習一一篇關于落葉的課文。

　　二、范讀課文：

　　認真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動物和落葉有關？

　　（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）

　　三、學習課文：

　　1.第一段：

　　你觀察過嗎？一當秋風吹過，樹葉一片片落下來，那這樹葉又是怎樣落下來的呢？

　　指名讀，思考：樹葉為什么會落下來？

　　（秋風起，天氣涼，樹葉黃了。）

　　樹葉是怎樣從樹上落下來的？

　　（樹葉一片一片地落下來。）

　　“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）

　　“一片一片”是時有時無地飄落。

　　“一片片”是接二連三地，紛紛揚揚地飄落。

　　指導朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個詞語，簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時也寫出了落葉的美。

　　2.第2－5段：

　　落葉不僅顏色美，而且落下時的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動物們也喜歡它。

　　自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？它把落葉當成什么？

　　第2段：

　　根據問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來）。把它當作（屋子）。

　　想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽曬……）

　　為什么說“小蟲把落葉當作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？

　　（小蟲躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽曬……，就像人們住在屋里一樣）

　　第3段：

　　根據問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來）。把它當作（船）。

　　想一想：在生活中，“船”是干什么用的？

　　（船是幫我們過河或在水上前進的交通工具。）

　　為什么螞蟻把落葉當作船呢？

　　小結：

　　屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結合生活實際想一想他們的用處，再想一想這些小動物“躲在落葉里”或“坐在當中”會怎么樣，就會明白了。在下面的學習過程中，我們就可以用這個方法去想，去學習。

　　第4段：

　　默讀課文，思考回答：

　　出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來）。把它當作（傘）。

　　想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）

　　為什么說小魚把落葉當作傘？

　　小組討論－－－訂正

　　自學第5段：

　　小聲讀課文，用上面的學習方法自己學習這一段。

　　出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當作（電報）。

　　討論明確：

　　電報：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。

　　講解：課文中生動而確切地把落葉比作電報，是指當落葉紛紛落下時，說明秋天來了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯系起來。

　　四、總結全文：

　　這篇課文生動形象地描繪了深秋時節的特點：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？（根據它們的不同生活習性和活動姿態）它把落葉當成什么？

　　（只有第5段是用燕子的話來結束。）

　　小結學法：

　　今天，我們不僅學習了課文內容，也學會了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結合生活實際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實際結合起來想，就好理解了。

　　五、老師投影片上的提示練習背誦。

　　課后練習：

　　1.填空：

　　（ ）起，（ ）涼，（ ）黃了。

　　樹上的葉子（ ）地從樹枝上飄落下來。

　　樹葉落在（ ），（ ）爬來，（ ），把當作（ ）。

　　樹葉落在（ ），（ ）爬上來，（ ），把當作（ ）。

　　樹葉落在（ ），（ ）游過來，（ ），把當作（ ）。

　　樹葉落在（ ），（ ）飛來，看見了，說：“（ ）。”

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　【落葉】【螞蟻】【當作】【躲藏】【屋子】【院子】

　　【當中】【電報】【水溝】【催】

　　3、看拼音寫出下面的偏旁：

　　shen zi pang cong zi pang shi zi tou

　　（ ） （ ） （ ）

　　板書設計 ：10 落葉

　　小蟲 螞蟻 小魚 燕子

　　（圖） （圖） （圖） （圖）

　　躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見

　　屋子 船 傘 電報

《落葉》教案 篇3

　　本學期的"跨班跟進課"活動，我執教的是大班的散文詩《落葉》，在三次執教的過程中，我在不斷地專研教研、分析教材的基礎上，調整活動環節的設計，以力求使教學活動達到理想的效果。下面，我就來說一說我自己在三次執教的過程中的一些所想所思。

　　一、教材的處理

　　1.第一遍讀散文詩《落葉》之后，我發現這篇散文詩的最主要的特點就是中間的三段內容，它具有一個非常規整的句式，語言非常優美。在教學活動設計中，我可以將這三段的內容作為一個重點內容來引導幼兒學習。

　　因此在第一次執教中，我制定的活動的教學目標中的第二條是：學習句式"樹葉---小動物---"，體會散文詩的語言美。我制定的活動難點是：在理解散文的基礎上學習句式，感受散文的語言美。

　　2.第二遍讀散文詩《落葉》之后，我發現散文詩的最后一段在句式上其實是在之前的三段基礎上進行了一定的調整，在內容上是對前三段內容的一個提升。如何來處理這一段的內容，是分開學習還是結合之前的三段內容，在之后的教學環節的設計上我該如何體現，這些思考便影響和指引這我接下來的教學設計。

　　第一次執教時，我在欣賞散文詩的最后一段時是將這一段單獨拿出來讓幼兒的，在學習完前一段散文詩后用"我們再接著聽下去"來作為過渡，這樣的處理方式顯得比較生硬。因此，在第二次執教時，我在幼兒學習完前一段散文詩(集體朗誦)后，直接在背景音樂聲中將最后一段的內容呈現給幼兒，這樣的處理方法不僅使幼兒覺得新奇，也使環節之間的過渡更為順暢。

　　3.第三遍讀散文詩《落葉》之后，我發現了散文詩的第一段內容其實是一個很好的導入，可以通過對第一段內容的呈現來和自然地引出全文。

　　在前兩次執教中，我采用的圖片是靜止的，而且在呈現圖片后提了很多的問題，這些問題不僅對學習散文詩沒有多大的幫助，還使得導入部分過于繁瑣。因此，在第三次執教時，我采用的PPT落葉圖片是動態的，而且在圖片呈現以后，通過一個非常簡單的問題"秋天到了，樹上的樹葉發生了什么變化?"直接呈現散文詩第一段內容，使幼兒進入散文詩的優美意境，激發起幼兒的學習興趣。

　　二、細節的處理

　　1.句式的學習在句式的學習過程中，我為幼兒創設了一個以看、聽、說為主體的語言環境，調動幼兒說的欲望，促進幼兒更加積極、主動地去學習語言。

　　其一：第一環節的初步感受散文詩內容，在我朗誦散文詩的時候沒有出現PPT畫面，通過一個提問"---"讓幼兒自由地說說自己聽到的。其二，第二遍朗誦散文詩時配上PPT畫面，再次通過一個提問"---"讓幼兒在原有的基礎上進一步來說一說。兩次內容的呈現不同，提問指向的重點不同，使幼兒逐步進入帶散文詩的世界中去。同時，借助圖式，為幼兒的學習提供支架，幫助幼兒理解散文詩內容。

　　2.動詞的處理散文詩重點內容中出現了"躺"、"坐"、"藏"三個動詞，動詞的出現使小動物與落葉之間發生的事情更加有趣、生動，如果將動詞的學習融入進去，一定會使孩子們對作品的理解和體驗更加深刻。

　　其一：集體試試躺的動作，請個別小朋友學學坐的動作，個別、集體試試藏的動作。其二：為最后的角色表演活動做好鋪墊。

　　3.圖片的呈現動態落葉圖片的選用，使秋天的景象更為生動、真實，相比較靜態的圖片而言，起到的效果一定會更好一些，也更能吸引幼兒，激發幼兒學習的興趣。

　　四副背景大圖的使用，使最后的角色表演環節充滿趣味，激發了幼兒繼續學習、游戲的興趣。

　　通過這次的"跨班跟進課"活動那個，我在如何處理教材、設計活動方案方面又有了一些新的認識和經驗，我認為：

　　首先，一定要反復研讀、分析教材內容，對教材有一個整體的把握要做到"反復細讀、品味全文"。

　　其次，一定要處理好教材中的細節部分內容，要做到"反復思考、體現細節"。

《落葉》教案 篇4

　　《落葉》教案     第二課時

　　課時目標：

　　1、學習課文2——5節，了解樹葉枯落，侯鳥南飛等到秋天的自然特征，理解詞語。

　　2、培養學生想象力。

　　3、學習按問題要求把句子寫具體，初步學會按課文中的句式寫句子。

　　教學重點：學會把句子說完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補充完整。

　　教學難點 ：培養學生想象力和說話能力。

　　教學準備：《落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、用卡片認讀生字，口頭說詞（開雙軌雙車）

　　2、說“藏”的筆順

　　二、看圖說話

　　1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話說說圖的內容

　　2、在教師的提示下不斷補充完整

　　三、齊讀第一段

　　啟發語：秋風起，開氣涼，樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來，多么美呀！大家齊讀這一段，體會一下，秋天樹葉的美麗（生齊讀）

　　四、新授

　　1、整體感知2——5自然段

　　（1）這節課，老師要求大家學習課文第2、3、4、5自然段的內容。

　　（2）請四位同學分段讀2——5自然段，其他同學思考（出示小黑板）

　　秋天，樹葉落下來，有的           ，有的           ，有的           ，還有的           。

　　（3）指名回答板書：

　　地上            甲蟲

　　溝中            螞蟻

　　河里            小魚

　　院子里          燕子

　　2、細學課文2——5自然段

　　（1）學習第二自然段

　　①樹葉落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上）被甲蟲看見，甲蟲是怎樣做的呢？

　　②自讀第二自然段，用“0”圈出描寫甲蟲動作的詞語

　　③生回答，出示甲蟲圖貼到落葉里邊，并讓學生理解“爬”、“躲”的意思

　　④想象說話：小甲蟲躲在落葉里會怎么想，怎么說？（板書：屋子）

　　⑤朗讀指導

　　（2）自學第3、4段

　　①學法指導

　　課文第二段我們是怎么學的？（引出學法）

　　你能仿照第二段的學習方法學習第三、四自然段嗎？（四人小組中學習）

　　②檢查自學情況

　　a、找出描寫螞蟻，小魚動作的詞

　　b、    檢查朗讀情況

　　c、    補充板書：船、傘

　　d、    小結2——4段

　　學習了第二至四段，你們有什么發現嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫樹葉落在一個地方，再寫小動物看見了怎么做，把落葉當作什么東西，不同的地方：由于小動物的特點各異，因此表達小動物的動作和把落葉當作什么的詞語也有所不同。）

　　（3）學習第5自然段

　　樹葉落呀落，還落到了院子里（貼樹葉），被小燕子看見了，小燕子又把樹葉當作什么呢？

　　①四人小組學習，理解“電報”  板書：電報

　　②電報是誰發來的？

　　如果你是秋公公，你會對小燕子說些什么？

　　③（出示裝在信封里的電報），老師昨天在操場里撿到一張秋公公發給小燕子的電報，誰愿意上來讀讀電報上的內容？（指名讀、齊讀）

　　（4）感情朗讀全文

　　五、總結全文

　　1、概括語：（結合板書）在甲蟲的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚里的眼中，落葉又變成           ，在小燕子看來，落葉還是一張           。秋天的樹葉是多么可愛呀！你們平是玩過樹葉嗎？你們又把樹葉當作什么呢？（想象說話）

　　2、作業 ：《課堂作業 》第4、6題

《落葉》教案 篇5

　　窗外，有一棵法桐，樣子并不大的，春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態也各有別。沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看得見那葉背上了了的綠的脈絡，像無數的彩蝴蝶落在那里，又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個嫵媚媚的笑。我常常坐在窗里看它，感到溫柔和美好。

　　我甚至十分忌妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來了綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產生了歌聲的清妙？法桐的歡樂，一直要延長一個夏天。我總想那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長，反要一片一片落去。法桐就削瘦起來，寒傖起來，變得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節一節地斷了下來。我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一身的綠的歡樂，為什么偏偏又要一片一片收去呢？！來年的春上，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認識嗎，知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個葉柄眼里長上來，凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。然而，它們并不悲傷，歡樂時須盡歡樂；如此而已，法桐竟一年大出一年，長過了窗臺，與屋檐齊平了！我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分地幼稚呢。原來法桐的生長，不僅是綠的生命的運動，還是一道哲學的命題在驗證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。我于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴著來年的新生，它才沒有停滯，沒有老化，而目標在天地間長成材了。 

　　賈平凹是當今文壇的散文大家，新時期力主“美文”寫作，倡導“大散文”，小語教材中沒有他的文章豈不遺憾？

《落葉》教案 篇6

　　教學《落葉》一課，教師提問，樹葉落在哪幾個地方？學生根據課文內容回答：樹葉落在河里。樹葉落在院子里等，教師予以肯定，并進行了大面積訓練。在此基礎上，教師又提出了新的要求：要是把這四句話并成一句話來說，該怎么說？有的學生急于回答，但教師要全體同學先找出四句話中相同的地方（“樹葉落在”），隨后又引導，相同的地方不要重復，讓它只出現一次，四個表示地點的詞語“地上、溝里、河里、院子里”依次排列，最后兩個詞語間用“和”字相連，并要求每個學生自由輕聲說，同桌互說，然后以“開小火車”的形式在“大庭廣眾”面前說。說好了，再讓大家把這個句子寫下來。

　　句子訓練是語言文字訓練的一項基本功，是聽、說、讀、寫的基礎。對二年級的小學生來說，一種新句式的出現必須牢牢抓住，采用各種方式將訓練落到實處，深深扎根。本教例不滿足于學生的理解和模仿，而是十分注重讓學生“內化”，積極地消化吸收，學會運用，本教例還不滿足于小部分學生的爭相發言，“熱熱鬧鬧”，而是讓全班同學參與，由易到難，由淺入深地逐步引導，穩扎穩打，務求全員達到訓練的下限要求。◆

《落葉》教案 篇7

　　《落葉》是一篇較為簡短，卻又不失趣味、意境的散文。活動旨在幼兒能樂于參加散文欣賞活動，感受散文的語言藝術美；能發揮想像，積極創編不同的動作，表現小樹葉和大樹媽媽相互關愛的情感；初步理解散文內容，感知散文溫情的基調，并用語言較清楚地表達出來。    在活動中，一開始的談話導入便成功的激發了幼兒的興趣。接著，我出示教學掛圖，引導幼兒觀察并講述自己的內心感受，部分幼兒能用較好聽的語言進行表述，效果不錯。在欣賞配樂散文時，幼兒的傾聽習慣也較好，優美的音樂，趣味的散文，讓幼兒的注意力特別集中，所以在提問引導幼兒理解散文內容時，效果不錯。因為前面的環節開展得較為順利，所以我臨時增加了仿編環節，讓幼兒開拓思維，結合自身經驗仿編散文。幼兒的參與性高，在與同伴自由講述后，我請了個別幼兒在集體面前進行仿編。多多說：“小樹葉飄到小朋友的頭上，就像為小朋友撐開了一把小傘”；笛笛說：“小樹葉飄落到石頭上，石頭就像穿上了一件金色的衣服”；滔滔說：“小樹葉飄落到房頂上立了起來，就像一個小煙囪”……孩子們的想象力都特別豐富，我也及時給予了表揚，贊同幼兒的想法并鼓勵幼兒繼續創編。    不過，本次活動仍有一些不足之處。在師幼隨配樂散文表演時，幼兒的動作較為局限，表演的效果不是很好。如果我能更多的引導幼兒想像，及時鼓勵幼兒的表演，可能效果會更好。 

《落葉》教案 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、復習字詞，訓練朗讀。

　　2、認識標點符號“，”“。”，初步了解比喻句的形象性。

　　3、激發了解決秋天特征的熱情。

　　教（學）具：

　　落葉（實物），落葉（剪貼、金色），落葉項圈。

　　教學過程 ：

　　一、揭題。

　　今天我們繼續學第十一課 luò yè

　　1、看拼音記字：落葉。（學生說，老師書）

　　2、記“葉”：什么結構？怎么記？說說你還知道什么葉？樹葉、菜葉、茶葉……

　　二、讀講。

　　學習“秋天到了，樹葉黃了”。

　　1、學記“秋”。

　　（1）什么季節有落葉？（板書“秋”）

　　（2）誰有辦法記住“秋”字？（左邊綠，右邊紅，左邊涼，右邊熱）

　　（3）用“秋”組詞，比一比誰組得多。

　　2、復習標點符號“，”“。”。

　　（1）“秋天”是個詞，“秋天到了”就是一句句子。

　　（2）為什么用“，”？因為意思沒說完，先休息一下，明白嗎？請讀“秋天到了”。

　　（3）后面的話是說什么的？——“樹葉黃了”為什么用“。”？因為意思說完了。

　　3、朗讀，并聯想。

　　（1）朗讀，并讀出特點。

　　（2）聯想：“秋天到了，樹葉黃了。”那么，“春天到了，樹葉怎么樣？”“春天到了，樹葉綠了。夏天到了，樹葉更綠了。秋天到了樹葉黃了。冬天到了，樹葉落了。”（仿句，練習說話）

　　4、學習“黃葉一片片飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞”。

　　（1）區分“一片”和“一片片”。

　　教師畫一片黃葉問：這里有多少黃葉？再問：一片片是多少片？（請一小組同學上來，大家畫）理解一片片是許多片。

　　（2）理解“飄”。誰讓黃葉飄？（分析字）是“風”啊！怎么會飄？“風大，葉子輕，就飄了！”

　　（3）理解“像……飛舞”。

　　黃葉飄下來像什么？（游戲：請學得最好的女孩當秋姑姑，脖子上掛著落葉項圈，站得高高的，把落葉撒下來）邊玩，邊看，邊說。

　　落葉像蝴蝶。（將板書移動，同類詞相對應）

　　一片片黃葉飄

　　像

　　一只只蝴蝶飛舞（指導體會）

　　三、朗讀指導。

　　四、作業 。

　　1、口頭作業 ：用“秋天到了”說話。（課內完成）

　　2、用“秋”和“葉”擴詞。

　　3、出示“落葉”的手工制品、讓孩子去制作。

《落葉》教案 篇9

　　教學目標：

　　1. 有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。

　　2. 學習本文托物言志的寫作方法。

　　3. 品味本文生動形象而又富含哲理的語言。

　　教學重難點：重點：目標1.3難點：目標2

　　時間安排：一課時 教學過程：

　　課前準備——學生課前搜集以下材料：

　　1.賈平凹簡介 2.法桐的有關知識 3.描寫落葉的詩文詞句

　　教學過程：

　　一、導入新課 交流資料

　　（一）學生交流收集到的資料

　　（二）老師根據學生的交流適當地點撥和補充

　　1賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月•正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。

　　2.法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。

　　3.有關寫落葉和梧桐的詩句

　　例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

　　落葉西風時候，人共青山都瘦

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花

　　金風細細，葉葉梧桐墜

　　寂寞梧桐深院鎖清秋

　　人煙寒橘柚，秋色老梧桐

　　……

　　古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

　　二、整體感知

　　1.請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？

　　學生交流自己的見解，老師根據學生的交流，提出初讀的要求：

　　（1）學習課文中的生字生詞

　　（2）這篇散文寫的內容是什么？

　　學生帶著問題有感情的朗讀課文。

　　交流學習結果

　　（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

　　寒傖 嶙嶙

　　生詞：寒傖 風姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

　　以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。（白板展示最好）

　　學生質疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。

　　（2）學生交流本文所寫的內容。

　　明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。

　　2.根據上面同學們的交流，老師繼續設置問題引導學生把握文章內容。問題設置如下：

　　（1）作者是如何描寫法桐的呢？

　　（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的？

　　（3）這篇文章的寫作特點是什么呢？

　　學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。

　　小組交流學習結果，以共享學習成果。

　　集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據學生的交流適當點撥。

　　使學生明確：

　　（1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳的寫了秋天的法桐，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

　　（2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。

　　（3） 這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

　　三、深入研讀

　　1.品味語言

　　（1）本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？

　　學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

　　學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。

　　小組共享學習成果。

　　集體交流學習結果。

　　例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。

　　（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。

　　2.質疑問難：

　　學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑

　　學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。

　　常見的問題有：

　　（1） 文章的標題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

　　（2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

　　（3） “凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？

　　（4） 文章最后一段的含義和作用。

　　四、拓展延伸

　　1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？

　　2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？

　　五.課后作業: 搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。

《落葉》教案 篇10

　　落葉 

　　秋天到了，天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來。 

　　樹葉落到地上，小蟲爬過去，躲在里面，把它當作屋子。 

　　樹葉落在溝里，螞蟻爬上去，坐在當中，把它當作船。 

　　樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。 

　　樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢。”  

　　竇桂梅《落葉》課堂實錄 

　　師：我送你們三句話，第一句“我很棒”。 

　　第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。 

　　這個課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？ 

　　生：很多聽課老師。 

　　師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。 

　　（臺下老師鼓掌。） 

　　師：老師給你掌聲，你明白了什么？ 

　　生：很光榮 

　　生：很溫暖 

　　師；找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個感受來一同走進課文，走進課文之前帶你們去一個地方，也就是這個季節最值得去的地方？在哪里？ 

　　生：落葉，紅葉 

　　師：聽，快看了（香山紅葉圖） 

　　師：想起一首詩吧：遠上寒山石徑斜……（師生一起背） 

　　師：美不美？這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風呼呼地吹，天氣越來越涼，這葉子就會？ 

　　生（有的做動作，有的用語言，落） 

　　師板書：落葉 

　　師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來的美，現在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來的美。 

　　自己趕緊讀，遇到不認識的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說，你們一定知道。 

　　學生讀書  

　　師：有的同學躍躍欲試，想讀了，看誰傾聽別人的話像剛才那樣用心。 

　　（指名讀第一節） 

　　師：像他那樣自己讀一讀這一節。 

　　師：繼續往下讀，（指名讀第二節） 

　　師：他讀“當作”讀得真準啊，我們也這樣讀，齊讀。 

　　師：繼續向下讀，這個“當”在句中兩次不同音，你都讀出來了，真了不起。再讀這句，看誰讀得正確流利。 

　　師：再往下讀。我可聽出來了，“藏”這個字她怎么讀得這么準啊。一起讀這個字，把它送到句子里再讀。 

　　師：全班齊讀最后一段。 

　　師：你們真的真的很棒。 

　　師：看課文第一段，放聲再讀讀。 

　　師：這段話有個詞特別好玩，重復了兩次，發現了嗎？ 

　　生：一片一片 

　　師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了（邊說邊畫第二片葉子） 

　　生：不是，有許多，很多很多片。 

　　師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。 

　　師：哎喲，她讀這個“落”呀，我感受到了“落下來” 

　　想象一下，怎么落呀？ 

　　生：慢慢落下來。 

　　生：慢慢得一片一片地落下來。 

　　師：啊，飄飄灑灑 

　　生：隨風舞動。  

　　師：多有詩意啊，緩慢地落下來，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來。 

　　生讀 

　　師：落得多輕松啊“落下來” 

　　又一生讀 

　　師：這次風很大，一下子就落下來。 

　　師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來。放課件 

　　師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會再送到這句話中，看著圖讀。 

　　師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了？快讀書，讀下去你有新的發現嗎？ 

　　師：有的落到 

　　生：地上> 

　　師：看誰會說話，我用上了有的 

　　生：有的落到河里 

　　生：有的落到溝里 

　　師：現在我們來看一看，看誰會開動你的腦筋。 

　　（畫兩棵樹、畫小河、小溝、院子、地上） 

　　師：快請同學們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰來幫幫她們。（學生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應的地方）  

　　師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——（生）河里 

　　有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。 

　　就這些地方？還有哪里？ 

　　生：田里，山里 

　　師：你去落一片（生上來貼落葉） 

　　生：房頂上 

　　師：你去落一片。 

　　生：落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。 

　　師：多會創造。 

　　生：落到小朋友頭上。 

　　師：當你的小草帽，真有意思。 

　　師：總之，我發現落葉無處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰來了，誰發現落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。 

　　生：小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子。 

　　師：我明白了，小蟲是爬過來，躲在里面（貼爬和躲） 

　　生：小螞蟻爬過來，坐在當中，把它當作船  

　　師：我明白了，小螞蟻是坐在當中（貼坐） 

　　生：小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。 

　　師：（貼 藏） 

　　生：燕子飛來看見了，低聲說：電報來了，催我們趕快到南方去呢。 

　　師：（貼 飛） 

　　師：這些小動物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現在你們就是這群可愛的小動物。 

　　師：你是誰？ 

　　生：小蟲 

　　師：你是誰？ 

　　生：小螞蟻 

　　…… 

　　師：現在我們就體驗體驗，現在你們就是可愛的小動物，我好喜歡你們這群可愛的小動物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……一個也沒爬？ 

　　生：（爬） 

　　師：有的動作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。 

　　師：有的游來 

　　生：（游） 

　　師：重來，游的太快了。 

　　師：小燕子飛下來了。飛～ 

　　生：（飛） 

　　師：螞蟻坐上去，坐在葉子上 

　　生：（坐）  

　　師：剛才我們是慢動作，現在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲…… 

　　生：（按老師的口令做著不同的動作） 

　　師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏 

　　生：（紛紛往桌子底下藏） 

　　師：快出來吧，最后一個動作：坐 

　　師：我可明白了，你們哪，這些小動物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動作一樣的，看來躲和藏有時放在一起可以表示一個意思。現在我把藏換個動作　躲開 

　　生：（躲開） 

　　師：還想演嗎？這樣我們挑幾個扮演小動物，你可要用心體會，你就是它。 

　　師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲 

　　生（演） 

　　師：開心嗎？快樂嗎？幸福嗎？就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達出來，能做到嗎？把你的感受用聲音傳送出來。開始 

　　生：讀書  

　　師（在胸前貼一片樹葉）看看，我是誰？打個招呼。 

　　生：落葉姐姐好 

　　師：小動物們好，喂，我落下來了，你在哪里？你是誰？ 

　　生：讀有關螞蟻的句子。 

　　師：放錄象 

　　師：現在把螞蟻變成我創造性地讀，誰來讀。 

　　生：我爬過來，坐在當中，把它當作船 

　　師：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把這句話創造創造 

　　生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。 

　　師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨 

　　師：喂，又一片葉子落下來了，跟你打招呼。 

　　師：你是誰？ 

　　生：小蟲 

　　師：小蟲怎么來的？ 

　　生：爬過來的 

　　師：送它一個字（躲）你躲在我這里感覺如何？ 

　　師：放課件  

　　師：你也創造，小蟲變成我創造創造 

　　師：你也躲在里面？ 

　　生：沒錯 

　　師：把我當作什么？ 

　　生：溫暖的被子 

　　師：你住了幾天 

　　生：一百零一天 

　　師：你感覺如何 

　　生：溫暖 

　　師：你有感受，把它創造出來，說說 

　　生：創造性地描述（略） 

　　師：喂，你是誰？小魚小魚快來。看，它怎么來的，送它一個字，藏 

　　你藏在我里面干什么？趕快把你的感受告訴大家，讀出來。 

　　生：（除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個字） 

　　師：你藏在里面干什么？有沒有不同的？把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個藏的體會就有自己的滋味。  

　　師：正在你一言，我一語的時候，快看，誰來了？ 

　　師：燕子，你們好 

　　生：樹葉姐姐好 

　　師：你們要到哪里去？ 

　　生：南方 

　　師：誰告訴你們的？ 

　　生：落葉 

　　師：你們特別助人，知道這個信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的？ 

　　師：好遠，好遠有只燕子，我們要把這個信息告訴它，給怎么說/ 

　　師：傳出的聲音送給它電——報——來－啦—— 

　　師：一起來，把手拿出來，離著你那么遠呢？ 

　　生：讀最后一句話（拉長聲調） 

　　師：有只燕子離我們不遠不近，怎么告訴它 

　　師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它 

　　生：讀出不同的語氣。  

　　師：現在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當作傘，有的當作船，還有的當作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當作這些，還當作一封一封的信呢。 

　　師：看看，我都寫給誰了，快來讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了？你看同學們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句 

　　生；落葉還真有用處。 

　　生：落葉會幫助我們 

　　生：我能和你成為好朋友嗎？ 

　　生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友 

　　師：就這樣，親愛的同學們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。 

　　課件出示：春來了 

　　帶著微笑 

　　飛上樹梢 

　　風吹過 

　　嘩拉拉 

　　我們舞蹈 

　　風住了 

　　靜悄悄 

　　我們思考 

　　放假了 

　　乘著風兒 

　　帶上獎狀 

　　回到大地的懷抱 

　　小蟲的屋子 

　　螞蟻的小船 

　　魚兒的大傘 

　　燕子的電報 

　　啊 

　　大地 

　　親愛的媽媽 

　　在你的搖籃里 

　　美美睡上一覺 

　　師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來年的春天，我們繼續舞蹈，繼續思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報，馬上就跟落葉說聲再見，誰想讀讀它，放開聲音，一起來 

　　生：落葉 

　　師：小小的落葉很不經意落在那兒，給我們帶來這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會有期。

《落葉》教案 篇11

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在教學中，我時時刻刻關注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進了課堂，我感觸頗深。

　　教學片段一：

　　師：小朋友課前收集了許多樹葉，我們一起來看看，欣賞一下好嗎?(學生拿出撿來的落葉。)

　　師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎?(課件演示各種各樣的樹葉)

　　生：落葉五顏六色，美極了。

　　生：落葉一片片從樹上落下來，像一只只蝴蝶在飛舞。

　　生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。

　　生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗。

　　生：落葉太漂亮了，我想把它拿來玩玩。

　　教學片段二：

　　一、走近生活，創設體驗情境

　　作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現語文的生活化，我在教學《落葉》這篇課文時，課前讓學生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向學生展示美麗的落葉。學生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學生描述落葉的美麗時，學生的答案千奇百怪，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。也同時為本文后面小動物們把落葉當做各種有趣的東西做了鋪墊。

　　二、關注學生，成為體驗的主人

　　學生是語文學習的主人。學生在教學過程中是積極，主動的參與者，我們應該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字，然后讓學生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節呢，有的在寫寫畫畫想著好辦法。看著學生們學得津津有味，我真為他們感動。

　　三、重視體驗，讓個性飛揚

　　在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，說說小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結合學生年齡特點，請他們邊說邊表演。聽著學生富有個性的發言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　《落葉》中的句子訓練

　　教學《落葉》一課，教師提問，樹葉落在哪幾個地方?學生根據課文內容回答：樹葉落在河里。樹葉落在院子里等，教師予以肯定，并進行了大面積訓練。在此基礎上，教師又提出了新的要求：要是把這四句話并成一句話來說，該怎么說?有的學生急于回答，但教師要全體同學先找出四句話中相同的地方(“樹葉落在”)，隨后又引導，相同的地方不要重復，讓它只出現一次，四個表示地點的詞語“地上、溝里、河里、院子里”依次排列，最后兩個詞語間用“和”字相連，并要求每個學生自由輕聲說，同桌互說，然后以“開小火車”的形式在“大庭廣眾”面前說。說好了，再讓大家把這個句子寫下來。

　　句子訓練是語言文字訓練的一項基本功，是聽、說、讀、寫的基礎。對二年級的小學生來說，一種新句式的出現必須牢牢抓住，采用各種方式將訓練落到實處，深深扎根。本教例不滿足于學生的理解和模仿，而是十分注重讓學生“內化”，積極地消化吸收，學會運用，本教例還不滿足于小部分學生的爭相發言，“熱熱鬧鬧”，而是讓全班同學參與，由易到難，由淺入深地逐步引導，穩扎穩打，務求全員達到訓練的下限要求。

《落葉》教案 篇12

　　次教壇新秀初評我參加了。當拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時，我想從網上查些資料求得幫助，結果沒找到什么。看來是我的觀念錯誤，新課程改革要求教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。作為教師要勇于打破教學參考資料的束縛，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。這次我不再奢望什么資料，我在寢室里專心的反復的品味文章，倒覺得這樣挺好，思想沒有絲毫的束縛。

　　《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發出了哀嘆。來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內容。本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得，卻表現了“生命如四季，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時，讀者也經歷了一次心靈的觸動。初一的學生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗提升。

　　我要做的就是通過教學讓學生領悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時，關于生命，這個話題很大，容易上成說教課，基于這兩點，我把教學目標定位在：

　　1、 通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發的思想感情。

　　2、 培養學生關注平凡生命的積極的人生態度。

　　我設計的第一個環節是聽音樂（綠葉對根的情意），并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學生沉浸在莊嚴的氣氛中。然后我設計一個問題：請你為本文擬一個恰當的題目，并說說理由（印發的材料已省去題目）。以此帶動學生朗讀全文，感知文章。先讀兩遍，再學生回答。學生回答得不錯，其中張選芝同學回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對落葉產生的美好回憶，也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個環節是教師配樂（秋日私語）朗誦，學生聽讀并思考：

　　1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。2.請說說作者對桐葉的態度經過了一個怎樣的過程？接著學生進行片段朗讀，不加咀嚼的朗讀遠遠不能讓學生真正理解、感悟、內化。因此我要求學生斟酌字詞。第三個環節是悟。我設計了兩個問題：1.“我于是很敬仰起法桐來”，作者敬仰法桐什么？

　　2.打個不恰當的比方，假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎？請吐露心聲。記得有個學生陳節回答：“我不會苦悶，我會抓緊最后的時間做完應該做的事，好讓自己的人生沒有遺憾。”出乎我的意料，回答的真不錯。最后我讓學生再一次朗讀文章，整體領悟。

　　最后一個環節是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后，再回想上課情況，覺得有三點值得總結：

　　1、教學思路清楚，整堂課體現了教學設計，教學目標明確。

　　2、課文導入體現了開放性原則，既啟發了學生的潛在狀態，又為下面的教學作了鋪墊。                        

　　3、在課堂教學過程中較好地突出了學生的主體地位。給學生思考、探究的時間，讓學生談自己的感受，老師只是及時點撥。

　　同樣，也不可避免地留下了遺憾：

　　1、老師在上課過程中存在教案意識，免不了牽著學生的思路按預設軌道推進。                         

　　2、我對學生信心不夠，學生回答時不敢讓他們深入，扣緊詞語品味語言不夠，以至沒有更深入地挖掘。                                   

　　若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維，不要怕學生偏離自己的教案，而及時地根據課堂當前情況調整教學環節；其次，我會充分發揮老師的指導作用，既尊重學生對文本的多元解讀，也及時加以分析小結，加深學生印象。

《落葉》教案 篇13

　　之一

　　北大附小 江琳

　　教學目標 ：

　　1.初步理解課文內容，使學生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”，“燕子南飛”等自然特征。

　　2.引導學生體會課文對落葉用途的比擬，學習結合生活實際理解詞句的方法，培養學生理解句子的能力。

　　3.學會朗讀課文。

　　教學重點：

　　結合生活實際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當作什么。

　　教學難點 ：

　　初步培養學生結合生活實際理解句于，提高分析句子的能力。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，引入新課：

　　每當秋季到來，涼風陣陣，樹上的葉子在秋風的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。

　　今天，我們就來學習一一篇關于落葉的課文。

　　二、范讀課文：

　　認真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動物和落葉有關？

　　（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）

　　三、學習課文：

　　1.第一段：

　　你觀察過嗎？一當秋風吹過，樹葉一片片落下來，那這樹葉又是怎樣落下來的呢？

　　指名讀，思考：樹葉為什么會落下來？

　　（秋風起，天氣涼，樹葉黃了。）

　　樹葉是怎樣從樹上落下來的？

　　（樹葉一片一片地落下來。）

　　“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎？（看圖回答）

　　“一片一片”是時有時無地飄落。

　　“一片片”是接二連三地，紛紛揚揚地飄落。

　　指導朗讀：注意“起”“涼”“黃”“落”四個詞語，簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時也寫出了落葉的美。

　　2.第2－5段：

　　落葉不僅顏色美，而且落下時的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動物們也喜歡它。

　　自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？它把落葉當成什么？

　　第2段：

　　根據問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來）。把它當作（屋子）。

　　想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽曬……）

　　為什么說“小蟲把落葉當作屋子”呢？它躲在落葉里有什么好處？

　　（小蟲躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽曬……，就像人們住在屋里一樣）

　　第3段：

　　根據問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來）。把它當作（船）。

　　想一想：在生活中，“船”是干什么用的？

　　（船是幫我們過河或在水上前進的交通工具。）

　　為什么螞蟻把落葉當作船呢？

　　小結：

　　屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結合生活實際想一想他們的用處，再想一想這些小動物“躲在落葉里”或“坐在當中”會怎么樣，就會明白了。在下面的學習過程中，我們就可以用這個方法去想，去學習。

　　第4段：

　　默讀課文，思考回答：

　　出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來）。把它當作（傘）。

　　想一想：在我們生活中“傘”是干什么用的？（擋雨淋）

　　為什么說小魚把落葉當作傘？

　　小組討論－－－訂正

　　自學第5段：

　　小聲讀課文，用上面的學習方法自己學習這一段。

　　出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當作（電報）。

　　討論明確：

　　電報：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。

　　講解：課文中生動而確切地把落葉比作電報，是指當落葉紛紛落下時，說明秋天來了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯系起來。

　　四、總結全文：

　　這篇課文生動形象地描繪了深秋時節的特點：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照——樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？（根據它們的不同生活習性和活動姿態）它把落葉當成什么？

　　（只有第5段是用燕子的話來結束。）

　　小結學法：

　　今天，我們不僅學習了課文內容，也學會了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結合生活實際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實際結合起來想，就好理解了。

　　五、老師投影片上的提示練習背誦。

　　課后練習：

　　1.填空：

　　（ ）起，（ ）涼，（ ）黃了。

　　樹上的葉子（ ）地從樹枝上飄落下來。

　　樹葉落在（ ），（ ）爬來，（ ），把當作（ ）。

　　樹葉落在（ ），（ ）爬上來，（ ），把當作（ ）。

　　樹葉落在（ ），（ ）游過來，（ ），把當作（ ）。

　　樹葉落在（ ），（ ）飛來，看見了，說：“（ ）。”

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　【落葉】【螞蟻】【當作】【躲藏】【屋子】【院子】

　　【當中】【電報】【水溝】【催】

　　3、看拼音寫出下面的偏旁：

　　shen zi pang cong zi pang shi zi tou

　　（ ） （ ） （ ）

　　板書設計 ：10 落葉

　　小蟲 螞蟻 小魚 燕子

　　（圖） （圖） （圖） （圖）

　　躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見

　　屋子 船 傘 電報

《落葉》教案 篇14

　　從教材上反思：

　　“落葉”這首散文詩，文雖短小，卻布滿趣味，想象力豐富、動態感強，非常適合大班幼兒學習。現在正是秋天，平時在帶孩子們出去散步的時候，經常會看到很多枯黃的落葉，他們對這些充滿了好奇，也特別喜歡撿落葉。從選材上看，這個活動是基于孩子的生活經驗，是從生活中來，孩子參與的興趣很濃厚，愿意主動參與“落葉”這個活動，在引題時，孩子們都表現的很積極，因為他們觀察過，能有針對性的回答老師的問題，這樣的氣氛很好。

　　從活動目標上反思：

　　整個活動過程都是為目標服務，在過程中緊緊圍繞這三個目標開展活動，從引題——欣賞——理解散文詩——朗誦散文詩——擴展想象（仿編）。流程是比較清晰的，環節也能互相緊扣，并且層層遞進。三個目標基本達成。

　　從活動過程上反思：

　　整個活動過程還是比較流暢的，因為考慮到這個班級孩子的普遍能力，在最后環節中，我考慮將創編環節改為根據散文詩的內容進行聯想，還可以把樹葉當做什么，但是最后過程結束的還是比較草率的，而且提的問題也不是很到位，沒有問到點上，致使孩子的回答與我所預想的有點偏離。

　　從活動特色上反思：

　　1、針對幼兒直觀形象的思維特點，運用多媒體課件貫穿整個活動，非常有特色，在觀看多媒體的時候，孩子們沉醉在美麗的畫面中，聆聽著動聽的聲音，很陶醉，給予幼兒的不僅是強烈的視覺沖擊還有欣賞散文詩的審美感、打破了以往以單純、比較單調的圖片展示的傳統模式。

　　2、教師提供良好的質疑環境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，同時教師在提問時多以開放性的問題，如“你是怎么知道的現在是秋天”？“你還會把它當做什么”？

　　3、教師充分運用優美的語言、豐富的肢體語言與幼兒交流，這也正是散文詩欣賞所要的氛圍，幼兒無形之中就會產生美的感受。在朗誦散文詩的時候油然而生會用好聽的聲音去朗誦散文詩。雖然在這個活動中，幼兒是第一次用這樣的情感朗誦，但是每個幼兒在優美的音樂，美好的畫面和教師豐富的肢體動作結合下，朗誦的聲音還是比較有感情的。同時也達到了目標中所要求的。

　　不足之處：

　　1、第一環節與第二個環節的過渡中，教師的語言很牽強，過渡不是很自然，

　　2、由于我比較心急，急于想要一個答案，忽略了其他的幼兒的感受，沒有照顧到全體幼兒，沒有充分發揮每個幼兒都有機會說的環境。這也是我今后需要不斷改進的地方。

　　3、 整個活動過程還是比較流暢的，因為考慮到這個班級孩子的普遍能力，在最后環節中，我考慮將創編環節改為根據散文詩的內容進行聯想，還可以把樹葉當做什么，但是最后過程結束的還是比較草率的，而且提的問題也不是很到位，沒有問到點上，致使孩子的回答與我所預想的有點偏離。

《落葉》教案 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　作者:竇桂梅

　　導入:

　　1, 我們到北京的香山看一看.(引出香山紅葉,看錄象,并朗誦《山行》.)是誰把這里打扮的如此美麗

　　正文:

　　(第一部分)

　　1,秋風起了,天氣涼了,這樹葉怎樣了 (引出課題以及課文第一段)

　　2,枝頭的秋葉給我們快樂,落下來的葉子又給我們怎樣的快樂呢 (引入課文)

　　(1)引出第一段:秋風起,天氣涼.一片一片的樹葉從樹上落下來.

　　(2)畫一片葉子,再畫一片葉子,讓學生判斷并體會怎樣才是一片一片的樹葉.(學生回答)

　　(3)想象,樹葉會怎樣落下來.看動畫,一片一片的樹葉是怎樣落下來的,然后朗讀體會落葉落下的動感美.

　　3,在學生充分感悟第一段后,問:這一片一片的樹葉從樹上落下來,都落到哪里去了 (讀后面的幾段)

　　(1) 學生在初步感知課文的基礎上,會說出地上,溝里,河里,院子里.教師根據學生的回答在黑板上畫圖.

　　(2)在學生結合圖對以上詞語有了感性認識后,讓學生把它們送回家馬上通過讀卡片,貼卡片的形式鞏固字義.讀一讀 :地上,溝里,河里,院子里.

　　(3)還會落到哪里呢 (發散想象中體會落葉無處不在.)

　　(第二部分)

　　1, 在風姐姐的幫助下,落葉一片一片地投入了大地媽媽的懷抱,那么,我們會怎樣做 (引導學生結合自身談)小動物們也和你們一樣高興呢!它們是怎么做的

　　再讀讀課文,然后說一說.

　　2,

　　根據學生的發言,教師板書:坐,游,爬,飛,躲,藏然后讓學生動作體驗.尤其是讓學生進行躲,藏兩個詞語的區別.(既有相同又有區別,可以讓學生用動作表演,然后組合躲閃和躲藏,并比較區分躲有藏的意思,也有閃的意思)

　　3, 快樂嗎 有趣嗎 好玩嗎 把這份感受送到你的朗讀中,用你的聲音告訴你的快樂! 你們喜歡誰就去扮演誰,好好讀讀描寫你的句子,一會請你朗讀.

　　4, 教師扮演落葉,學生自愿選擇自己喜歡的小動物.老師和同學們進行口語交際.比如,看看我是誰 快和落葉打聲招呼吧

　　(小動物們好……)然后把教材中小蟲等變成我,創造教材,進行對話.

　　(以下隨機進行:)

　　小蟲——躲

　　小蟲在哪里 你把我當做屋子,躲在里面感覺如何呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小蟲變成我,然后把感受告訴大家)

　　螞蟻——坐

　　你是誰 你們把我當作什么 水在緩緩流動,小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色

　　把這樣的感受告訴大家.(同樣創造性地朗讀句子.把螞蟻變成我.實現真正和文本對話)

　　小魚——藏

　　小魚小魚快來呀!

　　(1) 用動作引導學生藏在落葉(教師)的后面,讓學生觀察,并送它們一個詞——藏.

　　(2) 進一步采訪,問問他們藏到我這里干什么(捉迷藏,躲雨,睡覺……然后趁熱打鐵,帶著自己的感受朗讀課文,體會情趣.)

　　燕子——催

　　(1)正當你一言我一語時,誰來了 (老師畫燕子.)

　　樹葉落在院子里,燕子看見了,低聲說:……你也低聲告訴大家吧.(訓練朗讀,可以進行離著遠喊著催;面對面中等距離催,挨著近催)

　　(2)電報上會寫些什么 大膽想象.(例:落葉:天涼了,請你快飛到南方去吧.

　　(3)落葉給小蟲當屋子,給螞蟻當小船,給小魚當雨傘,給燕子發電報,還給其他小動物寫信呢,我們快來看看還給誰寫的信吧(學生讀《秋姑娘的信》).

　　(4)聽了大家的話,小燕子真高興,它們臨走時,有個想法,想讓我們再把這里的景象描述下來,記在腦子里,留做美好的回憶.(看板書背誦)我們快來幫幫它們吧.(此段靈活運用)

　　(5)小燕子聽了大家的話,就高高興興地飛到南方去了.(擦燕子)

　　(最后部分)

　　1, 就這樣,秋風起,天氣涼,樹葉落,落在大地一片火紅,落在大地一片金黃,給小動物們帶來了情趣,給我們的生活增添了快樂.

　　此時,你一定要對落葉說你的心里話,那就盡情地夸夸落葉吧.愿意借有個小朋友寫的詩表達感情也可以.

　　2.落葉的歌

　　(1)

　　樹葉黃了,

　　落上山坡.

　　撿起落葉,

　　我問外婆:

　　樹葉為何干枯

　　樹葉為何變色

　　樹葉把美麗給了鮮花,

　　樹葉把美麗給了碩果……

　　小落葉呀,

　　在唱歌,

　　我沒有了好看的衣裙,

　　可我仍然這么快樂!

　　(2)

　　春來了

　　帶著微笑

　　飛上樹梢

　　風吹過,

　　嘩啦啦

　　我們舞蹈

　　風住了

　　靜悄悄

　　我們思考

　　放假了

　　乘著風兒

　　帶上獎狀

　　回到大地的懷抱

　　小蟲的屋子

　　螞蟻的小船

　　魚兒的大傘

　　燕子的電報

　　啊

　　大地

　　親愛的媽媽

　　在你的懷里

　　我們好好睡覺

　　2,感謝這美麗的大自然,感謝這可愛的落葉,祝落葉美美地睡個好覺.來年繼續舞蹈,繼續思考……

　　補充課文—— 秋姑娘的信

　　秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.

　　一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.

　　一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病.

　　一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品.

　　再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣.

　　咦,樹上的楓葉都到哪去了

《落葉》教案 篇16

　　1賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。2.法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。3.有關寫落葉和梧桐的詩句寂寞梧桐深院鎖清秋——李虞秋風吹渭水，落葉滿長安——賈島 落紅不是無情物，化作春泥更護花——龔自珍 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來——杜甫 秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸——劉徹 雨中黃葉樹，燈下白頭人——司空曙 夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨——歐陽修 春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時——白居易 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——杜牧 僧不解數甲子，一葉落知天下秋——唐子西語錄東籬菊酒秋風過,滿目唯留落葉頻 秋風清 秋月明 落葉聚還散寒鴉棲復驚 相思相見知何日 此時此地難為情 月團新碾瀹花瓶，飲罷呼兒課楚詞。風定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲。 櫚庭多落葉,慨然知已秋 風定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲 秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢 聽雨寒更盡,開門落葉深 西風揚子江邊柳,落葉不如離思多。 落葉聚還散,寒鴉棲復驚 雨打芭蕉云落葉 風吹楊柳花飛絮 閭庭多落葉，慨然已知秋落葉西風時候，人共青山都瘦金風細細，葉葉梧桐墜人煙寒橘柚，秋色老梧桐      《落葉》課堂教案實驗中學初四于玲教學目標：1.      有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。2.      學習本文托物言志的寫作方法。3.      品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學重難點：重點：目標1.3難點：目標2時間安排：一課時教學過程：課前準備——學生課前搜集以下材料：1.賈平凹簡介2.法桐的有關知識3.描寫落葉的詩文詞句課堂學習一、導入新課（一）學生交流收集到的資料（二）老師根據學生的交流適當地點撥和補充1賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。2.法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。3.有關寫落葉和梧桐的詩句例如：閭庭多落葉，慨然已知秋      落葉西風時候，人共青山都瘦      落紅不是無情物，化作春泥更護花      金風細細，葉葉梧桐墜      寂寞梧桐深院鎖清秋      人煙寒橘柚，秋色老梧桐      ……古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。二、整體感知1.請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？學生交流自己的見解，老師根據學生的交流，提出初讀的要求：（1）學習課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內容是什么？學生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學習結果（1）生字：綽約    嫵媚    忌妒    憧憬    婀娜    凋落           寒傖    嶙嶙     生詞：寒傖    風姿綽約   嫵媚   婀娜   停滯   憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。學生質疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。（2）學生交流本文所寫的內容。     明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。2.根據上面同學們的交流，老師繼續設置問題引導學生把握文章內容。問題設置如下：（1）作者是如何描寫法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的？（3）這篇文章的寫作特點是什么呢？學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。小組交流學習結果，以共享學習成果。集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據學生的交流適當點撥。使學生明確：（1）    這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳的寫了秋天的法桐，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。（2）    由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。（3）    這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。三、深入研讀1.品味語言（1）本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。小組共享學習成果。集體交流學習結果。例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。2.質疑問難：學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。常見的問題有：（1）    文章的標題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？（2）    第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）    “凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？（4）    文章最后一段的含義和作用。四、拓展延伸1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？課后作業1、搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。2、閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記野菊花陳創野菊花！野菊花開在山野里。有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！花朵不過一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒潑在這里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的擴展的金旗，“欲與西風戰一場，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉來就開了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來,你會從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴張開來，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護者黃花，風來向凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，但時以竄發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發展成簇；今年籬前坎下的數從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張、挺進，步步為營。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野情。哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心……      《落葉》課后收集的資料整理實驗中學于玲★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發育和人體的健康分開。 ——車爾尼雪夫斯基 ★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續，是現在共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續下去，科學就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。 ——華羅庚 ★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利•;門肯） ★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。 ——[法國詩人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。 ——普希金 ★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 ——蘇軾 ★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。 ——莎士比亞 ★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。 ——孟德斯鳩 ★生命，如果跟時代的崇高的責任聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。 ——車爾尼雪夫斯基 ★生當作人杰，死亦為鬼雄。 ——李清照 ★人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 ★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。 ——塞內卡 ★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。 ——巴金 ★生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。 ——雷鋒 ★只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風險的生命的意義。 ——愛因斯坦 ★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發一分熱，發一份光，給人以溫暖，給人以光明。 ——肖楚女

《落葉》教案 篇17

　　一、創設情境，導入  新課

　　聯系學生的生活經驗及課前準備（課前讓學生撿落葉），為談話創設情境，導入  新課：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？是啊，秋天來啦！秋風輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什么樣的落葉，請你們都來欣賞一下（學生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰能告訴老師，秋天的落葉和其它季節的樹葉有什么不同？

　　在學生比較得出落葉枯黃的特征后，教師把預先準備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。

　　二、初讀課文，進入情境 

　　學生自由讀課文，讀準字音。通過指名分節讀，糾正字音，并了解課文大致的內容。此時，教師問：讀完課文，你們眼前出現了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應該畫上什么，我們把它們畫下來讓大家一起欣賞，好嗎？指名學生說，教師隨機作簡筆畫。

　　這一環節的設計，從讀課文入手，將概括課文主要內容寓于說話訓練之中，既整體感知了課文，又訓練了說話能力，同時還創設了故事情境，為全文的學習定下基調，可謂一舉多得。 

　　三、入情入境，深入感悟  

　　全文共五個自然段，其中第二至第五自然段結構相似，課文語言簡潔生動，有利于句子訓練。教學中可結合一系列的句式訓練，通過朗讀達成目標。

　　1、第一自然段 

　　課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學生看后說一句話。教師出示句式輔助：

　　①樹葉落下來。

　　②樹葉從（          ）落下來。

　　③樹葉（     ）從樹枝上落下來。

　　重復演示課件，讓學生再次觀察，然后練習朗讀句式③，指句讀后對照課件評議，重點指導學生讀好“一片一片”。在此基礎上齊讀課文第一自然段。

　　2、第二至第五自然段   

　　①自讀，明白樹葉落在哪里。

　　教師提問：樹葉落在哪兒呢？學生帶著問題自讀課文，并在文中劃出答案。

　　交流時出示句式進行說話訓練：

　　樹葉落到了            。

　　樹葉落到了          和            。

　　樹葉落到了              、          、          、和          。

　　換句式說：樹葉落到了          ，落到了           ，落到了        ，還落到了         。

　　在句式訓練的過程中，讓學生比較“溝”和“河”，可借助簡筆畫區別哪個大，哪個小，哪個地方水多，哪個地方水少。

　　②再讀，體會語言之美。

　　教師導入  ：樹葉兒慢悠悠地落下來，小動物們發現了，它們可高興了！哪些小動物在這里？（指名答，教師貼畫）它們十分喜歡這些落葉。請你們自己讀第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小動物很喜歡這些落葉？

　　學生自由選擇與自己喜歡的小動物相關的自然段朗讀。

　　學生在充分學習的基礎上交流。

　　交流重點：

　　第二自然段： 先指名讀，再出示句式“（   ）把落葉當做（   ）”練說。

　　理解“躲”的意思，用黑板上貼的小蟲與落葉演一演。練習感情朗讀，指名讀，小組讀，讀出小蟲的喜歡。

　　第三自然段：指名讀。指導“當”的讀音。

　　練說句式（同上）。指名表演螞蟻把落葉當做船。

　　練習感情朗讀，指名讀，齊讀。

　　第四自然段：指名表演（師取一片落葉）：誰愿意做小魚，游過來“藏”在底下？

　　指句讀。練說句式（同上）。

　　練習感情朗讀，說說為什么第二自然段用“躲”，這兒用“藏”。

　　第五自然段：師問：小燕子在嘰嘰喳喳說些什么？（放錄音）你們聽清了嗎？誰來告訴我？指名讀燕子的話。

　　評議讀得怎樣。評的過程中理解“電報”、“催”、“低聲”，并用這幾個詞語指導感情朗讀，練讀，指名讀，情境表演。語感就是像這樣靠平時點點滴滴積累起來的。

　　練說句式。

　　齊讀第二至第五自然段。

　　遷移：還有哪些小動物這么喜歡它們，小動物們把落葉當做什么。

　　四、扮演角色，復述課文  

　　落葉是那么美，那么可愛，難怪小動物們喜歡它們。你們想不想扮成這些可愛的小動物，來講講自己的故事？

　　學生找自己的好朋友，互相說給對方聽。

　　學生自由練習后，指名表演（學生的表演源于課本，但又可以有自己的創造）。

　　師生共同感情朗讀全文。（音樂起）師述：大自然真是奇妙，每到秋天，總會為我們送來一片片的落葉。讓我們一起一贊美秋天，贊美落葉……

　　五、課外延伸，培養興趣   

　　1、閱讀補充材料：《秋天，樹葉為什么會落》。

　　2、總結：大自然有無窮無盡的奧秘等待著我們去發現，只要我們學會仔細觀察，一定會找到許多樂趣。</P><P>

《落葉》教案 篇18

　　秋天到了，“落葉”真美麗，以《落葉》為題讓同學們寫篇作文，了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言贊美大自然，該多好啊!于是我帶領小學生首先觀察了秋天，繼而進行說話訓練，然后要求將說的話寫下來，“我手寫我口”。我是這樣臨場作文指導的：

　　“同學們，老師帶你們觀察了秋天，秋天多美呀!多么可愛呀!可是那些沒有和我們一起去參觀的小朋友，他們沒有看見過，你怎么告訴他們呢?讓他們聽了也被秋天的景色給迷住呢?”(說這段話要讓同學們懂得我們說話、作文的目的，懂得說話、作文都是來源于生活，都是反映生活的。我覺得低年級作文教學難在深入淺出，要將那么深的道理講得讓七、八歲的娃娃聽懂，而且知道該怎么做，并非易事。) 

　　接著我跟小學生們說：“秋天可說的事物很多，今天我們就來說說大家很喜歡的秋天的樹葉，我們把它叫‘落葉’。話要說清楚。”(提出了說話的要求) 

　　我先引導同學們說了這么幾句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片黃葉從樹枝上飄落下來。樹葉落在地上，樹葉落在溝里，樹葉落在小河里，樹葉落在院子里。”我邊說邊畫，給他們留下深刻印象。“誰接著老師的話說呢?”同學們舉手搶答。我說：“大家說得真好，有條有理，怎么把話說得更好呢?你們想想看，秋天哪些樹的葉子變黃了呢?”“柳樹的葉子變黃了。”“泡桐樹的葉子變黃了。”“楊樹的葉子變黃了。”他們說出好多來。“那么，什么樹的葉子變紅了呢?”“紅得像什么呢?”“紅得像一團火。”也有的說：“紅得像小燈籠。”我說：“好，說得真好!那么什么樹的葉子還是綠的?”生答：“柏樹的葉子還是那么綠。”我又說：“一片片葉子從樹上飄落下來像什么?”生：“一片片黃葉從樹上落下來像一群群蝴蝶。”“不對，像一群群彩色的蝴蝶。”我笑著說：“請一個同學把這些話連起來說一說。”一個學生舉手說：“秋天到了，天氣涼了，楊樹、柳樹、泡桐樹的葉子變黃了，柿樹的葉子變紅了，一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。”(讓學生學會連句成段) 

　　接著我請小朋友看第二句“樹葉落在地上”的畫圖。“你們看，小蟲將樹葉當成了什么?”小朋友說：“秋天到了，天變冷了，小蟲把樹葉當成屋子，把它當成自己溫暖的家。”師：“小蟲怎么說呀?”生：“我的屋子真漂亮，從天上掉下來，不用我自己造，住在里邊暖暖和和真舒服!”師：“嗯，你的話說得很清楚、明白，也生動，再想想，小蟲愛勞動，它會這么說嗎?”老師一指點，小朋友笑著紛紛舉手。一個學生說：“小蟲說，你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”還有一個小朋友說：“前邊再加上幾句，小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。”接著我說：“樹葉落在河溝里”(教師在黑板上畫圖)，“你們看什么爬上來了?”“螞蟻爬上來了。”“你們看，小螞蟻把樹葉當成了什么?”同學們說：“把樹葉當成了一只小船。”“哦!它怎么會到這只小船上來的?來干什么?”一個小朋友說：“因為秋天來了，天氣涼了，冬天快到了，小螞蟻想，該準備過冬的糧食了，于是小螞蟻一大早起來，到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一只小船，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了。”我說：“嗯，想得真好!”再看圖：“樹葉落在小河里，什么過來了?”“小魚過來了。”“小魚把樹葉當成了什么?”“小魚把樹葉當成了小傘。”“小魚又怎么說呢?”“小魚說，大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!”另一個小朋友說：“雨傘為我們遮雨擋風。”我笑著說：“越說越好，樹葉落在院子里，什么飛來了?”“小燕子飛來了。”“小燕子怎么說呢?”“小燕子把樹葉當成信。”于是他們把過去學過的黃鸝呀，大雁呀，到南方過冬的那些鳥呀聯系起來了。有個同學說：“小燕子對媽媽說‘媽媽，媽媽，黃鸝阿姨給我們來信了，叫我們去南方過冬。”還有個小朋友說：“信不快，風把樹葉吹得更快，像電報。應說大雁伯伯給我們來電報了，叫我們快到南方過冬去。”我說：“說得太好了。我們一句句地都說完了，小朋友把整個句子連接起來再說一說，然后再寫下來!”

　　通過教師這樣的臨場作文指導，同學們認識了事物，豐富了想象，發展了思維，訓練了語言。◆