《你在哪里》教案（通用7篇）

《你在哪里》教案 篇1

　　雷鋒叔叔，你在哪里  

　　教學目標 1.會認12個字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　教學重點 認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點 課文的感情朗讀、背誦；將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　教具準備 生字卡片、課件

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、激情導趣

　　1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書課題。

　　2.隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　教師：簡介雷鋒的生平;了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學法指導：

　　識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　想想：結合“我知道”中的兩條消息，思考：雷鋒叔叔，在哪里？

　　1.教師：配樂誦讀　　

　　2.學生按自學四步驟學習課文。

　　3.教師檢查自學情況。

　　三、寫字指導

　　1.觀察我會寫的字，說發現。

　　2.范寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3.學生練比，教師巡視指導。

　　4.展示交流。

　　四、認讀新詞

　　冒著   泥濘   腳窩   足跡    年邁   灑下

　　汗滴   尋覓   終于   獻出    愛心   荊棘

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞

　　二、朗讀感悟

　　范讀課文入境。（播放輕音樂、出示圖片）

　　1.聽：脫離課本，看圖、傾聽。

　　2.想：就聽到的內容展開想象。

　　3.思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么？

　　學生讀文感悟：

　　1.練讀（四人為一組）

　　2.匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

　　3.配樂朗誦。

　　4.感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”理解含義：想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。

　　教師：1.教學第一、第二節詩歌。

　　①理解“足跡”的意思。

　　②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？

　　③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

　　④此時，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什么？

　　⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

　　⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

　　⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

　　⑧學習最后小節。

　　⑴給“尋覓”找個近義詞。

　　⑵說說你讀懂了什么？

　　⑶雷鋒還會出現在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講。

　　⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

　　出示句式：我們班（      ）是小雷鋒，我想對他說（      ）。

　　②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

　　三、積累

　　（課件出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

　　1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　2.人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

　　3.人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。

　　四、總結，練習背誦課文　　　 

　　板

　　書

　　設

　　計 6 雷鋒叔叔，你在哪里

　　在我們每個人的心里

　　學雷鋒，做好事

《你在哪里》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.學習周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。

　　2.學習朗誦技巧，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情。

　　3.欣賞本詩巧妙的構思：詢問—呼喚尋找—回答。

　　4.學習本詩擬人、排比、反復的修辭手法。

　　重點難點：學習朗誦技巧，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情教學方法：反復誦讀：理清思路體會欣賞教學過程：

　　一.導入新課：（投影總理頭像）

　　大家知道嗎？中國的1976年是多災多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領袖毛主席也永遠的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……

　　特別是周總理的去世，聯合國總部破格降半旗致哀。這在聯合國是前所未有的，其他國家元首逝世，沒有人能得到這樣的待遇，許多國家的外交官為此忿忿不平，并向聯合國總部提出質疑。當面回答質問的是當時的聯合國秘書長瓦爾德海姆，他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無言，心悅誠服，接著，還報以熱烈的掌聲。他是這樣回答的：“為了悼念周恩來，聯合國降半旗，這個決定是我做的。原因有二：一是中國是個文明古國，她的金銀財富多得不計其數，但是她的總理周恩來沒有一分錢的存款；二是中國有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來沒有一個孩子，你們任何國家的元首要是能夠做到其中一條，在他逝世的時候聯合國總部將照樣為他降半旗。”的確，周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。

　　二.個性展示

　　放錄音，同學們感受本詩的感情基調，并用筆標出每小節的語調變化、節奏重音。（投影明確）

　　三.合作探究：

　　1、自由朗讀課文各個段落說說你從中讀懂了什么？

　　2、思考：這首詩歌的結構線索是什么？這首詩歌的感情線索是什么？這首詩歌表現了總理什么精神呢？

　　四、整合提升：

　　1、本詩在修辭手法上有什么特點？

　　明確：排比：增強了文章氣勢。

　　反復：強調、深化了感情

　　擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。

　　②它們是周總理革命一生的見證人③寄托了億萬人民對總理的懷念

　　（山谷回音，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場回音）

　　2、本詩的主題構思。

　　詩人以一種“詢問—呼喚—尋找—應答”的獨特的構思表達了對總理的思念之情。運用擬人、排比、反復等修辭手法加強了感情的抒發，歌頌了總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的崇高品德。表達了人民對周總理的無比崇敬和懷念之情。

　　五、檢測反饋：

　　1、學生朗讀全詩（帶引號的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學讀）

　　2、比賽詩朗誦

　　3、總結歸納評比結果。

《你在哪里》教案 篇3

　　學習目標

　　①認識“鋒”12個生字，會寫“冒”等12個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　③通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　課前準備

　　①學生課前了解雷鋒的生平事跡。

　　②雷鋒畫像或本課掛圖。

　　③課文朗讀錄音帶。

　　第一課時

　　談話引入

　　①談話引入。

　　雷鋒，一個多么響亮的名字！他的樂于助人，他的無私奉獻，影響了多少人！今天，我們就要隨著文中的小伙伴，一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。

　　板書課題：雷鋒叔叔，你在哪里。

　　②出示雷鋒畫像，學生談自己了解到的雷鋒叔叔的生平事跡。

　　③老師作適當的補充。

　　初讀詩歌，認讀生字

　　①老師范讀或放課文錄音。

　　②學生自讀詩歌，勾出生字，多讀幾遍。

　　③老師在大屏幕（小黑板）上出示生字新詞，以抽讀、齊讀形式讓學生讀準字音。

　　再讀課文，領會內容

　　①老師配樂深情地朗讀詩歌，學生邊聽邊看課文。

　　②學生自讀課文，找出不理解的詞語。

　　③分小組以互助方式理解詞語，小組解決不了的向全班提出。

　　④全班討論解答。（注意：老師要引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語）

　　泥濘：形容路上因有爛泥而不好走。

　　年邁：年紀大。

　　荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。（可以借助掛圖理解）

　　尋覓：尋找。

　　指導朗讀

　　運用多種形式指導學生把詩歌讀正確、讀流利。

　　自主識字，指導書寫

　　①四人小組討論交流識記生字的方法。

　　②檢查生字的認記情況。（注意讀準“鋒”“曾”“濘”“荊”“瑩”幾個字）

　　③觀察書上的范字，引導發現規律。（如“邁”“迷”“跡”等是走之旁；“滴”“灑”“泥”“濘”都是三點水旁，結構都是左窄右寬等。老師有重點地進行指導，最后讓學生在田字格里認真臨摹）

　　④作業展示，交流評議。

　　第二課時

　　自讀自悟，整體感知

　　①學生自讀課文。思考：自己讀懂了什么？

　　②小組交流各自的心得。

　　引導想像，交流體會

　　①學生邊讀邊想邊體會。老師引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景，如：

　　a. 從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。

　　b. “抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。

　　②交流學習體會。

　　③讀最后一節，根據文后學習伙伴提出的問題，說說最后一句話的理解。

　　有感情地朗讀和背誦

　　①反復朗讀，把自己的體會和感受讀出來。

　　②背誦課文。

　　完成課后練習，默讀“我知道”

　　①讀記課后練習中的短語，倡導學生積累詞語。

　　②默讀“我知道”中的資料。

　　尋找身邊的雷鋒

　　①讀文后的學習伙伴的話，想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？

　　學生聯系生活實際自由暢談。

　　②你想對雷鋒叔叔說些什么？

　　小結

　　板書設計：

　　6.雷鋒叔叔，你在哪里

　　助

　　小溪       人       小路

　　抱、冒     為       背、踏

　　泥濘——足跡     樂     荊棘——汗滴

　　參考資料：

　　雷鋒，湖南望城縣人。1960年參加中國人民解放軍，被編入工程兵某部運輸連當汽車兵，同年加入中國共產黨。當撫順望花區和平人民公社成立時，他把自己積存的100元錢捐獻給公社。當他知遼陽地區遭受百年不遇的大水災時，又將100元寄給了遼陽市委。他還十分關心少年兒童成長，擔任駐地附近小學少先隊輔導員。在入伍不到三年的時間里，榮立二等功一次、三等功兩次，被評為節約標兵，榮獲模范共青團員稱號，被選為撫順市人民代表。1962年8月15日因公殉職。1963年1月7日國防部命名他生前所在的班為“雷鋒班”。同年3月5日毛澤東親筆題詞“向雷鋒同志學習”。

　　雷鋒，這個熟悉的名字，在我們心中閃耀著不滅的光輝。他把自己旺盛的青春全部獻給了黨，獻給了人民，他高尚的理想、信念、道德和情操，必將不斷地發揚光大。他那不可磨滅的美好形象，將永遠活在我們心中。

《你在哪里》教案 篇4

　　學習目標1、預習，解讀古詩大意。

　　2、反復誦讀，讀出意境、意蘊。

　　3、背誦古詩二首及《周總理，你在哪里》的佳段。

　　課前準備1、查閱關于常建、杜甫、柯巖的文字資料。

　　2、查閱周恩來生平資料，收集周恩來故事一則。

　　教學設計

　　一閱讀詩歌小常識

　　詩歌的美感首先來自于音律（包括節奏和韻律）。音樂性是詩歌與生俱來的品性，當詩歌的節奏、韻律與詩人要表達的情感協調一致，詩中輕松，歡快、沉滯、急促，昂揚，舒緩等節奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動的變化，表現的其實是人的生命活動的節律。

　　讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊其中的情感變化。

　　二自讀小詩，把握韻律與節奏

　　1、自由朗讀古詩二首，劃分意義節奏，再反復朗誦。

　　2、聽朗讀找出韻腳。

　　3小組內對讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！

　　三、美讀兩詩，體悟意蘊與情感

　　1、小組合作用現代漢語翻譯兩詩。

　　2、合作交流質疑探究：

　　①為什么“萬簌此俱寂，但余種馨音”？

　　②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?

　　3、小組內共同美讀兩詩，說說兩詩創設的意境及表達的情感。

　　4、反復誦讀，背出兩詩。

　　四、自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊

　　1、小聲誦讀全詩，劃節奏，找韻腳。

　　2、集體朗讀全詩，讀出作者的情感思路。

　　3、老師范讀全詩，聽出詩歌音律與內容的完美結合。

　　4、詩歌不僅是音律的再現，更是語言的鉆石，情感的中軸。試抓住詩中的關鍵句、段，從語方與情感兩個角度，舉例鑒賞。

　　5、選擇其中的佳段，在全班朗讀背誦。

　　五、小組討論比較《古詩二首》與《周總理，你在哪里》的異同

　　六、課后學習

　　1、課后尋找唐詩七律一首，宋詞一首，反復吟詠，與三首小詩作音律與情感表達作比較。

　　2、背誦自選小詩詞。

　　教（學）后感：

　　詩歌的美感首先來自于音律（包括節奏和韻律）。音樂性是詩歌與生俱來的品性，當詩歌的節奏、韻律與詩人要表達的情感協調一致，詩中輕松，歡快、沉滯、急促，昂揚，舒緩等節奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動的變化，表現的其實是人的生命活動的節律。

　　讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊其中的情感變化。

　　二自讀小詩，把握韻律與節奏

　　1、自由朗讀古詩二首，劃分意義節奏，再反復朗誦。

　　參考：清晨/入古寺，初日/照高林。

　　竹徑/通幽處，禪房/花木深。

　　山光/悅鳥性，潭影/空人心。

　　萬籟/此俱寂，但余/鐘磬音。

　　2、教師范讀，學生打出韻腳。

　　《題破山寺后禪院》：林、深、心、音。

　　《登岳陽樓》，浮、流。

　　3、與同桌對讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！

　　三、美讀兩詩，體悟意蘊與情感

　　1、用現代漢語翻譯兩詩。

　　朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，后禪院花掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚不盡的鐘馨之音。

　　2、質疑：

　　①為什么“萬簌此俱寂，但余種馨音”？

　　參考：表面看來，“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會在意鐘馨的裊裊余音。詩人在這里是以靜寫動，以動襯靜。結合常建的生平經歷，他高才而無位，后來隱居山林，寄情山水。本詩正是他向徑佛門清靜的心理的寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。

　　②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?

　　此兩句既是實寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。望著這樣壯麗的景色，再聯系自己的身也，自然只有“憑車干涕泗流”了。

　　3、美讀兩詩，說說兩詩創設的意境及表達的情感。

　　參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達了作者隱居山林，寄情山水的內心興趣。《登岳陽樓》意境闊大，表達了作者思鄉心切，報國無門的無限感慨！

　　4、反復誦讀，背出兩詩。

　　5、小結：兩首詩場以五言絕句的形式明快的節奏及清晰的音律來承我不同的情結變化。在詩中，音律不僅僅只是形式，它同時是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情達意的載體。

　　四、自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊

　　1、小聲誦讀全詩，劃節奏，校韻腳。

　　2、集體朗讀全詩，讀出作者的情感思路。

　　3、老師范讀全詩，聽出詩歌音律與內容的完美結合。

　　4、詩歌不僅是音律的再現，更是語言的鉆石，情感的中軸。試抓住詩中的關鍵句、段，從語方與情感兩個角度，舉例鑒賞。

　　5、選擇其中的佳段，朗讀背誦。

　　五、比較《古詩二首》與《周總理，你在哪里》的異同

　　1、小組討論、比較

　　①從音律（形式）看：《古詩二首》都用五絕，節奏鮮明看律和諧。《周總經，你在哪里》選用現代詩的形式，一唱三嘆，重章復沓，韻味無窮。

　　②從情感上看：《古詩二首》借景抒情，寓情于景，手法含蓄。《周總經，你在哪里》則情感宣泄如洪水噴發不可阻擋，表情達意露而不夸飾。

　　③不同的情感需要有不同的音律（形式）來承載。就像鮮花需要花瓶，石子需要花盤一樣，各得其所！

《你在哪里》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學習周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績

　　2.學習朗誦技巧，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情

　　3.欣賞本詩巧妙的構思：詢問—呼喚尋找—回答

　　4.欣賞本詩擬人、排比、反復的修辭手法

　　教學重點：巧妙的構思；懷念周總理的深厚感情

　　教學難點：高山、大海、森林、大地形象的理解

　　教學過程

　　一.導語：（投影總理頭像，放音樂）大家知道嗎？中國的1976年是多災多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領袖毛主席也永遠的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲。特別是周總理的去世，聯合國總部破格降半旗致哀。這在聯合國是前所未有的，其他國家元首逝世，沒有人能得到這樣的待遇，許多國家的外交官為此忿忿不平，并向聯合國總部提出質疑。當面回答質問的是當時的聯合國秘書長瓦爾德海姆，他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無言，心悅誠服，接著，還報以熱烈的掌聲。他是這樣回答的：“為了悼念周恩來，聯合國降半旗，這個決定是我做的。原因有二：一是中國是個文明古國，她的金銀財富多得不計其數，但是她的總理周恩來沒有一分錢的存款；二是中國有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來沒有一個孩子，你們任何國家的元首要是能夠做到其中一條，在他逝世的時候聯合國總部將照樣為他降半旗。”的確，周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。

　　二.放錄音，同學們感受本詩的感情基調，并用筆標出每小節的語調變化明確：本詩是懷念詩，故感情基調應是深沉緩慢。以第一小節為例，其語調是：↗↘↗↘

　　三.提問：周總理，到底在哪里？用詩中一句話概括明確：周總理，永遠居住在人們心里（周總理雖然與世長辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的偉大形象如昆侖巍峨挺立，他的革命精神似長江奔流不息，人民永遠不會把他忘記）

　　四.同學們一起朗讀首尾兩小節：

　　詢問——回答

　　復備欄

　　1.訂正：①“呵”的讀音a.he：一氣呵成

　　b.a：里（ya）呵紅（na）呵②“——”的用法

　　a.—你的人民（表解釋）b.周—總—理（表聲音延長）

　　c.—在這里，在這里（表回音，應減弱）

　　2.首尾兩節通過問與答抒發了一種什么樣的感情？——抒發了億萬人民對周總理的敬愛，懷念之情。

　　五.（既然答案只有一句話，可為什么中間又寫了那么多小節呢？它們表達了什么內容）學生齊讀第二部分

　　提問：

　　1.在你的腦海中浮現出哪些畫面？——高山，大地，森林，大海，*廣場（放圖片）

　　2.這些事物又可以聯系到周總理的哪些動人場面？——革命一生、關心農業、關心工業、關心國防、日理萬機（放圖片）（的確，周總理的一生是革命的一生，工業、農業、國防各行各業都有他的豐功偉績，大事、小事、外事、內事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運）

　　3.體現出周總理的什么精神？（——鞠躬盡瘁為人民）

　　小結：第二部分采用呼喚—尋找的形式，表現出周總理的偉大精神，所以本詩的構思和主題分別是：詢問—呼喚尋找—回答；周總理鞠躬盡瘁為人民，人民

《你在哪里》教案 篇6

　　榮成市實驗小學　　二　年級　　語文　　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授課

　　課題7、雷鋒叔叔，你在哪里

　　課時

　　2課時

　　設計人教學目標設計　1.認識課文中的12個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。3.通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。教學方法設計通過學生討論，學會朗讀詩歌。多角度、多層次、多方法地朗讀，通過讀體會詩人感情。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、導入1.出示雷鋒照片。談談你對雷鋒叔叔有什么印象？二、根據識字規律，在課文中識字三、觀察詩歌規律，引導背誦四、組織討論，引發思考五、大搜索本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。在教本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。1.出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習” 的題詞，介紹雷鋒事跡。2.交流資料（小組之間或同學之間交流），你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？［讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒］3.談談你對雷鋒叔叔有什么印象？1.自由讀課文，初步感知課文內容。2.畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學習生字。［從小養成使用工具書的習慣］3.同桌交流學習經驗。并互相出句子詞語考查對方的學習情況。4.用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。5.認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。6.指名讀課文。

　　教學程序設計

　　教學處理設計

　　師生活動設計1.把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。2.指名讀課文，學生評價，補充朗讀。3.師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？4.你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？ 5 班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學生回答時可以發言評價，也可以現場指導或語言示范。6.學生自由練讀后指名讀。7.分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。8.通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？說一說身邊的好人好事。想一想：你以后要怎么做？

　　板書設計            雷鋒叔叔，你在哪里                                                                                                               長長的小溪   晶瑩的露珠   蒙蒙的細雨 曾經、泥濘、花瓣、晶瑩、尋覓        

　　課后反思1.抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。2.體現語文的人文性，并培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。3.用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中，為凈化社會貢獻力量。 

《你在哪里》教案 篇7

　　目標：初步感受一問一答的音樂游戲形式，能夠根據歌詞內容做出積極的回應，體驗音樂游戲的快樂。

　　準備：幼兒已學會唱《大拇指在哪里》，小動物背景掛圖，一封信，小動物圖片

　　過程：一、復習歌曲《大拇指在哪里》

　　1、“小朋友伸出你們的小手，這是什么啊（大拇指），這是什么啊（小拇指），我們把它藏起來，一起來找一找吧！”

　　2、復習歌曲《大拇指在哪里》

　　二、游戲：找小動物

　　1、剛剛郵差叔叔給我送來了一封信，信里說動物媽媽不見了它們的寶貝，到底誰不見了呢？（教師打開信）哦！原來是小花貓、小白兔和小花狗不見了！把它找出來！ 教師出示躲藏背景圖，預先把小花貓、小白兔、小花狗藏好  （1）師：我們先找小花貓？一起來問問花貓在哪里。“小花貓，小花貓，你在哪里？” 

　　（2）教師把小花貓變出來，扮小花貓的聲音，小花貓說：“我在這里，我在這里，你好不好？”

　　（3）師：我們再來問問小白兔在哪里。“小白兔，小白兔，你在哪里？”  教師變出小白兔，扮小白兔的聲音，小白兔說“我在這里，我在這里，你好不好？” 

　　（4）師：還有誰沒找到啊？（小花狗），我們一起來叫叫小花狗，看它在不在這里：“小花狗，小花狗，你在哪里？”  教師變出小花狗，扮小花狗的聲音，小鴨子說“我在這里，我在這里，你好不好？”  師：我們找到了誰啊？（小花貓、小白兔、小花狗） 

　　三、游戲：找小朋友

　　1、“剛剛我把小動物都找出來了，現在啊我要來找一找小朋友了，快快快，快躲起來

　　現在我們要來玩捉迷藏的游戲嘍，小朋友快躲起來------藏到椅子背后”

　　“藏好了嗎，現在我要來找一找小朋友在哪里，小耳朵聽仔細嘍，老師找的這個小朋友等下要告訴老師你在哪里哦！”

　　2、“，你在哪里？”幼兒起來“我在這里，我在這里，你好不好。”

　　3、多找幾個幼兒

　　4、“’小朋友唱的真好，現在我們回到自己的位置上吧，有空我們再來玩這個游戲好嗎。”